八上語文教案優秀6篇

教案在撰寫的時候，教師務必要強調邏輯思路清晰，要知道教案是老師們的教學設計，一定要認真對待其寫作，以下是本站小編精心為您推薦的八上語文教案優秀6篇，供大家參考。

八上語文教案篇1

教學目標

1．懂得老一輩革命家對少年兒童的關懷和愛護：學習小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優秀品德。

2．理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內容。

3．學會本課生字、新詞，會用突然一詞説話。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．通過理解詞句，進而理解課文內容，體會高爾基關懷愛護少年兒童的思想感情。

2．學會本課生字、新詞，會用突然一詞説話。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

學習本課生字、詞，練習用突然一詞説話。

二、教學重點、難點

學會本課生字、新詞，會用突然一詞説話。

三、教學過程

（一）複習自學生字、詞的方法步驟。

在學習本課生字、詞的過程中，教師應有意識地引導學生沿用前兩課學過的自學生字、詞的方法步驟。以此進行鞏固練習，藉以培養學生的自學能力。

1．引導學生回憶自學生字、詞的方法步驟。

學習本課生字，教師可繼續指導學生藉助音序查字法自學生字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學過程中，教師可採用檢查複習的方式讓學生先回憶自學生字的方法步驟，然後口頭回答，藉以強化要求。

2．讓學生按要求自學生字、詞。

學生在自學過程中，要完成一系列練習，如：藉助拼音自讀課文，並用音序查字法，及根據詞義選擇適當的字義等等，因此佔用時間較長，約為15～20分鐘。這時教師可放手讓學生開展自學。

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，並糾正重點字的讀音。

另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過程中應注意提示和糾正。

2．指名讓學生分析字形結構。

如：攝、貼、吩咐、膠、祕、社為左右結構；

基、突、卷、雜為上下結構；

側為左中右結構；

者為半包圍結構。

3．識記字形。

可採用區別形近同音字的方法識記字形。

比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。

可作補充練習，加以鞏固複習。如：

4．指導書寫。

卷下面的第七筆是，不是。

突上面的部首是。

雜的上半部是九不要寫成幾，下半部是木，不要少鈎，最後一筆是點，不要寫成捺。

（三）理解詞義。

聯繫生活實際理解記者、雜誌社、膠捲、祕書等詞語的意思。

聯繫上下文理解下列詞語：

擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯繫上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。

停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

突然：忽然事先沒有料到的，在一眨眼的時間內情況發生了急劇的變化。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發生什麼事情。

（四）用突然説一句話。

在訓練學生用突然一詞説話時，可採用以下步驟進行。

1．理解詞義。

突然是指事先沒料到的，一下子發生了。

2．找出例句。

讓學生從文中找出原句。

（1）一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

（2）高爾基側過臉，對着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

3．分析例句：

（1）高爾基正在讀書時，一個小紙團飛到了桌子上。

（2）高爾基等待拍照時，小男孩哭了起來。

經過分析要讓學生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒有任何準備的情況下發生的。在這種突如其來的情況下，作者用了突然一詞把前後兩種情況連接起來。

4．體會作用：

在教學過程中，教師可讓學生反覆讀句子，體會事件在瞬間發生或發生了急劇變化的語言環境。以此擴大學生的思維空間。選擇練習用突然一詞説話的素材。

5．練習説一句話：

（1）教師舉例範説：同學們正在專心地寫作業，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。

（2）學生口頭練習。

在學生口頭練習的過程中，教師可指名讓學生進行評議。

如：（1）選擇的語言環境是否確切；

（2）句子是否通順。以此訓練學生説話和聽話的能力。

（五）作業。

1．讀課文。

2．寫生字、詞

第二課時

一、教學目標

理解重點詞句，讀懂課文內容。

二、教學重點、難點

運用邊讀邊想的閲讀方法，讀懂課文內容。

三、教學過程

（一）檢查複習，導入新課。

1．指名按自然段讀課文，檢查複習。

2．圍繞題目質疑導入新課。

（1）這個小攝影師指的是誰？文中寫了他和誰之間發生的事情？

（2）可採用填寫句子的方式，引導學生練習概述內容。

例：文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

或：高爾基工作很忙，卻特許一個________小男孩來為他的事情。

（二）瞭解內容。

在教學過程中，教師可圍繞課後練習中的第1題，指導學生運用邊讀邊想的方法瞭解課文內容。其具體步驟是：

1．指名讀思考、練習中的第1題：小男孩怎樣來到高爾基面前的？

2．出示輔助思考題：

（1）小男孩為什麼來？用畫出有關句子。

（2）小男孩為什麼能進來？用畫出有關句子。

藉助這兩個問題，讓學生讀書思考有兩個目的。一是瞭解事情發生的起因：一個小男孩想給高爾基照張相，貼在班內的牆報上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是藉助這兩個問題，培養學生讀書思考的習慣，邊讀讓學生邊用指定的符號畫出文中有關句子，藉以強化訓練學生讀書思考的習慣。

3．指名讀有關句子，回答問題。

（1）出示第1自然段內容。指名朗讀後討論，這段話有幾句？其中哪句話寫明瞭小男孩為什麼來的原因？

（2）指名讓學生用畫出有關句子，並集體討論訂正。目的在於對學生進行讀書思考及會根據要求找答案回答問題的強化訓練。

（3）分角色朗讀2～6自然段。

（4）討論小男孩為什麼能進來？

來吧，我讓他們放你進來。高爾基説。這句話告訴我們小男孩之所以能進來是得到了高爾基的特許。過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請求得到特許後的結果。討論中，教師應有意識地檢查訂正學生畫的句子是否正確，再次進行強化訓練。

4．歸納小結，練習讀寫句子。

（1）小男孩想給________照張相貼在________。

（2）小男孩能進來是因為________。

用填寫句子的方式，讓學生對所學內容進行小結，同時，再次強化邊讀邊想的學習方法。

即：（1）讀文想問題

（2）畫句找答案

（3）讀句知內容

5．用邊讀邊想的方法進一步理解內容。

（1）指名讀課後思考練習第2題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎麼做，怎麼説的？

（2）出示輔助問題，讓學生從三個方面思考：

①高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關句子。

②小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用△畫出高爾基説的話。

③小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用△畫出高爾基説的話。

（3）讓學生帶着問題邊讀書邊標畫要點。

6．抓重點詞句，瞭解內容。

（1）指名讀課文。

（2）讓學生讀文中原句回答思考題。

（3）出示重點句：

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

（4）討論：吩咐是什麼意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下説明了什麼？

經過討論要讓學生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級幹什麼或長輩讓晚輩幹什麼的時候才使用它。在這裏高爾基按小男孩的吩咐坐下，説明高爾基非常尊重小攝影師的意願，並儘量使他滿意，充分表現出高爾基作為長者對下一代的慈愛。

（5）在（）中填寫合適的詞語練習説話：

小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什麼事。

（6）指名填寫後討論，這裏為什麼要填寫突然一詞？

正當高爾基側過臉對着他微笑準備拍照的時候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發生了急劇的變化，所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習，再次讓學生體會突然一詞的用法。

（7）出示重點句：

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。

（8）課堂討論：小男孩為什麼跑出去？

討論中儘量發揮學生的分析力和想象力。應從兩個方面來分析：一是小攝影師出於禮貌，不願用高爾基的膠捲，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠捲；二是小攝影師此時心裏十分難過，他本來經過努力終於見到了高爾基，並且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的願望，沒想到一時疏忽忘了帶膠捲，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭着跑了。

（9）討論：高爾基在後面喊了什麼？你從中看出什麼？

高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。

這句話中作者對高爾基語言與動作的生動描寫突出了中心，表現了高爾基對少年兒童的關懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。

（10）教師範讀，讓學生仿讀後指名讀，從中體會情感。

7．再次小結邊讀邊想的閲讀方法，強化記憶。

第三課時

一、教學目標

聯繫上下文讀懂句子，理解課文內容。

二、教學重點、難點

理解重點詞句，讀懂內容。

三、教學過程

（一）指名讓學生讀課文內容，檢查複習。

（二）聯繫上下文，理解重點句。

1．指名讀課後第2題：讀句子，回答括號裏的問題。

2．出示第一句：

小男孩擺弄了很久很久，説：一切準備停當。

3．討論：小男孩擺弄了很久很久，説明了什麼？

在這句話中擺弄是支配、調整的意思。可以從兩方面體會：一是小男孩調整相機，為正式拍照作準備；二是指小男孩為調整坐姿。很久很久説明用了很長時間，聯繫下文，門衞不讓小男孩進高爾基的辦公室，因為他的工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進來拍照，已是特殊照顧。這時小男孩又擺弄了很久很久，佔用了高爾基很多寶貴的時間，但是為了孩子，高爾基捨得花費時間接待他，耐心地擺着姿勢，等着他拍照，足以説名高爾基關心愛護少年兒童。

4．指名讀課後練習2中第二個句子及括號中的問題。

5．出示重點句及問題。

請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。（高爾基為什麼不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會再來嗎？為什麼？）

6．課堂討論：

句中他指誰？聯繫上文我們知道來訪的一家雜誌社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態度上卻形成了鮮明的對比。要讓學生從我很忙這三個字中體會不見的意思。説明高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。但對關心下一代的事卻是十分重視的。如果是個小男孩，就一定讓他進來。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事具備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中應讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象。

如：小男孩會再來，因為________。

用這樣的句式讓學生談看法。理由是：

（1）他給高爾基照相的願望十分強烈，所以他必然會來。

（2）高爾基那麼熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他，所以他會再來。

（三）有感情地朗讀課文。

藉助朗讀進一步理解課文內容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語調。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。説話的語氣應慢些，穩重些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎？要讀出非常親切詢問的語氣。怎麼了？要讀出非常關切的語氣。孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。第一句語調很平靜；第二句則表現出對小男孩的惦念。講課中讓學生先試讀，然後可分角色朗讀。

（四）作業：熟讀課文，練習複述課文內容。

高爾基蘇聯偉大的文學家，是蘇聯文學的創始人。他一生寫了很多的書，如《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國人民的愛戴。高爾基非常熱愛關心孩子。列寧也曾熱情稱讚過他。

列寧格勒原彼得堡，十月革命勝利後改此名。靠近波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯的第二大城市。

八上語文教案篇2

第一課《春》學案

朱自清

學習目標

1、掌握有關朱自清的文學常識。

2、識記字詞，整體把握文章，背誦文章。

3、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

使用説明與學法指導

1、養成良好的閲讀習慣，學會圈點勾畫、批註及編寫文段序號。

2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

3、本學案的內容共分三課時。第一課時，在學案提供資料的基礎上，學生自讀課文，完成“課前預習”;第二課時，整體感知課文，理清文章脈絡;賞析文章美段、佳句。第三課時，師生合作探究，認真研究學案，完成質疑探究，完成當堂檢測及課後練習題和導學評價相關練習;規範書寫。

學習重、難點

學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法

第一課時

學習小目標:

1積累字詞、優美語句、修辭方法並瞭解作者。

2學習誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情並茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。

學習重、難點：

掌握有感情的朗讀課文

課前預習

教材助讀

1、走進作者

朱自清(1898—1948)，原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦;原籍浙江紹興，生於江蘇東海;現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士;其散文以樸素縝密，清雋沉鬱、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現代散文全新的審美特徵，創造了具有中國特色的散文體制和風格;主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐遊雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。

2、瞭解背景

1927年之後的朱自清，始終在尋覓着、營造着一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”併成就他的治學。“荷塘月色”無疑是經過了悽苦的靈魂掙扎之後，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守;而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。後者自然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個世界有多麼不同，它們都源於朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

3、文體知識(寫景抒情散文)

預習

欣欣然：歡歡喜喜的。

朗潤：明朗潤澤。

醖釀yùn niàng：願意指造酒。這裏指各種氣息在空氣裏越來越濃。

賣弄：炫耀。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

應和hè：(聲音、語言、行動等)相呼應。

黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈。

烘托：本指畫畫的一種技法，這裏指"襯托"的意思。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

預習自測

醖釀()宛轉()黃暈()應和()蓑笠()

抖擻()籠罩()朗潤()落地()烘托()

我的疑問

請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

課內探究

一、質疑探究：

1、學生分組合作朗讀課文(誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情並茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。)

a、(認知朗讀)老師範讀其中幾段，解讀朗讀感受，學生仿讀。

b、(感知朗讀)學生自選段落，解讀朗讀感受，同學評價。

c、(默讀)學生默讀，小組討論感受。

d、(聲情並茂朗讀)小組比賽，師生共評。

2、(以讀求知，以讀悟情)在朗讀的基礎上，小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分表達了什麼感情

二、當堂檢測：

指出下列句子的修辭

(1)盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。()()

(2)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。()

(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。()()

(4)春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。()()

(5)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。()()

(6)“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。()()()

我的疑問：

請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學探究解決。

四、課後訓練：

1、反覆朗讀課文;

2、抄寫課後字詞兩遍，摘抄課文中優美語段。

第二課時

學習小目標

1、積累字詞、優美語句、修辭方法並瞭解作者，感受文章思路。

2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

學習重、難點：

學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法。

課前預習

預習自測

1、字詞。

嘹亮()漲起來()薄煙()捉迷藏()彷彿()名師原創作品

稀疏()鳥巢()撫摸()發酵()喉嚨()

2、填空。《春》是一篇優美的散文。作者抓住了春的特點，準確生動

的描繪出春天特有的景象，抒發了之情。

?朱自清(1898—1948)，原名自華，號秋實，字()。現代著名作家、學者、詩人、民主戰士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

課內探究

1、質疑探究：

1、小組合作，完成下列表格。

名稱

特徵

角度(順序)

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

春花圖

由高到底

春風圖

多感官描寫

春雨圖

排比、比喻

2、賞析優美語句。(小組分派任務逐段分析)。

例子：

(1)小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。

(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。

(3)鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

二、當堂檢測：

閲讀下面兩段文字，回答問題。

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花裏帶着甜味兒;閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

1、第一段畫線句寫了什麼內容請用一句話概括，並説明這樣寫的好處。

2、想象一下“小草偷偷地從土裏鑽出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近()

a、春風又綠江南岸(王安石《船泊瓜州》)

b、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)

c、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

d、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)

3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什麼

4、從第一段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語

a、描寫質地的：

b、描寫色澤的：

c、描寫生長旺盛的：

課後反思

課後訓練

1、背誦課文。

2、完成課後練習。

第三課時

學習小目標

1、整體感知課文，理清文章思路。

2、、品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。

3、領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與讚美之情，陶冶個性。

學習重、難點：

朗讀並背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，培養熱愛大自然的情?

課前預習

預習自測

一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。

1、

①水漲起來了()

②高梁漲紅了臉()ǎng③物價上漲()àng

2、

①捉迷藏()

②寶藏()a.zàng③礦藏()b.cáng

3、

①燈籠()

②全籠着一層薄煙()

③籠罩()a.lóng④鳥籠()b.lǒng

4、

①應和()

②隨聲附和()a.hé ③風和日麗()b.hè

5、

①也趕趟似的()

②好似()a.sì

③相似()ì

二、辨字組詞

三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。

1、小草偷偷地從土裏鑽()出來，nèn()nèn()的，綠綠的。

2、人家屋頂上全籠()着一層薄()煙。

3、披()着suō()戴着lì()。

四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。

1、精神振作。()

2、用手輕輕按着並來回移動。()

3、聲音清晰響亮。()

4、殷切地想望。()

5、聲音相呼應。()

課內探究

一、質疑探究：

1、作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容其中哪一個內容寫得最詳細你是怎麼看出來的

2、文章最後一部分，作者用了三個比喻句分別抓住了春天的什麼特點這三個

比喻句能不能顛倒，為什麼

3、最後一句“領着我們上前去”表達了作者怎樣的感情

4、文章是如何做到情景交融的?

二、當堂檢測：

拓展訓練：閲讀下面一首散文詩，回答問題

春

紀伯倫

來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經消融,生命從夢鄉甦醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀!讓我們去追尋春天在遼闊的田野上留下的足跡;上呀!讓我們登上高山，放眼眺望四周那如海似濤的翠微。

啊!冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開來。於是桃樹，蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘;葡萄樹醒來了，枝藤扭結好似情人緊緊擁抱在一起;溪流在巖石間邊跳着舞，邊哼着歡樂的歌，潺潺流去;百花從大自然的心中綻開，如同從大海中湧出浪花朵朵。

來!讓我們從水仙花的酒杯中喝乾殘存的雨的淚水;讓我們傾聽小鳥的歡歌，心曠神怡;讓我們呼吸那春風的芳菲，如醉如痴。

讓我們坐在那藏匿着紫羅蘭的巖石下，相互在愛戀中親吻。

1、散文詩開頭，用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個呼喚，有何作用

2、第二段中作者選取了哪三種景物進行描寫

3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的'一箇中心意思是：

課後訓練

完成練習冊上相應練習題

八上語文教案篇3

一．學習目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

二．重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

三．課時安排

兩課時

四．課前預習、準備

1.學生自瀆課文，自學生字、詞。

2.學生收集有關高爾基的資料。

3.教師準備投影片和道具。

第一課時

一．交流課前蒐集的有關高爾基的資料

學生説説課前自瀆課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料。

二．重點檢查讀書情況

1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認讀。

5.自由説説課文的大體內容。

三、深入理解課文，探研文章的思想感情

1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什麼？

(1)高爾基喜愛小男孩。

(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關句子。

3.學習小組交流情況。

4.全班反饋交流。

5.老師小結板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

四．開展討論

這兩個人物，你更喜歡誰？為什麼？

五．課堂作業

讀、背、寫一句高爾基的名言。

第二課時

一．複習引入

1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2.教師範讀，在指名讀，師生給予評價。

二．課堂實踐活動

1.自由組合分角色朗讀。

2.學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。

三．識字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當膠捲

祕書雜誌社記者突然側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。

3.學生瞄紅仿寫，然後説説自己什麼字寫得好，介紹經驗。

四．擴展訓練

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。

五．板書

6小攝影師

喜愛

高爾基小男孩

熱愛

對話、細節描寫

八上語文教案篇4

教學目標：

1. 會認14個生字，培養學生主動識字的興趣。

2．學寫7個生字，注意字的筆畫、筆順。指導背誦課文。

3. 指導背誦課文。

教學重點：

1.會認、會寫田字格里的7個生字。

教學難點：

注意字的筆畫、筆順。指導背誦課文。

課前準備：生字卡片、課件

教學過程：

一、 複習導入：（3）

1．（出示生字卡片）誰能把字音讀準？

（1）學生自己讀一讀

（2）領讀

（3）指名讀、齊讀、開火車讀

檢測、生讀準字音

二、出示目標（1）

師讀

三、識字寫字：（20）

1． 學生聽讀，學習生字（小組學習）

由一個學生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字

2． 討論識字方法

3． 你能用這些字組一些詞語嗎？

4． 選擇一個詞語説一句話

5． 重點指導書寫

6． 指導學生進行書寫，進行反饋評價

“鄉”： 的各筆要上下對齊，居中，字正。

強調“片”的筆畫、筆順，加以書空。

其餘生字按結構分類，抓住特點，統一練習書寫。

強點難點，學生書寫，師巡視

四、拓展延伸（5）

（一）水鄉和小山村都有着迷人的風景，你的家鄉美嗎？和同學們説説吧。

1.小組內交流。

2.指名學生上台全班交流。

五、總結：（3）

這節課你學會了什麼？

六、 當堂檢測（7）

1.按要求填空

“片”筆順為：（ ），第三筆是（ ）。

“條”是（ ）結構，上面是（ ），下面是（ ）。

“鄉”共（ ）筆，組詞：（ ）( )。

2.選字填空，組成詞語。

鄉 香 座 坐

（ 香 ）水 水（ 鄉 ） （ 坐 ）下 一（ 座 ）橋

七．佈置作業(1)

1、在生字書寫本上認真書寫本課的生字、新詞。

八上語文教案篇5

教材簡析

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的採訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發現忘了帶膠捲，拍照未能完成，儘管高爾基要為孩子提供膠捲，他還是哭着離開了。最後，高爾基交代祕書，他不接待雜誌社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。

教學方法：電教法、情境教學法、合作教學法

課前準備：生字卡片、教學掛圖。收集了解關於高爾基生平故事、資料。

教學課時：兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：初讀課文，瞭解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點：指導學生學習質疑。

教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、師出示高爾基的畫像，並歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯偉大的無產階級文學家，世界的文學家。他寫了很多書，發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小説以及的散文詩《海燕》和一系列劇本。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位國小生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

高爾基與小攝影師之間到底發生了什麼事呢？我們下面來看課文

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。

字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生採用部件識字法識記。“躬”可採用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“祕”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區別。

在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

第二課時

教學要求

1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點：通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。

教學過程

一、複習導入，説話練習。

1、鞏固詞語

紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告。

2、用上以上詞語來説説課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶着問題讀書，思考解決問題的策略。

（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

1、讀文想問題。

a、投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？

2、畫句找答案。

a、小男孩為什麼來？用“——”畫出有關句子。

小男孩為什麼能進來？用“——”畫出有關句子。

b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“△”畫出高爾基説的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基説的話。

3、讀句知內容。

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情。

1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3、挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，昇華感情。

1、提問：小男孩會回來嗎？

2、讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動。

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

八上語文教案篇6

教材分析：

在中國，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳説故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，讚揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。本篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個自然段，按照事情發展的順序，依次展開故事情節。文章先引出人物，突出描寫對象，接着圍繞人物敍寫故事(發生——發展——結果)，結構上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發出動人光彩。在教學時，教師應多讓同學們展開想象，理解花木蘭的心理活動，同時組織大家圍繞着“女英雄”這一話題展開討論，讓學生自讀、思考、朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖，教師在教學時應充分發揮插圖的功能，一方面訓練學生的表達能力，另一方面插圖有助於幫助學生理解課文，感悟花木蘭的優秀品質。

教學目標：

1、學會12個字，認識9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敍述故事。

3、理解課文內容，學習花木蘭愛國愛家的優秀品質和機制勇敢的精神。

學情分析：

花木蘭的故事，其實學生了解得並不多。教學前，可以佈置學生查找木蘭從軍的有關資料，從而對花木蘭有個大概的瞭解。更可以組織學生觀看動畫片《花木蘭》，聖光形色的形象畫面，會給學生帶來視覺上的衝擊，有利於學生激起無限的想象。這些都會激發學生產生強烈的課文閲讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。

課標要求：

1、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能複述敍事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閲讀感受。

教學重難點：有感情朗讀課文，理解課文內容感受人物優秀品質是本課教學重點;引導學生利用課文中的“空白”發揮想象，深入感悟人物形象是教學的難點。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、教師板書：木蘭

同學們，你們對花木蘭有些什麼瞭解了?

2、根據學生的回答，教師再次板書：從軍理解從軍。

3、指導讀課題。

4、看到課題，你想文中會寫些什麼呢?

二、初讀課文。

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀書，要求借助拼音讀準字音，讀通全文。

2、在小組長的帶領下學習生字詞。

3、檢查自讀情況。

(1)檢查生字字音掌握情況。

(2)檢查生詞掌握情況。

(3)重點檢查幾個難讀的句子。

(4)檢查課文朗讀情況。

①指名説説本課共有幾個自然段。

②指名分自然段讀課文。

③説説每一自然段的內容。

三、學習課文第一自然段。

1、指名讀課文。

2、口頭填空：

花木蘭是()。

3、你覺得應該怎樣讀這句話呢?

4、齊讀。

第二課時

一、談話導入。

這節課，我們繼續學習23課《木蘭從軍》。齊讀。

二、學習第二節。

1、指名讀。思考：木蘭家裏發生了什麼事?指名説。

2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常派兵侵擾中原地區，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量徵兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門裏的差役送來了徵兵的通知，要徵木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?(扣住“焦急萬分”來指點)

(1)“焦急”就是——非常着急。木蘭為什麼着急?指名説。

讀：“父親年老多病，難以出征。”再焦急地讀這句話。

再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”再焦急地讀這句話。這是家人擔憂。(板書：為家人)

(2)她還為誰擔憂?如果不出徵，行嗎?為什麼?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。)(板書：為國家)

(3)讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。

(4)所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應為國為家分憂。”

3、就在國家危急，家庭着急的時候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書)

4、但家人又怎會同意呢?木蘭一一説服全家人，她會怎樣説服父親，弟弟，母親的?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。

5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭。看看你們怎樣説服我。

(父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧!

弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎麼能去打仗呢?還是讓我去吧!

母親：木蘭呀，娘怎麼捨得你走呢?要不咱們去跟官府説咱不去了?

師：兒呀，我們被你説服了，但是爺孃不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。)

6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式説一説。

出示：花木蘭是英雄，因為()。

三、學習第三節。

過渡：木蘭父母雖不捨得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，踏上了從軍之路。

1、指名讀。

出示句子：花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

2、學習第1句。

(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這裏有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脱。)誰來讀一讀?

(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會一帆風順呢!小朋友，在古書中有明確記載：

朝辭爺孃去，暮宿黃河邊。不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。

師讀一讀，稍稍解釋。

(3)師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉到達前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜裏只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊!到達前線的路是那樣長，充滿艱難。

(4)自由讀，邊讀邊想象。

(5)誰再來讀一讀。引導背誦。

儘管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。

3、學習第2句。

(1)(配樂朗誦)：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙瀰漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，範讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”

(2)“赫赫戰功”是什麼意思?指名説。

(3)師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脱衣服。作戰的時候，她憑着一身好武藝，總是衝殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，讚揚她是個勇敢的好男兒。

4、(讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。

5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式説一説。

出示：花木蘭是英雄，因為()。

四、學習第四節。

1、同學們，學到這兒，你認為這是一個怎樣的花木蘭?

2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰爭結束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。皇帝欣然答應，並派使者護送木蘭回去。當將士們看着穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住説：天哪，他們會説些什麼呢?

3、小結：讀到這，作為女生的你想説些什麼嗎?(相機積累：女中豪傑。)

作為男生的你又想説什麼?(相機積累：巾幗不讓鬚眉。)

4、讀到這裏，你認為木蘭是英雄嗎?

5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。

五、拓展延伸。

從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課後請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

六、學習生字。

1、出示：徵。

(1)分析字形。

(2)文中出現了三個徵，請在文中找一找。

(3)出示句子讀一讀。

2、練寫“徵”字。

作業設計：

一、説一説。

填空：花木蘭是一位的女英雄。

請同學們選擇恰當的詞語，把句子補充具體，從不同的角度表達自己對花木蘭的敬佩之情。

二、寫一寫。

1、聽寫。

2、請大家展開想象，説説木蘭是怎樣説服家人的，然後再用幾句話寫下來。

三、演一演。

和你的好朋友一起來演一演這個故事。

四、背一背。

在家長的指導下背誦《木蘭詩》。