八上語文教案7篇

教案在撰寫的時候，教師務必要強調邏輯思路清晰，為了做好新學期的教學工作，相信教師都有制定一份教案，下面是本站小編為您分享的八上語文教案7篇，感謝您的參閲。

八上語文教案篇1

一、授課時間

20xx年3月9日

二、教學目標

1、會認10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。

3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

三、重點難點

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

四、教學流程

第一課時

（一）激情導趣。

1、同學們，你們遇到問題是怎麼辦的？

（生自由發言）板書：動手做做看

2、就課題提問。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）。

教師個案：

1、直接揭題。

2、設疑：

⑴通過預習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什麼區別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學生可能會説年齡大小，引導學生説出身份的不同。

⑵什麼樣的人才能叫科學家？

有學問的科學家跟伊琳娜會發生故事呢？

（二）初讀課文，整體感知。

1、畫生字新詞。

2、找出小朗志萬説的話，做上記號。

（三）學習生字。

1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

3、識字遊戲：

a、將生字卡片發到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

b、開火車讀。

4、生互相交換識字經驗。

換偏旁識字：慢—漫篇—騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

聯繫學生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

5、認讀新詞：

伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起鬨喝水騙人哄騙

6、寫字指導。

喝、哄：口要寫得高、小一點。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個是的區別。

教師個案：

1、自學課文，畫出生字，多讀幾遍。

2、同桌互讀生字和課文。

3、檢查自學情況：

⑴説説你幫同桌糾正了哪個音。

板書這些生字，學生齊讀生字。

⑵識字遊戲：①師説生字偏旁，學生猜字；學生説偏旁學生猜字。

②小兔開門遊戲。

⑶認讀生字詞語。

4、寫字指導：

重點指導：“朗、喝、騙”字。

5、初步感知課文。

⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什麼事？

⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什麼？

讀一讀，你讀懂了什麼？

教師可做以下引導：別的東西指什麼？但是放什麼水不會漫出來？

用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”

⑶你對這個問題有什麼疑問嗎？

（四）生練寫生字。

第二課時

（一）複習鞏固生字。

教師個案：

1、認讀詞語

2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

（二）朗讀感悟。

1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什麼要強調動手做做看。

2、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。

媽媽説：“不能光想，你動手做做看。”

①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

②反覆讀句子，用它隨時提醒自己。

3、圍繞“哄騙”引發爭辯

①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

結合課文説説理由。

“你怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

a、用恰當的語氣讀這句話。

b、結合上下文理解“哄騙”。

c、你能否換一種語氣説這句話？

②在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的慾望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。

教師個案：

1、你對這個問題有什麼看法？

2、書上的小朋友是怎麼説的？

學生讀有關句子，從他們的話裏你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？

板書：同意

3、你對他們的回答有什麼看法？

4、伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒説對，但自己又想不出道理來。

“他們”指的是誰？代進去讀一讀。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會有什麼想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什麼樣的品質？

（要有自己的主見，不輕信盲從）

5、遇到問題，你是怎麼做的？伊琳娜是怎麼做的？

如：查資料、請教等等都是學習的好方法。

讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

理解“光”字。

6、伊琳娜在動手做實驗中發現了什麼？

出示杯子和金魚，讓學生上台做實驗。

讀句子：哎呀，和朗志萬説的不一樣，水漫出來了。

7、互動:

此時此刻的伊琳娜會怎麼想、老師當記者來採訪。

8、朗讀伊琳娜説的話：

您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

理解“哄騙”，多種形式讀。

9、朗志萬真的是哄騙嗎？説説自己的理由。

為什麼他會笑？你從他的話裏知道了什麼道理？

10、伊琳娜為什麼聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬説些什麼？

教學名言：實踐出真理！

（三）朗志萬的話，進行發散思維訓練。

1、我們要學習科學家的科學的態度和思維方式。

2、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

教師個案：

（四）總結課文。

1、分角色朗讀課文。

2、伊琳娜值得你學習嗎？為什麼？你想對伊琳娜説些什麼？

（五）實踐活動。

1、讀童話故事《小馬過河》把讀後的感受告訴他人。

2、發現他人的過失，有禮貌的指出來。

教師個案：

收集名人名言。

板書設計：

動手做做看

為

變？——！

教師個案：

金魚圖其他小朋友（同意）

朗志萬水杯圖

水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

科學家的話不一定是對的，要動手做做看！

作業佈置：蒐集科學家的名言，想想對我們有什麼的生活與學習有何指導意義。

課後反思：

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢於質疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養的培養定位上，顯然過於膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什麼區別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以説是知識的權威。”然後緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發光的品質——那就是敢於向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發明創造的關鍵！也是現在小孩所缺少的品質啊！我們天天喊着“尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養的機會啊！

八上語文教案篇2

教學目標：

一、知識與能力

1、理解文章主題;

2、學習形神兼備的狀物手法;

二、情感態度與價值觀

培養學生英勇無畏的品格和敢於鬥爭蓬勃向上的時代精神。

三、過程與方法

自主合作探究

教學重點：

理解文章主題

教學難點：

形神兼備地狀物

教學過程：

一、導語

古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現代作家郭沫若卻對石榴情有獨鍾，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什麼地方呢?本節課我們來一睹石榴的風采。

二、導讀

(一)初讀課文、整體感知

1、聽讀課文，感悟作者對石榴的讚美之情;

2、朗讀課文，按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。

(二)細讀課文，深入理解

讀文章2——6段，思考問題：

1、作者從石榴的哪些方面表現石榴樹的“最可愛”?

2、通過什麼方法突出了石榴枝葉的特徵?

3、作者為什麼要詳寫石榴的花朵?

4、作者運用哪些修辭方法寫石榴的果實?

(三)精讀課文，拓展能力

通過學習石榴的敢於同驕陽鬥爭，毫不示弱的精神美，你有什麼啟發和感受，寫一寫並説一説。

三、板書設計

八上語文教案篇3

【教學目的】

學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學寫毛筆字。

【教學重點】

口語交際和寫字

【教學時數】

三課時

第一課時

一、教學第一題：學用字詞句

1.第一部分。

(1)四人小組自由朗讀六個詞語。

(2)不認識的字可以在小組內請教同學或老師，也可以查字典。

(3)連讀詞語，想象畫面，瞭解詞義。

小組學習：首先觀察題中的畫面，想象情境，感知詞義的優美意境。然後憑藉熟字推想詞語的意思和所描繪的情境。

(4)讀詞語，選一個你喜歡的詞語，説説詞語所描繪的優美意境。

2、第二部分

(1)觀察插圖想像情境。

(2)熟讀詞語，練習與畫面連線。

(3)教師指導，巡視糾正。

3、第三部分

(1)看圖，想想圖中畫了些什麼。

(2)四人小組練習看圖説詞語。

(3)小組交流比賽詞語。

二、教學第二題：寫好鋼筆字

1、認識要寫得字，想想是什麼結構的字。

生：這三個字都是左右結構的字。

師：左右結構的字有什麼特點?

2、咱們還是看看“小小建議”吧：左部收，右部放，撇要縮，捺要伸。

3、在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和佈局。

4、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。

展示鋼筆字寫得好的同學的作品。

第二課時

一、教學第三題：讀讀背背

1.讀背詞語。

(1)指導學生觀察插圖，説説圖上都畫了些什麼。

(2)朗讀課文《做一片美的葉子》，體會葉子和大樹的關係也正如一個人和社會羣體的關係，感受其中藴含的哲理。

(3)多次連續詞語，體會詞語的整齊美和節奏美。在誦讀中瞭解詞語之間的聯繫和意思。

2.讀背古詩《夜書所見》。

(1)帶讀全詩。

(2)看圖，説説兩個小孩在幹什麼，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。

(3)熟讀成誦。

二、教學第五題：學寫毛筆字

1.同學們，從這學期我們就開始學寫毛筆字了，在《培養良好的學習習慣》中老師告訴你們寫毛筆字有哪些好處?

生：閉氣凝神，陶冶情操。

生：熱愛中華民族的傳統文化。

2.同學們説的有道理，我們現在學習“橫”。

指導：橫有長橫和短橫之分。

3.教師書寫長橫和短橫。指導運筆方法。

(1)長橫：筆畫稍長，左低右高，略帶斜勢，起筆較重，中腰略細。向左上逆鋒起筆，旋即轉向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。

(2)學生練習寫長橫

(3)短橫：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時略帶仰勢。

學生練習寫短橫。

第三課時

一、教學第四題：口語交際

課前準備：最近讀的書，摘抄書的作者，主要內容和精彩片段。

1.教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什麼?

2.仔細看插圖，四人小組討論。

3.小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發言，要精神集中，注意禮貌。

4.大家特別喜愛讀課外書，今天我們就開個“小小讀書交流會”。老師想了解一下大家都讀過哪些書，請你們上來把你讀過的書名寫在黑板上好嗎?

5.把你們在讀書過程中所瞭解的書的作者、主要內容，摘錄的精彩片段，用自己的話説給大家聽。

6.同學們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。

例生：我讀的書是《十萬個為什麼》的天文地理卷，作者是石宗賓。它主要介紹了天文和地理方面的知識，如“為什麼太陽會發熱”“什麼是自然界‘蝴蝶’效應嗎?

7.教師評價：聽別人發言，同學們要精神集中，注意禮貌。你們對她的發言還有什麼建議嗎?

8.學生評議。

二、學生分小組進行交流，教師巡視。

三、師隨機進行總結。

八上語文教案篇4

目標預設：

1、 通過多種形式的學習，讓學生了解書的知識。

2、 會認8個生字，會寫5個生字。

3、 瞭解獲得書的途徑。

4、 介紹自己喜歡的一本書，激發讀書的興趣。

相關資料：

1、 教師準備：書的資料

2、 學生準備：利用週末時間在爸媽的副食下買一本適合自己看的書。

課時安排：3課時

第一課時

教學目標：

1、 聯繫生活實際瞭解購書的途徑。

2、 認識書的封面、封底、目錄和序文。

3、 認字2個，寫字1個。

教學重點：目標1、3.

教學難點：目標2.

教學流程：

一、組織交流擴展讀書途徑

1、 上週末，老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買一本適合自己看的書，你們買到了嗎？學生展示已買到的書。

2、 你們買了什麼書？在哪兒買的？學生交流書名及購書的途徑。

3、 觀察圖畫，你發現哪些地方圖書很多？生活中你在哪些寺方能見到圖書？

4、 老師出示詞卡：新華書店、圖書館、閲覽室、文化站、報刊亭，認讀詞卡。

（孩子進行買書實踐，為學習書的封面，學會查找目錄打下基礎。）

二、認識圖書

1、 老師出示圖書：從封面上你都看到了什麼？（著作名稱、作者、出版社名稱等）書的封底有什麼？（發行單位、書號、定價、條形碼等）

一本書除了封面、封底、正文外，還有什麼？（扉頁、序言、目錄等）

2、 展示台投示，認識目錄

你們知道這本書裏有幾個故事嗎？你是從哪兒發現的？咱們學會看目錄，有什麼好處？學生通過看目錄，感受目錄的作用。

3、 課件演示認識序文：我們拿到一本書要想快速瞭解它的主要內容，你們知道怎麼做嗎？介紹序文，認識序文及其作用。

（指導學生了解目錄、序文的作用，創設情境，激起學生的好奇心。）

三、自主識字、寫字

1、 我們全面認識了圖書，這幾個詞語你能讀讀嗎？

2、 抽讀生字。’

3、 學生擴詞：封（）（）錄（）（）

4、 怎麼寫“錄”字才美觀呢？

5、 在老師指導下，學生書寫，學生評價。

（鞏固認識生字，進一步認識圖書。）

第二課時

教學目標：

1、 引導學生介紹自己喜歡的圖書，選擇好書做朋友。

2、 學會給圖書分類。

3、 認字6個，寫字3個。

教學過程：

一、激趣引入：

你最喜歡什麼書？為什麼？

二、圖書會

1、 丁丁冬冬也有許多愛看的書，瞧，他們請來了圖書朋友，和它們打打招呼吧。

（西遊記、紅樓夢、水滸傳、三國演義、十萬個為什麼、科學家的故事、中國古代傳説、伊索寓言、醜小鴨、寶葫蘆的祕密、木偶奇遇記、小王子等）

2、 學生介紹自己看過的書。

3、 這麼多朋友，為什麼西遊記、紅樓夢、水滸傳、三國演義手拉手站在一排？

4、 你聽説過四大名著嗎？能介紹一下相關的資料嗎？

（識字與介紹課外書巧妙結合，讓學生重點了解四大名著，激發學生的民族自豪感。學生大多沒看過四大名著，可引導其認識名著的作者，鼓勵今後讀書。）

三、和好書交朋友

1、 出示句子：書是知識的海洋，書裏有精彩的世界。

2、 愛書的孩子，我們應該選擇什麼樣的書？

3、 教師出示兩本書：《蠟筆小新》與《新語文讀本》你喜歡哪本書？為什麼？

（小組合作討論：《蠟筆小新》是漫畫書，知識容量小，書裏有一些不文明的語句，讀後收穫很少。

?新語文讀本》有許多優美的文章，知識豐富，讀後受到做人做事的教育。）

4、 好書讓我們學到知識，好書教我們做人的道理，與好書做朋友，我們的心靈會更加純淨。你也有好書介紹給大家嗎？

（引導學生挑選好書，幫助其分清良莠，通過相互討論，不但使學生知道了許多好書的書名，增長了見識，還在口語交際中鍛鍊了説話能力。）

四、為好書安家

1、 圖書也有自己的家，它們的家在哪兒？你在書店查找圖書方便嗎？為什麼？

2、 我們在家裏整理圖書，可以將它們分為幾類？教師相機出示詞卡：雜誌、工具書、教科書、連環畫、童話書等。

3、 學生朗讀後，做遊戲：給好書找家

將自己手中的書按“雜誌、工具書、教科書、連環畫”分類，將它們分別送回自己的家，比一比，哪個小組又快又好。

4、 好書是我們永遠的好朋友，我們應該怎麼對待它？（學生介紹護書方法）

（給圖書找家，既有利於學生尋找圖書，又培養了學生動手愛書護書習慣。）

五、自主識字寫字

1、 出示詞卡：雜誌、工具書、教科書、連環畫、西遊記、小王子

2、 認識這些生字嗎？有什麼辦法記住它？給它們組組詞吧。

3、 誰能把下列生字寫得美觀？義、醜、王

4、 學生練一練，自評、互評。

第三課時

教學目標：

一、複習字詞：開火車認讀詞語

二、參觀圖書室

1、 給自己的圖書安家之後，讓我們去看看學校的圖書之家吧。

2、 參觀圖書室，圖書室分哪兩部分？（閲覽室和藏書室）

3、 參觀藏書室，瞭解這裏的圖書是怎麼分類的？

4、 我們怎樣在圖書室借閲圖書？請圖書管理員做介紹。

（借閲圖書的過程較為複雜，教師應引導學生觀察，同時練習借閲。）

三、學寫讀書筆記

1、 讀書後為什麼要寫讀書筆記？（鞏固知識，積累優美詞句）

2、 怎麼寫讀書筆記：（摘抄優美句子，寫體會、剪貼文章；提問解答等）

3、 老師示範，學生練習。

（讀書筆記貴在堅持，它既是對生字的鞏固，又是知識的延伸與拓展。）

四、拓展性學習：

你還喜歡看哪些書？有什麼收穫？把你的所得寫出來讓大家欣賞。

八上語文教案篇5

《使至塞上》

王維(701年—761年，一説699年—761年)，字摩詰，漢族，河東蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名，多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。

開元二十四年，吐蕃發兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年，節度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍，這實際上是將王維排擠出朝廷。

初讀，讀準字音和節奏，感知詩的內容。

(1)理解詩句的內容

首聯：以簡練的筆墨敍寫此次出使的經歷。

頷聯：既言事，又寫景，更傳達出作者幽微難言的內心情感。

頸聯：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。

尾聯：借用“燕然勒石”的典故，寫出了將士們保衞家國的決心，表達詩人對他們的讚美之情。

(2)整首詩中，詩人的情感發生了怎樣的變化？

從首聯的“單”字可見其孤獨寂寞，頷聯兩個比喻，表達詩人的激憤和抑鬱，頸聯描寫塞外壯觀美景，讚歎之情溢於言表，尾聯借典故表達對戍邊將士的讚美之情。

(1)頷聯中“徵蓬”“歸雁”比喻什麼？透露了詩人怎樣的情感？

詩人以“徵蓬”“歸雁”自比，説自己像隨風而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無依之感，暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑鬱之情。

(2)品讀詩的頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”。

這兩句詩是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象，畫面開闊，意境雄渾，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神，線條簡約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩充分體現了王維“詩中有畫”的特色。

這首詩描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了戍邊將士保衞家國的愛國精神，表達了詩人因個人際遇而產生的孤寂和抑鬱之情。

八上語文教案篇6

一、複習導入。

1．指名背誦古詩《宿新市徐公店》。

2．板書課題，簡介作者。

范成大(1126-1193)，字至能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。漢族，平江府吳縣(今江蘇蘇州)人。南宋名臣、文學家。

二、學習古詩《四時田園雜興》。

1．讀詩題，解題意。

指名讀詩題。

師：“興”這裏讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的詩。“四時”表示一年四季。題目的意思就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產生的感想。

2．自由朗讀古詩，思考：

這首詩描繪了哪些景物？

3．反覆讀，自由讀，齊讀。

4．學習第一、二句古詩。

你從哪些詞語中感受這是春末夏初？

明確：春天成熟的水果：梅子、杏子；春天的莊稼：麥子、油菜。

明確：從“肥、金黃”這些詞語我能想象到一幅春末果實成熟的畫面，也能感受到作者的驚喜。從“金黃、雪白”這些詞語中我能感受到春天的美麗，也可看出作者的心情是愉悦的。

師：初夏的田園景色，梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，有花有果，有色有形。

詩句意思：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節，麥穗揚着白花，油菜花差不多落盡正在結籽。

5．學習三、四句古詩。

自由讀古詩。想象一下作者眼中的家鄉是怎樣的？人們都在忙什麼？

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

明確：詩人的心是悠閒的，眼中的景物是美麗的。初夏農忙時節，農民早出晚歸，所以白天很少見人。

詩句意思：夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。

板書設計

四時田園雜興

晝出耕耘夜績麻，

村莊兒女各當家。農忙

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。孩童勤勞

八上語文教案篇7

教學過程

第一課時

教學目標：整理字詞、歸納結構

教學過程：

一、檢查預習

(一)字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē

(二)多音字s āi 塞到y à 軋製l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動

(三)詞積攢：一點一點地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴厲、嚴肅。咄咄逼人：形容説話傷害人，令人難受。豔羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時：形容短時間。剋制：克服。

二、學生讀課文(教師指導正音)

三、初步感知

(一)課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結構一般是“總----分----總”，據此文章分為三部分。

1、(1)童年過年的魅力，引起下文(設置懸念)

2、(3—17)寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設置鋪墊)

3、(18)總結對於孩子來説過年的魅力更深一層的緣故，照應開頭。(一線貫穿)

(二)、文章的主要內容(學生概括總結)作者敍述了自己在一年過年時候得到花臉並因此闖禍的經過，表達了作者對童年美好生活的懷念。

(三)、總結全文收穫

四、作業：

1、整理筆記

2、作訓練題

教後記：

第二課時

教學目標：研讀探討、總結收穫

教學過程：

一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事?(學生總結歸納)

(一)繪花臉(2)——為下文作鋪墊(最喜歡)

1、寫花臉抓住了特徵描寫(形、色、眉、眼、頭、鬍鬚、對比)

2、語言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理

(二)買花臉(3--4)(體現童真童趣)

②小夥計：可看出小夥計的精明強幹(維妙維肖，符合人物身份)

③舅舅：慈愛，理解一顆童心神氣的表演

(三)演花臉(5-17)表演惹禍惹禍後懲罰

二、學生討論、總結收穫

1、思想上

2、寫作上

三、學習了本文後聯想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象?想一想、説一説，並提煉出其中的積極意義。

四、把以上的敍述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經歷的文章。注意用上今天的寫作收穫。

五、作業：

1、整理筆記

2、做練習鞏固