這篇課文文字優美，字裏行間飽含作者強烈的思想感情，其中有很多句子令人過目難忘，想一想，這篇文章有哪些句子你特別喜歡，説説原因或談談你的理解和感受。以下是本站為大家整理的習作教學活動設計資料，提供參考，歡迎你的閲讀。
課前準備：
1、收集古今中外名人惜時、勤學的事例。
2、收集與讀書有關的名言、警句。
一、前作文：未成曲調先有情
1、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
⑴引導回憶：同學們最近讀了哪些書?看過哪些影視劇?印象最深的是什麼?
⑵點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，聯繫寫一寫讀後感或觀後感好嗎?什麼是讀後感或觀後感呢?(自由發言，教師總結。)
⑶我們剛剛學習了《圓明園的毀滅》一文，這篇課文文字優美，字裏行間飽含作者強烈的思想感情，其中有很多句子令人過目難忘，想一想，這篇文章有哪些句子你特別喜歡，説説原因或談談你的理解和感受。
生：我覺得英法聯軍是無恥的強盜!生：我痛恨英法聯軍!師：他讀出一個“英法聯軍無恥”，他讀出一個“痛恨”。
生：我覺得英法聯軍簡直毫無人性!
生：圓明園的毀滅是當時清政府的腐敗無能!我恨英法聯軍，也恨情政府。
生：對圓明園的毀滅我很難過，因為這是中國歷史上的恥辱!
⑷師：同學們剛才表達的想法，就是讀後的感悟。悟，要從不同的角度來想，用不同的方法來想。把自己的想法和感悟寫出來，就是讀後感。
設計意圖：話題交流，拉近了師生之間的距離;真情融匯：吹面不寒楊柳風，引爆了學生的情感思維;藉助回憶《圓明園的毀滅》一文的句子，來幫助學生找“感點”，為寫好本次作文，打下良好的基礎。
3、激發情趣，遊戲引路：未成曲調先有情
⑴ 師：現在我們做一個小遊戲：讓我們假設一下歷史，回到一百多年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衞國家領土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎麼做?請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會兒請你實話實話。(學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再講下一個角色。)
⑵學生自由發言，談自己的感想。如：
生：我是當時的皇帝，但我沒有兵權，我的兵權掌握在老佛爺慈禧的手中。我會號召所有的百姓團結起來，即使用長矛、弓箭，也能對付洋槍洋炮。只要團結，就有希望。
師：雖然你的皇權掌握在慈禧手中，但你善於發動羣眾──了不起的皇帝。
生：假如我是皇帝，我不會造圓明園，我會把所有的錢用作軍費。當英法聯軍闖進圓明園時，我會派出軍隊與他們戰鬥。如果打不贏，我會與他們談判。
生：如果我是朝中大臣，我會給皇帝建議，派人去留洋，學成歸來後製造自己的槍炮。
生：我是北京城的一位老百姓，我會動員號召其他百姓團結起來與敵人抵抗。
生：假如我是士兵，我會和他們血戰到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園裏成為敵人的絆腳石!
設計意圖：讓學生進入無拘無束的愉悦環境中，產生説的願望，再出示不同的話題，豐富此次的談話內容。既是對教材的温故知新，又啟發了學生的創新思維，撥動了學生情感思維的琴絃。為下一環節的教學做好了鋪墊。
二、中作文：奇思妙想我能行
1、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
⑴ 讀一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫讀後感的?(注意分清哪些句子是複述，哪些句子是寫感想)
我默默地讀：1860年10月，英法聯軍侵入北京，他們看到那麼多珍貴的東西，就像惡狼見到了獵物，瘋狂的把園內的東西統統任意掠走、毀掉。為了銷燬證據，18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火，大火連燒三天，煙雲遮天蔽日，籠罩了整個北京城，我國這一堪稱"園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華"的圓明園就這樣被化成了灰燼。我讀到這裏，不禁想到：我們的祖國有過光輝的歷史，也有過屈辱的過去，火燒圓明園便是屈辱歷史的一頁，今僅存的殘垣斷壁，就是我國一段屈辱歷史的見證。為什麼圓明園就這樣被毀了呢?因為當時的滿清政府閉關自守和腐敗無能，封建王朝統治使祖國遠遠落後於資本主義國家，清政府對於外來的侵略者無力抵抗，又不敢抵抗，才使英法聯軍在國土上肆意胡為，讓老百姓們淚眼汪汪的只能握着空拳，眼睜睜的看着這座“萬園之園”被毀掉，要知道，圓明園如此輝煌壯麗，可是中國勞動人民流血流汗建造出來的呀!
⑵ 引導探究，總結寫法：先寫讀後寫感
⑶ 模仿寫一段話。然後選擇兩名同學的習作進行點評。
⑷讀一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫讀後感的?(注意分清哪些句子是複述，哪些句子是寫感想)
多麼好的一座皇家園林，一共145個景點，這麼多的景點面積可想而知一定相當的大。沒錯，圓明園的水的面積就有一個頤和園那麼大，圓明園中有很多的小園，如近春園、蔚秀園等等，總面積達350公頃。園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有西湖的平湖秋月、雷峯夕照，有獅子林的“疊石迷宮”等等。園中不但建築宏偉還收藏、陳列着全國罕見的文物、名人字畫、祕府典籍、鐘鼎寶器，可是卻被那可恨的英法聯軍給毀了，正如雨果所描繪的那樣：他們像兩個強盜一樣進了圓明園，一個進行搶劫，另一個進行放火焚燒。我國的瑰寶就這樣毀於一旦。可是在生活中我連學習都學不好，所以我仇恨之心一下子湧了上來，我恨英法聯軍，我更恨我自己，因為我是一箇中國人卻寫不好中國字，讀不好中國文，一箇中國人怎麼可以這樣呢?我長大以後一定要為祖國爭光添彩，把恥辱連本帶利的還給他們，所以我現在一定要奮發向上，努力學習。讀了這一篇課文讓我感觸極深，我一定勿忘國恥，興我中華。
⑸ 引導探究，總結寫法：夾敍夾議，敍中有感，感應中有敍。
⑹ 模仿寫一段話。然後選擇兩名同學的習作進行點評。
⑺讀一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫讀後感的?(注意分清哪些句子是複述，哪些句子是寫感想)
我讀了這篇文章感受甚深：圓明園這座藝術的瑰寶，建築藝術的精華，本可以讓後人飽覽一番的。可現在卻被英、法侵略軍的一把火燒掉了。侵略軍仗着當時政府無能，就胡作非為。圓明園中的寶物能拿走的就統統掠走，一件也不丟下。運不走的就當着所有中國人的面毀掉。奇怪的是，居然沒有一個人出來當面阻止他們停止破壞珍貴文物。我看着圓明園的廢墟，我想大聲説：“唉!多好的建築啊，現在全沒了。這裏曾是一所金碧輝煌的建築，現在留下的只有幾根破柱子了。”我想，那裏曾是一座雕刻十分精美的小橋，現在留下的只有一堆破爛，這裏缺一塊磚那裏缺一塊磚的破橋了……這些都是誰幹的?是侵略軍。當時他們的武器十分先進，不費吹灰之力就闖了進來。我們一定要好好學習，將來報效祖國，振興中華!讓他們不敢再來侵略我們。
⑸ 引導探究，總結寫法：想象聯想，抒發情感。
⑹ 模仿寫一段話。然後選擇兩名同學的習作進行點評。
2、佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
⑴ 看錶格，明章法，導寫作。
題目
《————》讀後感
開頭
總寫對文章感受
分寫一
具體寫某一點感想
分寫二
具體寫另一點感想
分寫三
具體寫另一點感想
分寫四
具體寫……
結尾
總結全文、照應開頭
⑵ 讀例文，學方法，品文意。
①、教師出示範文，指導學生閲讀。(把上面的三段例文合成一篇文章，加上開頭和結尾。提示兩至三種開頭和結尾方法。)
②、出示討論題目(先分組討論，然後各組長彙報，師生共同評議、補充)。
a:你認為這篇文章哪些地方寫的好?説説你的理解?
b:範文中是按什麼順序來描寫秋天的景色的?那些地方值得你借鑑和學習?
c:文章的開頭和結尾有什麼特點和作用?請談一談你的啟發和感受。
d:教師學生集體點評和小結：從內容和體裁兩方面交流評價習作。
③指導命題：一般來説，讀後感的題目是“讀《__×》有感”或“《__×》讀後感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感，成功=刻苦+勤奮+機遇──讀《愛迪生的故事》有感。
3、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
指導學生寫出一個新穎的開頭和結尾。然後指導學生把剛才寫的三段連起來，組合成一篇文章。有針對性地指導有困難的學生進行習作。鼓勵學生快速習作，在30分鐘內能完成習作初稿。
三、後作文：快樂體驗更新穎
1、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
師：古人説：好文不厭百回改。意思就説好文章是改出來的。下面請大家精益求精，修改一下自己的文章。具體要求是：
(1)把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。
(2)把自己最滿意的句子或詞語劃出來，寫出自己得意評點。説明自己這樣寫的好處。
(3)相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，徵求一下別人的意見;或同桌交流批改。
(4)學生自評。學生自我評價，説説自己的進步，體驗習作給自己帶來的快樂。
2、集體會診，創新行文：二月春風似剪刀
(1)選擇有代表性的習作，讓學生讀自己的習作，其他同學注意聽，明白哪些地方寫得好?哪些地方還需要修改?
(2)師生評價。教師的評點要有特色，一段只評一點。可從題目、開頭、結尾、重點段等方面進行評點，放大亮點，指出特色，引導大家借鑑。
⑶學生二次習作，創新行文：二月春風似剪刀。學生根據同學、老師的意見各自修改習作。
教學策略：可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀後感。對學生真實的、有個性的、有創造性見解的習作，教師應給予鼓勵和表揚。在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在“願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。自改之後，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以徵詢別人的意見，把作文修改得更好。通過互評，可以學習他人的寫作方法，借鑑他人的優美詞句。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。
3、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生
①小組內互評、交流，推薦“最佳”在全班交流。教師隨機點評，提修改建議。
②鼓勵大膽提出自己習作中有自己個性的片斷、語句，在班上大聲朗讀、自評，其他同學談體會。
③優秀習作、有進步的習作貼在班級“佳作角”，供大家賞析。
④特別優秀的有個性的習作推薦在校文學社刊物發表。
教學策略：此環節意在幫助學生書裏寫作信心，激勵學生體驗到成功的快樂，變“要我寫”為“我愛寫”，“我寫作，我快樂”，從而培養學生的習作興趣，逐步使學生認識到習作是一種生活的需要。
4、變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅
學生自選一篇課外文章或圖書，閲讀後，用所學會的方法，練習寫一篇讀後感。
教學策略：寫作的好方法是練出來的，習作靈感是悟出來的，習作既能是創新實踐後得到提高的。此環節的拓展延伸，引導學生變化格式，“跳一跳摘桃子”，及早躍進思維的最近發展區。“後作文”的變格練習是創新、是提高、是飛躍，是由技巧形成技能的過程。通過變格的練習，做到熟練地掌握所學的寫作方法，掌握佈局謀篇的章法模式。
教材分析
寫讀後感要做到以下四點：第一，確定閲讀材料，擬好題目。第二，針對材料，亮出感點;第三，圍繞感點，引述材料。第四，聯繫實際，論證感點;第五，迴應前文，收束全文。通過這一節課的學習，讓學生掌握讀後感的要求和寫法，運用所學知識寫讀後感，加深對課文的理解，培養對讀物的評價能力，培養並提高學生的閲讀能力和表達能力。
學情分析
學生喜歡讀書，課堂上經常對課文和讀物進行評價。也寫過讀後感，但大多是引用課文、作品的內容，結尾才談幾句看法，並不瞭解讀後感的寫法，影響了學生的閲讀和寫作能力的培養與提高，通過本次寫作講解，為學生閲讀、寫作和評價搭起一座橋，培養並提高學生的讀寫能力。
教學目標
1.瞭解讀後感這種文體，初步掌握讀後感的基本要求和寫法。
2.運用所學知識寫讀後感，加深對課文的理解，培養對讀物的評價能力。
3.培養並提高閲讀和表達能力。
教學重點
1.瞭解讀後感這種文體，初步掌握讀後感的基本要求和寫法。
2.運用所學知識寫讀後感，加深對課文的理解，培養對讀物的評價能力。
教學難點
3.培養並提高閲讀和表達能力。
教學方法
範文示例法講授法自主合作探究法練習法
教學過程：
一、導入新課
最近同學們看了許多好書，例如《傅雷家書》、《致青年的十二封信》、《平凡的世界》等，這些優秀的作品讓我們有了許多的感觸、想法，怎樣把你的感觸、想法表達出來呢?今天我們一起來學習《學會寫讀後感》。
(設計意圖：從學生最近的閲讀情況説起，激發學生的學習興趣。)
二、方法點撥
怎樣寫好讀後感呢?
1.確定閲讀材料，擬好題目。
某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閲讀材料;閲讀材料確定後，要根據閲讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫“《__》讀後感”，也可以採用主副標題的形式：主標題是概括自己的感受或評價，副標題是“——讀《__》有感”;分兩行，第一行是主標題，第二行是副標題，如《家庭教育祕訣——〈傅雷家書〉讀後感》《人生只有奮鬥才有希望——讀〈平凡的世界〉有感》等。標題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標題一定要結合感點，否則會弄巧成拙，貽笑大方。
2.針對材料，亮出感點。
亮出感點，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對材料進行評析，既可就事論事，對所“引”的內容做一番分析;也可以由現象到本質、由個別到一般做一番挖掘;對寓意深的材料更要深入剖析，然後水到渠成地“亮”出自己的感點，也就是中心論點。第一題，就本學期學過的某篇課文或推薦閲讀的某部名著，寫一篇讀後感。如讀了《平凡的世界》，你最深的感觸就是：人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當他年輕的時候。
;讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，你最深的感觸就是：當你遭遇了生活的不幸時，你要頑強地活下去，並且要活得很精彩。這些都是“感點”。
注意感點的提出，要有與之相關的述讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點就是無源之水，流而不遠;感點也只能是空發議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點之前，還是在感點之後，首先要有述讀的存在，其後才能有感點的成立。
3.圍繞感點，引述材料。
在通常情況下，文章開頭就是圍繞感點有的放矢地簡述原文相關內容。寫這部分內容就是為了交代感想從何而來，併為後文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡潔、準確、有針對性，不能大段大段地敍述所讀書籍、文章、材料的具體內容。
4.聯繫實際，論證感點。
論證感點就是對“感點”——中心論點進行論證。這一部分是讀後感的主體部分，是對感點的闡述，通過擺事實、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點的合理性。論證時要聯繫實際，要有針對性，必須緊扣感點，不能脱離感點隨意聯想，不着邊際。
5.迴應前文，收束全文。
收束全文時，既可以迴應前文，強調感點;也可以提出希望，發出號召。不管怎樣結尾，都要與前面的幾個部分構成一個有機整體，要順理成章收束全篇。
總之寫讀後感，讀是基礎，情是紐帶，感是核心。因而，我們應在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。
(設計意圖：“授之以漁”講解寫讀後感的方法，為學生寫讀後感做準備。)
三、範文參考：
《傅雷家書》讀後感
讀了《傅雷家書》，使我最有感觸的是傅雷對兒子的愛不僅在生活上的各方面，也表現在對孩子學習上的啟發，督促。傅雷為了能與兒子有公共的話題，能與兒子成為藝術上的朋友，他在督促兒子同時，自己也在不斷地看藝術方面的書籍，以提高在音樂理論與欣賞方面的水平，是自己能有與兒子平等對話的資本。然後通過信件與兒子進行樂理的探討，並對孩子的不足之處及改進方法，整個過程都是以平等的姿態，就像是朋友之間的聊天，把自己在學習過程中的看法及自己在處理相似問題時自己的做法和所獲得的經驗娓娓道來，給人一種信服的感覺。在這一點上是非常值得我們做家長的學習的。
俗話説：言傳身教。家長的學習態度及進取心，對孩子來説是的榜樣。而我們現在的教育存在太多的功利性，急功近利，孩子一下子什麼都懂，如果稍與自己的期望有所偏差就會大呼小叫，令孩子的學習興趣大減，併產生厭學情緒。甚至有的孩子一時想不開，做出過激行為，可謂是得不償失。
我們應該努力與自己的孩子成為朋友。在學習上可以共同探討，這並不需要我們一定要有多高的學歷，孩子學習遇到問題多半是對某個概念理解不清，這時候如果你讓孩子拿出課本，找到對應的章節，共同研究一下，説不定孩子就會在你的點撥下豁然開朗，柳暗花明又一村。那時候孩子對你就有一種信服的感覺，對學習就會保持一種探究的興趣。
傅雷在指導孩子學習的過程中，也不忘對孩子進行做“人”的教育。他對兒子説：“我始終認為弄學問也好，弄藝術也好，頂要緊的是‘人’。要把一個‘人’儘量發展，沒成為藝術家之前，先要學做人。否則那種某某某家無論如何高明，也不會對人類有多大的貢獻。”
他要求孩子吃飯時，食不語，咀嚼食物嘴裏不許發出聲響，飯後要把餐凳放入餐桌下。家裏的物品用完後，要有規矩的放回去。對人客氣，尤其是對師長或老年人，説話時態度要謙和，人要站直，即或是堅持真理也必須注意講話的方式、態度、語氣、聲調等。傅聰現已是當今世界上一流的鋼琴演奏家，他優雅的舉止與傅雷的家教不無關係。
我們教育孩子的目的，是為了讓孩子能身心健康地成長。從人的舉止便會對這個人有一定的瞭解，懂得禮儀的人是受人歡迎的，因此每個家長都應該在孩子小的時候培養孩子好的基本禮儀，使之成為有教養的人，最終對自己的祖國有所貢獻。
(設計意圖：結合範文《傅雷家書》讀後感，加深理解主題如何寫好讀後感。)
四、作文練兵
就本學期學過的某篇課文或推薦閲讀的某部名著，寫一篇讀後感，題目自擬。不少於600字。
【提示】
1.選定課文或名著後，可以再仔細讀課文或名著的片段，然後從多方面的閲讀感受中選擇一點來寫。
2.引用課文或名著時，要仔細核對原文，以保證引文與原文一致。
3.可以採用主副標題的形式，如《一個叛逆者的形象——〈西遊記〉讀後感》。
(設計意圖：學以致用，運用所學方法進行寫作訓練，提高學生寫讀後感的能力。)
【教學目標】
1.熟悉讀後感的一般寫作思路和方法。
2.學會提煉和表述感點，能圍繞感點展開較為充分的論證。
【教學重點和難點】
學會提煉和表述感點，做到“引”有針對性，“聯”有側重點。
【教學過程】
一、創設情境，導入文題
1最近我們班瀰漫着一股濃郁的讀書氛圍，班級圖書角里已經有近百本書了。“不動筆墨不讀書”，説説你平時讀書會做些什麼?
2讀完一篇文章，一本書，我們多多少少會有自己的感悟，誰來説説自己最近的讀書感悟?
3指名説
4把你們所想的寫下來，組合成一篇有內涵的文章，這就是“讀後感。”
二、明確什麼是讀後感
1、出示幻燈片(什麼是讀後感)
讀後感是讀書筆記的一種形式，是讀了一本書、一篇文章、或一句名言後，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。寫讀後感可以深化對文本的理解。
2、怎樣寫好讀後感呢?我們今天就來學學方法。
三、結合例文，指導技法
(一)讀懂文章，找準感點
1、一般讀完一篇文章，哪些方面能引發你的感觸?(中心思想，主人公的經歷、情節)
2、這些打動你，吸引你的地方就是能觸發你感受的感點。(板書感點)
3、老師這有一個故事，出示《小馬過河》，生自由讀，説説你受到的啟示。
4、指名説
5、一篇文章帶給人的感受肯定不是的，所以我們可以先找出原文中的眾多信息。出示幻燈片(一)找出原文中眾多的信息
我覺得這個故事帶給我三點感受。從小馬的角度來説：
1、小馬要過河而不知深淺便去問牛大伯，後來聽了小松鼠的話又不敢過河，這給我們的教訓是對別人的話要作具體分析，切不可輕信盲從;
2、小馬盲目聽信了兩種相反意見，以致弄得無所適從再去問媽媽，這説明小馬遇事不莽撞，善於向有經驗的人請教;
3、小馬後來接受媽媽的教導，綜合分析了牛大伯和小松鼠的話後明白了道理，大膽地“試一試”，才知道水不深與不淺，説明實踐出真知。
6、但是寫文章的時候，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股腦的寫上去，什麼都有一點，什麼也不透，重點部分也一帶而過，會出現什麼樣的情形?指名説。
7、所以我們寫作文的時候可以選擇自己感受最深又覺得有話可説的一點來寫。這就叫：(板書：找準感點)
出示幻燈片(二)選擇信息中最深的感點
假定我們選擇的感點是：————實踐出真知
(二)聯繫實際，寫出感受
1、我們怎樣把自己的感受寫具體呢?(板書：聯繫實際)什麼是實際?
2出示幻燈片。(寫“感”時須密切聯繫實際，可以是自身的實際，也可是周圍事物的情況，歷史名人的例子，可列舉具體事例。)
3我們以小馬過河為例，出示幻燈片。
聯想與感點有關的材料(講道理、擺事實)
1、相傳古代英國把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試着吃一吃，認為有巨毒。終於有位畫家鼓起勇氣吃了一個西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個嚐到了西紅柿那甘甜的滋味。
2、今年暑假，爸爸説要教我學游泳，我興奮得不得了。迫不及待地在網上搜查了許多關於游泳的動作要領和技巧。邊看還不斷地比比劃劃，可是研究了半天還是一知半解，一點都不懂，也不知道那手和腳到底是怎樣擺動的。帶着一肚子的問號，終於等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二話不説，先扔給我一個游泳圈，就讓我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水裏撲騰起來，這時，爸爸開始指導我手腳該怎麼擺動，頭要抬起等等，我又結合我原先在網上看到的要領，我很快就找到了感覺。
4、為了使我們的文章更生動，更有説服力，我們還要怎樣?(加入名言警句)
(1)、一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。
——小塞涅卡
(2)、理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決。
——費爾巴哈
(三)處理“讀”“感”的關係，連綴成文
1、讀後感讀後感，我們把感受理清了，我們怎麼處理讀和感的關係呢?指名説。
2、出示幻燈片(處理好“讀”與“感”的關係。
1“感”是文章的重點。對原文可以簡要概括，引發“感點”的重點內容可稍具體，但千萬不可大段照抄，否則就本末倒置，沖淡了“感”。更不可寫成“讀後抄”。
2、引用原文重點語句需用上“”。
(四)考慮文章的結尾：
根據“實踐出真知”的感點，上述材料便作為證明材料。結尾可作類似如下文字：
我們是祖國的未來，應該勇於實踐，大膽創新，因為實踐的結果固然不一定成功，但空想的結果一定不會成功。我們應該時刻記住：實踐出真知。
四、全文指導，出示幻燈片
讀《小馬過河》有感
小馬要過河，不知深淺，問牛大伯，牛大伯説水淺，能趟過去。可在一旁的松鼠告訴它，水很深，不能過。小馬沒了主意，它的媽媽讓它多想想，試一試。於是小馬按着媽媽的話終於過了河。(引)
由此，我不禁聯想到“實踐出真知”這句話。(議)小塞涅卡曾經説過：“一個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。”可見實踐的重要性。(道理論證)還有一個這樣的故事相傳古代英國把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試着吃一吃，認為有巨毒。終於有位畫家鼓起勇氣吃了一個西紅柿，他沒有被毒死，反而第一個嚐到了西紅柿那甘甜的滋味。(事實論證)我想，誰都怕死，而那位畫家為了真理的驗證，勇於實踐，為人類的食物中增添了一樣新的食物。他吃的那個西紅柿一定比我們吃的任何一個都甜。而實踐不是盲目的，它必須要靠理論的指導。實踐也不應是被別人所左右的，要靠自己的頭腦和勇氣。(議)正如那匹小馬，如果它一味聽信牛大伯的話就會馬上下河，如果它一味聽信松鼠的話就永遠過不了河。它只有借鑑前二者的話並根據自己的實際進行判斷，才能順利並且成功地渡過河。(聯)
實踐是人類向前發展的必經之路，有時候實踐是要經過上百次甚至上千次的失敗才能達到目的的。費爾巴哈曾經説過：“理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決。”(道理論證)今年暑假，爸爸説要教我學游泳，我興奮得不得了。於是，我在網上搜查了許多關於游泳的動作要領和技巧等。但是我看了那些方法以後，還是一知半解，也不知道那手和腳到底是怎樣擺動的。帶着一肚子的問號，終於等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二話不説，先扔給我一個游泳圈，就讓
我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就在水裏撲騰起來，這時，爸爸開始指導我手腳該怎麼擺動，頭要抬起等等，我又結合我原先在網上看到的要領，我很快就找到了感覺，學得得心應手。(聯)相反，有些人自己唯唯諾諾，不敢實踐，看到別人實踐成功還眼饞或阻攔，這樣的人只能庸庸碌碌地過一輩子。(反面例子)
我們是祖國的未來，應該勇於實踐，大膽創新，因為實踐的結果固然不一定成功，但空想的結果一定不會成功。我們應該時刻記住：實踐出真知。(結)
板書引、議、聯、結
五、總結，出示寫作思路
引——或引原文觀點，或引原文的內容。
議——針對所引的內容，發表自己的真實感受。
聯——針對你受到的啟示，由此及彼的聯繫現實生活中相似或相反的現象，聯繫相關的種種問題。
結——回到原文給人什麼啟示的角度，提出看法，總結全文。
六·出示本次習作要求及注意事項
七·學生開始習作
人人簡歷網
