英語e的教案參考8篇

教案的書寫對我們的幫助是有目共睹的，需要端正自己的心態用心對待，你一定也在思考如何寫好一篇教案吧，寫教案可以提高我們思考能力，下面是本站小編為您分享的英語e的教案參考8篇，感謝您的參閲。

英語e的教案篇1

教學目標：

1.知識目標：學生能夠運用 “sunny”， “rainy”， “cloudy”，“windy”等形容詞恰當的描述天氣。

能用所學句型 “what’s the weather like” 進行日常對話。

2.能力目標：鍛鍊口語表達能力，思考能力。

3.情感目標：欣賞自然的美與力量，儘可能的保護我們的地球資源。

重點難點：

1.句型 “what’s the weather like” 的掌握以及後面加月份/地點的用法。

2.根據熟悉的話題練習口語。

教學策略：

運用多媒體直觀教學，通過欣賞歌曲激發興趣，爭當小小天氣預報員競賽等以學生為主體的任務型活動設計，激發學生的參與積極性。通過兩兩對話，師生交流和小組活動培養他們的交際能力和合作精神。最後以練習加以鞏固，檢查學習效果。在教學過程中我盡力營造輕鬆和諧的氛圍，讓不同層次的學生都能夠參與到教學過程中來。

教學過程：

(一)課前探究

話題貼近生活，學生有生活經驗和主觀體驗。因此知識要點掌握不難，材料可用來着重訓練他們的口語能力。

(二)教學步驟

step one: warming-up

greeting students and sing an english song 《the months》， then play an english game《memory game》。

step two: lead in

show the video of weather report to the students, let them answer the questions and know the title.

step three:

present new words with ppt，and practice dialogues in pairs.

what is the weather like?

it is sunny / rainy / windy / snowy / cloudy…

what is the weather like in 月份/地點?

it is sunny / rainy / windy / snowy / cloudy…

more able students are allowed to add contents according to their abilities, such as “ do you like sunny weather?” “ which weather do you like?” etc.

step four:

show a map of china, the weather conditions of different cities will be marked with different signs. students first write a short weather report about one city by imitating the text, then they will give weather reports in small groups. then some students will be invited to give weather report to the whole class.

step five:

1) have the students enjoy another song weather, introduce some famous sayings about weather.

2) divide the students into several groups. they will choose a weather as their topic and have a hot discussion among them. the teacher will take part in each group for a few minutes, and inspire them with questions. for example: what’s the weather like?

step six:

sum up and give assignment.

composition: my favorite weather.

板書設計：

sentence: sunny

what’s the weather like?

it’s … .

what’s the weather like in 月份/地點?

it’s … .

英語e的教案篇2

教學目標：

1. 聽懂會説動物名稱單詞cat ,rabbit ,kangaroo ,monkey ,cow ,bear ,tiger。能根據拼讀的規律，讀出這些單詞的正確發音。

2. 能根據圖片和聲音的提示用英語讀出這些動物名稱單詞，能模仿本課所學動物的特徵性動作，並能根據老師的指令做出相應的動作。

3. 能應用所學的這些動物單詞來進行簡單的對話，並能聽懂簡單的小對話。

4. 能看着圖片寫出這些動物的名稱單詞。並能掌握這些動物名稱的單複數。

5. 在活動中熟悉單詞，瞭解動物，熱愛自然。

設計説明：

教師首先可以用一首有關動物的英語兒歌導入課堂，引起學生的興趣，調動學習的慾望。接着，教師可以用多媒體課件(課件中有可愛生動的動物圖片、各種動物的聲音、視頻等)幫助學生學習cat it ,kangaroo ,monkey ,cow ,bear ,tiger這些單詞，在會説這些單詞的情況下引導學生進行簡單的對話。其中kangaroo 和cow 的發音稍微困難，在教學過程中要留意學生髮音是否準確，cat 和cow 這兩組單詞的拼寫容易混淆，在教學中應提醒學生記清楚。lets do 部分教師要首先把walk ,jump ,climb ,sleep ,eat這幾個動詞用形體語言解釋清楚，然後才讓同學分小組聽指令模仿。最後教師可以做一個課堂的延伸及讓同學瞭解這些動物名稱的單複數，並能基本掌握。

教學重點：學會説和寫新的動物單詞cat it ,kangaroo ,monkey ,cow ,bear ,tiger 。能根據教師的指令做出相應的動作。

教學難點：單詞kangaroo ,cow的正確發音。以及這些動物名稱的單複數。 教具準備：

製作輔助性的教學課件。

製作小動物的單詞卡片。

製作小動物的頭飾。

教學過程：

一、 warm-up/revision

教師：good morning! boy and girls.

學生：good morning! miss yang.

教師：好，我們現在來聽一首歌《how are you》，大家一起跟着唱，好嗎?(用歌曲來互相問候，調動學生學習的積極性)。

二、presentation

教師：同學們，你們現在開心嗎?

學生：開心。

教師：好，那你們喜歡小動物嗎?

學生; 喜歡。

教師：我們今天去動物園玩，好不好啊?

學生：好。

教師：那我們走吧!(在課件上播放cat ,rabbit ,kangaroo ,monkey ,cow ,bear ,tiger的視頻)

教師：同學們，你們都看到了哪些動物啊?

學生; 貓、老虎、奶牛。(在學生説的時候，教師就把這些動物的單詞卡片貼到黑板上)

教師：好，同學們都説的非常對，那麼你們知道這些動物用英語怎麼説嗎?現在大家小組討論，等會，我們請同學上來讀出這些單詞(教師用手指着黑板上的單詞卡片)，好不好?我給大家5分鐘的時間。

同學分小組討論。

教師：好了，同學們，時間到了，誰願意上來讀一下，沒關係，會讀幾個就讀幾個，老師會有獎勵哦!

同學上來讀單詞。

教師：好，同學們都讀得很好，但是呢，有幾個單詞的發音好需要同學們注意一下，現在跟着我讀一下好嗎?在讀的過程中注意看着英標。

同學跟着教師讀。

教師：同學們真棒!那現在同學們都會讀了嗎?

同學：會了。

教師：那好，同學們，現在請看着課件。請用英語説出這些動物的名稱好嗎?(課件上展示出cat ,rabbit, kangaroo ,monkey ,cow ,bear ,tiger的圖片)

同學：cat/tiger/rabbit 。

教師:大家真棒啊，這麼短的時間就都會讀了。那我們現在開始玩遊戲，好嗎?

同學：好!

教師：大家知道這些單詞的中文意思嗎?(在課件展示出walk ,jump ,climb ,sleep ,eat這些英語單詞)教師根據同學們回答的情況對這些單詞進行解釋。

教師：那現在我們來開始遊戲吧，這個遊戲的名字就叫“我説你來做”。我説一下游戲規則：我用英語發出指令，你們來做動作，做錯的同學就坐下來，看哪個小組最後站着的同學最多，那這個小組就獲勝，我會給出獎勵，好嗎? 教師參考指令：

climb like a monkey/bear .

jump like a kangaroo/rabbit .

walk like an tiger/duck .

eat like a rabbit/cow .

sleep like a cat/tiger .

為了增加遊戲的難度和趣味性，教師可逐漸加快指令的速度。

同學們開始遊戲。

教師：同學們，玩的開心嗎?

同學：開心。

教師：那你們學會了多少單詞在這個遊戲裏?

同學：climb /jump /walk/ eat/ sleep/ bear/ rabbit

教師：好，同學們都表現得非常好。那麼接下來，我們繼續旅行好嗎? 同學：好

教師：現在我們在動物園裏，別人會問什麼啊?

同學：這是什麼動物啊?

教師：很好，那你們知道這用英語怎麼説嗎?

同學：不知道。

教師：好，那現在我來告訴你們，請大家看課件(課件上展示出2個動物，其中一個動物説：what is it? 另外一個動物回答：it is )。教師在板書上寫下： 這是什麼?

what is this?

它是。

it is.

教師：好，同學們，現在大家看黑板，來跟着我讀。

同學跟着讀。

教師：那接下來我們再玩一個遊戲吧!老師這裏有一些動物的頭飾，每個同學帶一個動物頭飾，同桌之間互相練習我們剛才教的句子，好嗎?

同學：好。

教師：好，同學們都説的非常好。那現在請大家看着課件，我們來學習一下這些動物的複數，有誰知道複數是什麼意思嗎?

同學：就是很多的動物。

教師：對，同學們都很聰明。同學們覺不覺得動物很可愛啊?

同學:是。

教師：動物是很可愛，可是我們也需要愛護、保護它們，對不對啊? 同學：對。

教師：那好，今天已經學了許多英語單詞了，我希望你們回家後能説給你們的父母聽，並且，我也希望你們能通過查字典或是上網來學習一些新的動物單詞，好不好啊?

同學：好

教師:那麼我們開始登上回家的列車好不好啊?

同學：好，good bye, miss yang.

教師:good bye.

教學小結：

這節課主要是希望學生能學會cat ,rabbit, kangaroo ,monkey ,cow ,bear ,tiger這幾個英語單詞，並且能學會what is this?以及it is ? 這2個基本句型。並能學會walk ,jump ,climb ,sleep ,eat這幾個動詞。由此能讓學生對動物有一個更加全面的認識。

英語e的教案篇3

一、 教學目標：

1. 知識目標：能夠認讀書寫單詞：same , circle ,

2. 能力目標：能運用句型line a is longer. is line a the same as line b?i think so. i don’t think so.通過事物的比較發表自己的看法。

3. 字母組合： ll , ng , nk 在單詞中的發音。

二、 課前準備：

1、 單詞卡片(寶藏圖)： tell , till , long , sing , english , angry , think , sink . 單詞卡單詞按照劃線部分發音相同的為一個顏色。提前卷好了，用一根細線繫住。

2、 課件

3、 課堂活動用書第三題。

三、 教學步驟：

step one : warm-up review unit 1

1.一起聽音跟讀，然後小組扮演不同的角色給課文動畫配音讀課文，引導學生加上適當的表情和動作，最後每段找不同的同學展示，選出優秀模仿小演員。

2. 和學生説今天的比賽很特別，回答問題積極而且好的同學，不但能給大組加分，還能獲得寶藏圖一份。

step two : 導入

同學們比賽，老師引導學生快速讀一遍課文，看誰讀的又快又好，學生在讀的時候，老師觀察學生，讀完後老師找出以為讀得快的學生，邀請學生到台前，表揚説：i think he is quick .

再找另一個讀得更快的學生請他到台前，説：but she is quicker .

老師馬上問問題看學生是否理解：who is quick ? who is quicker ?

學生回答，這裏誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去兩張。

2.再邀請兩位學生，he is tall, but she is taller.

看板書，老師指一下簡單領讀單詞。she is short , but he is shorter.

看板書，老師指一下簡單領讀單詞。問：who is taller ? who is shorter ?學生回答 taller/shorter.老師用：

i think so. 或i don’t think so. 來發表自己的觀點。

再找兩個長得一樣高的學生問：who is taller ? who is shorter ?

學生可能會説不出來，老師引導説：he is the same as she.看板書，老師領讀並檢查小火車，這裏誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去三張。

step three: 課文的處理

1.課件展示，先出示一條線a，老師問：what is it ?

學生： line。老師： yes , it’s line a .

再出示一條b，老師問：which is longer?學生答：line b is longer.

老師問：which is shorter?學生答：line a is shorter.

老師試着問：is line a longer? / shorter? / the same as line b? 並且出示課件。

學生回答，老師問：do you think so?

引導學生用i think so. i don’t think so.發表自己的觀點。

每個問題學生回答出來則給他的大組加一分。

2. 課件展示，先出示一個圈a，老師問：what is it ?

學生： circle。

老師： yes , it’s circle a . 再出示一個圈b，老師問：which is bigger?學生答：circle b is bigger.

老師問：which is smaller?學生答：circle a is smaller.老師試着問：is circle a bigger? / smaller? / the same as circle b?

並且出示課件。學生回答，老師問：do you think so?引導學生用i think so. i don’t think so.發表自己的觀點。每個問題學生回答出來則給他的大組加一分，並且表揚。

3.學生做的很好及時表揚，並出示課件問what can you see ?

根據學生反映，如果學生説出來vase , 則大力表揚並引導can you see a vase ?

簡單講解vase，並拿起課本讓學生只給老師看。如果學生説出來head , 則大力表揚並引導can you see two heads ?

簡單講解head，並拿起課本讓學生只給老師看. 學生回答，老師問：do you think so?引導學生用i think so. i don’t think so.發表自己的觀點。這裏誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去5張。

5. boos open listen and repeat , then read in small groups , 每幅圖find a pupil 領讀，這裏領讀的小老師各獎勵一張寶藏圖，共送出去8張。

step four : 當堂檢測，學生是否明白兩個事物作比較，做活動用書第三題。

step six : review .複習今天的重點知識，看板書齊讀一遍。

step five: 字母組合： l l , ng , nk 在單詞中的發音。

將手裏拿寶藏的學生請到台前，打開他們的寶藏，拿相同顏色單詞的兩個同學站在一起，listen and repeat

感知字母組合的發音，老師引導着總結出來，板書領讀一下。

step six:chant ，listen and learn ,listen together, 加動作拍手齊唱，最後可以找表演得好的同學到台前表演。

四、家庭作業：

完成活動用書第一題，和第五題。

五、板書設計：

module 8 discussion

unit 2 line a is longer

line longer

circle shorter

vase bigger

head smaller

the same as

英語e的教案篇4

一、活動目標 (1分鐘)

1、啟發引導幼兒學會banana, bread, egg, milk的正確發音。

2、培養幼兒從小熱愛英語和學習英語的自豪感。

3、重點難點：重點讓幼兒在愉悦中記住單詞並儘可能的學習正確的發音。難點是會和老師進行簡單的英語對話。

二、活動準備：

1、多媒體課件

2、放錄象

3、自制彩色卡片

三、活動過程：

(一)開始部分 (課堂導入) (3分鐘)

1、複習上節課學過的單詞apple, peach, pear, orange.

2、老師出示實物(蘋果、桃子、梨、橘子)和小朋友簡單對話。如：what’s this? it’s an apple. 對話完畢。師：小朋友，今天老師再和小朋友學習4個英語單詞好不好?

(二)基本部分：(15分鐘)

1、老師出示實物。先讓小朋友説出它們的漢語名稱：香蕉、麪包、雞蛋、牛奶。

2、師一一説出它們的英語名稱banana, bread, egg, milk連讀三遍。然後教小朋友反覆讀三遍。

3、錄象：師：小朋友，下面老師放一段錄象“ 一頓早餐”。小朋友看時要仔細聽，仔細看，裏面幾句話我們已經學過了。(跟着學一學，看外國人的發音)聽一聽裏面講沒講今天學的新單詞。並跟着學一學。(大致內容：一個外國小朋友jack早上來到餐桌前首先問：good morning, mum. good morning, dad. 爸爸媽媽：good morning, jack. 問候後jack開始用餐，餐碟裏有一個香蕉，兩片面包，一個雞蛋，一杯牛奶。jack一邊吃一邊有配音解釋。用完早餐，jack背上書包去上學。jack: goodbye, dad. goodbye, mum.爸媽：goodbye, jack. 然後把動作定格，連讀三遍，banana, bread, egg, milk. 這時小朋友可跟隨發音)

a)放課件：讓小朋友看大屏幕，在欣賞動畫的過程中再次鞏固記憶新單詞。( banana, bread, egg, milk. )

b)學習簡單對話：放課件：如：what’s this? it’s a banana.

c)老師出示實物和小朋友反覆對話，突破難點。

(三)結束部分：(10分鐘)組織小朋友遊戲，在遊戲過程中讓小朋友鞏固所學單詞。

老師在“寶貝袋”(裏面有香蕉、麪包、雞蛋、牛奶、蘋果、梨、橘子、桃)一位蒙上眼睛的小朋友站在中間，其他小朋友圍成大圓圈，手拉手，一邊跳，一邊轉，高聲喊：“某某某，你真行，不用看，能猜中。one, two, three.”老師從口袋裏摸出一樣東西，矇眼的小朋友用英語猜出老師手裏摸到了什麼，若猜中了就送給他，其他小朋友再次喊，另一小朋友再次摸，遊戲繼續進行。若猜不中，就摸一個小朋友猜一猜他是誰。強調：小朋友在愉快遊戲中，要動腦用英語猜老師手裏摸到什麼，在輕鬆愉快中鞏固了所學知識。

(四)小結：(1分鐘)

老師總結評價本次活動。表揚表現好的小朋友。對一些表現不夠好的小朋友指出批評。(用引導性語言)

活動結束：教小朋友回家給鄰居家的小朋友當老師，把你學到的英語單詞教給他們。

英語e的教案篇5

初學英語的國小生，對英語有着強烈的興趣和好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。那麼如何激發學生長期堅持學習英語的興趣，是我們一向探討的課題。在這些年的英語課堂教學工作中，我感到最吸引孩子們眼球的活動，就是競賽和遊戲。

在一次英語課上，我在教“what’s this in english? it’s a……”時，由於錄音中語速太快，學生跟不上來，我便放慢語速，讓學生跟讀，但幾遍下來，有些同學的語速還是有些繞可是來，便產生了畏懼情緒、不願再讀了，還有些學會了的同學就驕傲起來了，他們在別人朗讀時不認真聽，隨意插嘴，當時班級裏實在是亂極了。

我突然靈機一動，把全班分為四個小組來競賽，看哪兩個小組讀得既清晰準確又響亮整齊，就給他們每組各加一面小紅旗，結果這一招還真靈驗，每個小組都幹勁十足了，都讀出了自我的最好水平。在進行另外一個句子do you like monkeys?時，我問同學們要不要再比試一輪，他們齊聲説“要!”於是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學們基本上都讀得很好了時，我看教育的時機已到，於是我説：“教師開始學英語時有很多句子也不會讀的，誰願意教教師讀?”學生們都爭先孔後地舉起手來當小教師。最終，我又請一些不愛發言的`學生，讓他們讀出本課的句子，雖然讀得不太好，但我還是給予他“excellent!”的最高表揚，並對其他同學説“clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為簡便地糾正了他的發音，培養了孩子們的自信心。

還有一次在教學what’s for breakfast?這一句型時，我設計了一個question monkey的遊戲。由學生扮演的question monkey手捧眾多食物卡片與學生進行對話：“what’s for breakfast?”被問的學生回答出哪種食物，就會得到這種食物卡片，這樣循環往復，學生們突破了心理障礙，湧躍發言。

在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場場競賽和遊戲，不僅僅使學生在不知不覺中已熟練掌握了語言，並且培養了學生學好英語的自信心，增強了學習的興趣。對於操練時缺乏自信的同學，我讚揚他敢於開口説的勇氣這一閃光點，並經過用自我作比較，幫忙他樹立了學好英語的自信心。

英語e的教案篇6

高三英語複習教案與訓練三--代詞

3. 代詞

代詞是代替名詞的詞類。大多數代詞具有名詞和形容詞的功能。英語中的代詞，按其意義、特徵及在句中的作用分為：人稱代詞、物主代詞、指示代詞、自身代詞、相互代詞、疑問代詞、關係代詞和不定代詞八種。

一、人稱代詞是表示“我”、“你”、“他”、“她”、“它”、“我們”、“你們”、“他們”的詞。人稱代詞有人稱、數和格的變化，見下表：

數 單數 複數

格 主格 賓格 主格 賓格

第一人稱 i me we us

第二人稱 you you you you

第三人稱 he him they them

she her they them

it it they them

例如：he is my friend. 他是我的朋友。

its me. 是我。

二、 物主代詞是表示所有關係的代詞，也可叫做代詞所有格。物主代詞分形容性物主代詞和名詞性物主代詞兩種，其人物和數的變化見下表。

數 單數 複數

人稱 第一人稱 第二人稱 第三人稱 第一人稱 第二人稱 第三人稱

形容詞性物主代詞 my your his/her/its our your their

名詞性物主代詞 mine yours his/hers/its ours yours theirs

例如： i like his car. 我喜歡他的小汽車。

our school is here，and theirs is there. 我們的學校在這兒，他們的在那兒。

三、 指示代詞表示“那個”、“這個”、“這些”、“那些”等指示概念的代詞。指示代詞有this，that，these，those等。

例如：that is a good idea. 那是個好主意。

四、 表示“我自己”、“你自己”、“他自己”、“我們自己”、“你們自己”和“他們自己”等的代詞，叫做自身代詞，也稱為

“反身代詞”。

例如：she was talking to herself. 她自言自語。

五、 表示相互關係的代詞叫相互代詞，有each other 和one another兩組，但在運用中，這兩組詞沒什麼大的區別。

例如：they love each other. 他們彼此相愛。

六、 不是指明代替任何特定名詞的代詞叫做不定代詞。常見的不定代詞有a11，both，each，every等，以及含有some-，any-，no-等的合成代詞，如anybody， something，no one。這些不定代詞大都可以代替名詞和形容詞，在句中作主語、賓語、表語和定語，但none和由some，any，no等構成的複合不定代詞只能作主語、賓語或表語；every和no只能作定語。

例如：--- do you have a car? --你有一輛小汽車嗎？

--- yes，i have one. --是的，我有一輛。

--- i dont know any of them. 他們，我一個也不認識。

七、 疑問代詞有who，whom，whose，what和which等。在句子中用來構成特殊疑問句。疑問代詞都可用作連接代詞，引導名詞性從句（主語從句、賓語從句和表語從句）

例如：tell me who he is. 告訴我他是誰。

八、 關係代詞有who，whom，whose，that，which，as等，可用作引導從句的關聯詞。它們在定語從句中可作主語、

表語、賓語、定語等；另一方面它們又代表主句中為定語從句所修飾的那個名詞或代詞（先行詞）。

例如：he is the man whom you have been looking for. 他就是你要找的那個人。

3.1 人稱代詞的用法

1）人稱代詞的主格在句子中作主語或主語補語。例如：

john waited a while but eventually he went home. 約翰等了一會兒，最後他回家了。

john hoped the passenger would be mary and indeed it was she. 約翰希望那位乘客是瑪麗，還真是她。

説明：在複合句中，如果主句和從句主語相同，代詞主語要用在從句中，名詞主語用在主句中。例如：

when he arrived, john went straight to the bank. 約翰一到就直接去銀行了。

2）人稱代詞的賓格在句子中作賓語或介詞賓語，但在口語中也能作主語補語，第一人稱在省略句中，還可以作主語。

例如： i saw her with them, at least, i thought it was her. 我看到她和他們在一起，至少我認為是她。（her做賓語，them做介詞賓語，her做主語補語）

a. -- who broke the vase? --誰打碎了花瓶？

b. -- me. --我。（me做主語補語= its me.）

説明：在上面兩例句中，her和me分別作主語補語。現代英語中多用賓格，在正式文體中這裏應為she和i。

3.2 人稱代詞之主、賓格的替換

1） 賓格代替主格

a.在簡短對話中，當人稱代詞單獨使用或在not 後，多用賓語。

---- i like english. --我喜歡英語。

---- me too. --我也喜歡。

---- have more wine? --再來點酒喝嗎?

---- not me. --我可不要了。

b.在表示比較的非正式的文體中，常用賓格代替主格。 但如果比較狀語的謂語保留，則主語只能用主格。

he is taller than i/me.

he is taller than i am.

2） 主格代替賓格

a. 在介詞but，except 後，有時可用主格代替賓格。

b. 在電話用語中常用主格。

---- i wish to speak to mary. --我想和瑪麗通話。

---- this is she. --我就是瑪麗。

注意：在動詞be 或to be 後的人稱代詞視其前面的名詞或代詞而定。

i thought it was she. 我以為是她。（主格----主格）

i thought it to be her. （賓格----賓格）

i was taken to be she. 我被當成了她。 （主格----主格）

they took me to be her. 他們把我當成了她。 （賓格----賓格）

3.3 代詞的指代問題

1）不定代詞 anybody，everybody，nobody，anyone， someone， everyone，no one， 及whoever和person在正式場合使用時，可用he, his, him代替。

例如： nobody came, did he? 誰也沒來，是嗎?

2）動物名詞的指代一般用it或they代替，有時也用he, she，帶有親切的感情色彩。

例如： give the cat some food. she is hungry. 給這貓一些吃的。她餓了。

3）指代車或國家，船舶的名詞，含感情色彩時常用she。

3.4 並列人稱代詞的排列順序

1）單數人稱代詞並列作主語時，其順序為：第二人稱－> 第三人稱 －> 第一人稱，即you－> he/she; it -> i。

例如：you, he and i should return on time.

2） 複數人稱代詞作主語時，其順序為：第一人稱 －> 第二人稱 －> 第三人稱，即we －>you－>they。

注意： 在下列情況中，第一人稱放在前面。

a. 在承認錯誤，承擔責任時，

it was i and john that made her angry. 是我和約翰惹她生氣了。

b. 在長輩對晚輩，長官對下屬説話時，如長官為第一人稱，

如：i and you try to finish it. 我和你去弄好它。

c. 並列主語只有第一人稱和第三人稱時。

d. 當其他人稱代詞或名詞被定語從句修飾時。

3.5 物主代詞

1）物主代詞既有表示所屬的作用又有指代作用。例如：

john had cut his finger; apparently there was a broken glass on his desk.

約翰割破了手指，顯而易見，他桌子上有個破玻璃杯。

物主代詞有形容詞性（my, your等）和名詞性（mine, yours等）兩種，形容詞性的物主代詞屬於限定詞。名詞性的物主代詞在用法上相當於省略了中心名詞的--s屬格結構。例如：

jacks cap 意為the cap is jacks。

his cap 意為the cap is his。

2） 名詞性物主代詞的句法功能

a. 作主語。例如：

may i use your pen? yours works better. 我可以用一用你的鋼筆嗎？你的比我的好用。

b. 作賓語。例如：

i love my motherland as much as you love yours. 我深愛我的祖國就像你深愛你的祖國一樣。

c. 作介詞賓語。例如：

your should interpret what i said in my sense of the word, not in yours.

你應當按我所用的詞義去解釋我説的話，而不能按你自己的去解釋。

d. 作主語補語。例如：

the life i have is yours. its yours. its yours. 我的生命屬於你，屬於你，屬於你。

3.6 雙重所有格

物主代詞不可與 a, an, this, that, these, those, some, any, several, no, each, every, such, another, which等詞一起前置，修飾一個名詞，而必須用雙重所有格。公式為：a, an, this, that +名詞+of +名詞性物主代詞。例如：a friend of mine, each brother of his.

3.7 .反身代詞

1） 1） 列表

數 單數 複數

人稱 第一人稱 第二人稱 第三人稱 第一人稱 第二人稱 第三人稱

人稱代詞 i you he/she/it we you they

反身代詞 myself yourself yourself/herself/himself ourselves yourselves themselves

另外：one的反身代詞為oneself

2）做賓語

a. 有些動詞需有反身代詞，如absent, bathe, amuse, blame, dry, cut, enjoy, hurt, introduce, behave等。例如：

we enjoyed ourselves very much last night. 我們昨晚玩得很開心。

please help yourself to some fish. 請你隨便吃點魚。

b. 用於及物動詞+賓語+介詞，如take pride in, be annoyed with, help oneself to sth等。例如：

i could not dress（myself）up at that time. 那個時候我不能打扮我自己。

注：有些動詞後不跟反身代詞，如：get up, sit-down, stand up, wake up等。例如：

please sit down. 請坐。

3） 用作表語，如結構be oneself。例如：

i am not myself today. 我今天不舒服。

4） 用作同位語

the thing itself is not important. 事情本身並不重要。

5） 在不強調的情況下，but, except, for 等介詞後賓語用反身代詞或人稱代詞賓格均可。如：no one but myself（me）is hurt.

注意：

a. 反身代詞本身不能單獨作主語。

（錯） myself drove the car.

（對） i myself drove the car. 我自己開車。

b. 但在and, or, nor連接的並列主語中，第二個主語可用反身代詞，特別是myself 作主語。例如：

charles and myself saw it. 查爾斯和我看見了這件事。

3.8 相互代詞

1）相互代詞只有each other和one another兩個詞組。他們表示句中動詞所敍述的動作或感覺在涉及的各個對象之間是相互存在的。例如：

it is easy to see that the people of different cultures have always copied each other.

顯而易見，不同文化的人總是相互借鑑的。

2）相互代詞的句法功能：

a. 作動詞賓語；

people should love one another. 人們應當彼此相愛。

b. 可作介詞賓語；

does bark, cocks crow, frogs croak to each other. 吠、雞鳴、蛙兒對唱。

説明：傳統語法認為，相互關係存在於兩個人或物之間用each other， 存在於兩個以上人和物之間用one another。現代英語中，兩組詞交替使用的實例也很多。例如：

he put all the books beside each other/one another. 他把所有書並列擺放起來。

usually these small groups were independent of each other. 這些小團體通常是相互獨立的。

c. 相互代詞可加-s構成所有格。例如：

the students borrowed each others notes. 學生們互借筆記。

3.9 指示代詞

1） 指示代詞分單數（this / that）和複數（these / those）兩種形式，既可作限定詞又可做代詞。例如：

單數 複數

限定詞 this girl is mary. those men are my teachers.

代詞 this is mary. those are my teachers.

2） 指示代詞的句法功能；

a. 作主語。例如：

this is the way to do it. 這事兒就該這樣做。

b. 作賓語。例如：

i like this better than that. 我喜歡這個甚至那個。

c. 作主語補語。例如：

my point is this. 我的觀點就是如此。

d. 作介詞賓語。例如：

i dont say no to that. 我並未拒絕那個。

there is no fear of that. 那並不可怕。

説明1：指示代詞在作主語時可指物也可指人，但作其他句子成分時只能指物，不能指人。例如：

（對）that is my teacher. 那是我的老師。（that作主語，指人）

（對）he is going to marry this girl. 他要和這個姑娘結婚。（this作限定詞）

（錯）he is going to marry this. （this作賓語時不能指人）

（對）i bought this. 我買這個。（this指物，可作賓語）

説明2：that和those可作定語從句的先行詞，但this和 these不能，同時，在作先行詞時，只有those可指人，試比較：

（對） he admired that which looked beautiful. 他讚賞外表漂亮的東西。

（對） he admired those who looked beautiful. 他讚賞那些外表漂亮的人。（those指人）

（錯） he admired that who danced well. （that作賓語時不能指人）

（對） he admired those who danced well. 他讚賞跳舞好的人。（those指人）

（對） he admired those which looked beautiful. 他讚賞那些外表漂亮的東西。（those指物）

3.10 疑問代詞

1） 疑問代詞在句中起名詞詞組的作用，用來構成疑問句。疑問代詞有下列幾個：

指人： who, whom, whose

指物： what

既可指人又可指物： which

2） 疑問代詞在句中應位於謂語動詞之前，沒有性和數的變化，除who之外也沒有格的變化。what, which, whose還可作限定詞。試比較：

疑問代詞：whose are these books on the desk? 桌上的書是誰的？

what was the directional flow of u. s. territorial expansion? 美國的領土擴張是朝哪個方向的？

限定詞：whose books are these on the desk? 桌上的書是誰的？

what events led to most of the east of the mississippi river becoming part of the united states?

哪些事件使密西西比河以東的大部分土地歸屬於美國？

説明1：無論是做疑問代詞還是限定詞，which 和 what 所指的範圍不同。what所指的範圍是無限的，而which則指在一定的範圍內。例如：

which girls do you like best? 你喜歡哪幾個姑娘？

what girls do you like best? 你喜歡什麼樣的姑娘？

説明2：whom是who的賓格，在書面語中，它作動詞賓語或介詞賓語，在口語中作賓語時，可用who代替，但在介詞後只能用whom, 例如：

who（m）did you meet on the street? 你在街上遇到了誰？（作動詞賓語）

who（m） are you taking the book to? 你要把這書帶給誰？（作介詞賓語，置句首）

to whom did you speak on the campus? 你在校園裏和誰講話了？（作介詞賓語，置介詞後，不能用who取代。）

説明3： 疑問代詞用於對介詞賓語提問時，過去的文體中介詞和疑問代詞通常一起放在句首，現代英語中，疑問代詞在句首，介詞在句末。例如：

for what do most people live and work? 大部分人生活和工作的目的是什麼？（舊文體）

what are you looking for? 你在找什麼？（現代英語）

説明4： 疑問代詞還可引導名詞性從句。例如：

i cant make out what he is driving at. 我不知道他用意何在。

can you tell me whose is the blue shirt on the bed? 你能告訴我牀上的藍襯衣是誰的嗎？

much of what you say i agree with, but i cannot go all the way with you.

你説的我大部分同意，但並不完全贊同。

3.11. 關係代詞

1） 關係代詞用來引導定語從句。它代表先行詞，同時在從句中作一定的句子成分。例如：

the girl to whom i spoke is my cousin. 跟我講話的姑娘是我表妹。

該句中whom既代表先行詞the girl，又在從句中作介詞to的賓語。

2） 關係代詞有主格，賓格和屬格之分，並有指人與指物之分。在限定性定語從句中，that 可指人也可指物，見表：

指人 指物 指人或指物

主 格 who which that

賓 格 whom that that

屬 格 whose of which/whose of which/whose

例如：this is the pencil whose point is broken. 這就是那枝折了尖的鉛筆。（whose 指物，在限定性定語從句中作定語）

he came back for the book which he had forgotten. 他回來取他丟下的書。（which指物，在限定性定語從句中作賓語，可以省略）

説明：非限定性定語從句中，不能用that作關係代詞。

3） 關係代詞which的先行詞可以是一個句子。例如：

he said he saw me there, which was a lie. 他説在那兒看到了我，純屬謊言。

説明： 關係代詞在從句中作賓語時可以省略。另外，關係代詞that在從句中作表語時也可省略，例如：

ive forgotten much of the latin i once knew. 我過去懂拉丁語，現在大都忘了。

hes changed. hes not the man he was. 他變化很大，已不是過去的他了。

3.12 every , no, all, both, neither, nor

1）不定代詞有all , both, every, each, either, neither, more, little, few, much, many, another, other, some, any , one, no 以及some, something, anything, everything, somebody, someone, anybody, anyone, nothing , nobody, no one, none, everybody, everyone.等。

2）不定代詞的功能與用法

a. 除every 和no外不定代詞既可用作名詞，也可用作形容詞。every和no在句中只能作定語。例如：

i have no idea about it. 我不知該咋辦。

b. all 都，指三者以上。all 的主謂一致：all的單複數由它所修飾或指代的名詞的單複數決定。例如：

all goes well. 一切進展得很好。

all 通常不與可數名詞單數連用，如：不説 all the book，而説 the whole book。

但all可與表時間的可數名詞單數連用，如 all day，all night，all the year；但習慣上不説 all hour，all century。

all還可以與一些特殊的單數名詞連用，如 all china，all the city，all my life，all the way

3）both 都，指兩者。

a. both 與複數動詞連用，但 both… and…可與單數名詞連用。

b. both, all 都可作同位語，其位置在行為動詞前， be 動詞之後。如果助動詞或情態動詞後面的實義動詞省去，則位於助動詞或情態動詞之前。例如：

who can speak japanese? 誰能講日本話？

we both（all）can. 我們都不會。

4）neither 兩者都不

a. neither作主語時，謂語動詞用單數。

b. 作定語與單數名詞連用，但neither… nor 用作並列連詞，可與複數名詞連用。其謂語採用就近原則。

c. 可用於下列句型，避免重複。例如：

she cant sing，neither（can）he. 她不會唱歌，他也不會。

5）neither 與nor 的比較

a. 如前句是否定式從句，則主句用neither，而不用 nor。例如：

if you dont do it，neither should i. 如果你不幹，我也不幹。

b. 如後連續有幾個否定句式，則用nor，不用neither。例如：

he cant sing，nor dance，nor skate. 他不會唱歌，不會跳舞，也不會滑冰。

3.13 none, few, some, any, one, ones

一、 none 無

1） none作主語，多與of 構成短語 none of。 在答語中，none可單獨使用。例如：

are there any pictures on the wall? 牆上有畫嗎？

none. 沒。

2） none作主語，謂語動詞單複數均可。但如做表語，則其單複數與表語一致。例如：

it is none of your business. 閒事莫管。

二、few 一些，少數

few 作主語時，謂語動詞用複數，多用於肯定句。

三、some 一些

1） 可與複數名詞及不可數名詞連用。

2） 當做“某一”解時，也可與單數名詞連用。（= a certain）

you will be sorry for this some day. 總有一天，你會為此後悔的。

a certain （some） person has seen you break the rule. 有些人不同意你的看法。

注意：

（1）在肯定疑問句中用some代替any。

（2）some用於其他句式中:

a.肯定疑問句中：説話人認為對方的答案會是肯定的，或期望得到肯定回答時。

would you like句式中，表委婉請求或建議。例如：

would you like some coffee? 喝咖啡嗎？

b.在條件狀語從句中表示確定的意義時。例如：

if you need some help，let me know. 需要幫助，跟我説。

位於主語部分。例如：

some students havent been there before. 有些學生沒去過那兒。

d.當否定的是整體中的部分時，some可用於否定句。例如：

i havent heard from some of my old friends these years. 這些年我沒有收到一些老朋友的信。

四、any 一些

1） any 多用於否定句和疑問句和條件狀語從句中。

當句中含有任何的意思時，any可用於肯定句。

here are three novels. you may read any. 這有三本小説，你可任讀一本。

五、one, 複數形式為ones

ones必須和形容詞連用。如果替代的名詞時無形容詞在前，則用some, any，而不用ones。例如：

have you bought any rulers? 買尺了嗎？

yes, i ve bought some. 買了，買了幾把。

3.14 one，that 和it

one表示泛指，that和it 表示特指。that與所指名詞為同類，但不是同一個，而it 與所指名詞為同一個。例如：

i cant find my hat. i think i must buy one.（不定）我找不到我的帽子了。我想我該去買一頂。

the hat you bought is bigger than that i bought.（同類但不同個）你買的那頂帽子比我買的大。

i cant find my hat. i don t know where i put it.（ 同一物）我找不到我的帽子。我不知道我把它放在哪了。

3.15 one/another/the other

one… the other 只有兩個

some… the others 有三個以上

one… another，another…

some… others，others…

others = other people/things

the others = the rest 剩餘的全部

1） 泛指另一個用another。

2） 一定範圍內兩人（物），一個用one，另一個用the other。

3） 一定範圍內三者，一個用one，另一個用one （another），第三個可用the other，a third。

4） 一定範圍內，除去一部分人/物，剩餘的全部用the others。

5） 泛指別的人或物時，用others當在一定範圍內，除去一部分後，剩餘部分但不是全部時，也用others。

3.16 “the”的妙用

he is one of the students who help me.

he is the one of the students who helps me. 他是幫我的學生之一。

第一句定語從句與the students 一致。

第二句定語從句與the one 一致。

3.17 anyone/any one；no one/none；every/each

1．anyone 和 any one

anyone僅指人，any one既可指人，也可指物。

2．no one 和none

a） none 後跟of短語，既可指人又可指物，而no one只單獨使用，只指人。

b） none 作主語，謂語動詞用單，複數均可，而no one作主語謂語動詞只能是單數。例如：

none of you could lift it. 你們中沒有人可舉起它。

---- did any one call me up just now? --剛才有人打電話給我嗎?

---- no one.--沒有。

3．every 和each

1） every 強調全體的概念， each強調個體概念。例如：

every student in our school works hard. 我們學校的學生都很用功。

each student may have one book.. 每個學生都可有一本書。

2） every 指三個以上的人或物（含三個），each指兩個以上的人或物 （含兩個）。

3） every 只作形容詞，不可單獨使用。each可作代詞或形容詞。例如：

every boy has to take one. 每個男孩必須取一個。

each boy has to take one.

each of the boys has to take one.

4） every不可以作狀語，each可作狀語。

5） every 有反覆重複的意思，如 every two weeks等； each沒有。

6） every 與not 連用，表示部分否定； each 和not連用表示全部否定。例如：

every man is not honest. 並非每個人都誠實。

each man is not honest. 這兒每個人都不誠實。

3.18 both, either, neither, all, any, none

這些詞都可用作代詞或形容詞。其位置都在be 動詞之後，行為動詞之前或第一個助動詞之後。

1） both （兩者都），either（兩者中任何一個），neither （兩者都不）。以上詞使用範圍為兩個人或物。例如：

neither of the two boys is clever. 兩個男孩都不聰明。

2） both，either

both與複數連用，either與單數連用。例如：

both the boys are clever. 兩個男孩都很聰明。

either of the two boys is clever.

there are flowers on both sides of the street. 路邊長滿了野花。

there are flowers on either side of the street.

3） all （所有的，全部的人或物），any （任何一個）， none （都不）。 以上詞使用範圍為三者以上。例如：

all the flowers are gone. 所有的花都謝了。

i dont like any of the flowers. 這些花我都不喜歡。

i like none of the flowers. 這些花我都不喜歡。

注意：all與none用法一樣。跟單數名詞，用單數動詞；跟複數名詞，用複數動詞。例如：

all of the students are there. 所有的學生都在那。

all （of） the milk is there. 所有的牛奶都在那。

3.19 many, much

many，much都意為“許多”， many + 可數名詞，much + 不可數名詞。例如：

how many people are there at the meeting? 多少人出席了會議。

how much time has we left? 還剩多少時間？

many of the workers were at the meeting.許多工人在開會。

much of the time was spent on learning.學習上化了許多時間。

3.20 few, little, a few, a little

（a） few + 可數名詞, （a） little + 不可數名詞

a few / a little 為肯定含義，還有一點

few / little 為否定含義，沒有多少了。例如：

he has a few friends. 他有幾個朋友。

he has few friends. 他幾乎沒有朋友。

we still have a little time. 我們還有點時間。

there is little time left. 幾乎沒剩下什麼時間了。

固定搭配：only a few （=few） not a few （=many） quite a few （=many） many a （=many）。例如：

many books were sold.

many a book was sold. 賣出了許多書。

典型例題:

although he s wealthy，he spends___ on clothes.

a. little b. few c. a little d. a few

答案： a. spend所指的是錢，不可數，只能用little或 a little. 本句為although引導的讓步狀語從句，由句意知後句為否定含義，因此應用little表示幾乎不。

3.21 代詞練習

e are several pretty girls standing under the tree, but ______ are known to me.

a. neither b. none c. no one d. all

one year rats eat 40 to 50 times ______ weight.

a. its b. and c. their d. theirs

’d better continue to use the same spelling of your name as ______ you used in your application.

a. one b. the one c. any d. some one

little baby was left alone, with ______ to look after it.

a. someone b. anyone c. not one d. no one

can play chess better than ______ else.

a. the one b. no one c. any one d. another

weight of something is another way of describing the amount of force exerted on ______ by gravity.

a. it b. them c. that d. one

is one thing to enjoy listening to good music, but it is quite ______ to perform skillfully yourself.

a. other b. another c. some d. any

dren should be taught how to get along with ______.

a. another b. other c. others d. any other

poor man lived on wild berries and roots because they had ______ to eat.

a. nothing else b. anything else c. something other d. nothing other

10.i go to the cinema ______ day, tuesdays, thursdays, and saturdays.

a. each other b. every other c. this and the other d. all other

of the properties of light is ______ traveling in wave form as it goes from one place to another.

a. it b. it’s c. its d. their

12.______ in the world has been asked to do his duty for the human society.

a. each of the tramps b. every of the tramps c. the each tramp d. the every tramp

some restaurants, food and service are worse than ______ used to be.

a. they b. it c. them d. that

the porter take all the baggage out and put ______ in the lobby.

b. they c. them d. its

yone who comes to the party is given a wooden apple with _____ own names cut in it as a souvenir.

a. his b. her c. their d. our

ybody in the class must give in ______ exercise book within the given time.

a. their b. our c. his d. her

ng the journey, the boys and girls entertained ______ with songs and games.

a. themselves b. theirselves c. himself d. itself

’d better buy ______ some fruits when you go on a trip.

a. youself b. myself c. yourself d. you

boys in this town like to bully ______.

a. one another b. one and other c. each other d. one and the other

common family name is black,______ is anderson.

a. another b. the other c. others d. none other

21.i have two novels: one of the two is “gone with the wind’, and ______ is “the tale of two cities’.

a. another b. other c. none other d. the other

girls wear beautiful clothes. some are dressed in red;______ in green.

a. other b. another c. others d. none other

can’t seem to help herself. and ______ can help her, either.

a. none else b. no one else c. not any d. somebody else

dren can usually dress ______ by the age of five.

a. him b. them c. hiself d. themselves

gold watch had belonged to me for years, but the police refused to believe it was ______.

a. me b. my c. mine d. i’s

er would not let mary and ______ attend the hockey game.

a. i b. my c. me d. we

a news conference this afternoon, the university announced that ______ intends to make several important changes in next year’s budget.

a. he b. it c. she d. they

28.______ but a fool can make such a mistake.

a. everyone b. no other c. not all d. none

poem by browning is so observed that i cannot grasp ______ meaning.

a. its b. it’s c. their d. that

mayor felt that the police, in spite of the reports, had done ______ best.

a. its b. their c. his d. our

31.i haven’t read ______ of the last four chapters, so i know little about them.

a. anything b. any c. some d. something

32.a pretty face may win friends but it takes character and personality to hold ______.

a. it b. them c. that d. one

the discussion, one speaker held that, since we live in a money-oriented society, the average individual cares little about solving ______.

a. anyone else’s problems b. anyone’s else problems

b. anyone else problems d. problems of anyone else

34.i don’t know whether small oranges are sweeter than big ______.

a. those b. ones c. one d. that

35.‘how much water is left in the bottle?’ ‘______’

a. nothing b. none c. not some d. not one

took two of them to do the work that ______ of us could do.

a. someone b. anyone c. any one d. everyone

has five children, and ______ of them is good at painting.

a. everyone b. everybody d. every one d. every

38.i have three brothers,______ are in beijing.

a. no one of them b. neither of them c. some of them d. none of them

of my students study a lot,______ just don’t care.

a. anothers b. the other c. some other d. others

a matter of fact, saudi arabia’s oil reserves are second only to ______.

a. kuweit b. that of kuweit c. kuweits’s d. those of kuweit

book of _______ used to be one of the best sellers in the shop.

a. his b. him c. that man d. this

should always keep ______ well-informed of the changing information.

a. us b. ours c. ourselves d. we

climate here is often said to be similar to ______.

a. japan b. one of japan c. that of japan d. in japan

ed by constant fear of arrest, the thief ______ to the police at last.

a. gave it up b. gave up himself c. gave him up d. gave himself up

45.______ of the boys in the class who have passed the test is to receive certificates.

a. every b. every one c. any d. anyone

you believe that she has blamed us for the accident, especially ______?

a. you and me b. you and i c. i and you d. me and you

those who graduated with ______,ellen is the only one who has found a good job.

a. betty and he b. he and betty c. betty and him d. him and betty

is surprised by ______ having to pay for the accident.

a. you b. yours c. your d. your’s

is a left hand glove and that is ______.

a. other b. the other one c. other one d. another

those examples to ______ you have already noted.

a. one b. the one c. one d. the ones

you got a ticket? yes, i’ve got ______.

a. it b. the one c. one d. the ones

e’s the doorbell; i hope ______ tom.

a. its b. it’s c. is d. he’s

’s cheaper to buy old furniture than to have new ______ made.

a. one b. ones c. furniture d. furnitures

e of us who are over fifty years old should get ______ blood pressure checked regularly.

a. their b. their’s c. our d. ours

y man and woman eighteen years of age or older is eligible to vote for the candidate of ______.

a. his choice b. their choice c. the choice of him d. the choice of theirs

56.i bite my nails. i must break ______.

a. the habit of me b. the habit with myself c. myself of the habit d. of the habit myself

57.______ of them shared my opinions, so we have ______ in common to discuss.

a. nobody/a little b. few/little c. a few/little d. none/many

science, business and art learn something of ______ methods and goals, the world will have come closer to cultural harmony.

a. one and the other’s b. each and the other’s

c. one another’s d. the one’s and the other’s

boy is ______ of a musician.

a. anyone b. anything c. someone d. something

______ interested in nature, the club offers hikes and overnight camping each week during the summer.

a. them b. whom c. themselves d. those

use of radar as well as the two-way radio ______ for the police to intercept most speeders.

a. make it possible b. makes it possible c. makes possible d. make it a possibility

family never agree about ______ shares of the property.

a. her b. its c. their d. his

flock of geese was flying through the sky in perfect formation following ______ leader.

a. its b. their c. his d. her

jonathan went to spain with his sister, he bought a leather coat for her and another for ______.

a. him b. himself c. he d. his

e of us who wear glasses should have ______ eyes examined at regular intervals.

a. their b. our c. his d. her

k admired his friends tom and david. he imitated ______.

a. theirs every action b. every action of theirs c. every of their action d. every action of their one

desk is ______.

a. between his b. between his one c. beside his one d. beside his

68.“may i speak to iris?”

“this is ______ speaking.”

a. she b. hers’s c. hers d. her

is the landlady ______.

a. from who we rent the flat b. from whom we rent the flat

c. whom we rent the flat d. who we rent the flat

the message to ______ is at the table.

a. whomever b. whosever c. whatever d. whoever

was through experimentation ______ people found out he behavior of electricity.

a. that b. which c. / d. the

72.______ nat turner who led a revolt against slavery in virginia in 1831.

a. where was b. it was c. he was d. it was him

wasn’t ______ telephoned me.

a. he whom b. him whom c. he who d . his who

was ______ he bought the magazine.

a. from a second-hand store where b. a second-hand store in which

b. in a second-hand store that d. in a second-hand store where

was ______ late in the evening that the students returned to the dormitories.

a. till b. before c. when d. not until

was ______ that he did not go to mount lao with us.

a. because he was ill b. as he was ill

c. since he was ill d. though he was ill

was ______ that he joined the evening party.

a. finding comrade li b. found comrade li c. to find comrade li d. find comrade li

it ______ she agreed to help?

a. very reluctantly so that b. very reluctantly that

c. so reluctantly that d. very reluctantly when

79.______ she gave the postcards to?

a. whom it was that b. who it was that c. who was it that d. it was who that

80.______ the camel can go for three days without food or drink?

a. that it is why b. that is it why c. why it is that d. why is it that

22.6 代詞練習答案

1 b 19 a 37 c 55 a 73 c

2 c 20 a 38 d 56 c 74 c

3 b 21 d 39 d 57 b 75 d

4 d 22 c 40 d 58 c 76 a

5 c 23 b 41 a 59 d 77 c

6 a 24 d 42 c 60 d 78 b

7 b 25 c 43 c 61 b 79 c

8 c 26 c 44 d 62 c 80 d

9 a 27 b 45 b 63 a 81

10 b 28 d 46 a 64 b 82

11 c 29 a 47 c 65 b 83

12 a 30 b 48 c 66 b 84

13 a 31 b 49 b 67 d 85

14 c 32 b 50 d 68 a 86

15 a 33 a 51 b 69 b 87

16 a 34 b 52 b 70 d 88

17 a 35 b 53 c 71 a 89

18 c 36 c 54 c 72 b 90

責任編輯：李芳芳

英語e的教案篇7

目的:

1、複習鞏固並引導幼兒仔細傾聽口令，大膽表現，體驗英語活動的樂趣。

準備:

英語口令（相關的卡片）

1) touch your head ouch your face ouch your eyes

2) wash your facewash your hands rash your teeth

3) fly 5 time sjump 2 times swim 4 times

過程:

一、指導語:上次我們學會了幾個英文單詞，知道了head頭，face臉，eyes眼睛……等等。今天我們來做一個遊戲叫"listen and do"。

二、規則：聽英語口令做出相應的動作，同時大聲説出英語（重複口令）。遊戲者做錯或動作遲疑，都要算失敗。一定要反應迅速的做對才能過關。

三、老師示範作發令者開展遊戲。做對了就説：great！/ thats right！錯誤的説：oh, no./ you are wrong.

四、集體開展遊戲，老師觀察指導。之後可請做得優秀的幼兒當發令者。

英語e的教案篇8

活動目標：

1. 知道瓶蓋子的作用，在尋找瓶子特徵的過程中，嘗試選擇合適的蓋子與瓶子進行匹配。

2. 樂意探索擰、按等不同方法，嘗試蓋緊瓶蓋，發展手部動作。

3. 培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

4. 讓幼兒學會初步的記錄方法。

活動重難點：

通過自己動手給瓶子蓋蓋子，發現不同的蓋子適合不同瓶子。

發展孩子的手部動作，給各種瓶子蓋蓋子，並能用簡單的語言描述。

活動準備：

經驗準備：知道瓶子都是有蓋子的，如果生活中少了蓋子會帶來很多方便；

環境準備：幼兒收集各種不同形狀、功用的瓶子；泡沫板若干（和幼兒人數相當）；橡皮筋（細而長，便於孩子操作）；

活動過程：

一、引出話題，並引導幼兒討論蓋子的作用

老師：我們的超市裏有許多有用的瓶子，有飲料瓶、食品瓶、化粧品瓶、洗滌用品瓶等大大小小式樣不一的瓶子，老師想在這些瓶子裏裝東西，可是一不小心把瓶蓋子全弄亂了，這下該怎麼辦呢？

重點提問：老師心裏真着急，沒有了蓋子，瓶子還能用嗎？為什麼？

?這一問題幫助幼兒瞭解蓋子對瓶子的重要性，旨在和孩子們共同討論缺少了蓋子會發生哪些問題。孩子們紛紛表示沒有瓶蓋子是絕對不行的，有的孩子説：“沒有蓋子，髒東西會跑到瓶子裏面去的。”；有的孩子説：“沒有蓋子，瓶子裏面的東西會流出來了，都浪費了。”；有的孩子説：“沒有蓋子，裏面的東西不衞生了”；有的孩子説：“沒有蓋子，小蟲子會飛進去，東西就不能吃了”……】

老師根據孩子的回答進行小結：引導幼兒討論瓶蓋子的作用——沒有瓶蓋子裏面的東西會跑出來，會被弄髒，用時不方便，吃的東西就會變得不衞生。

二、“找蓋子”

1、 教師鼓勵幼兒動手為瓶子找合適的蓋子，將配好蓋子的瓶子放在自己的泡沫板上。

這一環節中，能力較弱的孩子最少為3個瓶子找到蓋子，能力較強的孩子最多為6個瓶子找到了蓋子，他們高高興興地將配好蓋子的瓶子捧到了自己的“家”裏（泡沫板上），還和旁邊的同伴互相介紹自己的瓶子和蓋子呢！

?老師觀察到，孩子在幫瓶子找蓋子的過程中，產生了很多的方法，有的孩子通過觀察瓶子和蓋子的顏色來配對；有的孩子通過瓶子和蓋子的大小來配對，老師仔細觀察，記住孩子們的這些方法，小班的孩子語言能力還比較弱，可能自己使用的方法説不清楚，老師觀察入微，稍後可以幫助孩子梳理經驗。】

2、你給幾個瓶子找到了蓋子？

?一筆帶過的一個環節，鞏固小班孩子點數的能力，尋找到數量多的孩子老師可以在幼兒手口一致點數的過程中給予適當的幫助。】

3、為什麼還多出來幾個蓋子呢？它們到底是哪些瓶子的呢？

?孩子們大多找的都是大的、平時在日常生活中經常用到的一些瓶子，例如飲料、洗髮水、沐浴露、面油等，而一些平時不常見的，例如香水瓶、保健品都沒有人幫着找蓋子，還有就是一些蓋子特別難蓋的，蓋的方法和平時使用的不太一樣的，孩子們就採取放棄的辦法了。】

4、是怎麼找到最合適的蓋子的？怎麼幫它蓋蓋子的呢？

?根據孩子尋找過程中的方法，以及剩餘瓶子大家共同找出的方法，幫助孩子共同梳理瓶子找蓋子的各種方法：有的孩子根據瓶口大小找到蓋子的；有的孩子根據瓶子和蓋子的顏色找到蓋子的；有的孩子根據蓋蓋子的方式找到蓋子的；有的孩子根據擰、按的不同方式找到蓋子的（老師重點介紹蓋子的不同蓋法）……】

5、每個瓶子都有不同的蓋子，那麼瓶子裏的東西是怎麼出來的呢？

?通過老師和孩子的演示，總結出了各種瓶子出東西的方法：按、擠、倒……】

三、“找朋友”

1、每個孩子去找兩個“好朋友”瓶子，這兩個好朋友要有一個地方是一樣的，比如説它們都是飲料瓶子……；

?旨在鼓勵孩子發現瓶子之間的共同點，例如顏色、功用、按取方式或者是一摸一樣的瓶子，發展孩子的觀察能力和辨別事物的能力。】

2、將找到的兩個“好朋友”瓶子用橡皮筋捆綁在一起，送到自己的泡沫板上；

3、向大家介紹自己找到的兩個“好朋友”瓶子一樣的地方；

?因為老師介紹演示的是飲料瓶子找朋友，所以找飲料瓶的孩子特別多，還有的孩子找到洗髮水的瓶子做朋友；有的孩子將顏色相同的兩個瓶子做朋友；有的孩子找了兩個都是玻璃瓶做朋友；有的孩子找了兩個都是用按德方法將東西弄出來的瓶子做朋友……】

四、活動小結

小結瓶子在我們生活中的用途！

?激發幼兒繼續尋找、探究的興趣。】

活動反思：

針對小班幼兒來説，我設計的這個活動總體上比較滿意。活動前，我和孩子們一起收集瓶子和蓋子、把玩弄瓶子和蓋子，目的就是為了讓幼兒積累一定的經驗，經常見到幼兒對瓶蓋的擰、開等動作很感興趣，這些材料在生活中比較多見， 活動很容易在幼兒園小班開展。在活動中幼兒都能動手嘗試，在反覆的操作中能找出瓶蓋和瓶口匹配才能蓋上的方法。

活動結束後．我將活動操作材料投放到區角遊戲中，一來讓能力弱的幼兒可以得到鞏固練習，二來進一步滿足幼兒的操作慾望，三來鼓勵幼兒留意觀察生活中不同類型的瓶子和蓋子，發現了奇特的瓶子和蓋子，可以帶來與同伴一起分享。讓幼兒初步產生對事物的好奇心，並有初步的探究意識。

專家點評：

這節課有三個特點：一是要求明確，操作有序；二是擴大了幼兒的活動範圍，活動時更寬敞；三是注意了幼兒觀察能力及語言表達能力的培養。活動的過程中，鄭老師沒有牽着幼兒的鼻子走，也沒有一放了事，而是讓幼兒明白了具體的操作要求後進行自主活動，並且有充裕的時間鼓勵幼兒看看、講講。整個活動始終保持着寬鬆、和諧、快樂、有序的氣氛。目標層層遞進，教學方法使用得當，體現了有效教學。