人教版三年級數學上冊教案模板8篇

我們要確保教案的內容符合教育部的標準，編寫教案有助於教師培養自我管理和組織能力，下面是本站小編為您分享的人教版三年級數學上冊教案模板8篇，感謝您的參閲。

人教版三年級數學上冊教案篇1

教學目標：

1、在遊戲比賽中初步感知軸對稱圖形的基本特徵，並通過觀察、動手操作知道對摺後，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。

2、通過判斷，辨析和驗證進一步加深對軸對稱圖形的認識和理解，並認識對稱軸，根據特徵會找和畫一個軸對稱圖形的對稱軸。

3、讓學生初步感知幾何圖形的美，同時發展學生的空間觀念。

教學重點：

認識並理解軸對稱圖形和對稱軸。

教學難點：

根據特徵判斷一個圖形是否是軸對稱圖形

教學準備：

媒體、圖形等。

教學過程：

一、比賽引入，初步感知。

1．女同學和男同學比眼力，老師分別給你們看一個圖形的一部分，猜一猜是什麼？出示：相關圖形的一半，

女：蝴蝶、飛機、

男：木梳、電筒、

宣佈比賽結果，激化矛盾

男生覺得比賽內容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發現了什麼？

認識完全重合（板書）

2．再次感知軸對稱圖形的特徵

a．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什麼圖形？

b．能用最簡單的方法驗證電話圖形兩邊完全重合嗎？

c．演示：“對摺”、“完全重合”

d．學生動手驗證樹的圖形兩邊是否完全重合，同桌互説驗證結果。

學生得出結論：對摺後，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。（板書）

3．認識對稱軸

二、自主探究，體驗新知

1．判斷下列圖形是不是軸對稱圖形。

雙喜圖在判斷中進一步明確對摺後，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。中間的直線是軸對稱圖形的對稱軸。

同一方向的一雙鞋對摺後，圖形兩邊沒有完全重合，進一步加深對軸對稱圖形特徵的認識。

c、兩條相對的魚

d、葉子圖

2．用手式比劃出軸對稱圖形的對稱軸。（字母：e t 漢字：中田）

3．判斷圖中紅線是對稱軸嗎？（小組討論）

只有沿紅線對摺後圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對稱軸。

4．小結：我們怎樣來判斷圖形是一個軸對稱圖形？

三、動手操作，內化新知

1．以小組為單位挑出軸對稱圖形

a、每組都有一張信封，信封內有三角形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學生動手驗證出軸對稱圖形。

b、學生動手找出各個軸對稱圖形的對稱軸。

c．小組彙報

2．小結：有的軸對稱圖形有一條對稱軸，有的軸對稱圖形有兩條對稱軸，有的軸對稱圖形有無數條對稱軸。

四、課堂總結，拓展提升

1，生活中有許多軸對稱現象，你能舉例嗎？

2，媒體出示生活中的軸對稱現象，欣賞對稱的美。

3，學生製作軸對稱圖形

總結：你是怎麼剪的？

人教版三年級數學上冊教案篇2

第一單元位置與方向

一、教材分析：學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了??

些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，並認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。

二、單元教學目標：

1．通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

3．使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

第1課時認識東、南、西、北方向

教學內容：教材第2至3頁例1及練習一第1題。

教學目標：1．通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定

的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養

學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

3．在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，並能運用這些詞語來描繪物體??

在的方向。

教學過程：

一、情境導入

同學們，你們知道2008年的奧運會在哪裏舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，也是

全國人民努力的結果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

二、愉快體驗，探究新知

1．觀察主題圖

（1）出示第2頁彩圖。

（2）我們現在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建築物？願意當小導

遊為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解説。

（3）指名上台講。

2．學習例1：出示第3頁彩圖。

（1）圖上畫的是小明和他的學校，你能告訴老師他在幹什麼嗎？大家想和他??

樣去我們的操場上認識這四個方向嗎？

早上太陽在什麼方向？面朝太陽，我們面對的是什麼方向？背對的方向是什麼方

向？

學生相互説説自己前面的和後面的方向。

現在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。

（2）讓學生説説學校的東、南、西、北各有什麼建築物。提問學校的教學樓等

建築物在操場的哪一面？

（3）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們説説自己面對的方向。引導

其他同學觀察和發現東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。

強調東西相對，南北相對。

（4）回教室填寫例1。

三、分層練習，鞏固新知

1、説一説教室裏東、南、西、北各有什麼(練習一第1題)？

2、用東、南、西、北這些詞語説一説你座位周圍同學所在的方向。

3、你説我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）

四、課堂小結

今天大家學到了什麼？還有什麼疑問？

回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

板書設計：位置與方向

早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

?教學反思】：

第2課時繪製平面圖

教學內容：教材第4頁例2及練習一第2題。

教學目標：1．通過讓學生在圖上表示各建築物的位置關係，並集體交流，使學

生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪製的。

2．培養學生的數學實踐能力，促進學生空間觀念的發展。

3．培養學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數學。

教學重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪製的。

教具準備：掛圖

教學過程：

一、回憶舊知，引入情境

複習四個方向，請學生介紹學校四個方向的建築物。

想讓更多的人瞭解我們學校，可以使用校園示意圖。

二、動手操作，學習新知

出示第4頁彩圖。

1．這些小朋友正在繪製示意圖，看過他們的情況你能説出繪製校園示意圖時要畫上哪些內容嗎？

2.生繪製校園示意圖。

3．小組交流展示。

4．看第4頁彩圖，説説怎樣畫更簡便、更清楚？

三、鞏固練習

1．出示第6頁第2題彩圖。

這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？

2．一人説房間的陳設，一人繪製出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪製。

3．全班交流。

四、課堂小結

這節課我們把有關方向的知識運用到實際生活當中，學會了繪製簡單的平面示意圖。課後請大家按照上北下南，左西右東來繪製一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。

板書設計：繪製平面圖

上北下南，左西右東

?教學反思】：

第3課時看簡單的路線圖（一）

教學內容：教材第5頁例3及練習一第3、4題。

教學目標：1．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），並能描述行走的路線。

2．培養學生的辨別能力和數學實踐能力。

3．幫助學生了解生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

教學重難點：會看簡單的路線圖（四個方向），並能描述行走的路線。

教具準備：掛圖、指南針

教學過程：

一、情境引入

出示第5頁例3彩圖。

小明來到了一個陌生的街區，我們來幫小明看看這個街區有哪些主要建築物。在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？

如果小明問的是你，你能準確的告訴他行走路線嗎？

二、新知探索

1．圖上只標明瞭北方，其餘三個方向你能辨認出來嗎？

2．誰能説説少年宮的位置？體育場的位置呢？

按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎？你能告訴小明去體育場怎麼走

嗎？

3．根據掛圖你還能提出什麼問題來？

小結：剛才大家説了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向，再找到要去的建築物的位置，然後告訴問路人行走的路線。

三、鞏固練習

1．出示第5頁“做一做”彩圖。

生説圖上的信息，辨認四個方向。

描述某些建築物的位置。

2．練習一第3題。

3．練習一第4題。

四、課堂小結

今天我們學習了什麼？還有什麼問題？

五、擴展延伸

介紹四大發明的指南針。

板書設計：學看路線圖

弄清方向

找到位置

説出路線

?教學反思】：

第4課時認識東南、東北、西南、西北

教學內容：教材第8頁例4及練習二第1、2、3、4題。

教學目標：1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在方向。

2、藉助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步發展空間觀念。

3．通過知識的運用，激發學生的學習興趣。

教學重難點：認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其餘七個方向。

教學過程

一、佈置課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什麼時候會用到方位的知識。

二、談話導入

（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什麼？（指南針）

三、親身實踐，接受新知

1、瞭解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生彙報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，並重點指導怎樣利用指南針辨別方向：

指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石製作了指示方向的儀器──司南，後來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據指南針現在的指示説説校園裏東、西、南、北四個方向各有什麼建築。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、藉助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什麼位置？你是怎麼知道的？

引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什麼建築。

四、鞏固運用

1、給出一個方向由學生討論後製成方向板。↑北

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，説一説你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、練習二第1、2、3題。

5、練習二第4題：出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，説説十堰在北京的什麼方向，北京在武漢的什麼方向？

五、全課小結

人教版三年級數學上冊教案篇3

一、結合具體情境，初步認識周長

1、剪一剪，初識一週邊線

秋天的樹葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。

師：你能幫我剪下來嗎?可以怎麼剪?(師引導突出一週邊線)

師：一定要從他指的這個點開始剪嗎?

小結：從哪裏開始剪都可以，只要沿着樹葉一週的邊線，最後回到起點就行了。

(請學生剪下樹葉)

2、描一描，再識一週邊線

老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一週的邊線嗎?[板書：一週邊線]

3、比一比，初步認識周長

師：這兩片樹葉一週的邊線一樣長嗎?

對呀，邊線是有長度的，有的邊線長一些，有的短一些。樹葉一週邊線的長度就是樹葉的周長。[完成板書]

二、結合身邊實例，認識物體表面的周長

1、摸一摸，圍一圍，説一説

(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個課桌面也是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪裏。誰能説説什麼叫課桌面的周長?(課桌面一週邊線的長度是課桌面的周長)

(2)拿出數學書，摸一摸數學書的封面。數學書封面的周長在哪裏?比劃給同

桌看。什麼是數學書封面的周長?(數學書封面一週邊線的長度是數學書封面的周長。)

2、辯一辯，找一找，深化理解

(1)出示一個蘋果，這個蘋果的周長在哪裏?

師：蘋果是個立體物體，不好表示周長。但是如果我們把蘋果切開，就露出了一個切面，像這樣的平面就有周長。

誰來指一指蘋果切面的周長?

(2)找一找你身邊，哪裏還能找到周長?

生：黑板面的周長，門表面的周長等

(3)小結：剛才我們認識的這些都是物體表面的周長。其實很多平面圖形上也有周長。

(設計意圖：對“周長”概念的建立，我設計首先是認識物體表面的周長，進而認識平面圖形的周長。其中通過一個立體蘋果實物，讓學生理解，周長是指物體“表面”一週邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)

三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長

1、操作交流中認識平面圖形的周長

師：描出這些圖形的周長，並説一説什麼是它的周長

(幾人板演，其它學生完成在書本62頁)

2、變式析辨中加深平面圖形周長的認識

師：你們看，房子圖上開了一扇門，現在這個圖形的周長和原來一樣嗎?變得怎樣了?

學生辯論後明確，周長變了，變長了。

師：呀，房子圖上又開了窗，現在這個圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎?

學生辯論後明確：周長沒變。

明確：圖形的周長只和外面一週邊線的長度有關，與圖形裏面的線段無關。

師：這也是我們學過的平面圖形，認識嗎?它有周長嗎?為什麼?

學生辯論後明確：沒有周長，因為從起點圍，圍不到一週。

師：添上什麼它就也有周長了?

生：

總結：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長?(起點和終點手拉手，封閉起來的圖形只有周長)

(設計意圖：對三年級的孩子來説，在描周長、剪周長的具體活動中並不能完全建立“周長”的概念，它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動的參與。怎樣幫助學生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設計了一個逐步遞進的衝突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學過的角，讓學生在經歷衝突的過程中深化對“周長”含義的理解。)

四、自主動手操作、測量計算周長

學到這兒，我們知道了物體表面有周長，封閉的平面圖形也有周長。

1、探索規則圖形的周長測量計算的方法

我想知道這個三角形的周長是多少釐米，你有什麼好辦法?同桌論討商量。

(用尺量，再計算)

請兩位同學合作到黑板上測量，其它同學在本子上算一算

用量一量，算一算的方法可以知道這個三角形的周長，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長?為什麼?

小結：用線段圍起來的圖形，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長。

2、探索不規則圖形周長測量的方法

要是我想知道這片樹葉的周長，可怎麼辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍，再量出線的長度)

兩位學生上台操作，得出這片樹葉的周長大約57釐米。

3、在圖形的變化中體驗周長的變化

這是一個方格圖，每個方格的邊長是多少?

(1)求一個方格的周長

這個正方形的周長是多少?你是怎麼知道的?

師：在這個方格圖中來求正方形的周長，我們既可以數，也可以算，都是求這個正方形所有邊線的總和。

(2)求3個方格的周長

這個圖形是由3個方格拼成的，你覺得這個圖形的周長是多少?

預設：12釐米、8釐米、10釐米

師：答案不一樣了，你支持哪種答案的説説你的理由。如果你不同意他的觀點可以舉手提問或反駁。

師總結：通過剛才的辯論，我們進一步明白了圖形的周長就是它一週邊線的長度，要求周長，關鍵是找準圖形的一週邊線。

(3)求4個方格的周長

這個圖形是由4個方格拼成的，你認為它的周長又是多少呢?你是怎麼想的?

有不同的答案嗎?

比較：這兩個圖形的周長都是8釐米，但是你看看它們形狀一樣嗎?

那你想到了什麼?

(設計意圖：由3個方格拼成的圖形並不是3個方格周長的總和。我利用這個“認識易錯點”顯現學生的真實思維過程，引發學生產生強烈的認知衝突，讓學生在爭辯中深入思考，從而強化學生對“周長”的正確認識，有效地避免了錯誤。)

五、實踐應用周長，積累測量經驗

今天，我們和周長交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長呢?那就讓我們來執行幾項任務吧。

1、先請4人小組的組長來抽取任務

2、在做任務時可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法3、小組合作，教師指導

1號任務：測量一元硬幣的周長

2號任務：測量課桌面的周長。

3號任務：小組內選一位同學，測量它的腰圍

4號任務：沿中間曲線剪開，想辦法弄清楚剪開後兩個圖形的周長

①周長>②周長()

①周長

①周長=②周長()(提示：可以直接比，也可以把圖形剪開來比。)

4、彙報交流

5、教師評價，評選出“智慧小組”、“團結小組”、“文明小組”

(設計意圖：採用分小組來抽取任務的形式能較好地調動學生參與的積極性，同時也使得小組間產生競爭意識，能更有效地完成任務。學生在自主測量物體和圖形周長的過程中，經歷觀察、測量、計算和交流，把抽象的數學知識融入生活實際中去認識和理解，讓孩子們在操作中經歷，在經歷中應用數學知識。)

人教版三年級數學上冊教案篇4

設計説明

根據《數學課程標準》對數與代數內容的安排，國小階段筆算加、減法的最高要求就是三位數加、減法的筆算，而萬以內的加法和減法這部分內容的重點是培養學生的計算能力、估算能力和選擇合適策略解決問題的能力。本節複習課的重點是引導學生鞏固計算方法、提高計算能力，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

1．注重複習方法，提高計算能力。

在本節課的教學中，先讓學生通過計算回顧萬以內的加法和減法的計算方法，再結合教材提供的資源，進一步加強計算方法的指導，使學生在進一步理解算理的同時，提高計算能力。

2．重視從實際生活情境中提煉問題，培養學生解決實際問題的能力。

在教學中，把計算融入到具體的生活情境中去，讓學生在具體情境中提取信息，提出問題，並運用所學知識解決問題，使學生充分體會數學與生活的密切聯繫，體驗數學計算的實用價值，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

課前準備

ppt課件

教學過程

⊙整理複習

1．課件出示：計算下面各題。

175＋62＝985－423＝259＋148＝

806－714＝325＋464＝310－207＝

2．先讓學生獨立完成，然後集體交流。

3．同桌之間互相説一説萬以內的加法和減法的計算方法。

(加法：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進1。減法：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，要從前一位退1當10，加上本位上的數再減)

4．組內討論：計算萬以內的加、減法時，要注意什麼？

(計算加法時要注意哪一位滿十向前一位進1，每一位相加時不要忘記加上進位的1。計算減法時要注意哪一位不夠減從前一位退1，被減數中間有0的減法，要連續退位，0被退位以後要當作9來計算)

設計意圖：複習萬以內的加法和減法的計算方法時，重點突出加、減法中容易出現錯誤的知識點，使學生在計算萬以內的加、減法時，注意容易出現錯誤的地方，從而有效地提高正確率，加深學生對算理的理解。

⊙鞏固運用

1．課件出示教材109頁1題中的表格及問題：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞，一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米？

人教版三年級數學上冊教案篇5

教學目標：

1、結合買文具的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特徵。

2、能認、讀、寫簡單的小數。

3、會運用小數表示日常生活中的一些事物。

4、感受小數與實際生活的密切聯繫。

教學重點、難點：

理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數。

教具學具準備：

情景圖，人民幣學具卡片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

同學們，誰自己買過東西？買過什麼？花了多少錢？（讓學生自由發言）

星期六，淘氣也去超市買文具，卻看不懂標價牌上的價格，想請大家幫幫忙，好嗎？（板書課題）（出示情境圖）

二、探究新知：

1、初步理解小數的意義。

（1）説一説。

認真觀察情境圖，你知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？ 同桌互相説一説，初步感受每個標價牌上小數所表示的意義。

（2）填一填。

讓學生動筆填寫每種文具的價格，然後集體交流。

2、認識小數的特徵。

（1）師介紹小數。

像標價牌上用來表示文具單價的這樣的數叫小數。

觀察一下，小數和我們以前學過的.數有什麼不同？（都有小數點）

小數都有小數點，小數的讀法也和以前的數不同。比如：16.85讀作十六點八五。 （師邊介紹，邊板書）

（2）讓學生試讀標價牌上的單價，再指名讀。

（3）師生共同小結小數的讀法。

小數點左邊的部分按照整數的讀法來讀，小數點讀作“點”，小數點右邊的部分順次讀出每個數位上的數字。

（只要學生能正確地讀出小數就可以，不要求學生背誦。）

3、試一試。

認真看圖，圖中一共是多少錢？既可以用幾元幾角幾分表示，也可以用小數表示，認真想一想，填一填。

（1）獨立完成，師巡視，及時瞭解情況。

（2）集體交流，説説是怎樣想的。

三、鞏固應用。

1、寫一寫，讀一讀。

讓學生獨立完成，交流時重點討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢，進一步理解小數的意義。

2、統計所有教科書的價格，並填一填，與同伴説一説。 3、思考討論：

售貨員阿姨把一件商品的價格寫錯了，原來是3.50元,她寫成了0.35元,會出現什麼結果?

四、評價小結：

這節課，你有什麼收穫？ 評價一下，你自己和同學。

板書設計：

買文具

小數

16.85 讀作十六點八五

人教版三年級數學上冊教案篇6

一、教學目標

1、使學生了解數據整理的意義，初步學會簡單的數據整理的方法。

2、使學生知道繪製簡單統計表的方法，並學會看簡單的統計表。

3、培養學生的觀察和分析能力，互相合作的團隊精神。

二、教學過程

1、師：統計數據除了可以分類製成統計表外，還可以製成統計圖，統計圖的種類很多，今天我們學習其中的條形統計圖。出示p、126統計圖

2、問：你有什麼想法?(作用、製作方法、和統計表的區別)

3、認識統計圖

(1)讓學生看剛才的統計表和統計圖，反映的情況都是學生轉圈的情況，請大家認真觀察、仔細對比，想一想他們的效果有什麼不同?(統計圖比統計表更加形象、清楚、一目瞭然、印象深刻……)

板書(形象具體、一目瞭然、印象深刻)

(2)條形統計圖的結構、意義和作用。

剛才我們通過觀察對比，比統計表更加形象具體、一目瞭然、印象深刻，現在以這一幅統計圖為例，誰能説一説統計圖是由哪幾部分組成的?(標題、製圖日期……)

你從這幅統計圖上了解到了什麼信息?

師：怎麼看出來的呢?

生：直條越長，數量越多。

師：説明直條的長度是根據什麼畫出來的?

生：數量的多少。

師：(畫出豎軸)垂直射線也可叫做縱軸或y軸，在這裏表示什麼?

生：表示人數。

師：(畫出x軸)水平射線也可叫做橫軸或x軸，在這裏表示什麼?

生：表示統計的項目。

師生談話製出條形統計圖。

師：這幅圖説明了什麼?

師：這樣的統計圖是條形統計圖。

條形統計圖和統計表比較，你覺得條形統計圖有什麼優點?

生：更清楚、更形象、更容易比較大小。

小結：條形統計圖比統計表更形象、直觀、具體，更容易看出數量的多少。

(板書：條形統計圖的作用——很容易看出各種數量的多少。)

聯繫實際：你在生活中還見過哪些條形統計圖?它們的y軸表示什麼?x軸表示什麼?

學生自由發言。

還有哪些數據可用條形統計圖來展示?可以怎樣設計?(討論後再回答)

三、自主練習

四、總結

1、通過今天這節課你又知道了哪些知識?學會了什麼本領?

2、這些知識和方法你是怎樣學會的?(觀察對比、自學課本、合作交流、動手操作……)

人教版三年級數學上冊教案篇7

第一單元

第一課我愛我的家

教學目標：

１、懂得人人都有自身的家，人的生活離不開家，培養對家的親近感和歸屬感。

２、通過講述日常家庭生活等活動，讓學生感受家庭的温暖，激發愛家的情感。

３、通過學習瞭解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解，感知社會進步給家庭生活帶來的變化。

教學重點：

通過教學活動，讓學生感受家庭温暖，培養對家的親近感和歸屬感。

教學難點：

瞭解家庭的過去，感知社會進步給家庭生活帶來的變化。 課程準備：

１、教學課件

２、家庭日常生活照片和一些老照片。

教學過程：

一、導入1、聽曲《可愛的家》，讓大家猜猜這是什麼曲子，會唱的一起唱。

２、聽教師朗誦一首詩歌：《我愛我家》

３、同學們，你們都有自身的家，你們是家庭的一份子，在家庭的關心照顧下健康生長，你們愛自身的家嗎？現在請我們的同學來向大家介紹一下自身的家。

二、認識自身的家庭

１、讓兩名同學出示照片（家人合照或家居照），向大家介紹自身家的家庭成員和家居環境。

２、談話，讓學生明白到家人各有特點，每個家庭也各有特點，不同地區，人們的家居和生活習慣也各有不同。

三、你什麼時候最想家

1、看圖説説這些人在幹什麼，想象當時的情景。説説他們為什麼想家。

2、説説你什麼時候最想家，為什麼？

四、有家感覺真好

1、看照片評價照片中的小孩有一個什麼樣的家。

2、教師給學生介紹自身也有一個温馨的家，以和家庭的基本情況，談談自身對家庭愛的一些體會和具體事例。讓學生感受到小朋友是在家人的關愛下生長的。

五、我愛我家

1、請學生用彩筆在教材上畫自身家居的外觀或內景，或者把家居的特點和自身在居室裏的一些活動。

2、展示個別同學的作品，並讓他説説怎樣美化自身的家居。比方，自制一張剪貼畫，貼在牆上；將零亂地房間收拾乾淨、整齊。

3、同學們各抒己見：我們應該用什麼行動去愛我們的家？

六、講講我家歷史上的小故事

1、教師先講講自身小時候的故事或自身家長小時候的故事。

2、讓學生將自身的調查情況在小組或班級中彙報，也可以將找到的照片和實物向大家做介紹。

3、交流一下調查後的感想。談一談，自身從中知道了什麼？發現了什麼？

4、教育學生珍惜今天的美好生活。

七、也談我的煩惱。

1、教師：家庭是温暖的，是我們快樂生長的搖籃，是我們避風的港灣，但是在實際的家庭生活中，不少同學也會遇到過大大小小的“家庭中的煩惱”，現在，請我們的同學説説心裏話。

2、讓學生自身談談與家長髮生的矛盾，通常是怎麼解決的。大家互相交流解決矛盾的經驗。

3、教師設置三種選擇，學生先選其一，並説明自身選擇的理由：爸爸媽媽愛我，我也愛他們；爸爸媽媽有時對我不好，我還是愛他們；爸爸媽媽不喜歡我，我也不喜歡他們。

4、選讀一位學生的習作，宣讀。

八、小結

同學們，讓我們一起用行動來愛我們的家和我們的家人吧，願我們的家庭生活更加温馨、更加美滿！

第二課、我們的學校

一、教學目標

1、結合自身學校開展的各項活動，體會學校生活的快樂，以和學校與自身生長的關係。

2、通過觀看學校的櫥窗、展板、專欄、學校特色角等，感受學校文化的豐富內涵，在增強對學校的親近感的同時，獲得積極的人生啟迪。

3、通過了解學校的發展變化和全校師生取得的各種成果，形成為學校感到驕傲自豪的情感，在潛移默化之中，讓學生髮生“我也要為校爭光”的願望。

4、初步瞭解一些我國不同地區、不同時期和不同類型的學校，以開闊學生的視野，增進對學校的認識和對未來學校的神往。

二、教學重點

體會學校生活的快樂，以和學校與自身生長的關係。感受學校文化的豐富內涵，增強對學校的親近感。

教學難點

從學校文化中，獲得積極的人生啟迪，形成良好的學習態度，發生為校爭光的願望。

三、活動準備

1、收集學校開展的各種活動的照片，學校的展板、專欄、文化牆、學校特色角等的照片，以和過去和現在本校校舍的照片或圖片。

2、收集我國不同地區、不同時期和不同類型學校的照片。

四、教學過程

（一）音樂引入：

1）播放歌曲《學校中的喜悦》

2）提問：聽了這首歌，你知道歌中的意思是什麼嗎？你們喜歡學校的生活嗎？

（二）豐富多彩的學校生活。

1）看圖片，瞭解學校開展了哪些活動。

2）説説自身參與學校活動的紀念品，回憶自身參與的學校活動，如入隊時的照片，參與活動時的照片，競賽中獲的獎，春遊時買的小紀念品，活動後寫的日記，上課時畫的圖畫，製作的美術作品。

3）講一講對自身印象最深的學校活動。

（三）學校文化探祕

1）將學生實地瞭解到的本校的學校文化寫成一個小報告。內容可以為“學校文化面面觀”、“我最感興趣的一角”、“我給學校文化的寄語”等幾方面展開。

2）小組討論，學校設計這樣的學校文化的用意是什麼。

人教版三年級數學上冊教案篇8

教材分析

長方形周長計算是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）三年級上冊第三單元的內容，是在學生對四邊形的特徵，長方形和正方形的特徵有了初步的認識，並且能很直觀和形象地描述出一個平面圖形的周長的基礎上進行學習的。教材在編排上非常突出的一個特點是注意呈現知識的形成過程，注意讓學生動手操作，親身經歷知識的形成過程。因此本節課在教學設計的思路上給學生充分提供了多角度的數學活動（動腦思考，動眼觀察，動手實踐）的機會，讓學生通過多種形式的活動進行分析、觀察和交流，感受數學知識的形成過程。並對後面學習正方形的周長做了重要鋪墊。

學情分析

1．本節課是在掌握長方形的特徵的基礎上來探究其周長的。估計學生對四條邊相加的方法求周長和長乘2加寬乘2的方法求周長易於探究和掌握，而對（長+寬）×2的方法求周長不一定能探究出來，因為學生的理解能力在這裏還是有一定的困難。因此，在學生探究時，師應注重引導和指導，注重學生對其方法的理解，這樣在解決問題時學生才會靈活運用。

2．作業和練習時，學生在運用公式時易犯的`錯誤就是忘乘2，因此，教學時注重指導，加強學生理解，引起學生注意。

教學目標

知識與技能：

（1）1、理解並掌握計算長方形周長的方法，會計算長方形的周長。

（2）2、通過量一量、算一算、議一議的活動，培養學生的動手操作能力、觀察比較能力、創新能力。

過程與方法：

經歷長方形周長計算方法的形成過程，體驗由特殊到一般的思維方法。

情感態度與價值觀：

感受數學與生活的聯繫，張揚學生的個性，體驗探索成功的快樂。

教學重點和難點

教學重點：

（1）1、掌握長方形周長的計算方法，能正確計算長方形的周長。

（2）2、通過抽象長方形的周長的計算方法，培養學生觀察、操作、概括的能力。

教學難點：

長方形周長的計算方法的探究與抽象。