語文微教案模板6篇

教案是教師為了更有力把握知識點事先制訂的文字材料，教案在每位老師的教學生涯中都有着十分關鍵的作用，本站小編今天就為您帶來了語文微教案模板6篇，相信一定會對你有所幫助。

語文微教案篇1

【教學目標】

一、知識與能力

1、體味本文生動形象的描寫。

2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

3、瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。

二、過程與方法

自主、合作、探究

三、情感態度與價值觀

鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

【學習重點】

學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

【課時安排】

一課時

【課前準備】

1、初讀課文，瞭解課文大意。

2、將預習中發現的問題寫在作業本上。

3、查找有關的豐子愷的資料。

【教學設計】

一、展示自己的風采

(課外積累惜時的名句)

二、導語

在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的嚮往，當然也會有小小的煩惱。那麼，我們為這仰慕的名人，他們的童年生活你瞭解嗎?

前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能説給大家聽一聽?(例如：……)

三、信息箱

請同學們談談你對豐子愷的瞭解。

四、整體感知

請同學們速讀課文，感知課文大意，看誰説得棒：

1、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

2、用簡潔的一句話概括課文的內容。

3、課文題為竹影，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?

4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什麼樣的中心?

(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，於是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特徵。讓我們也來領略一下這種寓教於樂的匠心美。

五、你品味到美了嗎

再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，並試着説明理由。(分組合作，每組選代表發言)

總結：通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時藉助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界……

六、比較鑑賞

瞭解中國畫與西洋畫的不同點。

七、欣賞延伸

1、名人與竹：蒐集有關畫竹的名家或關於竹的名句，名篇。

2、竹之悟：有人説，竹──每前進一步都要做一個小結;也有人説，竹──外強內幹。你認為呢?請你聯繫實際，説説你的感想。

八、質疑大挑戰

你還有什麼不明白的問題嗎?

(過渡)大家在童年時都做過哪些遊戲?(生答)

其實，你留心一下，你也許進行着一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年

九、走進童年

1、敍説一下一段童年的往事。

要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。

2、小結：一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏鋭的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在-……

語文微教案篇2

教學目標

1．學會6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。

2．會認3個字。

3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。

4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．學會6個生字，認識3個偏旁。

2．能理解每句詩的意思。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：理解詩句的意思

教學過程

一、謎語導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰願意説一個謎語讓大家猜一猜？（學生説，學生猜）。老師説一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什麼？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什麼了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。

二、看圖。

1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什麼？

2．請同學説説圖上畫了什麼？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那麼這首詩是怎麼寫山、水、花、鳥的呢？

三、初讀課文，認識生字。

1．藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

2．畫出的生字和會認字藉助拼音多讀幾遍。

3．同桌小夥伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。

4．指名讀課文，大家糾正讀音。

四、學習生字的字形結構及字義。

1．先讓學生識記生字，識記時可以聯繫詩句內容，也可以聯繫生活實際記憶字形，瞭解字義。

2．同桌同學互相説説自己是怎樣記憶的？

3．請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。

色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。

無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最後一筆“捺”改寫成“豎彎鈎”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鈎。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。

畫：先認識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。

春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。

聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。

4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

五、正確書寫生字。

1．讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

2．在書上描紅。

3．教師重點指導“畫”和“春”兩個字。

4．其他幾個字學生自己照書中的範字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。

5．學生在生字本上正確、規範地書寫每個生字。

六、學習詩句，理解意思。

1．學習前兩行詩句。

（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什麼？

（2）指名讀這兩行。再讓學生説説自己的理解。板書：遠 山 有色 近水 無聲

（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎麼樣？

眺望遠處的山峯，你會看到什麼樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什麼聲音？那麼詩中卻説走近了還是聽不到水的聲音，這是怎麼回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）

（5）指導朗讀。

教師範讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。

2．學習後兩行詩句。

（1）總體學法：

①讀詩句，對照圖，説説這兩行的大致意思。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯繫實際想，應該是什麼樣的景色，而書中為什麼這樣寫？找到詩句與畫的聯繫。

（2）學生結合學習方法自學後兩行的內容。

（3）小組內互相説一説。

（4）指名説説對後兩行詩句的理解。

（春天已經過去了，花還是那麼鮮豔、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚

（5）聯繫生活實際説説又是什麼樣的情況？

（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）

（6）指導朗讀。

教師範讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。

3．朗讀全首詩。

（1）在詩句中找出意思相反的詞。

遠——近 來——去 有——無

（2）找出相對應的詞讀一讀。

花——鳥 山——水 聲——色

4．結合板書練習背誦。

（1）自己練習背誦。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦。

板書設計：

14．畫

遠 山 有色

近 水 無聲

去 花 還在

來 鳥 不驚

語文微教案篇3

學習目標

1、學會本課11個生字。

2、朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特徵、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。瞭解本文的説明順序，培養學生學會鑑賞和寫作説明文的能力。

3、增長學生的知識，激發學生仔細觀察生物的興趣。

課前準備

①教師準備關於松鼠形態及生活習性的課件。

②學生查找有關松鼠的資料

③學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

↘激發興趣，導入新課

①出示松鼠的圖片：同學們，你瞭解松鼠嗎？請把你知道的給大家説一説。

②今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

↘初讀課文，自學生字

①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字

典或聯繫上下文的方法解決問題。

②自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要説的是什麼？

↘默讀思考，合作交流

①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

②在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

↘圍繞重點，全班研討

學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班進行發??

①松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。

馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表

現它的特點。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

最後寫繁殖、換毛等方面是補充説明其習性。

↘閲讀感悟，體會寫法

①松鼠為什麼討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，説一説為什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。

②把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

↘思維拓展，練習表達

①作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎？請學生補充課外資料

②假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

語文微教案篇4

教學目標

知識與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過程

通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閲讀活動過程

中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,並在句式練説、朗讀表演中得到能力的培養和情感的薰陶。態度、情感、價值觀激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，培養兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。教學難點

在充分朗讀課文的基礎上，續編詩歌，訓練語言。產生關愛他人，關愛生命，愛護環境的願望。

教學前提

1、瞭解故事《神筆馬良》

2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，並練習寫8個生字。教學過程

激趣導入

1、同學們，你們猜猜老師要畫什麼？（毛筆）

2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯繫。

3、引出神筆。

4、馬良用神筆做了許多好事，

假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？

5、揭題：假如

整體感知

1、問題：我們的課文裏有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？

2、教師範讀。

3、根據生回答歸納板書：

——小樹——

——太陽小鳥——

——穀粒西西——

——好腿

4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。

學習第一節詩歌讀

1、剛才，你們能發現老師的優點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。

2、品讀“歎息”一詞：用第一節詩裏的句子説説，圖上畫了什麼？（小樹在寒冷的北風裏，縮着身子，輕輕歎息）誰願意上來扮演縮着身子，輕輕歎息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“歎息”。想象：小樹邊歎息邊説什麼呢？

3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會説什麼呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）

4、自由品詞：你最喜歡這一節詩裏的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰願來給大家做個示範？先説你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背

5、背誦指導：這節詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什麼——最後講畫的理由。小結

6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）

學習第二節詩歌小組活動

1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。

2、你最喜歡這一節詩裏的哪幾個詞印象特別深？為什麼？和組內的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。

3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰畫什麼——為什麼畫”的句式，試着背誦這一詩節。

小組彙報

1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。

2、願意説説詩中的好詞語的小組有嗎？

3、哪個小組能背下這一節詩？小結同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來學習第二節詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們説這個學習方法好不好？那麼，接下來就請你們用這個方法自學第三小節詩歌。

學習第三節

1、根據“讀——品——背”的方法來自學第三節詩歌的。

2、個別讀。

3、品好詞。

4、試背誦。

學習第四節

1、詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什麼標點符號？

2、省略號代表什麼意思？

3、為什麼作者要在這裏使用省略號呢？

拓展思維

1、我想作者一定是想讓我們也來説一説“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什麼，為什麼要畫。”

2、説一説

3、四人小組合作創作一篇更新版本的。

總結

1、這堂課你有什麼收穫?

2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.

語文微教案篇5

教學目標：

1．讀懂課文內容，培養關愛他人的美好品德。

2．正確流利，有感情的朗讀課文。

3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內容，培養學生的想象力和口語交際能力。

教學重難點：

1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質。

2．理解課文的最後一段話，結合課文內容，合理想象。

一．複習導入：

這節課我們繼續來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節課的學習，你能説説課文中是——給予————嗎？（學生自由説）

1．同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。

2．讀了課題，你有什麼問題嗎？（學生自由説）

3．是啊，這是一棵怎麼樣的樹呢？為什麼以給予樹為課題呢？讓我們帶着這些問題繼續走進課文尋找答案，好嗎？

二．整體感知

那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

1、學生讀課文，在課文中劃一劃相關的句子。

2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書：擔心——生氣——激動）

三．品讀、感悟

（一）品讀“擔心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔心什麼呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學生自由説）

1、課件出示：讓我擔心的是……

自己再讀一讀，又讀懂了什麼？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎麼可能買到很多很好的禮物呢？）

2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧！（自由讀，指名讀）

3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎麼樣的人？（愛自己孩子）

4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這裏，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進這句話裏，肯定比剛才讀得更好了！

5、學生讀，指名讀（適當點評）

（二）品讀“生氣”

但是媽媽的擔心是多餘的，孩子們拿了20美元分頭去採購聖誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那麼在回家的途中，孩子們的表現又怎麼樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

1、學生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什麼會興高采烈呢？（學生回答）

2、對啊，確實應該興高采烈，但是隻有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什麼意思呢？為什麼沉默不語呢？（學生自由説）

3、看到這個情形，媽媽會怎麼樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）

從xx的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什麼？（疑惑）在疑惑什麼呢？説一説

把你現在有的體會，再放進這句話裏，肯定能讀得更有味道！快試試吧！

4、那麼金吉婭到底用這20美元做了什麼呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反覆地讀讀，肯定能找到答案！

5、課件出示：後來……禮品區

這麼重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什麼？（學生自由説）

6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什麼呢？你能從這段話裏找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

課件出示：我的錢就……只夠…………卻什麼都沒有

多讀幾遍，讀懂的就更多了！（學生自由説，主要是小女孩和金吉婭的對比）

把你的體會放進這句話裏，一定能讀的更好！試一試吧！

7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心裏又會怎麼想呢？再讀一讀，找一找有關的句子

課件出示：金吉婭説話的聲音很低……而難過

重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學生自由説）

金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話裏，肯定也能讀得非常好！

8、從金吉婭的做法裏，你覺得她是一個怎樣的人？（學生自由説）

（三）品讀“感動”

聽了金吉婭的話，媽媽怎麼做了？（緊緊地擁抱着金吉婭）千言萬語湧上心頭，此時，媽媽已經激動的説不話了，你能代媽媽跟她説一説嗎？（學生自由説）

1、課件出示最後一段

2、是啊，這個聖誕節，金吉婭不但……還……以及……

理解“如願以償”

如願以償的小女孩，她會對金吉婭説些什麼呢？（學生自由説）

3、説的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最後一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈

4、課文學到這裏，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）

課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學生自由説）

結合板書，隨機選擇詞語

三．拓展

是呀，援助中心有需要我們關心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學們，這麼一棵美麗的心靈之樹應該種在哪裏呢？

我們的心裏！是呀，同學們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心裏開花，結果！

教學反思：

在本節課的教學中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學生在無形中瞭解了課文內容，體會了人物心理的變化、以及課文裏的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的讚美之情。我認為，這些層層深入的提問就是有效性提問！

語文微教案篇6

一、教材分析

本課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音啊提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一隻鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。

第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

ａ、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學要求

1？學會ａ、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2？知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、o、e

的音。

3？認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

三、教學準備

配合學習ａ、o、e發音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

二、教學重點、難點

（一）a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。

（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學過程

（一）明確學習目的，激發學習興趣

1、給同學們讀一個小故事，喜歡嗎？教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閲讀注音讀物了，以後學習、學習普通話都離不開漢語拼音，藉以激發學生的學習興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。

（二）學習單韻母ａ

1？看圖引出單韻母ａ，板書ａ。

2？教師示範發ａ的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴脣呈自然狀態（不圓脣），發音過程中口形不能變動。

學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，藉助啊讀準ａ的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，張大嘴巴ａａａ。

3？再引導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的音和形。

4？學生反覆練習發ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。

（三）學習單韻母ｏ（方法同上）注意教發ｏ音時，講要領，做示範。

發o音時，嘴半開半閉，嘴脣圓攏，舌尖向後縮，舌面後部隆起。發音方法，把喔喔的音拉長，口形舌位不變，接着呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo

（四）學習單韻母ｅ（方法同上）

注意教發音時，講要領，做示範。這韻母不是鵝的音，是第一聲e，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭後縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小eee。

（五）小結

教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，

1張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。要告訴學生髮單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶ａ和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

2？跟着老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。

太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。

清清池塘一隻鵝，水中倒影ｅｅｅ。

3？跟着老師讀一讀，説一説。

（六）學習聲調

1？認識聲調符號，配合手勢和兒歌學習。

—是第一聲，/是第二聲，ˇ是第三聲，是第四聲

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢，汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。。

2？練習讀ａ、o、e的四聲。

（1）順序讀，變序讀。

（2）二、三聲對比讀。

áǎóǒéě

（3）聯繫日常生活，教師引導用帶調的ａ、o、e組詞。

ā阿姨好！á啊！你説什麼？ǎ啊？這是怎麼回事？à啊，偉大的祖國！

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎？ò哦！我明白了。

é飛蛾額頭ě噁心è餓了兇惡

（七）鞏固練習。

1．教師領讀課文，學生自讀課文。

2．讓學生讀卡片上不帶調韻母，説字母形狀。

3．讀帶調韻母，自讀，指名讀。

（八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。

（九）遊戲鞏固；

1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然後請他們上台介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。

2教師示範説：小朋友好！我是a！你們願意和我做朋友嗎？下面的小朋友都大聲地説：a，你好！我們願意和你做朋友！接下來就到o和e上台介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

（十）課堂總結：表揚本課表現好的同學

（十一）家庭作業

請同學們回到家裏讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做，但是名字以後老師在給你起。

回家後，你就是你家裏的小老師，教他們你今天學的內容，用今天老師給同學起名字的.方法給他們起名字。

教後記

給學生起字母名字，在輕鬆愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以後每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼着快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種並非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。

讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴着拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什麼不同，並記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴着頭飾來學習和做遊戲。

讓每個字母都能派上用場語言源於生活，並用於生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

第二課時

一、教學目標

（一）複習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。

（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，左半圓，豎右彎。

二、教學重點、難點

（一）鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。

（二）學會書寫a、o、e三個字母。

三、教學過程

（一）複習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。

自願戴着拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什麼不同，並記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴着頭飾來學習和做遊戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）

（二）教寫a、o、e三個單韻母。

1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱。左半圓，豎右彎。

3．教學生書寫。

（1）a佔中格，兩筆寫成，筆順是：先寫，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆，從第二線挨着左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接後向右彎。

教師寫一個完整字母作示範後，再一筆一筆帶寫一個字頭。

（2）教寫o，讓學生看書上範字字帖後，分幾步教寫。

①這個單韻母念什麼？

②在四線格中佔什麼位置？

③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）

（3）教寫e。

教寫提問同o，從裏邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

△課間休息。

（三）鞏固練習。

1．用拼音卡片複習三個單韻母讀音及帶調韻母讀音

2．讀書，教師範讀後，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最後讀了書。

（五）作業

回家做字母卡片，然後讀給爸爸媽媽聽。

ａāáǎà

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教學札記

這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示範，加強個別輔導。要注意培養生正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。