家長的橋和塔教案6篇

教案的目標應該與學生的實際需求相符，教案應該包括清晰的學習目標和評估標準，下面是本站小編為您分享的家長的橋和塔教案6篇，感謝您的參閲。

家長的橋和塔教案篇1

【活動目標】

1、在聽聽、説説、猜猜中瞭解藍狐狸長長名字的由來，感受故事的有趣。

2、藉助作品知道名字都有含義，並對名字的由來有進一步探索的興趣。

3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

4、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。

【活動準備】

材料準備：ppt課件、動物的名字符號卡片。

經驗準備：幼兒已初步瞭解自己名字的由來。

【活動過程】

一、由藍狐狸引出故事

1)師：瞧!這是誰?這隻狐狸長得很特別哦!

2)小結：長着一身藍藍的毛就是這隻狐狸特別的地方，所以狐狸媽媽給他取了一個好聽的名字叫“藍狐狸”。

二、分段欣賞理解故事

1、教師講故事——藍狐狸遇見波波蛙和紅葉鼠。

1)教師邊講故事邊在操作板上出現符號“波波+藍狐狸”、“紅葉+波波+藍狐狸”。

2)師：現在藍狐狸的名字叫什麼?這個名字是怎麼來的?

2、教師繼續講故事——藍狐狸遇見綠草蛇。

1)師：瞧，這次藍狐狸來到了什麼地方遇到了誰?猜一猜，小蛇會有什麼好聽的名字呢?(幼兒回答，並聽小蛇説話的錄音)

2)現在藍狐狸的名字長了嗎?

3、幼兒為藍狐狸添名字。

1)師：藍狐狸後來還碰到了許多動物，瞧!它先遇到了誰，再遇到誰，最後遇到誰?

2)師：這些動物也都有好聽的名字，我們來猜一猜。

3)幼兒商量，幫藍狐狸添名字。

4、教師繼續講故事——結尾。幼兒幫藍狐狸還名字。

三、介紹自己名字的含義

評價：

1、教師注重教學環節中的情景性——始終在有趣而連貫的情景中穿行，使得活動一氣呵成，前後呼應。讓孩子們和聽課老師在自然的情景中學有所得。

2、教師注重教學內容的生活性——來自於生活的活動是幼兒所喜歡的。“我的名字”基本生活元素運用到活動中去。

評價

1.活動能從幼兒喜歡的圖書着手，選擇的內容是每個幼兒都有經驗的，能充分引起幼兒的共鳴。

2.能利用各種途徑引導幼兒瞭解名字的由來，尤其是圖文夾字，更是符合大班幼兒的學習特點。

3.教學中有效的提問與良好的師生互動使得每個幼兒能大膽想象，敢於表現，也充分體現了教師對每個幼兒的關注。

【活動思考】

在“幼兒幫藍狐狸還名字”這一教學環節，教師提要求時“還”的順序沒有強調，因此幼兒的回答各有不同。因此，思考一是在活動前教師能否明確要求，二是在很長很長名字形成過程中將“+”改成箭頭的圖示，由下至上形成疊加，在“還”的時候再一步一步退回，以此幫助幼兒理解正向與逆向的名字還法。

一、有效性體現

1、充滿了情趣性，讓孩子在濃濃的趣味中，感受到了藍狐狸名字不斷變長的過程與趣味性。

2、通過教具的有效使用讓孩子的理解能力、思維能力在語言活動中同樣都得到了展現。

3、在孩子學習、理解和思維的過程，讓教學的公平性也得到了體現。

二、再思考

1、教學目標中知道名字的含義，對自己名字由來進一步探索只在教學活動最後一個環節提及，整個教學的中心體現在加名字和還名字的過程，是否可以進行目標的修改，使其更為適切。

目標中讓幼兒“知道自己名字的含義，對自己名字由來有探索興趣”，但在活動中名字環節的導入有一些牽強。由於時間的限制，“名字”一環節的文章沒有做透，有意有未盡的遺憾。

2、教師注重活動環節的精緻性。

3、教師注重幼兒學習的層次性——兩節活動教師注重教學的層層推進，緊緊圍繞目標展開教學，達到活動預期目標。

【活動反思】

?綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導幼兒欣賞優秀文學作品，感受文學作品的豐富與優美，並幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閲讀活動的樂趣。優秀的繪本往往藴含豐富的信息，在閲讀過程中，不僅僅只停留在對情節的大致瞭解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那麼這樣的閲讀帶給孩子的發展是無限的。繪本教學中對幼兒的提問要精心設計突出邏輯思維的引導和創造思維的激發。教師的提問有效，能形成及時適當的應答，合作探究地互動，能促進師生有效互動。繪本中出現了一些幼兒以前沒有接觸過的閲讀符號(猶如雲朵般的符號：代表角色人物説的、想的事或物)用何種方式引起幼兒關注興趣並習得相關信息。(從自由閲讀中實現“發現式學習”、從師幼共讀中實現“提升式學習”、從幼兒再次閲讀中實現“感受性學習”。)閲讀對於幼兒是非常重要的一件事情，在閲讀活動中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪製故事情節將語言遊戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在於讓幼兒知道這個故事很奇特，很幽默，還讓幼兒在脱離成人能夠自主獨立閲讀。大班的語言要求是能合理的組織並完整的表達一件事情。幼兒語言的發展在個體間的差異是巨大的，通過同伴分享、互相影響和學習的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助於帶動語言發展相對比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發，鼓勵並支持幼兒自主閲讀，充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對話和互動，創新活動形式，以此來培養幼兒的閲讀興趣。

家長的橋和塔教案篇2

設計意圖

故事《好長好長的名字》構思特別，藉助小狐狸的形象反映了幼兒階段一個很典型的心理特點：常常羨慕他人擁有的東西，並且求多求全。通過閲讀這個故事，可以幫助幼兒學會欣賞自己，接納獨特。

在大班階段，閲讀教育更加註重提高幼兒對圖畫符號的理解能力。《好長好長的名字》繪本中幾乎每一幅圖片都有一些值得解讀的符號，而要完全讀懂，不僅需要仔細觀察畫面，還要積極調動聯想能力，甚至需要結合書中的文字，這些對提高大班幼兒獨立閲讀能力特別有幫助。我在設計繪本閲讀活動“好長好長的名字”時，嘗試藉助“圖示支架”來幫助幼兒接受並理解文學作品所傳遞出的語言信息，有效促進幼兒語言能力的發展。

活動目標

1．仔細觀察圖書中出現的各種特殊符號，理解其表達的意思，能合理推斷角色間的對話和心理活動，並準確、完整地表述畫面內容。

2．瞭解小狐狸特殊名字的由來，知道名字是區別自己和他人的特殊符號，學會欣賞、接納自己和他人的獨特之處。

活動準備

材料準備：故事多媒體課件，人手一本《好長好長的名字》，演示圖片(雲朵、波波蛙、紅葉鼠等)，小組操作教具(名字圖卡、雲朵圖)，個體操作教具(小圖卡、插入式學具)。

經驗準備：幼兒已瞭解自己名字的含義。

活動過程

一、討論名字，引題激趣——確定支點

1．幼兒説説自己的名字。

2．導入圖書《好長好長的名字》。

師：今天，老師帶來的書裏也發生了關於名字的有趣事情，我們一起來看看。

(環節解析：組織關於名字的談話，可以讓幼兒建立起“名字是區別自己和他人的特殊符號”這一經驗支架，為下一環節支架點的確立奠定基礎)

二、師幼共讀，問題引領——搭建支架

1．教師導讀故事的前半部分(1頁～4頁)。

預設提問：

(1)你看到書裏的小動物有什麼特別的名字?

(2)為什麼它叫波波蛙(紅葉鼠)?——揭示名字與動物生活環境的關係。

(3)藍狐狸聽到波波蛙(紅葉鼠)的名字會怎麼想、怎麼説呢?

(4)波波蛙(紅葉鼠)為什麼願意把名字送給藍狐狸?

2．根據幼兒的回答出示相應的雲朵符號圖示卡，按照故事順序排列。

預設提問：

(1)現在藍狐狸的名字發生了什麼變化?

(2)藍狐狸得到名字後，心裏可能怎麼想?從哪裏看出來的?

3．情節猜想(5頁)。

預設提問：藍狐狸遇到了綠草蛇又會發生什麼有趣的事呢?

(環節解析：教師採用導思式的層層提問引導幼兒觀察畫面中的細節，讓幼兒合理推斷角色間的對話和心理活動，並準確、大膽表達，從而實現對文學作品的初步理解。出示雲朵圖示卡意在引導幼兒關注圖片中的提示性線索，猜想、推測故事的發展，接受並理解作品所傳遞出的語言信息，完成整個圖示支架的搭建)

三、自主閲讀，小組建構——再現支架

1．幼兒自主閲讀圖書的中間部分(6頁～8頁)，教師提出閲讀要求：閲讀姿勢正確，有序地翻閲。

預設提問：藍狐狸又遇到了哪些動物?藍狐狸的名字又會發生什麼變化呢?

2．回憶情節，小組合作用圖卡排序，將藍狐狸好長好長的名字排出來。

預設提問：

(1)藍狐狸的名字最後變得怎麼樣了?(好長好長)

(2)藍狐狸得到這麼長的名字，他的心裏可能會怎麼想呢?

(3)小動物們沒有了自己的名字，又會發生什麼事呢?——名字是區分自己和他人的符號，沒有符號會分不清。

(環節解析：讓幼兒從自主閲讀中實現“發現式學習”，不僅要求幼兒仔細觀察畫面，還要積極調動聯想能力從書中獲得相關信息。運用小組建構策略，幼兒閲讀後的思維成果在小組中碰撞，支架在共同的排序操作中再現，併為整個學習羣體所共享，最終完成了對好長好長名字的建構)

四、完整閲讀，經驗梳理——撤離支架

1．幼兒閲讀圖書的後半部分(9頁～13頁)，提出自己的疑問。

預設提問：

(1)你有哪些看不懂的地方或覺得特別好玩的地方?

(2)最後藍狐狸的名字又變得怎麼樣了?

(3)為什麼會變短?(輔助提問：最後藍狐狸為什麼決定把名字還給大家呢)

2．圖片配對：為小動物找到對應的圖片進行名字配對。

預設提問：你還記得這些動物的名字嗎?請你來幫助他們找到自己的名字。

3．完整閲讀。

預設提問：小動物們的名字都是特定的符號，都有獨特的意義，你的名字有什麼特殊的含義呢?

(環節解析：設置質疑環節，同時採用倒敍推理的提問，幫助幼兒將閲讀內化為自己的經驗，達到真正有效的閲讀。通過圖片配對，培養了幼兒獨立理解、記憶的能力，讓幼兒從依賴圖式支架到最終真正理解文學作品所傳遞出的語言信息)

活動反思

1．注重支架的支持作用。在本次活動中，教師以一種“後面扶持．前面引導”的搭建方式來支持、擴展幼兒的學習，既實現幼兒與環境、材料(圖書、圖片等)的互動作用，又實現幼兒與他人(同伴和教師)之間的有效互動。

2．科學把握支架的撤離。支架在搭建之後必須有撤離的環節，教師應針對教學過程中的實際情況作出科學判斷，巧妙應用支架撤離的策略。在本次活動中，教師用夾子這一輔助工具將幼兒閲讀的每本小圖書分隔成三部分，引導幼兒逐次閲讀，使支架不斷變化，而在最後環節中的圖片配對就是教師撤離支架，讓幼兒進行自我建構。

家長的橋和塔教案篇3

活動目標：

1、通過猜一猜、看一看、説一説，理解畫面內容，感受繪本中的“藍狐狸”名字越變越長的有趣過程。

2、能仔細觀察畫面，關注並藉助“雲朵般符號”裏提供的畫面信息，推測畫面中的內容和情節發展。

3、知道名字是用來區別自己和他人的，只有適合自己的才是最好的。

活動準備：

1、波波蛙、紅葉鼠、桂花獾、藍狐狸的動物圖片以及繪本中出現的代表動物名字的標記圖片。

2、故事ppt

3、經驗準備：事先了解自己名字的由來和意義

活動過程：

一、聊一聊“我有一個獨特的名字”，幼兒交流自己名字。

師：小朋友們都有一個好聽的名字，你知道你的名字有什麼意義嗎？為什麼你的爸爸媽媽們要給你起這個名字呢？（請幼兒交流）

師：恩，剛剛你們介紹了自己的名字，你們的名字都很好聽也很獨特，那現在有一些小動物也想要來介紹一下他們的名字，一起來認識一下他們吧！

二、猜一猜“我叫什麼名字”，為幼兒自主閲讀畫面作經驗準備。

1、出示圖片“波波蛙”

師以波波蛙的口吻：嗨，小朋友們好，你們認識我嗎？我有一個好聽的名字，你們能猜出來嗎？請你仔細看看這個雲朵標記裏的圖畫，是什麼？

師介紹：我叫波波蛙，因為我住在河邊，我喜歡河裏的水波，水波在陽光下一閃一閃，好看極了，所以我給自己取名叫波波蛙。

2、出示圖片“紅葉鼠”

師：誰來了？（小松鼠）你們能猜出我叫什麼名字嗎？（引導幼兒你關注標記裏的紅葉標記）

師：我叫紅葉鼠，你知道為什麼我叫紅葉鼠嗎？

3、出示圖片“桂花獾”

師：夷~這是誰呀？（介紹動物獾）我叫什麼名字呢？看看這是什麼？（標記裏的桂花）恩，那我的名字叫…（桂花獾）

4、出示圖片“藍狐狸”

師：嗨，大家好，你們認識我嗎？瞧我身上是什麼顏色的？那你們能猜到我叫什麼名字嗎？（藍狐狸）

三、閲讀繪本《好長好長的名字》，鼓勵幼兒自主觀察閲讀畫面。

1、師：小朋友真聰明，那除了這幾種小動物，還有許多小動物也擁有好聽的名字，藏在一個好聽的故事裏，這是一個關於名字的故事，故事中的藍狐狸總是喜歡別人的名字，一起來看一看吧！

2、教師逐頁出示ppt，引導幼兒自主閲讀。（給幼兒一定的時間觀察）

3、交流討論，梳理畫面內容。

師：你覺得故事裏發生了什麼事？

師：我們一起來看一看，好嗎？（教師逐頁出示畫面，引導幼兒講出畫面內容）

師：藍狐狸遇到了誰？他們在説什麼呢？藍狐狸會怎樣呢？波波蛙把名字給了藍狐狸，藍狐狸現在的名字變成什麼了？又遇到了誰？又會發生什麼呢？（教師邊引導邊出示藍狐狸名字變長的標記圖，幫助幼兒理解記憶）

4、小結：藍狐狸一共遇到了哪些小動物呀？它的名字發生了什麼樣的變化？你能叫出它的長名字嗎？藍狐狸後來的名字又怎麼了？

師：這是一個關於藍狐狸名字越變越長的故事，所以這個故事的名字就叫做《好長好長的名字》。

四、完整閲讀繪本

師：現在我們看着這些畫面和圖片，再來完整的講講這個故事吧！

五、明白“名字是用來區別自己和他人的，只有適合自己的才是最好的。”

師：故事裏的小動物都有一個自己的名字，你們覺得他們的名字好聽嗎？可是藍狐狸把其他小動物的名字都要了過來，變成了自己的名字，你們覺得那麼長的名字好聽嗎？師：我們每個小朋友也有一個獨特的名字，你們喜歡自己的名字嗎？那如果把其他人的好名字變成你的名字，你覺得會好聽嗎？所以，名字是用來區別自己和他人的，只有適合自己的才是最好的，你們覺得對嗎？

家長的橋和塔教案篇4

教學目標：

1.理解故事內容，感受父子情深。(難點)

2.認識常用電話，感受電話給生活帶來的方便。

3.仔細觀察畫面，根據故事內容積極思考，較完整清晰地表達自己的想法。(重點)

4.參與閲讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步瞭解故事中主人公的性格特徵，進一步激發閲讀圖書的興趣。

5.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

教學準備：

課件、音樂。

教學過程：

1.出示故事封面，觀察猜測導入課題

“你認為故事是發生在什麼時候的?”

“故事裏可能會有誰?”

“用一句話説説故事可能會發生的事情。”

“對於爸爸，你有什麼願望?”

2.播放課件，分段講述，理解故事內容

(1)“從哪裏可以看出火狐狸想爸爸?”“猜猜火狐狸會對爸爸説些什麼?”

“沒有禮物的聖誕節是什麼樣的?”

(2)“火狐狸為什麼不掛電話?”“火狐狸和爸爸通過什麼通話的?”

(3)引導幼兒説説認識的電話，並結合故事回憶通話的電話樣子。

(4)引導幼兒根據生活經驗，説説自己的傷心事。

(5)“什麼是驚喜?”“説説自己的驚喜事”“用動作表示驚喜”。

3.理解故事，發表看法，引導幼兒總結歸納

“為什麼是一個好長好長的電話?”

“你認為火狐狸的爸爸是個什麼樣的爸爸?”

4.爸爸親臨，配樂講述，感受父子情深

(1)播放電話錄音，讓幼兒感受獨特的驚喜。

(2)配樂講述，表達美好祝福，感受父子情深。

小百科：電話，舊譯德律風]是一種可以傳送與接收聲音的遠程通信設備。

家長的橋和塔教案篇5

活動名稱：

好長好長的名字

活動目標：

1、引導幼兒仔細有序閲讀繪本，關注並借各種符號裏提供的畫面信息，瞭解故事角色人物所想所説。（重點）

2、培養幼兒細緻觀察和準確完整表述畫面內容的能力。（難點：準確完整表述"雲朵般符號"裏的畫面內容）

3、知道名字是區別自己和他人的特殊符號，喜歡自己的名字。

活動準備：

1、人手一本《好長好長的名字》。

2、圖片各一幅："雲朵般符號"、波波、紅葉、綠草、桂花、高山、白雲、長空、藍狐狸。

3、經驗準備：瞭解自己名字的含義。

活動過程：

1、借名字引起幼兒興趣。

師：朱老師把小朋友的名字都貼在了你們身上，那你們誰願意把自己的名字借給我呢？

今天我們教室裏來了一隻藍狐狸他也想去借名字，我們一起來看看他在借名字的過程中發生了什麼事呢？

2、師幼共同閲讀前6幅圖

青蛙的名字叫什麼？你從哪裏看出來的？（引出語言插入符號）

語言插入符號是專門放在動物或人物的旁邊表示它們説的話或想的事情。

那藍狐狸有沒有借到名字，你從哪裏看出來的？那它現在叫什麼名字？

3、幼兒自主閲讀7~13幅圖片

第7幅：藍狐後來又碰到了誰？它的名字變得怎麼樣了？

根據幼兒回答，逐一出示圖片——桂花、高山、白雲、長空、藍狐狸，引起幼兒注意。懂得這個符號代表故事角色人物所想所説。

第八幅：除了這些小動物還有沒有碰到其他的小動物？你從哪裏看出來？

我們把這樣一點一點有6個點的符號叫做省略號。表示後面還有很多很多它給省略掉了。

藍狐狸的表情怎麼樣啊？

第九幅：朋友們有沒有叫齊藍狐狸的名字？從哪裏看出來？那我們也來叫一叫藍狐狸的新名字？很多小朋友都還是叫不齊它的名字。請幼兒多叫幾次試試看

第十幅第十一幅圖片：借給藍狐狸名字的小動物它們沒有了特殊的名字它們的生活發生了什麼變化？小動物沒有了好聽的名字，所以所有的山羊都叫山羊，那這樣會發生什麼樣的麻煩呢？小朋友請你站起來

第十二幅：藍狐狸會看到這樣的事情，他會怎麼想呢？藍狐狸後來做了一個什麼決定？

小結：每個人的名字都是很特別的是區別自己和別人的特殊符號，

四、説説我們的名字。

還名字：現在剛才把名字借給朱老師的小朋友還要繼續借給我嗎？

哦我們每個人的名字都有他特殊的含義，那你能告訴大家你的名字叫什麼，你的名字又有什麼特別的意義呢？（請幼兒上台講述）

家長的橋和塔教案篇6

活動目標：

1.仔細觀察圖書中出現的各種特殊符號，理解其表達的意思，能合理推斷角色間的對話和心理活動，並準確、完整地表述畫面內容。

2.瞭解小狐狸特殊名字的由來，知道名字是區別自己和他人的特殊符號，學會欣賞、接納自己和他人的獨特之處。

3.理解圖書內容，豐富相關詞彙。

4.大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

活動準備：

材料準備：故事多媒體課件，人手一本《好長好長的名字》，演示圖片(雲朵、波波蛙、紅葉鼠等)，小組操作教具(名字圖卡、雲朵圖)，個體操作教具(小圖卡、插入式學具)。

經驗準備：

幼兒已瞭解自己名字的含義。

活動過程：

一、討論名字，引題激趣——確定支點

1.幼兒説説自己的名字。

2.導入圖書《好長好長的名字》。

師：今天，老師帶來的書裏也發生了關於名字的有趣事情，我們一起來看看。

(環節解析：組織關於名字的談話，可以讓幼兒建立起“名字是區別自己和他人的特殊符號”這一經驗支架，為下一環節支架點的確立奠定基礎)

二、師幼共讀，問題引領——搭建支架

1.教師導讀故事的前半部分(1頁～4頁)。

預設提問：

(1)你看到書裏的小動物有什麼特別的名字?

(2)為什麼它叫波波蛙(紅葉鼠)?——揭示名字與動物生活環境的關係。

(3)藍狐狸聽到波波蛙(紅葉鼠)的名字會怎麼想、怎麼説呢?

(4)波波蛙(紅葉鼠)為什麼願意把名字送給藍狐狸?

2.根據幼兒的回答出示相應的雲朵符號圖示卡，按照故事順序排列。

預設提問：

(1)現在藍狐狸的名字發生了什麼變化?

(2)藍狐狸得到名字後，心裏可能怎麼想?從哪裏看出來的?

3.情節猜想(5頁)。

預設提問：

藍狐狸遇到了綠草蛇又會發生什麼有趣的事呢?

(環節解析：教師採用導思式的層層提問引導幼兒觀察畫面中的細節，讓幼兒合理推斷角色間的對話和心理活動，並準確、大膽表達，從而實現對文學作品的初步理解。出示雲朵圖示卡意在引導幼兒關注圖片中的提示性線索，猜想、推測故事的發展，接受並理解作品所傳遞出的語言信息，完成整個圖示支架的搭建)

三、自主閲讀，小組建構——再現支架

1.幼兒自主閲讀圖書的中間部分(6頁～8頁)，教師提出閲讀要求：閲讀姿勢正確，有序地翻閲。

預設提問：

藍狐狸又遇到了哪些動物?藍狐狸的名字又會發生什麼變化呢?

2.回憶情節，小組合作用圖卡排序，將藍狐狸好長好長的名字排出來。

預設提問：

(1)藍狐狸的名字最後變得怎麼樣了?(好長好長)

(2)藍狐狸得到這麼長的名字，他的心裏可能會怎麼想呢?

(3)小動物們沒有了自己的名字，又會發生什麼事呢?——名字是區分自己和他人的符號，沒有符號會分不清。

(環節解析：讓幼兒從自主閲讀中實現“發現式學習”，不僅要求幼兒仔細觀察畫面，還要積極調動聯想能力從書中獲得相關信息。運用小組建構策略，幼兒閲讀後的思維成果在小組中碰撞，支架在共同的排序操作中再現，併為整個學習羣體所共享，最終完成了對好長好長名字的建構)

四、完整閲讀，經驗梳理——撤離支架

1.幼兒閲讀圖書的後半部分(9頁～13頁)，提出自己的疑問。

預設提問：

(1)你有哪些看不懂的地方或覺得特別好玩的地方?

(2)最後藍狐狸的名字又變得怎麼樣了?

(3)為什麼會變短?(輔助提問：最後藍狐狸為什麼決定把名字還給大家呢)

2.圖片配對：為小動物找到對應的圖片進行名字配對。

預設提問：

你還記得這些動物的名字嗎?請你來幫助他們找到自己的名字。

3.完整閲讀。

預設提問：

小動物們的名字都是特定的符號，都有獨特的意義，你的名字有什麼特殊的含義呢?

(環節解析：設置質疑環節，同時採用倒敍推理的提問，幫助幼兒將閲讀內化為自己的經驗，達到真正有效的閲讀。通過圖片配對，培養了幼兒獨立理解、記憶的能力，讓幼兒從依賴圖式支架到最終真正理解文學作品所傳遞出的語言信息)

活動反思：

1.注重支架的支持作用。在本次活動中，教師以一種“後面扶持.前面引導”的搭建方式來支持、擴展幼兒的學習，既實現幼兒與環境、材料(圖書、圖片等)的互動作用，又實現幼兒與他人(同伴和教師)之間的有效互動。

2.科學把握支架的撤離。支架在搭建之後必須有撤離的環節，教師應針對教學過程中的實際情況作出科學判斷，巧妙應用支架撤離的策略。在本次活動中，教師用夾子這一輔助工具將幼兒閲讀的每本小圖書分隔成三部分，引導幼兒逐次閲讀，使支架不斷變化，而在最後環節中的圖片配對就是教師撤離支架，讓幼兒進行自我建構。