課文春優秀教案7篇

教案在準備的過程中，我們肯定要強調聯繫實際，認真寫好一份教案是能夠提高我們在教學中的質量的，下面是本站小編為您分享的課文春優秀教案7篇，感謝您的參閲。

課文春優秀教案篇1

【教學目標】

１、感情朗讀課文，感受鄉村人們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染。

２、體會作者仔細觀察，生動描寫的方法，善於從生活細節發現情感的方法，培養學生留心觀察，用心感受的習慣。

【教學重點】

從課文的字裏行間感受鄉親的情懷。

【教學難點】

能從生活平常的事物裏發現不平常的美。

【教學過程】

一、複習導入

請學生介紹搭石。

二、品讀重點句，質疑自悟

１、出示課文重點句。

２、請學生反覆朗讀，並提出心中的疑問。

三、模塊教學，體悟情感

模塊一：修搭石

上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

１、情境對話。

２、指導想象朗讀：

模塊二：走搭石

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

請大家細細讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，説説你感受到了怎樣的美。

１、抓住重點詞“協調有序”，感受配合默契的美。

２、抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受節奏的美。

３、抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩意的美。

模塊三：搭石上的故事

１、讀句子，談感受。

２、抓住重點詞“理所當然”品味。

模塊四：迴歸整體

１、看板書小結。

２、讀課文。

四、書寫美

１、發現美：

出示：

美就在那平凡的小事中：

美是瑟瑟秋風中，伏下身子背老人走搭石。

美是 ， 。

美還是什麼，學生自由回答。

２、練筆。

３、交流小結。

五、名言結課

１、一個不為別人奉獻的人，無權要求別人為他奉獻。

２、如果每個人都願意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。

課文春優秀教案篇2

教學目的

1、瞭解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。

2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

3、瞭解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閲讀鑑賞能力。

難點重點分析

1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容？

?赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發作者個人的貶謫失意、功業無成的感慨。結尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脱情懷。

2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什麼特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色？

蘇軾以詩為詞，使詞的內容不再拘於傳統的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規定的宮調、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激盪，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨。

教學設想

聯繫餘秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑑賞《赤壁懷古》的思想內容，採用小組合作學習，發揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看註解、議特點等方法，提高學生宋詞閲讀鑑賞能力。

教學步驟

一、導入

介紹餘秋雨的《東破突圍》，正是由於被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世傑作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》。《念奴嬌 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的讚美和壯志未酬的感慨。

二、指導朗讀，正音，讀出氣勢。

三、研讀課文，學生整體把握全詞內容

1、大將東去浪淘盡，千古風流人物。

分析“大”“淘”---------有氣勢

淘盡風流人物，解釋風流人物---------無數出色的人才

2、可懷人物那麼多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象

小組討論

明確：小喬初嫁了---------英雄

雄姿英發-----------有氣魄

羽扇綸巾--------------儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇

是個風流人物

3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？

明確：景色描寫中--------------亂石 驚濤 浪花

4、這個景色有什麼特點？如何描寫？

明確：氣勢磅礴

穿空-----------峻偉

卷 千堆------------浩大

用了比喻、誇張、擬人的手法

千堆雪比喻巨浪

5、為什麼把周瑜放到這樣一個景色中去？

襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。

6、討論：為什麼單單懷周瑜？

參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲 團練副使 虛職

周瑜二十多歲就被重用

②機遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

周瑜碰到了孫權這樣的明君

③赤壁之戰中主要角色是周瑜

④惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜。”

懷古的目的是為了抒發感情

7、抒發什麼感情？

故國神遊，多情應笑我，早生華髮。

笑什麼--------------多情

多情--------------多愁善感

愁什麼--------------被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實現

感---------------惆悵失意

8 但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？

明確：人生如夢，自己一生算得了什麼，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

應該説他能迅速從惆悵失意中解脱出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脱情懷。這真叫做人生短暫，江月永恆，壯志難酬，豪情長存。

四、總結，歸納主旨

全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢着一種緬懷英雄、追求功業、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

五、評價

?赤壁懷古》的藝術價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

（餘秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）

六、拓展加深，佈置課後作業

課後查閲一些資料，思考比較《水調歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同 ，就其思想內容或藝術特色寫一篇短評。

教學設想

引導學生分析鑑賞《赤壁懷古》的思想內容，採用小組合作學習的方式，發揮學生自主、合作、探究學習的積極性，加強對課文的朗讀、背誦，通過讀課文、看註釋、敍情形、議特點等教學環節，提高學生對宋詞的閲讀鑑賞能力

教學目標

知識目標：瞭解蘇軾的創作風格及豪放詞的特點

能力目標：

（1）抓關鍵語句，提高學生鑑賞和評價的表達能力

（2）學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點

（3）在理解詞的內容的基礎上誦讀和背誦

情感目標：引導學生領會作者在詞中寄託的情感，感悟詞人豐富的內心世界

審美目標：領悟、感受到蘇詞豪放曠達的特點並作出簡評

教學重點

理解《赤壁懷古》的思想內容

教學難點

作為豪放派代表詞人，蘇軾在寫作上有什麼特色？怎樣理解《念奴嬌&8226;赤壁懷古》的藝術特色？

教學內容與過程

一、導入新課

三國是個英雄輩出、充滿魅力的時代()，其中赤壁之戰奠定了三分天下的局勢，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰役時光雖然過去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰所激動的人，一旦來到赤壁，當年火光沖天、到處喊殺聲的情形彷彿又縈繞於腦海

赤壁之戰八百年後，一位偉大的文壇泰斗來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌&8226;赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾

?念奴嬌 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的讚美和壯志未酬的感慨

古代詩歌的學習，關鍵在於品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”

二、 指導朗讀，引導學生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢

大江東去，浪淘盡，千古風流人物故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪江山如畫，一時多少豪傑

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅故國神遊，多情應笑我，早生華髮人生如夢，一尊還酹江月

三、 朗讀課文，學生整體把握全詞內容

看註釋，敍情形：長江向東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪傑，都被長江滾滾的波浪衝洗掉了那舊營壘的西邊，人們説：那是三國時周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打着江岸，捲起千堆雪似的層層浪花祖國的江山如畫，那一時期該有多少英雄豪傑！

遙想當年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態雄健、英氣勃發手裏拿着羽毛扇，頭上戴着青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數戰船在濃煙烈火中燒成灰燼神遊於故國（三國）戰場，該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白髮人的一生就象做了一場大夢，還是把一杯酒獻給江上的明月，和我同飲共醉吧！

上闕：描寫了赤壁奇景

下闋：懷念周瑜，抒發感慨

四、品讀重點語句，探究有關問題：

1、大江東去浪淘盡，千古風流人物

分析：“大” 有氣勢 “淘”淘汰、湮沒

風流人物無數出色的人才

（解讀：人類歷史如長江一樣滾滾東流，無數風流人物被湮沒在歷史洪流中能被後人們記憶的又有幾個呢？）

2、 赤壁的景色有什麼特點？如何描寫的？

明確：氣勢磅礴

（亂石） 穿空險峻雄偉

（驚濤）拍（岸）——巨浪衝擊巖石

卷 起 千堆雪聲勢浩大

千堆雪比喻巨浪

這幾句用了比喻、誇張、擬人的手法描寫赤壁雄偉壯麗的奇景

作者特意把周瑜放在這樣的背景下來寫，顯得氣勢豪邁

3、可懷念的人物那麼多，為什麼單單懷念周瑜？捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象

小組討論

明確：小喬初嫁了美女配英雄，瀟灑的風姿

雄姿英發英俊瀟灑，有氣魄

羽扇綸巾儒雅的將軍

談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇（曹操70萬大軍瞬間就被周瑜給消滅了）

周瑜當時可真是個叱吒風雲的英雄人物

4 、為什麼把周瑜放到這樣一個景色中去？

襯托英雄氣概、英雄風采，景物和人物相得益彰

5、 討論：三國時那麼多的英雄豪傑，詞人為什麼單單懷念周瑜？

參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲 團練副使 虛職

周瑜二十多歲就被重用，34歲就建立功勛

②機遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

周瑜碰到了孫權這樣的明君孫權識人才，重用了周瑜

③赤壁之戰中主要角色是周瑜（大都督大元帥）

④英雄惜英雄 蘇軾：“知音如周瑜” 有人説周瑜心胸狹窄，那是羅貫中給他“演義”的，目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志

懷古的目的是為了抒發自己的感情

6、抒發什麼感情？

故國神遊，多情應笑我，早生華髮

笑什麼多情

多情多愁善感

愁什麼被排擠不得志；仕途不平大志難以實現

感惆悵失意

7、但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾瞭如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？

明確：人生如夢，自己一生算得了什麼，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月

應該説他能迅速從惆悵失意中解脱出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脱情懷這就叫做人生短暫，江月永恆，壯志難酬，豪情長存

五、歸納：

1、總結主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢着一種緬懷英雄、追求功業、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在

2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容？

?赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發作者個人的貶謫失意、功業無成的感慨結尾處“人生如夢”的感慨，是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脱情?

六、評價《赤壁懷古》的藝術價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什麼特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色？

蘇軾以詩為詞，使詞的內容不再拘於傳統的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規定的宮調、音律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創了豪放詞派蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激盪，氣勢雄壯全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨

七、拓展加深，佈置課後作業

課外查閲一些資料，思考比較《江城子·記夢》和《赤壁懷古》的異同 ，就其思想內容或藝術特色作短評。

課文春優秀教案篇3

課文《台灣的蝴蝶谷》優秀教案

一、導入新課

1、今天能和同學們一起上課，老師覺得特別的開心，你們呢？大家都這麼高興，不如我們就一起去一處美麗的地方遊玩，好嗎？（出示課件）現在請同學們閉上眼睛，把我們的思想安上翅膀，老師沒有叫大家張開眼睛，可不許偷看哦！我們到達了，請張開你們的眼睛。

2、大家瞧!這個地方美嗎？你覺得這裏哪兒美了？你們知道這是在哪兒嗎？（板書課題）可是這裏正缺少一些導遊呢?我覺得我們班的同學都能説會道，不如你們來試一下，當一回這裏的小導遊，但並不是人人都可以當上的，只有通過選拔，選上的同學不僅可以每天欣賞到這美麗的景象，並且還可以獲得小小導遊獎呢！獎品是一張小小導遊榮譽稱號的獎狀，老師從你們的眼神中已經看出了，很多同學都已經想躍躍欲試了，可是老師要告訴大家，要當出色導遊並不是很容易的，首先你要對你介紹的地方有充分的認識和了解，才能更好的向遊人進行介紹。

3、那就趕緊打開課本108面，把19課《台灣的蝴蝶谷》讀一讀吧。讀得時候老師有兩個方面的要求，首先要把音讀準，並把句子讀通順了。這樣你當導遊的時候才有可能把話講得準確、流暢。第二個要求是讀完了以後想想你都從課文中瞭解到了台灣的蝴蝶谷的哪些方面的知識。才能更好的向遊人進行介紹。

二、學習課文

（1）學習第二段

1、你們都讀完了課文，現在老師就開始要挑選導遊了，首先老師要考你們第一個問題,大家可要聽好了問題了，人們為什麼把這裏叫做蝴蝶谷呢？老師請一位同學讀一讀。-

2、看來很多同學都找到了這個地方了，只是沒有被老師叫起來，是嗎？那現在老師給大家一個機會都找到這一句的同學都一起來讀一讀，注意讀的時候老師要聽聽誰的聲音最優美了，最能吸引人。看來我們班的同學都通過了老師的第一個考驗。你們向當上小導遊邁進了一步。

3、現在就讓大家看看蝴蝶來到山谷裏的情景，願意嗎?（出示課件）大家可要注意看了，老師會向大家提問題的哦。蝴蝶要飛到山谷裏，要經過哪些地方啊？（板書：飛過越過穿過）看來同學們都有一雙善於觀察的眼睛。這幾個動詞用的多準確啊，現在我們學着這個句子，也來説一説，春天來臨了，小鳥飛過穿過越過趕到這裏來報春。你們説的非常棒，相信你們自己也能用上這些動詞中的一個、兩個、三個都可以，説上一句話。這就是我們中華語言的精妙之處，既要注意語言的變化，避免重複，更要注意用詞的準確。

4、這一段中還有許多的詞語都用得非常的好，相信你們能把它找出來。（理解：色彩斑斕一羣羣趕到）

5、看來小導遊們都已經會掌握這一段了，現在就請你們一起把它介紹出來。

（2）學習第三段

6、大家都已經通過了老師的第一關的考驗，現在老師要進行第二輪的考驗了，大家可要聽好了老師出的題目了，要當一個好的導遊，還要用生動的語言來介紹這個地方的美。現在就請同學們跟着老師來到第一條蝴蝶谷。（出示黃蝴蝶的課件）請你們來介紹這條蝴蝶谷的美。課文中又是如何介紹的呢？請大家找出來讀一讀。

7、現在老師帶同學們去另一條蝴蝶谷，（出示課件）這條山谷還沒有屬於自己的名字，所以這些蝴蝶想請你們幫他們取個好聽的名字。（從中理解五彩繽紛像）聽你們這麼一説，老師真想變成一隻美麗的蝴蝶跟它們一起翩翩起舞。你們也想嗎？那讓我們飛起來吧，想怎麼飛就怎麼飛。

8、難怪作者在這段話開頭的第一句就説

9、老師真想再次的感受這兩條蝴蝶谷的美，現在請一二兩組同學先讀，三四兩組的同學再讀，看看哪兩組能陶醉在這美麗的情景中。

（3）學習第四段

1、這美麗的.情景不僅把老師吸引了，也吸引了許多中外的遊客。（出示課件）瞧！這些小精靈們是怎樣歡迎遠道而來的客人呢？（大批翩翩起舞團團圍住）

2、看這些蝴蝶是多麼的熱情啊，現在我們就一起把他們的熱情讀出來，讓更多的遊人來這裏參觀。

（4）

學習第一段

1、學到這裏老師的心中有一個疑問老是困擾着我，你們能猜得出來嗎?那隻好老師來告訴你們了，為什麼這些蝴蝶不來我們古田，不來我們大橋，偏偏跑到台灣去了。

2、老師要謝謝大家幫我解決了這個難題，你們剛才是從哪裏知道這些知識的呀？那就請同學們一起讀一讀。讓更多的人知道這個原因。

三、活動延伸

（1）剛才老師出了那麼多的難題都沒有把大家給難住了，看來每個同學都有資格當上小小導遊員，但是導遊員的名額有限阿？怎麼辦呢？不然我們加深點難度，剛才同學因為看書才能把蝴蝶谷介紹的這麼好，如果沒有看書，用上自己的語言選擇蝴蝶谷中自己最喜歡的一個方面來介紹，誰能在這第三個環節的考驗中表現的最出色的，誰就是今天的小小導遊員。

（2）你們想給這個導遊員一些什麼建議呢？老師也給你一些建議，希望你能大膽些，平常在電視和生活中看到導遊們是怎樣介紹的，你也學着他們那樣介紹。我們的小小導遊員產生了，祝賀你成為了台灣蝴蝶谷的小小導遊員。

（3）在同學們的介紹中，老師又再次的感受到蝴蝶谷的美麗，現在就請同學們在美妙的音樂聲中再次的讀一讀課文，把這迷人的景象不僅留在我們的心中，也留在今天上課老師的心中，好嗎？

今天我們要參觀的是台灣的黃蝶谷，我要帶大家先來參觀都是黃蝴蝶的山谷，這裏的黃蝴蝶不僅外形漂亮，而且它的顏色十分引人注目，在陽光的照耀下，會閃閃發光，並且一隻挨着一隻，一片連着一片，那景色非常的壯觀。讓人們樂而忘返，深深的陶醉其中。

大家好，我是你們導遊，我叫，我要帶大家來欣賞台灣另一條蝴蝶谷，這條山谷叫彩蝶谷，山谷裏不僅有許多種類的蝴蝶，而且色彩繁多，他們時而靜靜的立在美麗的花朵上，時而上下翻飛，時而追逐嬉戲，遠遠望去就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花朵，那景色可迷人了。

大家好，今天我要給大家介紹台灣的一條蝴蝶谷，大家看，這裏的蝴蝶有一對又大又鮮豔的翅膀，翅膀的顏色有紅、黃、青、白、黑等等，構成了各種美麗的花紋，這些蝴蝶不僅漂亮，而且舞姿也十分輕盈，花叢中，小溪旁，他們三五隻相邀，忽上忽下，忽左忽右，在陽光下追逐飛舞，與紅花碧水相映成趣，構成了一幅絢麗多姿，逗人喜愛的畫面。

課文春優秀教案篇4

1、瞭解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感。

2、理解《念奴嬌·赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及作者積極奮發的感情基調。

教學重點、難點：

1、重點：學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點

2、難點：體會豪放派的寫作風格

教學方法：引導分析

教具：多媒體

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

前面我們已經學習了宋詞《雨霖鈴》，那麼宋詞可分為那兩個主要派別呢？《雨》又是屬於哪個派別的？（提問學生）今天我們要學習的就是與婉約派截然不同的豪放派的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、作家作品:

1、作家:

蘇軾（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，北宋四川眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政後，又貶惠州，遠徙瓊州，後死於常州。

蘇軾的文學作品標誌着北宋文學創作的最高成就。他博學多才，是著名的散文家，為唐宋八大家之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅並稱“蘇黃”，為傑出的詞人，開闢了豪放詞風，同傑出詞人辛棄疾並稱“蘇辛”，對後世產生了很大影響；為著名書法家，同黃庭堅，米芾，蔡襄並稱“宋四家”；還是著名畫家。

蘇軾的詞強烈地反映着入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發出爽朗的笑聲；另一方面作者在達觀瀟灑的風度裏潛伏着一種濃厚的，逃避現實追求解脱的思想，用來寄託自己對政治現實不滿的心情。

2、作品：

作品有《東坡樂府》、《東坡七集》，著名散文有《前赤壁賦》、《石鐘山記》等。

?念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾在黃州遊赤壁時寫的。這時作者47歲，自覺功名事業還沒有成就，就借懷古以抒發自己的情感。

三、正字正音：

1、教師範讀，疏通文字。

2、補充注音： 壘（lěi）、瑾(jǐn)、綸(guān)

檣（qiáng)、櫓(lǔ）、酹(lèi)

3、請學生自讀

4、指讀

5、集體朗讀

6、補充註釋：

風流人物：此處指傑出的英雄人物。

念奴嬌：詞牌名。後人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

亂石：①陡峭不平的石壁。②羣山。

小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。“大喬”嫁給孫權的哥哥對策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操築銅雀台，打算滅吳後將“二喬”擄為己有的典故。

了：“初嫁了”就是剛嫁過去。“了”字是襯詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，並沒有實在意義。

檣櫓：檣是船上的桅杆，櫓是搖船的工具。這裏是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰船，再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻後的慘敗。

江月：臨照在大江之上的月亮。

四、講讀上闋

1、提問：三個思考題：一、找出上闕中寫景的句子。

二、句子中最富有表現力的詞語有哪些？

三、句子用了什麼修辭方法？作者描寫的基調怎樣？

明確：一、寫景的句子，“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。”

二、最富有表現力的詞語有“亂、穿、驚、拍、卷、雪”。

三、採用的修辭法有比喻、擬人。描寫的基調是豪放的。

（以上問題主要由學生自由討論解決，討論解決以上問題後，老師總結：作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強，變化宏偉的景象，大刀闊斧縱畫橫抹了一幅奇險驚絕的赤壁之景。）

2、提問：“人道是”的作用是什麼？

明確：“人道是”三字用得極巧，點明此處赤壁並不一定是赤壁之戰的所在地（看課文註釋①）詩人只是藉此抒發感情，並不想做考據家。

3、提問：上闕的最後一句在全詞中有什麼作用？

明確：承上啟下。“一時多少豪傑”引起下闕對古代英雄人物的追慕。

五、小節：學生齊讀上闋，體會景中之情。

總結內容：描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充滿着對建功立業的渴望。

六、作業：預習下闋

第二課時

一、導入

提問：下闋的主要內容是什麼？

明確：着重寫人，借對周瑜的仰慕之情，抒發自己壯志未酬的感情。

二、 講讀下闋

1、 提問：蘇軾刻畫了周瑜什麼樣的形象？

明確：描寫了周瑜雄姿英發風流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄，寫盡俊偉風姿。據史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲。“羽扇綸巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閒雅，一派儒將風度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現周瑜少年得志建立功業的形象。

2、 提問：作者為什麼要着意描寫周瑜年青有為英氣不凡？

明確：抒發對英雄業績的仰慕之情，引發自己未能建功立業的感傷。蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。

3、 提問：後五句是怎樣寫人生感慨的？

明確：“故國神遊”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情嚮往。這種嚮往在兩鬢斑白年近半百功業無成的現實面前變得可笑。“多情應笑我”是倒裝句，須解作：應笑我多情。這裏用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙雲，稍縱即逝，也是心境曠達。

4、朗讀下片，小結。

下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感歎，詠史、抒情自然結合。

三、總結

1、藝術特點：

這首詞寫景、詠史、抒情相結合，語言簡潔生動，意境壯闊博大，有着動人的藝術魅力。

2、思想感情：

詞表現了蘇軾複雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面希望尊主憂國，渴望建功立業；一方面又在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度，又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣於把政治思想和人生思想區別對待，採用“外儒內道”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又有消極的一面。

這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由於建功立業的激切熱望不能實現而萌發的。，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

3、婉約派與豪放派對比（課件）

四、作業：背誦課文

課文春優秀教案篇5

一、看圖説話，出示詞語

１、出示課文插圖或播放根據課文插圖製作的多媒體課件。

２、看圖説話，認讀詞語。

你看到了北京的哪些美麗的景物，這些景物美在哪裏？（根據同學的介紹，隨機出示詞語。）

二、讀詞識字

１、激勵同學自身認字：

誰會認生字條中的字？能説説你是怎樣記住的嗎？

（同學複習已會生字，交流自主認識的生字。）

２、打開課本，同學自主學詞學字：

⑴讀課文，用橫線畫出生字詞。

⑵藉助拼音讀詞語，用三角畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

⑶發現容易讀錯的字並正音。

３、出示詞語卡片，領讀。（老師領讀，同學當小老師領讀。）

三、指導朗讀課文，感知課文內容

１、聽教師範讀，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？

２、自由朗讀課文：考慮：作者抓住哪些景物寫出了北京的美，這些景物分別有哪些特點？

３、同學質疑不理解的詞，師生一起解答。（莊嚴、聳立、綠樹成陰、絡繹不絕……）

４、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。讀出北京的美麗，讀出我們的自豪，讀出我們熱愛偉大祖國的語氣。

５、小組交流蒐集到的北京新變化的資料。

課文春優秀教案篇6

?早發白帝城》

早

發白帝城(唐～李白)

朝辭白帝彩雲間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

望廬山瀑布 絕句

(教學實錄)

師：同學們已經學過不少古詩，現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

(學生紛紛自由背誦)

[以舊引新，激發興趣。]

師：誰願意先背一首?

生：“泉眼無聲惜細流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎?

生：《小池》。

師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮?

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首?

(生沉思)

師：誰來提示他?

生：他背的是《古風》。

師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背?

生：我背《早發白帝城》。“朝辭白帝彩雲間……”

師：剛才聽了幾個同學的背誦，她的聲音是最洪亮的。

(學生舉手踴躍，又一位同學背誦。)

師：不錯。今天我們還能學習兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閲資料，你們對這兩位詩人有了哪些瞭解?

[注意了課內外結合，教師的着眼點不僅僅是學會這兩首古詩。〕

生：杜甫被人們稱為“詩聖”。

師：李白呢?

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎?

生：我知道李白多少歲死的……(眾人笑)

師：應該説病逝。

生：李白是61歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什麼?

生：我知道李白寫了九百多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢遊廬山，寫下了《望廬山瀑布》。(同時板書)

師：我們已經學過《瀑布》一課，在葉聖陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎麼描寫廬山瀑布的呢?請同學拿出自學提綱。(打出投影片)誰來讀一讀?

(生讀自學提綱。自學提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.藉助字典或聯繫詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，並説説詩句的意思。3.記下不懂的問題。)

師：打開書，翻到51頁。按照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題。

(學生自學，老師巡視指導。)

(學生又讀，有了進步，羣體練讀。)

(公開課上再次給讀得不夠的學生以時間，讓其練讀，注意到了學生的差異，教風樸實。)

師：就這樣邊説邊讀，還有讀懂的內容嗎?

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以説印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是説瀑布從三千尺那麼高的地方飛快地流下來，是從天的處落下來的。

師：他有一個詞理解得非常準確，知道是哪個詞嗎?

[啟發學生注意聽，及時發現同伴的長處。同時，不追求統一的答案，注重詞彙的積累和運用。]

生：……“飛”，他説的是飛快的意思。

師：不錯，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎?

生：“三千尺”並不是真有三千尺那麼高，它是誇張。

師：那你想怎麼説?

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那麼高，就像銀河從天的處落了下來。

師：他也有一個詞補充得好……

生：“好像”!

師：對。就是這個“疑”字，還有不同的説法嗎?

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多麼壯觀!自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

(學生自由練讀，指名讀，老師範讀，學生再次練讀。)

師：誰再試試?

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”師：讀得好!再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這裏，詩人為什麼用上了“疑”字呢?(板書：疑)

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。

師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“牀前明月光……”

(温故而知新。這裏不但紮實地解決了“疑”字，而且通過運用，使學生感悟到李白詩詞的風格，有利於提高學生的欣賞水平。)

生：(一起接背)“疑是地上霜。”

師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象，自己帶着感情讀一讀這首詩。

(學生自己有感情地讀)

師：剛才同學們交流了讀懂的內容，還有什麼不懂的嗎?

生：為什麼這裏説“疑是銀河落九天”，而不説“像是銀河落九天”?

師：誰幫他解決?

生：因為“疑”就是像的意思。

師：(轉向提問的學生)你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢?可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什麼“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?

[這兩個問題提得多好!質疑環節得到落實。值得稱讚的是，對學生的提問，老師發動全班同學思考，解答，不包辦代替。]

師：這是一個值得思考的問題，大家怎麼想?(板書：生)

生：因為這裏還有產生的意思，所以用學生的“生”。

師：對，可以綜合着理解，先產生而後升起。明白了嗎?

(學生會意點頭)

師：隨着大家的想象，我們眼前就出現了這樣的景象，千丈青山襯着一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔湧，傾瀉直下。這麼壯觀的景象只有遠望才能一覽無餘。那麼該怎樣讀這首詩呢?請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。

(學生自由練談，指名讀。)

師：你們想不想親眼看一看這景象?

生：(齊喊)想!

(放錄像，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。)

師：現在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

(學生有表情帶動作地練讀統背，後集體背誦。)

師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那麼《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。(學生自由練讀)

師：對於這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試着説一説;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什麼別的方法都可以試一試。

[這一環節徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎。]

(學生選擇各自喜愛的方式自學《絕句》，老師巡視指導。)

師：畫畫的同學可以繼續畫，選用其他方式的同學能先彙報一下嗎?

生：我用説的方式。兩隻黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。終年不化的積雪……

師：誰能幫忙?

生：應該説遠處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：(轉向前—學生)可以這麼説嗎?

生：可以。

師：請你繼續。

生：門口停泊着要到萬里之外的東吳去的船隻。

師：不錯。其他同學想一想，如果把“含”字的意思加進去，可以怎麼説?

生：在翠綠的柳樹上，有兩隻黃鵬在自由自在地唱歌……

師：描述得非常生動。

生：一行白鷺悠閒地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去，遠處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊着要到萬里之外的東吳去的船隻。

師：(讚許地點頭)理解得好。誰知道“含”的本義是什麼?

生：(搶着答)包含!

師：剛才這個同學的描述好在哪兒?

(把評價的權利交給學生，同時加深了理解。)

生：他説得自然生動，不死板。師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式彙報的嗎?

生：我用讀的方式……

師：畫畫的同學停下筆來，我們一塊兒來欣賞。

生：(大聲)“兩個黃鸝鳴翠柳……”

師：兩隻小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎麼讀呢?你們試一試。

(學生自由練讀)

師：誰願意展示一下?(一生讀)

師：對前兩句，有沒有不同的讀法?

生：(輕快地)“兩個黃鶴……”

師：(讚許地)好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。(學生再次自由練讀)

師：這景象在同學的筆下也已經畫了出來。誰來展示?

(實物投影展示一學生的簡筆畫)

[這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，學生學得很開心。 ]

師：請你用詩句描繪一下你的畫。

生：(指着畫上的景物)這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。

師：那詩人在哪兒呢?(眾人笑)

生：(沉思片刻)詩人應該在房子裏。

師：幹什麼呢?

生：在望着窗外的景象做詩。

師：(滿意地點頭)你真正理解了“窗含”的意思。

師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢?

生：柳樹可以添上綠色。

師：什麼樣的綠?

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有?

生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……

師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什麼是畫不出來的呢?(學生們沉思)

生：黃鸝的叫聲畫不出來!

師：對，這是聽不到的。繼續找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學們可以用詩句來描繪這幅畫。

[總結得準確、適時。在理解的基礎上，再次啟發學生體味古詩的內涵和魅力，感受到語言的深藴，這種審美教育對學生終生有益。]

生：(看着圖畫，練習背誦，紛紛舉手。)

師：不少同學想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時可以加上適當的動作。(全班同學放聲背誦)

師：回去繼續背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學過的，同學們再找一兩首，下節課你們來做老師，給大家介紹，好嗎?下課!

[這種作業改變了傳統的作業內容，使課內學到的知識延伸到了課外，擴大了信息量，培養了自學能力。]

總評：

張立軍老師執教的這節課，40分鐘學習了兩首古詩，容量大，方法活，學生學習的積極性很高，收到了良好的教學效果。這節課主要有以下幾個特點。

一、打破常現，改革古詩教學的課堂結構

這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引着學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而後，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生彙報“讀懂了什麼”，師生共同討論，互相補充。對於學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

為了改變串講串問的教學結構，張老師抓住重點進行教學。兩首古詩沒有平均地使用力量。《望廬山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學好懂。於是他把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的後兩句為重難點來突破。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。

二、以學定教，促進學生的自主學習

1.自學時間充分。

安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收穫。自學提綱的設計，符合四年級的要求，同時滲透了學習古詩的方法，潛移默化培養自學能力。

2.質疑環節落實。

在彙報了讀懂內容的基礎上，讓學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決，促進了學生的自主學習。課堂上學生提出的問題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什麼這裏不用“像”?為什麼“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?張老師並不急於解答這些問題，而轉向全班學生：“誰幫他解決?”“這是一個值得思考的問題，大家怎麼想?”很巧妙地把“球”又傳給了學生。

3.讓學生選擇自己喜歡的方式學習第二首古詩。

基於《絕句》淺顯易學的特點，學習這首古詩時，張老師宣佈：“對於這首古詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試着説一説;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。還有什麼別的方法都可以試一試。”這樣的安排徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，真正體現出對學生的尊重，體現出教為學服務的思想，課堂氣氛熱烈。

三、創設情景，以讀為本

為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，張老師千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身於大自然中。如，老師的配樂範讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。

與此同時，張老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，並不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝鍊。特別值得一提的是，老師捨得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了羣體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感。

四、主導作用發揮得當

在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導，隨機應變，表現出對古詩的準確把握和深刻理解。如，觀察點的巧妙解決：“我應該站在哪兒望着廬山瀑布來吟誦這首詩呢?”當一學生沒有説準時，老師問：“誰還有不同的意見?”當學生能聯繫詩句説準觀察點後，老師仍引導到“再看一看題目，還有補充嗎?”這些指導與點撥，及時、準確、到位。另外，激勵語言的運用，也體現出素質教育的思想，從學生中來，到學生中去，少了老師個人風採的展示，多了切實為學生服務的應變。

五、加強了課內外的結合

課堂上啟發學生互相交流查閲資料的收穫，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。特別是課後作業的佈置：“除了學過的，同學們再找一兩首，下節課你們來做老師，給大家介紹。”很有新意，它打破了課內外的界限，擴大了學生的課外閲讀，這正是素質教育的需要。

課文春優秀教案篇7

【教學目標】

1、認識13個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

3、培養學生熱愛祖國首都的意識和情感。

【教學重、難點】

1、認識13個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

【課前準備】

1、本課詞語卡片。

2、有關北京的文字資料、圖片或多媒體課件。

【教學過程】

一、 揭題激趣，導入新課。

1、認識北京

上課之前，老師想問大家一個問題：在人體內，最重要的器官是什麼？（心臟）指指心臟在什麼位置？是啊，若是心臟停止了跳動，我們的生命也就終止了，可見心臟對每個人有多麼重要。現在老師説一句話，請大家用心聽，看看你能從老師的話裏體會到什麼。 師：北京是我國的首都，是祖國的心臟。

學生結合自己的想法談一談：如：知道了北京對祖國很重要。我們要愛祖國，也要愛北京。

2、瞭解北京

北京是祖國的心臟，你對北京知道多少呢？

（交流對北京的瞭解，師相機指導學生把話説通順，説完整）

小結：北京是我國的首都，是一座美麗的城市。這節課，老師就帶大家一起去北京看一看。

二、 初讀課文， 整體感知

1、（課件展示北京的美麗風光）。看，這就是我們美麗的首都——北京

2、北京美，作者描寫北京的語言更美。先聽老師讀讀課文，同學們一邊看書一邊欣賞老師的朗讀。

師有感情地範讀課文，生整體感知課文內容，以激發讀書興趣。

3、老師讀得怎麼樣？想不想像老師這樣讀？

學生自由讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號勾畫出生字詞，藉助拼音讀準字音，讀通句子，

覺得難讀的句子多讀幾遍。

三、多種途徑，認讀生字

1、結合生活實際自主識字：出示本課生字，説説哪些字是你平時見過的，是怎樣認識的？（提示學生做個生活的有心人）

2、在具體的語言環境中識字：

a、誰能勇敢地把自己認為讀得不好的句子再讀一讀，讓我們共同來幫助你解決困難。指名讀，相機出示課文中包含生字較多的幾句話（生字注音）。

b、我們都來練習讀讀這幾句話，看誰最先讀好它。（自由練讀、彙報朗讀）

（1）天安門在北京城的中央，紅牆，黃瓦，又莊嚴，又美麗。天安門前面是寬闊的`廣場。廣場中間矗立着人民英雄紀念碑。

（2）立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。

3、讀詞識字：

最難讀的句子我們都會讀了，相信這些詞語更難不倒大家了。

出示詞語卡片，去掉拼音，檢查生字認讀情況。（請小老師領讀、開火車讀）

4、認讀單個生字：

同桌之間打亂順序互相認讀“我會認”裏的生字，互相檢查生字讀音。

四、逐步深入，把握重點

1、認識了生字，相信同學們會把課文讀得更好了。請大家再小聲朗讀課文，看看課文給我們介紹了北京的什麼。（生自由讀課文）

2、讀了課文，北京給你留下了怎樣的印象？（北京非常美麗。）

（根據學生回答板書：美麗）

3、根據課文內容填一填：

美麗的北京有（ ）。

4、課文是圍繞哪一句話來寫的？

（北京是我國的首都，是一座美麗的城市。）

5、課文哪些地方最能體現北京的美？在文中找出自己最喜歡、最嚮往的一處，勾畫出來，多讀幾遍，等會兒讀給大家聽。

五、品讀感悟，理解體驗

學生彙報朗讀自己喜歡的句子，根據學生的回答相機學習課文2、3、4自然段。在學習過程中注重朗讀和感悟。

（一）學習第2自然段

1、指名讀，説説北京美在哪裏。

2、你去過天安門嗎？知道人民英雄紀念碑嗎？（師生互相交流對“天安門”、“人民英雄紀念碑”的瞭解。）

3、我們來藉助圖片認識它們。

看圖瞭解天安門、廣場、紀念碑的特點，引導學生從圖上體會“莊嚴”、“寬闊”、“矗立” 等詞語的意思。

4、動手畫一畫。

自由讀課文，體會天安門、廣場、紀念碑三者之間的位置關係，根據自己的理解畫一個簡單的示意圖，正確認識中央、前面、中間的方位（可以小組合作完成），然後交流評價。

5、想不想親自去天安門看一看？

指導朗讀，讀出嚮往之情。

6、能不能看着自己畫的示意圖試着背誦第2自然段？

（二）學習第3自然段

1、指名讀，説説北京美在哪裏。

2、利用課件或插圖展示北京交通的發達，環境的優美（結合畫面認識“立交橋”、“圖案”，相機體會 “綠毯似的”、“川流不息”等詞語的意思）。

3、柏油馬路又（寬）又（長），那立交橋、草坪、鮮花、車輛能否也用上“又……又……”來誇誇它們呢？

説話練習：立交橋又（）又（）。

鮮花又（ ）又（ ）。

草坪又（ ）又（ ）。

車輛又（ ）又（ ）。

4、學到這裏，北京給你的印象是什麼？

5、你想怎樣讀好這段話？

帶着自己的感受有感情地朗讀第3自然段，讀出北京的美麗、繁榮。

（三）學習第4自然段

1、指名讀，説説美在哪裏。

2、根據學生的回答相機提示“許多”、“到處”，説説從這兩個詞體會到了什麼。

3、你知道北京有哪些名勝古蹟和風景優美的公園？新建了哪些高樓大廈？（生運用自己收集到的資料練習説話，師相機點撥、補充）

4、通過剛才的交流，你對北京又有了什麼新的認識？

5、用你的朗讀來表達出你的感受。

指導朗讀，讀出熱愛、讚美之情。

六、昇華情感，設計作業

（一）總結全課

1、學到這裏，現在北京在你心中是一座怎樣的城市？

2、能不能用一句話誇誇北京？把你讚美北京的話工工整整地寫在書上你認為合適的地方。

3、有感情地把你寫的句子念給大家聽聽。

4、齊讀課文最後一自然段，讀出讚美、熱愛之情。

（板書：熱愛）

（二）自主設計作業

1、學習了這篇課文，下課後你準備做點什麼？

2、歸納總結學生的發言，提出建議：

a、 可以背誦自己喜歡的段落；

b、 可以和同學一起唱唱讚美北京的歌曲，背背描寫北京的兒歌；

c、 可以給家裏人介紹北京的美麗風光；

d、 瞭解北京近些年又有了哪些新的變化。