《淺水窪裏的小魚》二年級語文上冊教案設計1
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
讓學生自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情;從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識
課前準備：
生字詞卡片、課件
教學時數：兩課時
第一課時
一、談話引入，激發興趣
1、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎?
2、出示課件(小魚在水裏快活地游來游去)
3、小魚們正在幹什麼?誰來説一句話。(小魚真快活。小魚在水裏快活地游來游去。小魚在水裏真漂亮)教師板書：大海里快活的小魚
4、出示課題：今天我們來看看淺水窪裏的小魚。板書課題：淺水窪裏的小魚
5、齊讀課題
6、質疑：看了這個課題，你想知道些什麼?(學生可能提出如下問題：什是淺水窪?小魚為什麼會跑到淺水窪裏?淺水窪裏的小魚怎麼樣了?)
二、初讀課文，認記生字
1、帶着學生自己提出的問題，學生自由讀課文，找出課文裏的魚娃娃(帶拼音的生字把)，把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準字音，讀通句子，並初步感知課文大意。
3、擇段落，組內同學合作讀書，不認識的字或不懂的問題先請教組裏的同學，全體同學參與讀書。
4、説讀了課文知道了什麼?明白了什麼?
5、識記生字：
(1)老師手裏也有幾條淺水窪裏的魚娃娃，你們都認得它了，它就可以回到大海里了，快!咱們快點記住它們。
(2)利用小魚形狀的生字卡片，出示我會認中的7個生字。
(3)組織學生以小組為單位，互相指讀生字，並交流識字、記字的方法。
(4)以小組為單位請代表來當小老師，帶領同學讀字詞，同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。(如：至是到的左半部分;乎是手的第二筆換成點、撇;叨唸要用嘴，所以叨是口字旁。)
(5)教師適時強調重點字音。提醒學生注意：甚、至、蒸三個字都是翹舌音;死是平舌音;甚是前鼻音;蒸是後鼻音;
(6)分組開火車救小魚(認讀生詞)，在同樣的時間內看哪一組救的小魚多。(認讀的卡片總數多，讀得不準的，小組內同學糾正。)
三、細讀感受，換位體驗(學習第一自然段，體會小魚的可憐)
1、談話：剛才大家看到了大海里一羣快活的小魚，它們一羣小夥伴正做着遊戲，有的跟着魚爸爸、魚媽媽出去找吃的。可你們知道淺水窪裏的小魚現在怎麼樣呢?
2、自由讀第一自然段
3、想象説話：淺水窪裏的小魚正在幹什麼?它們都在説些什麼?(小魚在做最後地掙扎。小魚在呼救小魚説求求好心的人把我放進海里吧!等等)
4、第一自然段
5、換位體驗：如果你就是淺水窪裏的一條小魚，看着淺水窪裏的水就將被沙粒吸乾，被太陽蒸乾，自己就快死了，你心裏怎麼想，心情怎麼樣?(板書：淺水窪裏可憐的小魚)
6、指名讀第一段
7、齊讀第一段
四、書寫指導，練習寫字
1、出示生字，引導學生觀察，説説自己是怎樣來記住這些字?
2、找一找哪個字最難寫。
3、教師指導：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇要寫成豎撇。
點強調：左右結構的字，書寫特點是左窄右寬。
學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
《淺水窪裏的小魚》二年級語文上冊教案設計2
課前透視
本文通過我的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執着、專注，將衝上海灘滯留在淺水窪裏的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利於挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。
教學目標
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點
識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什麼問題？（學生可能提出如下問題：什麼是淺水窪？小魚為什麼會跑到淺水窪裏？淺水窪裏的小魚怎麼樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
2、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水窪裏你會怎麼辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎麼樣呢？今天我們來學習《淺水窪裏的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？
（根據學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）
初讀
引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
（感知課文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養自學習慣和能力。）
讀思
1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。
2、讀後師生共同評議。
3、你知道了什麼？明白了什麼？
（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）
識字
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，並交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨唸要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。
寫字
1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據以前的寫字經驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特徵，重點注意自己認為的難點字的寫法。
2、老師範寫。要精講解，多示範，先描紅，後臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的'撇捺要伸展開，
乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學生書寫，師生評議。優秀的作業在全班展示，並讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受。
（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，採取靈活的形式，堅持紮實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）
第二課時
對話平台
導入
[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片後面都藏着生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟
1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什麼？
2、啟發學生交流自己的閲讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什麼？
3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（課標指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。而第1自然段可以説是故事展開的重要前提，字裏行間滲透着對小魚的憐愛，很容易激發學生的同情之心。挖掘學生的閲讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閲讀水平。）
演讀
1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反覆練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當的動作，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上台演讀，同學進行評議。
（打破傳統的方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執着、珍愛小動物的優秀品質的感召。同時，寬鬆的表演情境，民主的評議氛圍，培養了學生合作意識，評價意識，表現意識，促進了個性的健康發展。）
討論：
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什麼？為什麼？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現後，會怎麼想，怎麼做？
3、學習了這篇課文，你有什麼想法？説説你的心裏話。
（閲讀是讀者與文章實現心靈悟對的生命歷程。培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閲讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）
實踐
完成課後想想説説的兩道題目，儘可地激發學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
擴展：
你的家鄉有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什麼威脅，它們生活的環境是否遭到破壞？如果出現這樣的情況你如何保護它們呢？
《淺水窪裏的小魚》二年級語文上冊教案設計3
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
教學重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林裏快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨遊。你們看——（播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。）
看了剛才的畫面，你想説些什麼？
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打着岸邊，小魚被衝到了沙灘上。後來，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水窪裏。今天我們就來學習第28課《淺水窪裏的小魚》。（板書並齊讀課題）
3、你們知道什麼是淺水窪嗎？（出示課件：淺水窪圖片。）
過渡：這些淺水窪裏的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的夥伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起來讀讀課文。
二、隨文識字，讀通課文
1、初讀課文，交流識字方法。
（1）遇到生字，你準備怎樣認會它？（相機提醒學生：a、藉助拼音認字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。b、問問同學，也是個不錯的辦法。同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要誇誇他。）
（2）現在大家就用這些方法將生字認會吧1
2、檢查生字。
（1）課文中的生字都會讀了嗎？誰願意當小老師帶着大家讀？
（2）下面我們開火車讀一讀。
（3）去掉拼音你還會讀嗎？（出示課件）那我們來試試，如果讀對了，小魚就會遊起來呢1
3、初步感知課文。
生字小魚遊啊遊，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文説了些什麼？
三、深入學文，感悟真情
1、現在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水窪裏的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，讀完後談談你有怎樣的感受。
2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的？（隨學生髮言出示句子，相機指導朗讀。）
（1）“它們被困在水窪裏，回不了大海了。”（板書“困”）
還有哪些同學也是從這句話體會出來的？
誰能將小魚的困境讀出來？自己試着讀讀。（指名讀）
（2）“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”
①像這樣被困的小魚有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”。）
②你們看（出示課件），這麼多的小魚都被困在淺水窪裏。我們一起讀這句話。
（3）“用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。”
①（點擊“蒸”字變藍色）一看到這個“蒸”字你們想到了什麼？
②而這時，太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱。
再仔細讀讀這兩句話，你們彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
③學生試着讀出小魚的感受。（練讀、指名讀）
3、這麼多的小魚困在水窪裏，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試着再把上面這幾句話連起來讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當時的情景，將你的感受讀出來。（試讀、指名讀、配樂齊讀。）
（1）把你的想法和小組裏的同學交流交流吧！
（2）誰願意把你的想法説給大家聽？
（3）小男孩正是這樣想的，也是這樣説的。（課件出示：“這條小魚在乎！”）你們看，誰在乎？（指名讀）還有哪條在乎？（指名讀、齊讀）
小魚在乎的是什麼？
（4）小男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地撿魚扔魚，不停地叨唸着（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
（5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚啊！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認真地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出了小男孩在盡力地救每一條小魚。（板書）
（6）大家一起讀這句話。
四、情感昇華
1、大家一定被小男孩的行動深深地感動了，讓我們都加入到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧！請大家站起來，我們也來到沙灘上。看到這麼多的小魚被困在水窪裏非常着急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊説邊帶領學生做動作）
2、小結：老師相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的鳥兒會自由地飛翔，世界會更加美好！（課件演示魚遨遊、花開放、鳥飛翔的畫面）
五、指導寫字
1、在這篇課文裏，我們要學會寫8個生字。大家先仔細觀察這4個字，你發現了什麼？（左右結構、左窄右寬）
2、我們先來寫“撿”字。看看寫這個字我們要注意些什麼？
3、請大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。、
4、同位互相評議，全班評議。
剩下的字下節課我們繼續練習寫。
《淺水窪裏的小魚》二年級語文上冊教案設計4
基礎性目標：
1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。
3、理解課文內容，知道文章講述了什麼事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有着相互平等、相互依存的關係，應該互相尊重、和諧共處。
發展性目標：
激發學生的朗讀興趣， 創設多元情境，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、遊戲激趣：
1、同學們，我們先來玩一個小小的文字遊戲，在我手裏有三張卡片，上面寫着三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。
2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫着詞語：淺水窪、小魚、大海
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水窪：同學們，你們知道什麼是淺水窪嗎？
根據學生回答，對照板畫，理解什麼是淺水窪。
4、小結：同學們，你們看，許多詞語都可以想象成一幅畫。而如果把這三個詞連在一塊，聰明的同學就能編出一個小故事，誰來試試看？
引導學生根據三個詞，自由聯想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打着岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水衝到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被衝上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水窪裏。
2、故事講到這，還想接着往下聽嗎？還想知道什麼？
3、接下去的故事要請同學們來講了。請打開課文《淺水窪裏的小魚》，快速地把課文讀一次，想一想，接下去的故事該怎麼講？
三、感知課文：
1、s自由讀課文。
2、反饋：請你接着把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導學生弄明白課文講了一件什麼事情。
3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。
4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。
5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們。“蒸”，這個字怎麼念？
s念
這個字筆畫特別多，有什麼辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）
“蒸乾”：當你讀這個詞的時候，你有一種什麼樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很乾燥的感覺。
把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子裏。
朗讀指導：用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。
四、品讀第一段：
1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那麼，這些離開了大海，正在太陽蒸烤着的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學點（1）仔細看這個“困”字，你看，小魚就像“困”字中的小樹一樣，四周被緊緊地圍起來，呼吸不到新鮮的空氣，也喝不到水，他們是多麼難受呀。這被困小魚不僅僅是一兩條，而是幾百條，甚至幾千條。這時的太陽越升越高，沙灘也越來越熱，陽光越來越強烈，這些小魚都會……
教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什麼？又好象聽到了什麼？
穿插朗讀指導。
3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛着小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會二——六段：
1、我知道，此時此刻你們都為這淺水窪裏的小魚感到擔心。而沙灘上的那個小男孩，他又是怎麼做的呢？請同學們細細地讀一讀課文下面幾段，讀着讀着，你的眼前又出現了什麼畫面呢？
2、反饋：你看到了什麼？（板書：撿，扔）
3、這個小男孩他是怎麼撿，又是怎麼扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地扔向大海。
4、提升：小男孩呀小男孩，我多想問問你，在你的腳步中，你一共彎了幾次腰，撿了多少次，又扔了多少次？誰也不知道，這樣的辛苦，這樣的累還會持續多久，小男孩，你為什麼不停下來休息一下呢？
5、齊讀：就像大家所説的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。
六、書寫指導：
1、老師範寫：每一次彎腰，每撿一條魚，都是多麼地不容易呀，此時，我真想認認真真地把這兩個字寫好。老師範寫：腰撿
2、學生書寫：生字小魚已經游到了你的身邊，躲在你的抽屜裏，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。
5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。
七、強化拓展
1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有着不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：
人人簡歷網
