王勃的《滕王閣序》，亦名《滕王閣詩序》，駢文名篇。滕王閣位於江西省南昌市贛江濱，唐高祖之子滕王李元嬰任洪州都督時(公元653年)始建，後閻伯嶼為洪州牧，宴羣僚於閣上，王勃省父過此，即席而作。文中鋪敍滕王閣一帶形勢景色和宴會盛況，抒發了作者“無路請纓”之感慨。接下來是本站小編為大家整理的高中語文《滕王閣序》教案設計大全，希望大家喜歡!
高中語文《滕王閣序》教案設計大全一
教學目標：
⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧。
⒉藉以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。
教學時數：2
第一教時
明確目標：
整體感知課文
教學過程：
一、導入新課
滕王閣詩
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦雲，朱簾暮卷西山雨。
閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的説明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
3.介紹王勃和寫作背景
王勃(649~675)，字子安，降州龍門(現在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。
三、誦讀課文
1.放課文錄音。
2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。
3.指定7名學生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節奏。
明確：①四字句的讀法有?“二二式”。
②六字句的讀法大致有五種：?“三三式”;?“一四式”;?“二二二式”;?“二四式”;?“一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”;?“二一四式”;?“二三二式”;
“二二三式”。
四、初步感知課文
1.學生集體朗讀課文一遍。
2.學生默讀課文，結合註釋，疏通字句。
3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述説自己的身世和懷才不遇的苦悶，感歎盛宴難再。
五、佈置作業
1.反覆誦讀，並試背課文。
2.完成課後練習三、四兩題。
第二教時
明確目標：
⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧。
⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。
教學過程：
一、賞析第一部分
(一)集體朗讀
(二)具體賞析
⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什麼特點?
明確：
“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠
“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉
2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語?
明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿範”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊採”一詞。
3.文章開始不寫樓台，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敍界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
4.試背課文
二、賞析第二部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：①色彩變化之美;
②遠近錯落之美;
③上下渾成之美;
?④虛實相映之美。
2.鑑賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。並展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。
3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同?
明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
4.?思考：本部分是怎樣將敍事、寫景與抒情融合在一起的?
明確：?①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
②高聳入雲，溢彩流丹的滕王閣令人歎為觀止。
③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都
洋溢着作者無比愉悦的心情。
作者寫自己的喜悦心情毫不張揚，而是寓情於事於景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
三、賞析第三、四部分
(一)齊讀課文
(二)具體賞析
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敍事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故並思考抒發了作者怎樣的人生感慨。
明確：
①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路
②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑歎老的傷感和見機知命的消極心理(明用)
③“馬援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄
④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷(暗用)
⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪
⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志(正用∕反用)
⑦“終軍”→表示請纓無路
⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向
⑨“楊意”“凌雲”∕“鍾期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
2.?請思考這篇序文用了大量典故的作用。
明確：使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。
四、課文總結
高中語文《滕王閣序》教案設計大全二
《滕王閣序》教案
一、?教學目標設計?
(一)?知識與能力目標：?
1.瞭解《滕王閣序》的寫作背景。?
2.瞭解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。?
3.欣賞《滕王閣序》的景美。?
4.培養學生欣賞古代散文的能力。?
5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。?
(二)、過程與方法目標：?
1.?解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法?
2.?研究創新的方法：形象描述法、改寫法?
(三)、情感與價值觀：?
1.?是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。?
2.?培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷?
二、?教學方法設計?
1.?討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法?
2.?利用多媒體網絡信息技術與課程整合?
三、?教材處理設計：?
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽説王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敍，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;並且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精闢之句，受到時人和後人的讚賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前後互相呼應，脈絡十分清楚。?
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：?
1.?欣賞《滕王閣序》的景美。?
2.?欣賞千古名句，體味名句之美。?
四、教學過程與師生互動設計?
(一)?導語設計：?
在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千的文化遺產，宮殿園林，亭台樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建築流傳千古，更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣)與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。?
(二)?整體感知?
1、?利用網絡預習?
(1)同學們利用網絡都蒐集到了哪些關於《滕王閣序》的信息?(考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關係打下基礎。)
(2)《滕王閣序》的寫作背景如何
(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學生提出問題，發現問題，而在後面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。)?
(4)美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的薰陶)?
2、提出本節課教學重點：?
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。?
高中語文《滕王閣序》教案設計大全三
教學目的：1、誦讀課文，初步把握
2、瞭解文體特點
3、培養學生熱愛自燃的思想
教學重點：誦讀課文，初步把握
教學難點：瞭解文體特點
教學方法：誦讀
教學手段：多媒體
教學內容與步驟：
一、學習新課，導入
《新唐書·王勃傳》中説：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石卧。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。
經歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關係，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文註釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀後補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
二、誦讀課文，初步把握
初讀求讀準：讓學生自己搭橋過河，在讀的過程中發現問題、解決問題。“碰壁”後予以引導，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節奏不同，詩句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節奏應是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B台隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿範，帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導點撥後，舉一反三，學生自會讀出語感，有所感悟。
3.再讀解詞句：即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然後以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊採星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。
三、作業：熟讀課文
教後記：學生朗讀還需加強
第二課時
教學目的：1、疏通文義
2、講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣
3、培養學生的審美情趣
教學重點：、疏通文義
教學難點：講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)
教學方法：講析、討論
教學手段：多媒體
教學內容與步驟：
一、 複習檢查，導入新課
學深誦讀第一段，檢查作業情況
二、 學習新課，學習課文第一至第三自然段
請學生根據課下注釋，理解課文。
教師答疑
學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然後以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊採星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。
三、 講解幾個實、虛詞的用法(見課後練習)
故 盡 屬 即
四、 作業：課後練習二、三
教後記：學生能夠初步讀懂課文
第三課時
教學目的：1、常見句式分析
2、文章分析
3、培養學生熱愛祖國的情感
教學重點：、常見句式分析
教學難點：文章分析
教學方法：講析、討論
教學手段：多媒體
板書設計： 滕王閣序
王勃
一、 述賓主之美
二、 繪山川之美
三、 寫宴會盛況
四、 歎知己難遇，盛宴難再
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