國小數學8的分與合教案通用6篇

為了在上課的時候減輕壓力，一定要認真寫好教案，教案在完成的時候，教師一定要注意邏輯思路清晰，下面是本站小編為您分享的國小數學8的分與合教案通用6篇，感謝您的參閲。

國小數學8的分與合教案篇1

教師出示人教版九年義務教育六年制第十冊16頁的例1：服裝小組用21.45米布做了15件襯衫，平均每件用布多少米？

師：怎麼列式？

生1：21.45÷15。

師：我們會計算2145÷15，那麼21.45÷15怎麼算出它的結果呢？先獨立思考，試做一下，然後在小組內討論吧！

教師巡視，參與小組討論。

師：哪個小組派個代表來向全班同學彙報：

組1：我們組是把21.45米化成2145釐米，算式就改寫成2145÷15，變成了整數除法，結果是143釐米，再把143釐米化成1.43米。

師：有道理！還有不同的做法嗎？

組2：我們小組認為，因為2145÷15=143，現在被除數是21.45，也就是縮小了100倍，而除數不變，那麼商也縮小了100倍，所以商也應縮小100倍，正確的結果是1.43。

組3：我們小組是列豎式計算出來的。接着把做的豎式放在展示台上展示。

師：各小組都想出了辦法，把21.45÷15的結果算出來了。現在老師要提一個問題：哪個小組想的辦法更好？今後都能使用。小組繼續討論。

組4：組3想的辦法更好，沒有侷限性，碰到類似的算式都可以用這樣的豎式計算。

師：大家同意嗎？

（學生齊答：同意。）

師：好，那麼大家一起來觀察這個豎式。哪位同學要提出什麼問題？

生2：商的小數點是怎麼來的？

生3：商的小數點是和被除數的小數點對齊。

生2：商的小數點為什麼要和被除數的小數點對齊？

師：誰能解決這個問題？

生4：因為商的最高位在個位上，而小數點應該在個位的後面，所以小數點要和被除數的小數點對齊。

生5：如果商的小數點不和被除數的小數點對齊，商就不是1.43，商不是1.43，那麼驗算的話，商和除數相乘就得不到被除數。

生6：除到被除數的個位時還餘下6，這時要跟被除數十分位上的4合起來一起除以15，合起來的數是64個十分之一，所以得到的商是4個十分之一，那麼4應該寫在十分位上，商的小數點自然就要和被除數的小數點對齊。

師：説的太精彩了！（學生自發地給以掌聲鼓勵）

師：現在請同學用自己的話向同桌説説除數是整數的小數除法的方法。

……

反思：

1、自主探究，小組討論。教師出示例題後，就讓學生獨立思考，再在小組內討論，找到解決的方法，這種把學習的主動權交還給學生，讓學生自己去經歷探究的過程，有利於方法的掌握和法則的總結。在小組內每個學生能充分發表自己的意見，能聽取到別人的意見得到一些啟發，也能給別人以提示，最後能在小組內達成一致意見。

2、小組彙報，增加見識。因為在一個小組裏形成了一種意見的定勢，而通過小組彙報，班級裏就會出現不同的見解、思路和方法。這樣，讓同學大開了眼界，知道解決一個相同的問題，有不同的方案。最後還讓學生討論哪種方案更具代表性和科學性。這樣，學生思維的發散性和開闊性不僅得到了培養，而且，學生對“最優化”的意識進一步得到了提高和鞏固。

3、問題從學生中來，到學生中去。提出一個問題往往比解決一個問題更重要，學貴與疑。當學生提出問題後，教師不急於回答，馬上把問題拋給學生，這樣，大膽、充分地相信學生的智慧和能力，給學生以極大的信心。結果，學生果不負教師的期望，一一做了回答。並説得十分精彩。

4、教師是紅娘，不是第三者。令人欣喜的是，在這個片段裏能聽到學生的追問。並且，其他學生，不等教師開口就情不自禁地回答起來。這樣的情景是老師最喜歡看到的。出現這樣的情景與教師的角色定位是分不開的。

5、變替蝶破繭，為咬繭自出。有意義的學習並非簡單的被動接受過程，而是學生主動建構的過程，自主探索是新課程倡導的學生學習數學的重要方式之一，學生總是在自主探索的學習活動中獲得親身的體驗，可以説，學生參與自主探索的學習活動越主動充分，所獲得的體驗就越深刻、豐富，這樣，為學生今後的學習和發展就提供了“動力源”，真正實現了“教是為了不教”。

總之，整個片段教學下來，學生的思維得到了發展，能力得到提高，學生的情緒很飽滿，參與的積極性很高。但也感覺到有遺憾的地方，致使有的學生還是堅持自己的觀點。比如：教師沒有進一步引導、講解和舉例，讓學生充分認識到“組1：我們組是把21.45米化成2145釐米，結果算式就寫成了2145÷15，結果是143釐米，再把143釐米化成1.43米。”這個方案的不足；當組2説出：我們小組認為，因為2145÷15=143，現在被除數是21.45，也就是縮小了100倍，而除數不變，那麼商也縮小了100倍，所以商應縮小100倍，得到1.43。”這個方案時，沒有讓組2的同學充分説出這樣做的道理或理由。其實，這個方案就是把被除數看作整數，根據整數除以整數的方法算出商，然後再根據被除數縮小多少倍，除數不變，商也縮小多少倍的規律得到商是1.43。實際上也就是要在商143裏點上小數點，追問學生商的小數點該點在哪？這樣做了話的話就能和組3同學的方案整合到一起了。可惜，當時老師沒有按上面的做法去做。

國小數學8的分與合教案篇2

教學目標

1．使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

2．根據1釐米和1米的實際長度，知道1米＝100釐米．

3．通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力．

教學重點

掌握1米的實際長度．

教學難點

用米尺較準確地量較長物體的長度．

學具和教具

投影片、1米長的捲尺、皮尺或摺尺．

教學過程

複習導入

1．問：通過上節課的學習，你們都學會了什麼知識？（ 1．上節課我們認識了長度單位釐米．2．釐米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度．3．我們還學會了以釐米做單位畫線段的方法．）

2．師：請大家用手比一比，1釐米大約有多長？

新授

1．認識米

導入談話：看來，大家釐米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰願意到黑板前面來解決這個問題？

拋出問題（老師事先給學生準備好一把量程為12釐米的刻度尺）

class=normal valign=top width=568 bgcolor=#ffffff

a．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。並把測量結果告訴大家。

b．在測量時，你有什麼問題，或有什麼想不通的地方，提出來，大家共同解決。

(3)學生提問題．（如a:這把尺子也太短了，量這麼長的黑板太費勁．b:有沒有比釐米長一些的單位．）

(4) 師：誰能回答這個同學提出的問題？s

(5) 師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位．（板書課題）今天我們學習認識米、用米量．補充：米可以用字母m來表示．

（6）出示米尺，觀察米尺有什麼特點．（米尺的刻度都是以10釐米為單位的）

（7）讓學生拿着自己帶來的1米長的捲尺到講台前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這裏誤差可以忽略不計）．

2．用米量

（1）實際體驗．請同學們互相用自己帶來的捲尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什麼地方是1米；

（2）再次體驗．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什麼部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米給大家看．

3．教學釐米和米之間的關係

（1）初步質疑．

師：上節課我們學習了釐米的認識，同學們用兩個手指比一下，1釐米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1釐米．

師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下．

師：那麼米和釐米之間有什麼關係呢？

（2）教師出示一把木製米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數一數，這把尺上有多少釐米．10釐米、20釐米、30釐米、、100釐米．

（3）請同學們看看自己的捲尺，1米里面是不是也有100釐米呢？

（4）教師在黑板1米長的線段上，以10釐米為單位，分成10份，再次問：誰來説説，1 米等於多少釐米？（板書：1米＝100釐米）

（5）教師出示捲尺．説：量比較長的距離，一般用捲尺．用捲尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什麼刻度上，這樣才能量出準確的長度．

鞏固練習

1．選擇合適的單位．

我們的教室長6（ ），黑板長2（ ）．

小明身高124（ ），課桌高90（ ）．

2．操作性練習．

（1）兩人互相量身高，是____米____釐米．

（2）分小組合作測量，4個人用1米長的捲尺，合作量教室裏感興趣的較長物體的長度，測量後進行彙報，交流．（如：教室前後黑板的長；教室地面的長、寬，四周牆壁的長等．）

四、歸納質疑

通過這節課的學習，大家都有些什麼收穫？

板書設計

認識米 用米量

1釐米長的線段

1米長的線段

1米＝100釐米

國小數學8的分與合教案篇3

教學內容：

課本82-83頁。智慧廣場--數字謎

教學目標：

1．知識與技能：在探索加減法算式中的數字謎問題的過程中，學習用推理的方法解決問題，初步獲得一些簡單的推理經驗。

2．過程與方法：經歷簡答的推理過程，培養學生思維的條理性和嚴密性，提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力，發展學生的代數思想。

3．情感、態度與價值觀：在解決問題的過程中激發學生學習數學的興趣和慾望，體驗成功的樂趣。

重點難點：

學生在探索加減法算式中的數字迷問題的過程中，學習用推理的方法解決問題，初步獲得一些簡單的推理經驗。

教具學具：

多媒體課件

教學過程：

一、板書課題

今天這節課我們來學習智慧廣場-數字謎（師板書課題）

二、口述自學指導（教師邊口述，學生邊自學）

仔細觀察情景圖中的加法豎式你們發現了什麼？

生：飛加飛等於2.騰加騰等於9

（老師藉助課件演示）

猜一猜：猜猜看每個漢字代表的數是多少？

三、先學（看一看）

1．學生在教師指導下看書自學。師巡視，確保每一位學生都能認真看書自學。

算一算：動筆算一算，看看自己的猜想對不對？

小組交流：每個漢字代表的數是多少？

驗證：教師藉助課件演示推理的過程。

2．做一做。

師：下面老師來考一考同學們，看誰能做對與例題類似的題。（投影出示）

（1）2生板演，其他學生做在練習本上。

（2）師巡視，發現其他同學的錯誤。

3．學生更正。

師：發現錯誤的來黑板上更正。（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來，在旁邊改正。

4．討論（議一議）

（1）第一個同學做的，認為正確的請舉手。

（2）第二個同學做的，認為正確地請舉手。

生回答，師板書。

（3）評議板書，正確率。

（4）同桌對改並更正錯誤。

四、當堂訓練

師：剛才同學們做的都很好，下面我們接着做題，小組比賽，看哪個組得的小紅旗最多。

練習：自主練習第1、2題。

1．學生獨立完成寫在書上。

2．寫完檢查。

五、全課小結

1．同學們，今天我們學習了數字謎

2．評比本節課比賽情況，獲勝的表揚，失敗的鼓勵。

板書設計：

數字謎

國小數學8的分與合教案篇4

教學目標：

1、學生通過小組合作學習對單元知識進行概括，建立知識結構;

2、會解決實際問題;

3、歸納整理的能力及解決問題的能力;

4、積極探索、團結協作的精神，獲得收穫的成功感。

教學重點：

運用所學知識解決實際問題。

教學難點：

歸納整理，形成知識脈絡。

教學方法：

引發矛盾，引入課題小組合作，歸納整理多元評價，建構知識應用實際，解決問題強化總結，拓展遷移。

教學過程：

一、引發矛盾，引入課題

猜一猜：老師今年多少歲了?

[投影]老師年齡數的十位上是最小的奇數型質數，個位上的數既不是質數也不是合數。你們説老師今年多少歲了?

猜這個謎語，我們需要哪些數學知識呢?

説得有理，我們學過有關數的知識很多，就像剛才我們在猜謎時就用到了數的整除中的一些知識。今天我們就一起來整理複習數的整除，板書：數的整除複習

齊讀課題，你想到什麼?

那好吧，我們就開始複習。

二、梳理知識，形成脈絡

1、集中呈現

現在請大家以小組為學習單位，按照你們的想法，把學過的數

的整除這部分知識整理在下發的紙上。(請大家認真討論商量，並由組長記錄)待會兒我們要比一比，看哪個小組整理的既完整，又科學合理。巡視

2、逐個梳理

1)小組活動：請大家在小組中，每人挑1至2個名詞説説意思。

2)全班交流(根據學生的發言提示隨意在黑板上貼出各個名詞)

3)整理完善知識結構

在數的整除這部分首先學習的是整除，這是為什麼?請大家討論一下，再推薦代表發言。(巡視，參與學生討論。)

組織學生彙報交流、討論。

提示：整除是基礎，整除前提下產生了約數與倍數，它們是相互依存的關係。(逐步引出公倍數、公約數、最小公倍數、最大公約數、互質數、合數、質數、質因數、分解質因數、奇數、偶數等。)

説得真好!這些知識之間是有密切聯繫的。

對於今天整理出來的數的整除脈絡圖，大家有什麼想法?

通過整理，可以使這部分知識更加條理化、系統化。

3、自學課本，看一看還有什麼不清楚的問題?

三、應用、解決問題

1、填空題

在1----20的自然數中，有( )個奇數，有( )個偶數，有( )個質數，有( )個合數，奇數中的( )是合數，偶數中的( )是質數，既不是質數也不是合數的數是( )。

2、能同時被2、5、3整除的最小兩位數是( )，最大三位數是( )。

3、選擇題

(1)一個合數的約數有( )

a)1個b)2個c)3個d)4個

(2)如果a和b是互質數，那麼它們的最小公倍數是( )

a)ab)bc)abd)1

4、判斷題

(1)整除一定是除盡，除盡不一定整除。( )

(2)相鄰的兩個自然數一定互質。( )

(3)所有偶數都是合數。( )

(4)24分解質因數24=22231。( )

(5)一個自然數的最大約數一定等於它的最小公倍數。( )

5、把下面的數按照不同的標準分成兩類，你能想到幾種?

21581720

四、強化總結，拓展遷移

今天我們共同上了一節數的整除的整理與複習課，通過這節課的學習，我覺得大家特別聰明、好學，老師很高興與大家共同渡過了這美好的40分鐘，而且我們已經是多次合作，所以我想與大家做好朋友，你們願意嗎?

老師想把自己的手機號碼告訴大家，大家以後有什麼問題都可以和我聯繫，好嗎?

老師的手機號碼是11位數字，每一位數字依次是：

1)是質數也不是合數;

2)最小奇數與最小質數的和;

3)最小的自然數;

4)質數中最小的兩個數的和;

5)既是質數，又是偶數;

6)最小質數與最小合數的積;

7)有約數2和3的一位數;

8)自然數中最小的奇數;

9)最大約數與最小倍數都是7的數;

10)所有自然數的約數;

11)最大的一位數。

同學們以後有事需要老師幫忙，隨時call我。

這節課上到這裏可以嗎?

國小數學8的分與合教案篇5

預設目標：

使學生比較系統地掌握本單元所學的立體圖形知識，認識圓柱、圓錐的特徵和它們的體積之間的聯繫與區別，發展學生的空間觀念。

教學過程：

教師：在這個單元裏，我們學習了兩種新的立體圖形：圓柱、圓錐，知道了它們的特徵、學會了如何求出它們的體積等知識。並學會運用這些知識解決一些簡單的實際問題。

一、複習圓柱

1、圓柱的特徵。

⑴圓柱有什麼特點？

⑵做第91頁第1題的上半題。

2、圓柱的側面積和表面積。

⑴教師：圓柱的側面是指哪一部分？它是什麼形狀的？（長方形或正方形）

圓柱的側面積怎樣計算？（底面的周長×高）

為什麼要這樣計算？（底面的周長＝長方形的長，高＝長方形的寬）

圓柱的表面積是由哪幾部分組成的？（圓柱的側面積＋兩個底面的面積）

⑵做第91頁第2題的第⑴、⑵小題，第3題上半題求圓柱表面積部分。

3、圓柱的體積。

⑴教師：圓柱的體積怎樣計算？（底面積×高）計算的公式是怎樣推導出來的？ 圓柱體的體積計算的字母公式是什麼？（v=sh）

⑵做第91頁第3題的上半題求圓柱體積部分。

二、複習圓錐

⑴圓錐有什麼特點？

⑵做第91頁第1題的下半題和第2題的第⑶小題。

2、圓錐的體積。

⑴教師問：怎樣計算圓錐的.體積？計算圓錐體積的字母公式是什麼？

這個計算公式是怎樣得到的？（通過實驗得到的，圓錐體的體積等於和它等底等高的圓柱體體積的三分之一）。

⑵做第91頁第3題的下半題。

三、課堂練習

1、做練習二十三的第1題、第2題。

學生獨立做題，教師行間巡視，提醒學生看清題目後括號裏的要求。

四、創意作業。

練習二十三的第3題。

國小數學8的分與合教案篇6

一、課前調節

今天巢老師來跟大家一起上一節數學課，你們開心嗎？在這節課上，巢老師希望你們能做到：“眼睛仔細看，耳朵仔細聽，開動小腦筋。”相信自己能做到嗎？

二、講授新課

1、圓片出角

師：我們先來活動活動手指，做個小手工吧！（出示圓片）老師這兒有個大圓片，看，老師將要幹什麼呢？

師：（圓片對摺兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。

師：請你像巢老師這樣拿着，找到這兒（頂點位置），戳戳你的掌心，你有什麼樣的感覺？請你説。為什麼會有痛的感覺呢？

生：它是尖尖的。

師：接下來，從這個尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），説説這又是什麼感覺呢？請你説。

師：對的，這是直直的，

師：現在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。

師：現在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小朋友們，請看。想想，當老師把紙片移開後，留在黑板上的是什麼圖形呢？

師：他就是我們今天認識的新夥伴——角。（板書課題：角）

2、圖形出角

課件出示剪刀、三角形、鬧鐘

師：像角這種圖形，在我們的生活中無處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都説自己身上藏着角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上，時針和分針組成了角）

師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的。（課件出示）

3、各部分名稱

師：繼續仔細觀察，這些角都有那幾個部分組成？睜大眼睛仔細觀察。（留有時間，學生仔細觀察）那麼多想説的，同桌相互説一説。

師：小朋友，誰有發現的？請你説，還有什麼？

師：是的，每個角都有一個點，這個點，我們給它取個好聽的名字叫頂點。（齊讀：頂點、角的頂點）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時在相應的位置板書頂點、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標記。看一看，這個角的頂點和邊在哪兒呢？請你説，這是（頂點）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個角，誰來説？很好，誰來指一指黑板上這個角的頂點和邊？你來。説的真好。

4、畫角

師：想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細哦。先畫。（頂點）再畫？（對，兩條直直的線）這是頂點，這就是邊。你能學着老師的樣畫出一個角嗎？拿出作業紙，試試看。

畫完了嗎？畫完了就坐正。誰能將黑板上的這句話補充完整？問：角有（）個頂點（）條邊。（板書這句話，多指名幾位學生回答）

5、辨角

過渡：今天，還有位小夥伴也來到了我們的課堂，看，是誰？（小蝸牛）它也畫了一些角，我們一起來看一看，這些角畫的對不對？

師：（課件出示）下列圖形是角的在（）裏畫笑臉，不是角的在（）畫哭臉。第一個……（重點講述第二題）

師：第二個圖形為什麼給它哭臉？（因為它有一條線是彎的）第二個……有人説笑臉，有人説哭臉，怎麼回事？覺得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請你説説你的理由。同意嗎？又有人覺得它不是角，説説你的理由。聽清楚了嗎？誰能把話説的清楚些？誰能再説一遍，讓大家都能明白？（反覆讓學生自己説出理由）是的，角有一個角和兩條邊，而且這條邊必須是什麼樣的？直直的第三個……第四個……為什麼是哭臉呢？第五個……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎麼不是角呢？

師：你們的速度真快，老師必須送個你們個大拇指。

總結：判斷一個圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個頂點和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。

6、數角

過渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開了。你願意幫它找回密碼嗎？小蝸牛説啊，只要你們能數出下面圖形中有幾個角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業紙，自己完成第二題。

師：這個可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來數一數，做完了還要記得再檢查檢查。重點講述第一題。

師：第一個圖形有幾個角？1個，同意嗎？你上來指一指。還有嗎？還有呢，你來指一指，一共3個。有誰反對？請你説。你説的真清楚，你來指給大家看看，哪條不是直的？有幾個角？正確答案只有1個。

總結：我們在找角的時候，也要記住了，角有尖尖的，有一個頂點，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。

師：密碼是什麼？盒子打開了。

7、找出身邊的角

過渡：小蝸牛給大家帶來了一個五角星，你喜歡嗎？老師在這個面上找到了許多的角，你能找到嗎？彆着急，老師也找到了一個角。下面仔細聽，聽巢老師是如何介紹這個角的。我找到的是這個角，這是角的頂點，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學會了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來介紹。説的真不錯。誰還找到了不同的角？你來介紹。聲音真響亮啊。

小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實，我們的身邊處處存在着角，我們一起去找一找吧。

找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內哪些物體的面上藏着角，並指出它的頂點和兩條邊。

師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請你上來指一指。（糾正學生指角方法）學生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數學上的角是有區別的：為了安全起見，我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。