練教案5篇

教案的適切性需要在不同教育階段和教育背景下進行調整，教案的編寫需要反思和改進的意識，本站小編今天就為您帶來了練教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

練教案篇1

教學目標

① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

② 分析故事情節。

③ 用自己的話多角度概括寓意，培養髮散思維能力。

④ 學習改寫、編寫寓言，進一步培養髮散思維能力。

教學重點

① 分析故事情節。

② 多角度概括寓意。

課前準備

學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合註釋試着翻譯。

老師：投影儀。

第一課時

教學內容

?智子疑鄰》、《塞翁失馬》

教學設計

導入課文

在文學寶庫裏，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能説説寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

② 在預習的基礎上請學生解釋詞語並翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然後教師投影出示句子，全班齊讀句子並解釋加點的詞。

聯繫上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨牆壞 不築，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其??

胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬於古今異義，有的屬於一詞多義，有的屬於詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以後學習文言文打基礎。

④ 複述課文大意

這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生複述，這樣學生差不多就背下來了。

討論

①聯繫自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，儘可能每個人都説，然後再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該採取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例説説好事、壞事在什麼條件下轉化?這樣使學生思維處於活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生儘可能把話表述得簡潔、準確。

②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關係，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那麼，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那麼，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以後學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，並非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

小結

①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯繫現實生活體驗，聯繫自己的思想實際。

②佈置作業。

結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

第二課時

教學內容

?赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

教學設計

導入

①《智子疑鄰》的寓意是什麼?

②你是如何得出這寓意的?

(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，並説説你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

這個環節的.設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脱離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑着問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’後來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

③改動寓言情節後讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

出示投影(改動後的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節後寓意有沒有變化?為什麼?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店裏。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者説：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑着問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者説：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽後，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹着喇叭、唱着凱歌飛走了。

通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動後的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝後得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那麼原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格後，為什麼一言不發，悄然離去了?他心裏這時是怎麼想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閲讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

學寫寓言，進一步鍛鍊想像思維與發散性思維

①續編寓言情節練習。

教師投影出示兩個續編題目：

a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之後，他的心情如何?他説了些什麼?

b．蚊子戰勝獅子，吹着喇叭，唱着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以後還會發生什麼故事?

以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然後在班上讀，其他同學評論。

②自編寓言練習。

教師出示題目：

a．嘴和眼睛的對話；

b．樹和斧子；

c．筷子和勺子；

d．畫筆和顏料；

e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學生可以任選其中的一個題目構思，並在最後點明寓意，然後全班交流，討論。

在學生分析故事情節、概括寓意，並能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峯，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛鍊學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關係，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

總結

①教師小結。

通過這兩節課的學習，我們瞭解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，並且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今後的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

②佈置作業

a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

b．推薦閲讀

?中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

練教案篇2

一、活動目標：

1、嘗試用歌聲和動作表現大雨和小雨的不同強弱力度，體現自然現象與歌曲形象結合的趣、美。

2、熟悉音樂旋律，樂意創編歌詞。

二、活動準備：

音樂磁帶

三、活動過程：

一、談話導入：

1、猜謎語：千條線、萬條線，落在水裏看不見。（雨）

2、現在是什麼季節？（春天）春天的雨我們叫做春雨。

3、雨聲真好聽。你們聽到過雨點落下的美妙聲音嗎？

二、幼兒熟悉旋律，並感受春雨的美。

1、誰能模仿下大雨的聲音？下小雨的聲音？（嘩啦啦、滴滴答或淅瀝瀝）

2、用動作表現下大雨、小雨時的情景呢？（大雨時要快、動作幅度大，下小雨時要輕、柔）

三、幼兒瞭解歌曲的節奏和強弱，並引導幼兒學唱歌曲。

1、大雨和小雨唱歌有什麼不一樣？（歌詞不同、唱的.力度不同）

2、為什麼唱大雨時重重的，而唱小雨時卻輕輕的？（聯繫生活經驗理解唱不同力度）

3、邊唱邊用動作來表演歌曲。

四、創編歌曲。

1、生活中有許多美妙的聲音，有大有小，引導幼兒創編。如：大笑笑哈哈，微笑笑嘻嘻。

2、幼兒自主創編歌詞。

集體演唱創編的歌詞。

活動反思

在實施的過程中，歌曲有點難度，歌詞太長，後面有創編，孩子們要記這麼多歌詞，歌詞太長了。對後面的創編有一定的難度。在學習歌曲中如果能加上圖譜提示，使孩子們能較快的掌握歌詞，效果應更好一些。在學習歌曲中如果能分角色演唱，又能增加趣味性又能表現大雨和小雨的不同強弱力度。

最後一個環節還是不錯的，請孩子們從生活中創編歌詞，如：哈哈笑、和笑嘻嘻的笑聲創編和大鼓和小鈴的歌詞創編，尤其是孩子們的即興表演，一下子帶動了他們高漲的情緒。

練教案篇3

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教具學具安排：投影、生字卡、錄音。

板書安排：24.木蘭從軍

女扮男裝

花木蘭 花將軍

勝利歸鄉

作業設計：

課內：抄寫字詞、口頭填空。

課外：讀背課文。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一. 揭示課題

1. 今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

2. 聽課文錄音。

聽後提問：木蘭是誰？

"從軍"是什麼意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

二. 初讀指導

1. 藉助拼音，讀準字音。

2. 畫出生字詞，標出自然段。

3. 檢查自讀效果。

（1） 出示詞語，指名讀。齊讀。

（2） 指名分節讀課文。

（3） 説説每段的意思。

三. 精讀訓練

理解第一段。

1. 指名讀。

2. 口頭填空。

花木蘭 （ ）。

3. 小結。

4. 背誦第一段。

第二課時

一. 複習檢查

1. 認讀生字詞。

2. 指名背第一段。

二. 精讀訓練

1. 理解第二段。

（1） 自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分着急的原因的句子。

（2） 讀後交流。

理解"文書徵兵年老多病"。

（3） 花木蘭是不是乾着急呢？從花木蘭説服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎麼樣？

（4） 指導朗讀。

2. 理解第三段。

（1） 觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍後馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

（2） 課文是怎樣寫她從軍後的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

（3） 讀後交流。

（4） 指導讀第一句。

（5） 指名讀第二句。

理解"赫赫戰功"。

從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又説她是"花將軍"。

（6） 指導讀第二句。

（7） 指導背誦。

三. 識記字形，指導書寫。

徵 病 幼 男 勝 利

四. 作業

抄寫生字。

第三課時

一. 複習

1. 認讀詞語。

2. 背誦第一、二、三段。

二. 精讀課文

理解第四段

1. 看插圖二，説説勝利歸來的花木蘭裝束有什麼變化？

2. 自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3. 讀後交流。

4. 指導朗讀、背誦。

三. 識記字形，指導書寫

脱 穿 將 勇

四. 作業

抄寫字詞。

練教案篇4

班會目的：

通過開展以交通安全為主題的安全知識教育班會，增強班內學生的安全意識，能懂會用一些基本常用到的校內外的交通安全知識，達到積極預防危險的發生並提高學生基本自我保護的能力。

活動內容：

認識交通符號和交通標線。

利用貼近學生校內生活安全方面的事例，學習交通之聲。

學唱交通兒歌。

活動準備：

1、收集適合學生特點的一些安全標誌圖片並打印部分圖片。

2、改編貼近學生實際的《安全歌》，收集有關交通的之聲。

四、活動過程

師生問好並組織活動紀律，讓班內學生明確本節班會的主題，讓學生在生活中懂得珍惜愛護自己寶貴的生命，始終把安全放在第一位。接下來師引領學生回憶鞏固五一前夕瞭解過的一些關於安全標誌的圖片，師問生答。

認識橫穿馬路應該注意些什麼？

橫穿馬路橫穿馬路，可能遇到的危險因素會大大增加，應特別注意安全。

穿越馬路，要聽從交通民警的指揮；要遵守交通規則，做到“綠燈行，紅燈停”。

穿越馬路，要走人行橫道線；在有過街天橋和過街地道的路段，應自覺走過街天橋和地下通道。

穿越馬路時，要走直線，不可迂迴穿行；在沒有人行橫道的路段，應先看左邊，再看右邊，在確認沒有機動車通過時才可以穿越馬路。

不要翻越道路中央的安全護欄和隔離墩，更不能在馬路上滑滑板。

騎自行車橫穿馬路，要下車扶車橫穿。（未滿十二歲的，不可騎自行車上路）

乘車交通安全知識

乘坐公共汽（電）車，要排隊候車，按先後順序上車，不要擁擠。上下車均應等車停穩以後，先下後上，不要爭搶。

（2）乘車時不要把頭、手、胳膊伸出手窗外，以免被對面來車或路邊樹木等刮傷；也不要向車窗外亂扔雜物，以免傷及他人。

乘車時要坐穩扶好，沒有座位時，要雙腳自然分開，側向站立，手應握緊扶手，以免車輛緊急剎車時摔倒受傷。

（4）乘坐小轎車、微型客車時，在前排乘坐時應繫好安全帶。

（5）儘量避免乘坐卡車、拖拉機；必須乘坐時，千萬不要站立在後車廂裏或坐在車廂板上。

不在車內打鬧或做影響駕駛員注意力的事情；

車坐滿時要主動要求乘坐下一趟車；不要在機動車道上招呼出租汽車。

不坐超員車、農用車、拖拉機、載貨汽車等違法載客車輛；

與家長保持密切聯繫，安全達到目的地。

五、學唱交通安全拍手歌

你拍一，我拍一，交通安全是第一，

你拍二，我拍二，紅綠黃燈要看清，

你拍三，我拍三，不穿紅燈保安全，

你拍四，我拍四，車輛行駛往右開，

你拍五，我拍五，大小拐彎要注意，

你拍六，我拍六，自行車上別載人，

你拍七，我拍七，不要邊走邊玩耍，

你拍八，我拍八，生命才是第一位，

你拍九，我拍九，遵紀守法最重要，

你拍十，我拍十，做個文明小公民

總結：

希望能通過這次活動進一步增強我們的安全意識和自我保護意識。讓安全繫着你、我、他；願我們的生活每天都充滿陽光和鮮花；願平安永遠着伴隨我們大家！謝謝同學們！

練教案篇5

?教材分析】

?鯨》是人教版四年級上冊的一篇説明文。作者在材料的安排上層次非常清楚：從鯨的外形特點、進化過程、種類和生活習性幾方面連段成篇，每個自然段又都圍繞着一個意思來介紹。在表達上運用列數字、作比較、舉例子、打比方、做假設等多種説明方法，對鯨的特點作了通俗的説明。通過閲讀使學生了解課文介紹的鯨的有關知識，體會所運用的多種説明方法是教學的重點。理解鯨的進化過程是學生學習的難點。

?教學目標】

知識與技能；

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、朗讀課文，瞭解鯨的特點。學習作者抓住事物的特點來表現事物。並用多種説明方法來説明事物的特點。

過程與方法：

1、初讀課文，抓住要點。可採用找關鍵詞和找中心句的方法。

2、進行小組合作學習，細讀課文，體會特點。學生選擇喜歡的角色來彙報對課文內容的理解和感悟。

3、研讀課文，領悟説明方法。

情感態度與價值觀：

激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

?教學重難點】

教學重點：瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種説明方法。

教學難點：理解鯨的進化過程。

?教學過程】

一、創設情境，激趣導入。

師：（出示多媒體課件）在美麗的藍色海洋中，藴藏着極為豐富的寶藏，生活着各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。同學們知道這是什麼動物嗎？

這節課就讓我們走進鯨的世界，探索鯨的奧祕！（板書：鯨）

師：看到這躍動的鯨、翻騰的鯨，你最想知道什麼？

（多大？多重？幾種？……）

師：真好！學習，就是不斷地產生疑問的過程。這是學好課文的關鍵。相信通過這節課的學習，很多問題就會迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案怎麼辦？

（我們可以上網去尋找答案。）

師：對，課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的的知識海洋！

二．檢查預習，理清線索。

1、生字詞過關。

師：同學們都預習了課文，現在老師要考考你們，看看這些生字會不會讀。

（課件出示測試內容）

a、讀詞語b、給紅字選擇正確讀音c、看拼音寫字

2、理清線索。

師：生字難不倒大家，下面老師來考考大家課文讀得怎麼樣。（一生讀第一自然段）餘生仔細聽，想想寫了鯨的什麼特點，用一個字來概括。

（大）

師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。

(請生讀第二自然段)

這一段，你能不能把它讀成一句話？

(“其實它不屬於魚類，而是哺乳動物。”)

師：把它劃下來吧，這太重要了，説明你會讀書。一段話讀成一個字，讀成一句話，就是抓關鍵，抓要害。後面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞，句。不信，大家自己可以試試看。

生自己找3-7段關鍵詞，之後反饋。（種類、吃什麼、呼吸、睡覺、胎生）

三、學習第一自然段，瞭解鯨的大，認識説明方法

師：剛才第一自然段，我們找了一個字：大，你不能再換一個詞説明大？

(巨大；極大；非常大……)

師：作者是不是説鯨大、很大、非常大、大大大大大大？

師：可是課文中的每一個句子都在寫它的大，請同學讀讀，劃出你最喜歡的寫鯨大的句子。

（1）不少人看到過象……這裏用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。

師：奇怪，怎麼不跟我們最熟悉的貓啊，狗啊去比？

（因為象是陸地上最大的動物，而鯨比象大多了，突出鯨的大。）

師：象的確很大，但鯨竟然比象還大得多！真是不比不知道，一比嚇一跳。所以用作比較這個方法突出了鯨的大！（板書：作比較）

（2）它要是張開嘴……

師：孩子們，我們來摸摸鯨的上齶，夠得到嗎？

師：想不想去鯨的嘴裏看書？那要是鯨閉上了嘴怎麼辦？不就沒命了嗎？老師可捨不得讓你們白白送命，作者也捨不得。在這裏僅僅是作者的—— （假設）。

師：哪個詞表示假設？（要是）。

師：對，做假設，這也是一個説明方法。（板書：做假設）這裏用做假設這個説明方法既能夠突出鯨的嘴很大，而且顯得特別的生動，有趣，富有想象力。

（3）最大的鯨約有十六萬公斤重……

師：哦，這裏，作者用了列數字的説明方法。

（板書——列數字）哎，我發現這麼表示數字的詞中，只有十幾頭大肥豬中的十幾頭用得太模糊，太不準確了。要是換成十三頭或者是十九頭什麼的，豈不更好？

（不行，因為鯨的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定。）

師：哦，看來這模糊的數字也是為了準確的表達呀！像這樣模糊的數字為了準確的表達，課文中還有很多這樣的例子，趕緊去找一找吧！

（反饋找到的句子）

師：下面，我要聘請幾位小小解説員，用不同的説明方法介紹鯨的大。 （讓學生上台進行解説）

師：學習了這一部分，我們不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學會了幾種説明方法。現在，同學們能不能通過朗讀來表現出鯨的大呢？你想怎麼讀就怎麼讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。

(學生先自由練讀，然後指名讀，師適時指導讀，最後齊讀)

四、學習第二自然段，瞭解鯨是哺乳動物，感受説明文的語言特點

師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字為什麼是魚字旁呢？

（因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。）

師：那麼鯨是否屬於魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。請同學們自己讀讀鯨的進化部分，然後再讀一讀老師大屏幕上的鯨的進化，看看你發現了什麼？

（出示修改的第二段：

……又經過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，後肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應了海洋的生活。）

生：文中有兩個很長，屏幕上只有一個。

師：老師記得咱們學習修改病句的時候，有一個病因就是重複囉嗦，這裏為什麼要用兩個“很長”呢？是不是多餘的？

生：這裏説明經過的年代實在是太長太長了。

（漸漸；完全；整個三個詞語的操作方法與此類似，交流完一處，請生有感情地朗讀第二自然中相關的句子。）

師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可大家這麼一推敲，我發現它們一個也少不了啊！所以，我們又有了發現，這篇課文的另一個特點，就是語言表達非常的準確。（板書：語言表達準確）

學習這篇課文，不僅要了解鯨的特點，更要學習作者的説明方法，和語言表達的準確。

（有感情地齊讀）

五、小組合作，學習鯨的其他特點。

師：要想讓人們對鯨有一個更加全面的瞭解與認識，只瞭解它的進化史是不行的，現在我們就來開一個鯨家族信息發佈會。請你自由選擇鯨的生活習性中任意一方面作為介紹的內容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學家，還可以是你所想到的任何一種身份等等，採用任何一種你所擅長並喜歡的表現形式來向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學合作完成。老師給大家提供一個錦囊妙計（出示課件）‘一讀二記三發揮’，首先要充分閲讀你所選的內容，然後記住重點內容，最後再發揮你們的表演能力展示出來。

學生稍做準備展示。

六、總結拓展，將學習延伸到課外。

師：看到同學們如此精彩的表演，老師知道你們已經對鯨這個龐然大物有了較為全面的瞭解和認識。

師：最後，老師這裏有一份特殊的作業，請同學們任意選擇一個選題進行研究。在研究的過程中注意寫好研究報告，然後小組合作策劃展示方案。

同學們，我們的課雖然結束了，但我們對於鯨的研究才剛剛開始。希望大家都能通過自己的努力成為研究專家！