二年級語文上冊識字三教案8篇

教案在完成的過程中，教師務必要考慮邏輯思路清晰，作為一名新時代的教師，一定要學會將相關的教案制定完善，本站小編今天就為您帶來了二年級語文上冊識字三教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

二年級語文上冊識字三教案篇1

教學目標：

1．學會本課3個生字，能按筆順把字寫得端正、美觀。

2．能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，憑藉圖畫理解本課的詞語。

3．正確、流利、有感情地誦讀詞串，瞭解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

教學重、難點：

識字、寫字是教學重點；引導學生誦讀詞串，展開想象，感受詞串的意境美是教學難點。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、背誦詩歌，引出課題

1. 小朋友，還記得《家》這首詩歌嗎?我們一起背背吧！

2. 祖國就是我們的“家”，（出示中國地圖)我們的“家”又大又美！爸爸媽媽帶你去過哪些地方？

3. 今天老師和小朋友們跟着《識字6》到祖國的東西南北走一走，看一看，一起領略祖國不同地區的美麗風光。

二、初讀詞串，認識位置

1．請小朋友自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀準詞語。

2. 指名朗讀詞串，其他小朋友邊聽邊想：課文介紹了哪些地方？

3.在朗讀中我們知道課文向大家介紹了“塞北”、“江南”、 “海島”、“高原”，知道這些地方在祖國地圖的哪個位置嗎？（出示地圖，相機貼詞語）

4. 請大家再讀讀詞串，一邊讀書一邊看圖，你能給每幅圖找到相應的那行詞串嗎？找到了就讀給你的小夥伴聽聽吧！

三、品讀詞串，理解感悟

1. 駿馬 秋風 塞北

⑴塞北草原的秋天會怎樣？（播放秋風聲、馬嘶聲）咦，耳邊傳來了一個聲音，你彷彿看到了什麼？

⑵秋風吹過茫茫的大草原，塞北大草原一片渾黃，一羣羣駿馬迎着秋風飛奔在茫茫無邊的大草原上，你能把塞北的風光讀出來嗎？

⑶學生練讀。

2. 杏花 春雨 江南

⑴能説説你心目中的江南是什麼樣的？

⑵春雨使江南的大地慢慢地、悄悄地發生着變化，就像我們學過的識字，背背看！

⑶粉紅的杏花露出了笑臉，細細的春雨飄灑着，裝扮着江南美麗的春天，喜歡江南嗎？江南風景美如畫,我們一起來讚一讚秀美的江南吧！

3. 椰樹 驕陽 海島

⑴春天的腳步匆匆而去，我們一起去驕陽似火的海島看看吧！共同感受海島獨特的夏季風情！

⑵什麼是驕陽？在炎熱的海島上有一種樹卻長得異常地繁茂，它就是“椰樹”（出示椰樹圖片)，椰樹長得啥樣？

⑶迷人的海島吸引了許多遊人，站在海島上，陣陣海風迎面吹來，聽着嘩嘩的浪花聲，品嚐着鮮美的椰果，是一件多麼美妙的事情啊！誰來讀一讀，用你動聽的聲音把我們帶到那美麗的椰樹王國！

4. 犛牛 冰雪 高原

⑴最後讓我們一起到冰天雪地的高原去見識見識吧！認識它們嗎？（出示犛牛圖片）它們怎麼能在這冰天雪地的世界裏生活呢？你們瞭解犛牛嗎？

⑵你能用朗讀把畫面描繪出來嗎？試試看！

5. 品讀韻文

走遍了祖國的東西南北，領略了不同地區各具特色的風光，讀讀看，喜歡哪兒就把那組詞語多讀幾遍。比一比，哪些小朋友能把這個地方的美表現出來？

四、指導描紅

1. 認讀本課的生字，説説有什麼好辦法記住它們。

2. 指導學生在田字格里認真描紅：一筆描成，筆筆到位。

五、佈置作業

誦讀詞串，蒐集有關“塞北、江南、海島、高原”的資料。

第二課時

一、誦讀詞串，運用詞語

指名讀詞串。自由讀一讀，想一想，韻文的字裏行間有什麼規律？

⑴學生自主交流。

⑵老師小結：我們在朗讀全文的時候可以把詞串當成一首詩,一邊讀詞,一邊想象,讀着讀着,我們的眼前出現了祖國大地的自然風光,我們的祖國不僅處處美，而且處處是寶呢!橫着讀,詞串就是一首優美的詩！瞧！詞串還押韻呢，江南的南、高原的原，韻腳是“án”。

小組賽讀詞串。

4. 走遍了祖國的大江南北，欣賞了各地的美景，那些美麗的地方一定給你留下了深刻的印象，現在有一些外國的小朋友來我們中國做客，作為中國的小主人，你最想把哪兒介紹給他們？為什麼？

⑴告訴大家一個小訣竅：用上課文裏的詞語選一個地方給大家介紹介紹，可以運用自己蒐集的相關材料。能用上一些詩句就更棒了！（相機推薦：《敕勒川》、《憶江南》等古詩）

⑵和你的小夥伴説説看！你能行！

5. 親愛的孩子們，我們走遍了祖國各地，欣賞了各地的美景：

我們迎着瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風 塞北；

我們沐浴着濛濛春雨，漫步在美麗的江南——杏花 春雨 江南；

我們再去炎炎夏日下的海島——椰樹 驕陽 海島；

我們再登上冰雪覆蓋的高原——犛牛 冰雪 高原。

我們喜歡江南，也喜歡海島；喜歡塞北，也喜歡高原。因為它們各有各的美，我們的祖國真是幅員遼闊，風情各異啊！來，看着地圖，背背詞串，把祖國裝在我們的心中！

二、指導寫字

1．小朋友把詞串讀得真美！相信你的字一定寫得更美！

2．怎樣才能把字寫漂亮呢？大家可以這樣試試看：

先整體感知這個字的結構特點，再觀察這個字的關鍵筆畫，看清它們在田字格中的位置，最後在心中記住這個字的模樣。

小朋友,你想提醒大家注意哪些關鍵筆畫？學生在小組裏交流交流，教師相機引導：

“塞”：拿出你的小手，和老師一起書空，先寫寶蓋頭，再寫兩橫兩豎，接着寫長橫，撇和捺一定要展開一點。

“驕”：小朋友想一想，書寫時要提醒大家注意什麼呢？動起手，用心描一個，寫一個。

“塞”：拿出你的小手，和老師一起書空，先寫寶蓋頭，再寫兩橫兩豎，接着寫長橫，撇和捺一定要展開一點。

“驕”：小朋友想一想，書寫時要提醒大家注意什麼呢？ 動起手，用心描一個，寫一個。

“島”：老師要請小朋友來教了。你先教什麼呢？這個字是山字旁。島字裏面藏個山，山字是扁山，裏面沒藏好，露在外一半。

4．請拿出習字冊臨寫吧！

三、佈置作業

1．完成同步導學。

2．寫話：運用文中的詞語向別人介紹自己喜歡的地方。

二年級語文上冊識字三教案篇2

教學目標：

1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能説已是怎樣猜出來的。

3、有收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點：

認識12個生字，會寫6個字。

教學難點 ：

能説已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。

一、藉助“多”字，學習諺語。

1．引出“多”字，揭示課題。

小朋友們坐的真，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書“ ”，可以猜一猜。

在古代，甲骨文中的“多”就是這麼寫的。再猜猜古人為什麼用這個符號表示“多”呢？

師：古人造字的時候也許是這樣想的。古人把漢字造好以後，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經歷了多次的字形演變才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。

低年級學生認知比較直觀，注意力的持久性低，因此本課以“趣”貫穿全文，以激發學生的興趣入手，以興趣為老師，激發學生的學習積極性。

2．初讀課文，讀準字音。

1、自由讀這五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，藉助拼音多讀幾遍。（學生勾畫生字，朗讀課文。）

2、現在請你們同桌換着讀，互相糾正讀錯的讀音。

（卡片出示容易讀錯的字“搓”） 師：認識這個字，嗎？

3、搓搓小手做搓的動作。

結合實際，動手操作，讓學生理解詞義，起到事半功倍的作用。

4、再出示“搓繩”師：讀這個詞同時做動作。學生讀詞語並做動作。

5、出示“謀”、“柴”提醒大家注意。生讀。

二、藉助圖畫，理解涵義。

1． 圖意結合，識字寫字。

老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，説這幾條諺語都説到一個“多”字。你們發現了嗎？

2．體驗實踐，識字寫字。

剛才小朋友們真會發現，第二條、第四條諺語説到四“多”。這其實告訴我們人多──計謀廣。人多──力量大。其餘三條諺語沒用到“多”字，就與“多”沒有關係嗎？

3、課件出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這裏説的是什麼多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？

4、教師拿出一把筷子和一根筷子，指明讓一名比較胖的孩子折一把筷子，讓一名比較瘦的孩子折一根筷子。號召大家給他們加油。

5、板貼這幾個字。“斤，根，滿”用換一換，加一加等方法識記。

6、 學生自己在田字格中描紅寫這三個字。

7．揭示諺語涵義。

三、深入鞏固，智慧延伸。

1、生字在句子中，大家都會認了，老師把生字單獨拿出來，你還認識嗎？

生開火車識字、組詞。

2、聽寫8個生字。

3、指導學生自由背誦後，抽背，學生都能背誦。

二年級語文上冊識字三教案篇3

教學目標：

1、學習認讀14個生字，掌握“海、軍”兩個字的讀寫及運用。

2、能把身邊的事物用數量詞表達出來；通過朗讀，感悟情境，發揮想像力，在敍述的同時，語言得到訓練。

3、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的願望和興趣；在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

教學重點和難點：

認識並掌握生字及培養學生自主識字的興趣

教學準備：

生字卡片、圖片、實物投影

教學過程：

一、激趣導入：

今天老師帶你們去幾個旅遊景點玩玩，如果你覺得景色優美，還能介紹給別人呢！

二、朗讀、體驗情境

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看我們都要去哪幾個景點參觀？注意讀準字音，不懂的地方標上“？”

2、同桌合作，互相讀一讀。

3、（出示生字卡片）齊讀、正音，記字形的方法有哪些？

4、指名分段讀，其他同學邊聽邊想象。

5、小組討論：給每個旅遊景點取個好名字。

6、生彙報，師板書：海灘農村公園學校

三、學習課文

（一）請各位參觀者跟緊我，我們參觀的第一站是“海灘”。

1、（出示圖）海灘上有什麼呀？

2、翻開課本，把這幾樣東西用“□”框出來；形容它們的詞用“〇”圈出來。

3、出示詞語卡片，讀一讀。

4、觀察圖，用上這幾個詞説一段話。

（二）參觀了美麗的海灘，我們再一起去領略一下“農村”的鄉土氣息吧！

1、（出示圖）你看到了什麼景色？

2、根據彙報出示詞語，跟讀，正音。

3、課文是怎麼來形容它們的？自己讀一讀吧！

4、齊讀，你覺得這裏怎麼樣？

5、有感情地朗讀。

（三）想想自己是怎麼學懂前兩段的？

1、小結方法：讀、標、想

2、接下去的兩站“自由活動”，可以一個人，也可以四個人一起去參觀，過十分鐘集合。

3、彙報：我參觀了（），看到了（），覺得（）。

4、根據彙報出示詞語卡片，齊讀。

5、指導學生有感情地朗讀，理解“翠竹”、“紅領巾”的意思。

四、有感情地朗讀文

1、看着圖説一説。

2、鞏固練習：一（）沙灘一（）軍艦一（）帆船

一（）秧苗一（）魚塘一（）果園

一（）小溪一（）石橋一（）翠竹

一（）銅號一（）“紅領巾”一（）歡笑

五、指導書寫

六、延伸：

1、畫一畫：把這些美麗的景點用畫筆畫出來，好嗎？

2、找一找常見的數量詞，舉幾個例子。

二年級語文上冊識字三教案篇4

教學要求：

1、學會本課的生字及由生字組成的詞語。

2、通過觀察圖畫體會字義，初步瞭解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學重點：

識字、寫字。

教學難點：

初步瞭解象形字、會意字的構字特點。

教學準備：

教學掛圖、生字卡片、投影片。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：

1、通過觀察圖畫體會字義，初步瞭解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

2、學會本課生字“亭、停、聞、鳴”。

教學過程：

一、揭示課題，明確目標

1、這節課，我們學習識字7（板書）。

2、口述目標：這節課我們的任務是看圖學習生字，並能正確書寫。

二、看圖領會字義識字

1、投影出示第一幅圖。（把字蓋上）

（1）師問：圖上畫的是什麼？

（2）出示“亭”，這字誰會讀？它跟我們以前學的哪個字有點相似？你是怎樣記住它的？

2、出示“鳥”字。

（1）“鳥”字的樣子像不像圖上小小鳥？寫“鳥”要注意什麼？

（2）小結：“亭”就像亭子，“鳥”就像小鳥，我們把這類字叫做象形字。

（3）以前我們學過這樣的字嗎？指名説説。（石、川、燕……）

3、投影出示第三幅圖。

（1）師問：誰能説説圖上畫了什麼？師邊講述邊板書：停。

（2）告訴學生：“停”是由“人”和“亭”組成的，表示人到亭子裏休息。

（3）“停”這個字你是怎樣記住它的？

4、投影出示第四幅圖。

（1）師問：圖上這個人在幹什麼？這個字誰會讀？它是由哪兩部分組成的？

（2）“聞”表示什麼意思？

5、投影出示第五幅圖。

（1）師問：這隻鳥在幹什麼？你是怎麼知道的？

（2）誰知道“鳴”表示什麼意思？

（3）小結：“鳴”這個字是把“口”和“鳥”合在一起表示一個新的意思，前面我門學過這樣的字嗎？這些字叫做會意字。

三、指導書寫

1、學生看筆順圖，描紅。

2、反饋檢查：説説“鳴、聞、停”的筆順。

3、教師範寫。

4、學生練寫。

四、佈置作業

1、課堂上完成《習字冊》（部分）。

2、課後看圖熟記這些字。

二年級語文上冊識字三教案篇5

教學目標：

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

教學過程

第一課時

一、談話導入。

1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮鬥，開拓創新。一艘滿載着大船，正迎着新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

2、板書：識字三，邊板書邊讓同學書空。

二、自主探究，學習生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫助。

2、去掉拼音讀詞語。

3、調動同學的生活積累識字。比方，各地同學可以結合當地地名認識“州（廣州、蘭州、蘇州）、川（四川、銀川）、島（海南島、舟山羣島）、峽（三峽、劉家峽）”。再如，通過“人民路、人民公園、人民國小”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

4、“台灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓同學在讀這一句時集中認讀和識記。

5、讓同學通過生字與熟字比較，識記字形。如，申

二年級語文上冊識字三教案篇6

一 授課時間

二 課題：識字六

三 教學目標：

1 初步認識9個生字。

2 正確，較流利地朗讀課文。

3 初步感知詞語的反義關係。

四 學習重點：識字

學習難點：較流利地朗讀

五 學習準備：音樂磁帶

六 學習方法：自主學習為主

七 學習過程：

（一）談話引入

1 講一講平時看到的認為美的或醜惡現象的例子。

2 引導歸納，談話導入

（二）朗讀課文

1 初讀感知

（1）自讀課文，圈出生字學一學

（2）朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。

正音，評議

（3）引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點

2 再讀入情

（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽

（2）播放歌曲《愛的奉獻》。

（3）講講身邊助人為樂的人和事。

（4）朗讀單元引??

（三）指導認字

1 小黑板出示相關詞語，認讀正音

2 小組自學要求認識的字

3 交流識字經驗，發現識字方法

（四）熟讀課文，鞏固識字

學習目標：

1 鞏固生字，會寫8個字。

2 流利地朗讀課文。

3 在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。

四 學習重點：朗讀

學習難點：朗讀感悟

五 學習方法：朗讀

六 學習準備：田字格小黑板，生字卡片

七 學習過程：

（一）複習回顧

複習字詞

1 抽讀詞語卡片，評議糾正

2 多種形式讀詞語

3 抽讀其他生字

4 組詞，擴展説話

（二）誦讀課文

用自己喜歡的方式誦讀課文。

1 同桌讀

2 自由選擇夥伴讀

3 讀給夥伴聽

4 自己小聲讀

邊讀邊品位課文的思想和韻味

（三）指導寫字

1 結合範寫，觀察字形

2 書空，描紅，臨寫

3 展示，評議，提高

（四）擴展活動

收集反義詞，試着組成幾句對子。

教學反思：

二年級語文上冊識字三教案篇7

教學目標：

1、知識與技能：

（1）理解“山、石、土”部首的涵義。

（2）認字10個，寫字5個。

（3）積累相關詞語。

2、過程與方法：

理解部首的意思學習有關詞語，用形聲字的構字特點逐步獨立識字。

3、情感態度價值觀：

利用形聲字的特點激發學生學漢字的興趣。

重點難點：

1、認字10個，寫字5個。

2、更加明確形聲字的表意特點，逐步完成獨立識字的任務。

教學過程：

一、看圖導入

1、出示課文插圖。問：圖上畫的是什麼？

2、山上有什麼？

3、揭題：今天我們就來認識和“山、石、土”有關的字詞。

二、學習課文

（一）學習第一組字詞。

1、讀準字音。

（1）對照識字表或等方法認讀詞語。

（2）指名學生讀詞，糾正字音。

（3）請小老師帶讀。

2、找出帶“山”的字，並想想這些字詞的意思。

3、交流反饋。

（1）部首是“山”的字有哪些？它們和“山”有什麼關係？

（2）看圖理解詞義。請生上台讀詞指圖。

（3）出示“花崗巖”實物，理解該詞

4、抽讀識字卡：峯、島、嶺、巖。並説説你的識字方法。

5、小結學法：讀（讀準字音）——找（找帶有該部首的字）——想（想想字詞的意思）——記（記一記識字表中出現的生字。）

（二）學習第二、三組字詞。

1、小組合作學習帶“石、土”的字詞

2、交流反饋。

（1）請小組讀詞，注意正音。

（2）請兩個小組分別帶讀部首是“石、土”的字。

（3）字的部首和字義有什麼聯繫嗎？

（4）提出不明白的詞語。

（5）抽讀字卡：磚、碰、破、塵、市、場。並説説識字方法。

（三）自己學。

1、學生獨立識字。

要求：a讀準字音。b記一記字形。c想一想部首和字義的聯繫。動筆寫一寫

2、小組內交流學習情況。

3、全班交流：抽讀字卡並組詞，有能力的再説一句話。

三、齊讀全文

四、指導寫生字

1、學生獨立觀察，寫生字。

2、評一評：選幾份作業全班交流。

3、改一改：將寫得不夠好的生字改一改。

五、作業：

寫生字，並組詞。

二年級語文上冊識字三教案篇8

?識字2》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語，並分別配上色彩鮮豔，內容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現出來，圖文並茂地描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生要認識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。

旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學會審美，學會勞動，學會創造，學會做人。本課內容貼近孩子生活，洋溢着濃濃的生活氣息，易於學生集中識字。根據教材特點和低年級學生認知能力發展特點，本課時教學目標定主要為：

1、會認11個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

3、留心觀察校園生活，體驗課餘生活的多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點，識記字形是本課的教學難點。

學生是學習的主人，興趣是學習者內在的動力;關注學生情感，注重教學情趣是對學生心靈的呼喚，也是對教材的活化。《語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本課教學，主要通過創設學生熟悉的活動情景，引導學生自主走進識字情境，學會觀察，學會發現，學會交流，學會正確表達，學會運用，進行主動地、有創造性學習。從而讓學生在自主合作中放飛童心，在動態活動中享受着學知識的快樂，在認知過程中形成積極的語文學習情感。