人教版一年級上冊分與合教案通用7篇

教案對於教師展開課堂是非常有用的一種文書，教案是對教學活動進行的一種安排和決策，以下是本站小編精心為您推薦的人教版一年級上冊分與合教案通用7篇，供大家參考。

人教版一年級上冊分與合教案篇1

?ao ou iu》教案

?教學目標】

1、學會複韻母ao ou iu 及其四聲,讀準音,認清形,能正確書寫。

2、學會聲母與三個複韻母組成的音節,能準確拼讀。

3、通過教學培養學生的觀察能力、説話能力及思維能力。

?教學重、難點】

1、“ao”的發音是難點,口型脣位到位,才能正確發音。

2、“iu”的發音,及與“ui”容易混淆。

3、拼讀特別三拼連讀也是難點。

?教學準備】

課件;課文插圖;拼音卡片。

?教學過程】

一、複習導入

1、上節課我們認識了三位複韻母朋友,他們分別是誰?(生齊答)

2、對!單韻母的本領真大,能組成“ai ei ui”,我們一起來讀

a和i在一起,ai、ai、ai

e和i在一起,ei、ei、ei

u和i在一起,ui、ui、ui

單韻母除了能組成“ai ei ui”外,還可以組成另外的新朋友呢,今天我們就來認識他們。

他們就是第十課“ao ou iu ”(板書)齊讀課題。

二、學習複韻母

1、學習複韻母ao:

⑴出示課件你看到了什麼,誰來説?(1~2人)

⑵同學們都知道,2008年的奧運會將在我們中國北京舉行。“奧運”的“奧”讀第一聲就是我們今天認識的第一位朋友“ao”,請同學認真聽老師讀“ao”:

①請你跟我讀三遍“ao、ao、ao”

②仔細觀察老師發音時的口型,“ao”,你發現了什麼?(老師發“ao”的時候嘴巴由大變圓)

③聯繫上一節課我們學習複韻母的發音方法,你發現了發“ao”音又有什麼方法呢?(複韻母是由“a”和“o”組成的,所以口型由發a音的大嘴巴向發o音的圓嘴巴變化。先發a音再向o音滑過。“a—o”、嘴巴由大變圓”

④小組讀、全班讀、指名讀、開火車讀。

⑶用你喜歡的方法來記住它。老師是這樣記的“奧運旗幟,ao ao ao”你有跟老師不一樣的記法嗎?(鼓勵不同的方法字母組成方法、聯想法、順口溜來記憶)

⑷學ao的四聲:

①課件出示看誰會讀?(指名讀,同時組織紀律)“真好聽,有更好聽的嗎?”

②全班讀。

③遊戲。我們來玩一個小遊戲“ao ao ao,什麼ao”“凹下去”“熬湯、熬藥、遨遊、翱翔”“驕傲、奧祕、奧妙”。

④分組讀。

⑤指哪個讀那個。(指名讀、開火車讀、小組讀、全班讀)

2、過渡語同學們那麼聰明能幹,看你們悦耳的讀書聲引來了其他兩個新朋友,看!

⑴哇!那麼多同學都能叫他們的名字,那麼我們用剛才學習“ao”的方法來學習ou、iu:

注意學習的方法你從圖上看到了什麼;你發現了什麼,怎麼記它包括讀音和它的樣子。請同桌兩位同學相互説説,看誰討論得,請他做小老師。

⑵檢查學習結果:

①我們先來看“ou”,誰先來他們的想法?複韻母的組成與它的發音有什麼關係?

(複韻母ou是有單韻母o和u組成的,讀音由o滑向u音,嘴型由圓變突出)

②誰是小發明家想出好辦法記住它(形與讀音)

③全體站起讀,男、女孩讀,小組讀,開火車讀、分組讀。

④四聲練讀:

指名讀、分小組讀。

指哪個讀哪個。(小組讀、開火車讀)

組詞“歐洲、海鷗、毆打”“嘔吐、偶像、偶爾、偶然、蓮藕”“慪氣”。

全班讀。

⑤這一幅圖你看到了什麼,發現了什麼?(複韻母iu是有單韻母o和u組成的,讀音由i滑向ou音,嘴型由扁變突出)

⑥誰最會觀察與思考,發現他跟那個複韻母的樣子很像呢?(發音、字形進行區分)(小i在前iu iu iu,小i在後iu iu iu)提醒標調規律。(複習標調兒歌a大哥在把帽帶,a大哥不在,e二哥帶。e二哥不在,o三哥帶;o三哥不在,i,u誰在後面誰就帶;ü小弟帶。)

⑦男、女孩讀,,開火車讀、分組讀、賽讀、指名讀

⑧怎麼記住它的四聲(組詞記)(優秀、優先、優待、幽默、悠久;猶疑、猶如、郵票、汽油;朋友、有關、有待、;右手、左右、幼兒園、誘導、誘騙)

⑨分組讀帶調複韻母:

都能認清他們的樣子呢嗎?見到就大聲地跟他大大招呼。

三、拼讀關

過渡三位新朋友都很高興説要考考大家拼讀關,接受挑戰嗎?

1、呈現自由同桌兩個一起讀。

2、指名讀、小老師帶讀、分小組讀。

3、“zao什麼zao”訓練積累詞彙。

4、三拼音節。

四、書寫關

大家順利闖過拼讀關,同學們真能幹,這回來到書寫關。看誰些得。

1、書寫音節注意那三個問題:

⑴靠攏,挨緊。

⑵先寫音節最後才標調。

⑶要整個音節來寫。

2、mao gou niu。

3、評析誰寫得好。

五、小結

師生共同總結這節課你有什麼收穫?

1、認識了ao ou iu 三位朋友,認清了它的樣子和名字。

2、幫助聲母跟他們交上好朋友,拼讀準確。

3、都把字寫得漂亮。

人教版一年級上冊分與合教案篇2

一．教學目標：

學會z c s，讀準音，認清形，正確書寫

學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節

學會zi ci si 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲

認識5個生字，會讀兒歌。

二．學情分析：

平舌音發音的準確性和落實程度直接影響以後翹舌音的學習和區分。因此，當堂掌握很重要，發音方法和發音部位的把握是本課教學的重點。

三．重點：z c s發音及zi ci si的整體認讀

難點：z c s的發音及熟練記憶，還有s的書寫

四．課時安排：3課時

五．課前準備：

課件、音節卡片、“蘋果”（一面帶有字母或音節）

教學設計：

第一課時

課時目標:

學會z c s，讀準音，認清形，正確書寫;學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節.

一、創設情景，揭示課題

1、引入：今天，有位新朋友要和我們一起學習，看看誰來了？今天它將和我們一起學習新知識。（課件：七星瓢蟲，名字叫小爬爬）

二、教讀聲母z c s

（一）、看插圖，引出z c s

過渡語： 我們今天要認識的拼音朋友就藏在課文的插圖中，你們找到它們了嗎？

1、教讀聲母z，看圖説話，小女孩寫的字，發短輕音，就是今天我們要學的一個聲母“z”。老師範讀學生聽，指名讀檢查發音。

2、教學聲母c s，看圖説話，刺蝟的“刺”發的輕短就是我們今天學的“c”；蠶寶寶吐絲的“絲”發輕短就是我們今天學的“s”。

老師範讀，學生跟讀，小組讀，開火車讀。

3、讀着讀着你發現了什麼？（舌頭都是在前面，而且都是平的，我們叫他們，平舌音。）

(二)、自主認識字形

過渡語：你們都會讀了，那麼你們記住它們的樣子了嗎？現在想不想開動你的小腦袋根據插圖自己編兒歌？告訴大家你的記憶好方法，也可以想用別的方法記住它。

（通過情境圖編兒歌，一來可以與剛學的拼音交上朋友，二來可以訓練學生的思維和達到語言文字的訓練。）

（三）、學習拍手歌

過渡語：看剛才同學們編得那麼起勁，爬爬也編了一首“拍手歌”。

你拍z我拍z，像個小2zzz。

你拍c我拍c，像個半圓ccc。

你拍s我拍s，半個8字sss。

(這首拍手歌一來可以讓孩子輕鬆，二來能及時鞏固剛學過的拼音。)

三、學寫聲母z c s

1、教師在四線格里範寫，學生觀察。

你發現了什麼？（發現了，都是在四線格里的同一個格里，而且都是一筆寫好的）

2、書空寫

在書上描紅，再寫一個

3、學生練寫時，注意提醒，寫字的姿勢，相機指導。

四、z c s拼讀音節

過渡語：這三個聲母朋友要和我們以前認識的韻母朋友一起來考考我們的小爬爬，看，它請我們幫忙啦！

1、回憶拼音口訣：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰）

2、看看書z喜歡和那些韻母交朋友？

3、誰能用以前我們學過的方法自己拼讀（學生自己聯繫拼讀）

4、誰能當小老師來交大家讀？生教生，練習拼讀zɑ ze zu zuo

開火車讀 zɑ ze zu zuo的四聲，如果能給他們找朋友組詞的話可以用帶調的音節組詞。重點是zuo。

5、自主拼讀c s，方法同上。

第二課時

課時目標:學會zi ci si 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

一、複習導入新課

談話激趣：上節課我們認識了聲母家族的三個新成員，它們是--z c s，它們要帶着我們去尋找拼音王國的寶藏。

但通往寶藏的路上有好多難關，有沒有信心克服這些困難？

二、學習整體認讀音節zi ci si

（一）、第一關：學習zi

1、掌握讀音：聽老師讀z 和zi ，比較它們有什麼不同（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長一些。注意：整體認讀音節是一體的，不拼讀。）

2、認清字型：比較z 和zi 有什麼不同與相同之處

3、兒歌鞏固：zi 整體認讀音節，可以給他們戴帽子。爬爬還給zi編了一首兒歌呢：

紫色樹, 紫色花,

紫花開了結紫瓜,

紫瓜柄上長小刺,

紫瓜裏面裝芝麻。

zī zí zǐ zì

（二）、第二關：學習ci

1、自主探究，讀準字音，比較認清字型。

2、兒歌鞏固：

小粗心，愛喝醋，

拿着醋瓶真糊塗．

小粗心，別粗心，

粗心叫你喝不到醋。

cī cí cǐ cì

（三）、第三關：學習si

1、自主探究，讀準字音，比較認清字型。

2、兒歌鞏固：

蠶寶寶，白胖胖，

吐銀絲，造新房，

造了新房送工廠，

織出衣服千萬丈。

sī sí sǐ sì

（四）、第四關：讀一讀，比一比。

z-zi  c-ci   s-si   zi-za   ci-cu   si-se

三、書寫指導

過渡語：讀得那麼好，能不能過“寫”這一關呢？

1、 説一説每個整體認讀音節在四線格中的位置。

2、 仔細看老師範寫。

3、 書空，自己在抄寫本上認認真真地描一個寫一個。

四、預留作業

闖關成功，打開寶藏看看吧。

一封給闖關小英雄的信：請你噹噹小老師，把今天認識的拼音新朋友和拼讀本領教給自己的爸爸媽媽吧。

第三課時

課時目標: 認識5個生字，會讀兒歌。

一、複習及整體認讀音節

1、做“摘蘋果”的遊戲。（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下來好讀後面的聲母或者音節，讀對了就能得到這個蘋果。）

2、帶拼音自由拼讀5個生字：“做 過 了 不 樂”。

3、反饋讀：指名讀，開火車讀。

4、去拼音練讀5個生字。

5、組詞讀，鞏固5個生字。

二、認讀字詞，讀兒歌

1、鞏固音節，自由拼讀課文兒歌。

2、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

3、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的夥伴聽。

4、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”“樂”的音形義。

5、你在上數學課時，認真嗎？做題就象過橋，所以，想想今天數學課，你過了幾座橋啊。

6、熟讀兒歌：同桌互讀，小組讀，指名讀，做動作讀。

7、複習5個生字。(引語:看看你能過這五座橋嗎?)

三、看圖讀詞語

1、拼讀詞卡。（課文插圖內的詞語）

2、説話練習：用“圖上畫的是什麼地方？有什麼人？在做什麼？”説一句話。

3、看圖説話：把這幅畫連起來説一説。

4、聯繫生活，説説你在家裏會做哪些家務事？

四、爸爸媽媽都很辛苦，説説回家打算幫家人做一件什麼事情？（這一環節將留做家庭作業）

[《z、c、s》拼音教學 教案教學設計(人教版一年級上冊)]

人教版一年級上冊分與合教案篇3

教學目標：

1、能在語言環境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。

2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。

3、感受漢字造字的奇妙。

教學時間：一課時

教學過程：

一、 看象形字，猜一猜

1．出示圖（牛）師：瞧，大樹下走來了一頭--牛

2．出示古代象形字和簡體字“牛”

師：牛變了，變成了一個字，認識嗎？

3．師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊！

二、 看看圖，認一認

1． 出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。

2． 請學生説一説，現在的“日、月、水、火”和古代有什麼異同？

（1） 同桌討論。

（2） 指名交流。

（3） 指導學生書空“日、月、水、火”

（4） 給“日、月、水、火”找朋友。

3． 出示句子：日月水火，漢字多奇妙。

（1） 師示範讀。

（2） 學生跟讀。

（3） 學生自己讀。

（4） 指名讀。

（5） 挑戰讀。

三、 做遊戲，複習鞏固

1． 叫號遊戲複習生字。

2． 拍手讀詞語。

3． 看看圖，猜一猜--完成練習2。

（1） 出示象形字：“山”、“石”

（2） 説説是怎麼猜出來的。

四、 學習握筆，練習書寫

1． 繼續學習握筆，做手指操。

2． 邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。

眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。

手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。

身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。

一尺一寸一拳頭，牢牢記在心裏頭。

[《日月水火》教案 (人教版一年級上冊)]

人教版一年級上冊分與合教案篇4

國小一年級語文《四個太陽》原文

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園裏，果子熟了。金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢?噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。

國小一年級語文《四個太陽》教案

?教材分析】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文裏，我們能體會到作者純真的心地和美好的願望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

?學習目標】

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

?課前準備】

1、學生蒐集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以製作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

3、教師製作多媒體課件。

?教學重點】認識這13個生字;感情朗讀課文。

?教學課時】

二課時。

?教學過程】

一、欣賞音樂，育情導學

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。(師點擊課件：播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什麼名字?

2、交流感受：你們瞭解太陽嗎?請你説説有關太陽的知識。

3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把温暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢?(師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空，指名讀題)

設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

二、初讀課文，整體感知

1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎麼辦呢?

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好辦法記住它們。

4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎?

⑴師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，併發出“你真棒”的聲音。

⑵去掉拼音，隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。)

⑶認讀詞語。去掉拼音還讀得這麼好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、温暖、凍僵、應該、因為、手臉。)

5、讀通長句：老師這裏有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎?自己試着先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。)

設計意圖：教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。

三、品讀想象，感受奇妙

1、自由選讀：這麼難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧!

2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面?

3、全班交流，評議補充：

⑴指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前彷彿出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。)

⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，説道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前彷彿真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”

(此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。

四、美讀感悟，昇華情感

1、教師範讀：同學們讀得這麼好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。)

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什麼要畫個這樣的太陽呢?指名交流，並補充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

(師點擊課件：出現一年四季有特徵的景色和景物，有鮮明的視覺衝擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤勞動的人們有更多的收穫。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光温暖每一個的心田。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。)

4、課文美讀：看了這麼美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來?(採取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。)

設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

國小一年級語文《四個太陽》教學反思

?四個太陽》是一篇富有想象力，充滿了兒童情趣的文章。在上課之前，我想起了有一首歌叫做“種太陽”，於是，在學習的過程中，我課間休息時，讓孩子們唱這首歌，孩子們興趣盎然，我感到即使是課間休息，用了一兩分鐘，可是並不浪費時間，反而對教學有了更好的促進作用，做為一名教師，真的應該時刻在生活中發掘課程資源，非常有用。

在閲讀教學中，我嘗試着讓孩子們自悟自得，在讀中放飛自己的想象。當發現有的孩子讀得特別好時，我改變以往的提問方式，提問：“你為什麼讀得這麼動聽，有感情呢”。當學生把自己的想時鐘脈衝發生器描述出來時，給自己加深了情感體驗，關鍵是給其它的學生起了示範想象的作用，一邊想象一邊讀，才會覺得學習是件快樂不辛苦的事。在今後的教學中，我將着力於想辦法給孩子們減負，讓孩子們快樂地學習，課堂上要做到，課後也要做到，在我感來，是件不容易的事，但是必須為之不懈努力。

人教版一年級上冊分與合教案篇5

一、教學目標：

學會iuǖ三個單韻母和y、w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。 學會整體認讀音節yi、wu、yu。

掌握iu、ǖ、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

利用教材的情景圖激發學生學習的興趣，幫助學生學習字母的音、形和音節。

二、重點、難點：

iu、ǖ、y、w及yi、wu、yu的發音和韻母整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點，讀準iu、ǖ、的第二聲和第三聲是教學的難點。

三、教學時間：3課時

第一課時

一、看圖激趣，導入新課

1、老師帶小朋友去鼕鼕家，(出示情境圖)喜歡嗎?為什麼喜歡?

2、談後導入，鼕鼕家真美。你看，鼕鼕住的房屋多漂亮啊!屋前有一條清澈的小河，鼕鼕正在河邊給魚餵食呢!院子的周圍種着樹，烏鴉飛來樹上做窩。鼕鼕的媽媽多勤勞呀!她在做什麼呢?

二、學習單韻母

1、 衣服的"衣"就是單韻母i的讀音。

2、 示範發音 (牙齒)對齊i (開口度小兩脣d) 呈扁平形) 順口溜：牙齒對齊iii

3、 生模仿， 齊讀， 個別讀(開火車)

4、 認清形， i的形狀像什麼?(像支蠟燭iii)

5、指導書寫i範寫， 生書寫。

6、 生描紅， 仿寫

7、 i讀四調ǐ，告訴小朋友：小i有禮貌， 標調就摘帽。 生讀→打亂順序讀 齊讀→個別讀

8、 用i的4個聲調組詞。

三、學習單韻母u、ǖ

1、方法同 i "u"音的順口溜， 嘴巴圓圓u u u(開口度小，雙脣攏圓留一 小孔，舌頭向後縮。ǖ的.順口溜：翹起嘴巴ǖ ǖ ǖ

2、u、ǖ的四調組詞、説句子。 認清形，怎麼記住u、ǖ?利用插圖聯繫生活實際。

3、 指導書寫 四、作業 認讀卡片上的單韻母，變換聲調讀。

四、作業

認讀卡片上的單韻母，變換聲調讀。

第二課時

一、複習導入 複習六個單韻母，打亂順序，用"開火車"的形式讀一讀。

二、學習聲母y、w和整體認讀音節yi、wu

1、學習聲母y

a、 激趣導入：小朋友，老師給你們帶來了一個新的聲母朋友y

b、讀音練習：它和單韻母ii的讀音是一樣的，大家一起讀一讀。

c、辨認y和i：我們把聲母y叫做大y;單韻母i叫做小i(聲母y，單韻母i，大y小i都讀"衣")。 師生合編順口溜。

2、 學習聲母w

a、 這兒還有一個聲母(w)。

b、 讀音練習：它和單韻母u的讀音是一樣的，大家一起讀。

d、 辨認w和u，聲母w叫大w，單韻母u叫小u。

學生編順口溜記住讀音(聲母w，h、 單韻母u，i、 大w小u都讀"烏") 識記y、w， 指導書寫。

a、看圖認形，同桌討論，怎麼記住y和w?還有什麼辦法記住它們?

b、觀察書寫格式：y、w的家在哪兒呢?(y佔中下格，e、 w佔中格)

c、學習新筆畫：右斜"﹨"、左斜"∕"，g、 斜下斜上學習跟老師書寫。

d、板演提示，y的第二筆從第二線起筆，在第三格中間收筆;w要寫滿格。

e、練習書寫。

3、 學習整體認讀音節yi

a、 小朋友學得這麼認真，大y帶着小i也來學習了。它是整體認讀音節，也讀作"衣"。

b、認記音節yi：大y帶小i，緊挨在一起，它是音節yi。看着音節，和同 桌説説怎麼記住整體認讀音節yi。

c、練習讀yi的四個聲調，yi標調不寫點。

d、用音節yi的四個聲調分別組詞。

7、 學習整體認讀音節wu(方法同8、 yi)

板書設計：

第三課時

一、複習iu、ǖ、w、y、yi、wu "摘果子"遊戲。"摘星星"

二、學習整體認讀音節yu

1、 故事導入 指導學生給音節yi和單韻母ǖ編個故事。(在整體認讀音節裏，小ǖ的帽子不見了，可它還讀ǖ)故事如：韻母ǖ看見大y帶小i去公園玩，就對大y説："我也想跟你去公園玩。"大y説："好吧，我帶你去。"小ǖ聽見了，高興地脱下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是整體認讀音節yu。小ǖ見大y，脱帽行個禮，摘掉帽子還讀ǖ。

2、練習讀yu的四個聲調。

3、分別用yu的四個聲調組詞、 説句子。

三、區別聲、韻母、整體認讀音節。 yi、w、yu、u、wu、i、y、ǖ

四、看圖讀音節説話

1、看插圖上的音節讀：wu、ya、yi、yu。

2、根據圖的意思，用這些音節分別説一句話。

五、鞏固音節編兒歌： wū雲飛，下yǔ啦， ü y下班回不了家， 來了y個小w wa， 他把yǔ衣送給她。

人教版一年級上冊分與合教案篇6

教學目的要求：

1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音(de)。

2.理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

花園的環境和司馬光的詞句是本課教學的重點。

教學思路：

?司馬光》是本單元最後一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不瞭解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發學生看圖。在簡介故事內容後再提出幾個問題，如：圖上畫的是什麼地方?這個地方有些什麼?有幾個小朋友，他們在幹什麼?哪個是司馬光?

在此基礎上，讓學生藉助拼音自己讀一讀課文，初步瞭解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分(一至三自然段)，讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生藉助圖畫和課文弄清缸在假山的什麼地方，以及這是一個什麼樣的缸。然後啟發學生想想這個小朋友是怎麼掉進缸裏的?掉進缸裏如不及時救出會出現什麼情況?讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。

課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友着急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖後再仔細讀第五自然段課文，説説司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發學生想想除了砸缸外還可用什麼辦法救那個小朋友?

朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反覆體會。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎麼救人的，為什麼要救呢?(激發學生的閲讀興趣)

二、指導看圖，初步瞭解圖意。

1.圖上畫的是什麼地方?這個地方有些什麼?

2.圖上有幾個小朋友?他們在幹什麼?哪個是司馬光?

三、初讀課文，初步瞭解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

(1)讀準每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2.説説課文寫了一個什麼故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

(3)讓學生説説，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什麼?

(2)藉助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園裏有假山，假山下面有一口大水缸，缸裏裝滿了水。

3.第三自然段。

(1)自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸裏的?

②掉進缸裏的小朋友會出現什麼情況?

(2)學生回答思考題後，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時

一、學習四至六自然段課文。

1.第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)討論：從哪裏看出別的小朋友都慌了?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

(4)在學生讀文想象後，讓學生表演第4段的內容。

(5)小結：別的小朋友心裏着急，動作忙亂，司馬光表現怎麼樣呢?

2.第五自然段。

(1)要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”説明什麼?

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什麼?

(4)再引導學生看圖，討論：

①司馬光為什麼要砸缸?

②能用別的辦法救出那個掉進缸裏的小朋友嗎?

(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。

(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光説一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結全文。

1.指名朗讀。

2.看圖複述故事。

3.讓學生説説司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課後作業第2題。

1.卡片出示兩組句子：

(1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園裏)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2.要求學生找出每組的兩個句子有什麼不同。

(1)第1組的第2句寫明在什麼地方玩，並體會表示地點的詞語在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什麼東西砸水缸。

三、指導學生識記字形並書寫。

1.讓學生自己説説如何識記本課的10個生字。

2.指導書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最後封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

人教版一年級上冊分與合教案篇7

?毽子變乖了》教案

教學目標：

1、認識12個生字。會寫8個字。學習部首“雙人旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文的基礎上，幫助學生體會踢毽子的快樂，明白熟能生巧的道理。

教學重點：

1、認讀本課12個生字。

2、指導有感情地朗讀課文。

教具準備：生字、詞語卡片，教學掛圖。

教學過程：

一、看圖，引出課題。

1、出示掛圖，讓學生觀察：畫面上是誰在幹什麼?

2、再認真觀察：老師踢毽子踢得怎麼樣?

3、出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、學生藉助拼音，試讀課文，要求讀通須。

2、在書中畫出本課的生字，多讀幾遍，讀準字音。

三、理解課文內容

1、指導學生學習第二自然段。

(1)指名讀第二自然段。

(2)思考：老師踢毽子踢得怎麼樣?你是從哪兒看出來的?找出這些句子讀一讀。

(3)如果是你看到老師踢得這麼好，你會想些什麼?

2、指導學生學習第三自然段。

(1)指名讀第三自然段。

(2)思考：我們剛開始練習踢毽子時，毽子是怎麼不聽話的?它為什麼不聽我們的話?

(3)把老師的話認真讀幾遍，找出其中一對意思相反的詞。

(4)引導學生理解老師的話是什麼意思。

(5)練習朗讀老師的話。

3、指導學習課文第四自然段。

(1)自由練習朗讀第四自然段。

(2)指名讀，並説説你為什麼這樣讀。

(3)思考：毽子為什麼“也能在我的腳下美妙地飛舞了”?

(4)引導學生悟出熟能生巧的道理。

4、聯繫實際，拓展話題。

你平時喜歡玩什麼?碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?如果有，説給大家聽一聽。

四、學生有感情地朗讀課文。

五、複習鞏固生字詞。

1、認讀生字詞卡，鞏固識記。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

3、練習課後第3題“讀一讀，説一説”。

六、指導寫字

指導學生在《寫字》本上寫字。