國小數學1～6教案8篇

教案可以幫助教師更好地規劃資源和材料，教師應該不斷反思和改進教案，以適應不斷變化的教育環境，本站小編今天就為您帶來了國小數學1～6教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

國小數學1～6教案篇1

教學目標：

1、認識記數單位千。

2、會用千數圖表示千與千以內的數。

3、會讀千以內的數並登入數位表。

教學重點：

1、點圖、簡圖等多種方式表達數。

2、千以內數的讀與寫。

教學準備：

千數圖，數位表、投影片

教學過程：

一、談話引入

1、體育館裏正在進行激烈的比賽，a看台上的觀眾們已再為運動員們“加油”看書p10-11

主題圖：

(1)你估計一下，a看台上坐了多少人?

(2)你是怎麼數的?

(3)有10個小區，每個小區的座位有什麼安排的?

2、今天我們就來認識“千”(板書課題)

二、新授

(一)千數圖

1、把每個人看作一點，每個小區就變成了一張?(百數圖)

2、有幾個百數圖?板書：10個百數圖就組成了千數圖。

3、千數圖是由幾張百數圖組成的?共有幾個點?

4、小結：一百一百地數，十個百就是一千100、200、300------1000指着千數圖，一百一百的數數看。

(二)千數圖簡圖

1、如果每次畫那麼多點，你感覺如何?千數圖我們可以用簡圖來表示。

2、介紹簡圖：一百用“□”表示、十用“—”表示、一用“.”表示。例：342(□□□————. .)我們書上的頁碼也都是用數圖表來表示的。

3、試一試(用簡圖表示)

235 457

4、根據簡圖我們能很明確地知道一個數的組成，有幾個□就表示幾個百，有幾個—就表示有幾個十等等。

(三)數位表

1、我們已經學過了哪些數位，説一説它們的位置

板書：百十個

2、每一位分別表示什麼?

3、今天我們認識了“千”、依次從右向左第四位“千”位，表示幾個千。

出示板書：千百十個

4、看錶讀數説一説幾，表示什麼?

千百十個

342

567

460

406

(四)讀寫法

1、上面各題對應板書：這就是寫數，讀做什麼呢?板書：三百四十

2、下面請你們自己來把上面題的讀法寫出來，406、460發現了什麼?末尾的0不讀，而中間的0要讀。

3、遊戲：同桌合作，一人讀數、一人寫數。

4、 小結：根據讀數位表，我們很容易説出數的組成，它是由多少個百、幾個十和幾個一組成的。

5、聽組成説數：一個百，二個十、二個一，五個十，六個百、二個千。

6、 總結：這節課你有什麼收穫?

千數圖、簡圖、數位表、讀寫法。

國小數學1～6教案篇2

教學內容：

複習圓和軸對稱圖形

複習要求：

學生進一步弄清概念，能正確地運用公式解答問題。

複習步驟：

一、基本練習

口答：

1、分別説出從1――9的值。

2、求1的平方――15的平方分別等於多少?

二、概念

1、圓、圓心、半徑、直徑。

2、圓周率、圓的周長。

3、圓的面積。

4、環形。

三、弧、圓心角、扇形。

熟記：

(1)在同一個圓裏，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。

(2)圓是軸對稱圖形，任何一打直徑都是圓的對稱軸，圓有無數打對稱軸。

(3)圓的畫法。

(4)軸對稱圖形、對稱軸。

四、公式

1、求圓的半徑r

(1)已知直徑d，求半徑r

(2)已知周長c，求半徑r

2、求圓的直徑d

(1)已知半徑r,求直徑d

(2)已知周長c，求直徑d

3、求圓的周長。

(1)已知半徑r，求周長c

(2)已知直徑d，求周長c

4、求圓的面積。

(1)已知半徑r，求圓面積s

(2)已知直徑d，求圓面積s

(3)已知周長c，求圓面積s

5、求環形的面積

大圓面積-小圓面積

五、作業：

課本第120頁9、10題。

課本第123頁11――12題。

國小數學1～6教案篇3

教學內容：六年制第十二冊數學第48—49頁的內容，完成第49頁上面的“做一做”和練習十二的第1—2題。

教學目的：使學生認識圓錐，掌握圓錐的特徵，會看圓錐的平面圖。

教學重難點：圓錐的特徵

教具準備：圓錐形物體一個、圓錐的模型一個、cai課件四件

學具準備：圓錐形實物，模型一個、一塊平板（或玻璃），一把直尺

教程：

一、導入新課

師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什麼特徵？（指名答）

請同學們拿出自己準備好的物體，看一看，摸一摸，感覺一下，它與圓柱有什麼不一樣？

生觀察感知後，説出自己的結果，師肯定：

這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。

像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節課我們要學習新的立體圖形。

板書課題：圓錐的認識

二、新授

1、教學圓錐的認識

?1〉出示多媒體cai課件的三幅圓錐形實物圖。

（此處有圖）

提問：這些物體的形狀是什麼？（圓錐）

這時利用cai課件動畫光點的閃爍，閃動實物圖的.輪廓，緊接着把實物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。

（此處有圖）

接着改變不同的方向，師説明：這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。

?2〉師講解：圓錐有一個頂點，底面是一個圓，（邊講邊用動畫光點的閃爍閃動“圓錐的頂點”，並標示出來，將底面用彩色塗上，並標出“底面”。）請同學們拿出圓錐模型，摸一摸周圍的面，提問：這個面是一個平面還是曲面？

指出：圓錐的這個曲面叫做側面，同時標出“側面”讓學生看着圓錐形物體，指出：

從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。

用cai課件演示作高，接着順着母線的方向演示、強調：

沿着曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條

?3〉生拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高

2、小結

誰能歸納一下圓錐有什麼特徵？（指名試答）

師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

3、教學測量圓錐的高。

提問：圓錐的高能直接測量嗎？為什麼？

（圓錐的高在它的內部，不能直接量出它的長度）

採用多媒體cai課件（二）演示

邊演示，邊講解測量過程

?1〉先把圓錐的底面放平；

?2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；

?3〉豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數值。

生自己量手中的圓錐學具的高

4？教學圓錐側面的展開圖

設問：圓柱的側面展開是什麼圖形？圓錐的側面展開又是什麼圖形呢？

生思考討論後，指名回答

師：我們通過實驗來看看。

出示cai課件（三），一步一步演示：

（此處有圖）

使學生認識：側面展開後是一個扇形

再利用cai課件將其展開圖合攏，恢復原狀，以加深對圓錐側面的認識。

三、課堂練習

1、做教科書第49頁“做一做”

2、做練習十二的第1題

3、做練習十二的第2題

採用cai課件，拆分組合，指名口答。

四、小結

這節課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什麼特徵？側面展開後是一個什麼圖形？

板書設計

圓錐的認識

（此處有圖）

圓錐的特徵：

底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

國小數學1～6教案篇4

教學目標：

1、掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的驗算，包括沒有餘數的和有餘數的。

2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

重點難點：

理解有餘數的除法的驗算方法及意義。

教學流程

一、口算題

1、第三題第(1)小題，學生完成;

2、完成後校對反饋，並且説出口算的算法。

二、沒有餘數的除法驗算的問題

1、出示例題圖，觀察圖中的數學信息，並結合問題1進行詳細解讀;

2、如何解決第一個問題，用什麼方法計算?在學生引導下列式;

3、計算，得到答案(鼓勵口算並且説一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，並且理解一下，每一個數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什麼意思。

5、出示一道題目64÷2並要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什麼，在反饋的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之後，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數=被除數。(引導學生，教師不説出)

7、快速口算55÷5並且驗算，學生説。

8、完成第三題第(2)小題的口算，並且説説為什麼能算的這麼快。

三、有餘數的除法驗算的問題

1、接着出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋，還剩多少元?

2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數+餘數=被除數。

4、運用已經學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

5、你能根據我的算式再説出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3

四、獨立完成除法的驗算

1、完成第二題的剩下一題，並且請學生板演;

2、關注豎式中驗算的部分，並且説清楚所用的原理是：商×除數+餘數=被除數;

3、注意格式的問題：“橫式上的餘數有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數”……，找到問題之後再查找中招率，引起重視;

4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯餘數在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

五、全課總結

1、本節課學習了哪些知識?(要重點訓練學生説)

2、課堂作業：補充p2

國小數學1～6教案篇5

教學內容：

教材第2頁例1、例2、例3，做一做及練習一第1-3題。

教學目標：

1.在熟悉的生活情境中初步認識負數，理解負數的意義，能正確的讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。會用負數靈活地表示一些實際問題，能比較熟練地在數軸上找到正數、0和負數所對應的點。

2.藉助熟悉的生活情境經歷負數產生的過程，體會負數的意義。具有數形結合的意識，深刻體會數軸形成的過程。

3.激發學生對數的認識的興趣，感受負數與生活的密切聯繫。

教學重點：

理解負數的意義，會用正數、負數表示生活中的相反的量。

教學難點：

理解相反意義的量和對0的認識。

教學準備：

課件

教學過程：

一、認識負數

(1)情境激疑

同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，想想看，是什麼?

今天這節課咱們就從“相反”這個話題開始聊起：在咱們的生活中有很多的相反現象，比如太陽每天東昇西落、車站上人們上車下車……

你能再舉幾個這樣的例子嗎?

順着這位同學的思路繼續往下聊，走進數學你又有什麼發現?

1. 今年開學，四年級轉入15名同學，五年級轉出15名同學。

2.在剪刀、錘子、布活動中，男同學贏了3次，女同學輸了1次。

3.李叔叔做生意，三月份虧了3000元，四月份賺了8000元。

怎樣用數學的形式來表示這些意義相反的量呢?出示。

要求：簡潔，是讓別人也能一目瞭然。

彙報，可能有以下情況。

①直接表示 ( 簡潔但不明瞭)

②用文字表示 (明瞭又不夠簡潔)

③用符號表示(簡明、清楚，一目瞭然)

小結：現在人們就是用這種形式來區分意義相反的量的。

(2)認識正、負數。

你知道像這樣的數，叫什麼數嗎?

舉個例子來説?+3你會讀嗎?

像(—2)這樣的數呢?

怎麼讀呢

師介紹：加號在這裏叫做正號，減號叫

做負號。正數和負數表示意義相反的量。

練習：讀出下面的數

-100、+6.8、-1.8、36

為了簡便，+36可以寫為36。也就是説通常情況下正號都可以省略。師板書。

得出：正數有無數個，負數也有無數個，用……來表示。

二、豐富新知，介紹負數歷史。

同學們，我們今天從“相反”這個詞聊起認識了負數這個新朋友。其實對於負數的認識，在咱們中國有着悠久的歷史。古代的人，遇到這樣問題的時候，也想出了不同的方法。你想知道嗎?(課件演示或學習第4頁你知道嗎?)

聽完介紹後你有什麼感受?

接下來再讓我們回到生活中，找一找在咱們身邊又有哪些負數?(板書課題：負數)

三、生活中的應用

1.在温度計上認識負數

我的一位朋友喜愛出門旅遊，這是他所定的幾個備選城市，我幫他留意了一下氣温情況，一起來看一下

(1)(多媒體播放城市天氣預報：哈爾濱-15--3℃，北京-5-5℃;上海0-8℃;海口12-20℃)

得出：0℃的作用十分重要，它正好是零上温度和零下温度的分界點，換句話説也就是正數和負數的分界點，所以它既不是正數也不是負數。

(板書0，並用集合圈將正數、負數、0進行分類)

那你知道0度是怎麼來的嗎?

介紹：瑞典天文學家攝爾秋思，他把自然狀態下的水剛開始結冰時的温度，規定為0℃。

(2)温度計。

生活中用什麼工具來測量温度嗎?(課件示：生活中常用的温度計)

介紹：攝氏度、華氏度，每格代表1℃。

2.電梯裏的負數

叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應按哪兩個鍵?(5、-2)

5和-2是以什麼為分界點的呢?

3.海拔高度中的負數

世界峯珠穆朗瑪峯比海平面高出8844.43米。如果把這個高度表示為+8844.43米，那麼比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度應表示為( )米，海平面的高度為( )米。

練習

如果大雁向南飛30米記作+30，那麼向北飛50米記作( )。

如果體重增加4千克用+4表示，那麼-1.5表示( )。

4.數軸上的負數

出示例3

你能在一條直線上表示出他們運動後的情況嗎?(強調以誰為分界點，以什麼方向為正。兩種説法)

指出：在一條直線上，確定了0(原點)、正方向和單位長度，就形成了一條數軸，剛才大家所説的就是數軸的形成過程。

現在你能在數軸上找到他們運動後的位置嗎?

完成練習

(2)如果小華的位置是+11米説明她是向( )行( )米。(指出+11的位置，體會數軸是無限長的。)

(3)如果小剛先向東行5米，又向西行8米，這時小剛的位置為( )米。

(分層拓展)

5.運動場上的負數

劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中110米欄的成績是13秒42，當時賽場的風速是每秒-0.4米，你知道風速每秒-0.4米的意思嗎?

四、小結

今天我們一起認識了負數，瞭解負數在生活中的一些作用，其實在我們的生活中負數還有更加廣泛的用途等待着大家繼續去了解。

國小數學1～6教案篇6

教學內容：教科書第35頁的第45題，練習九的第46題。

教學目的：使學生進一步掌捏用比例解答應用題的方法，提高解答應用題的能力。

教具準備：小黑板。

教學過程：

一、複習用比例解答應用題

教師：我們學習了比例的知識，有些應用題就可以用比例的知識來解答。現在我們就來複習一下。

1，用小黑板出示第35頁第4題：

我國發射的科學實驗人造地球衞星，在空中繞地球運行6周需行10．6小時，運行14周要用多少小時?

教師解釋：運行一週就是繞地球一圈，人造衞星的速度是一定的。

提問：

這道題有幾個相關聯的量?它們成什麼關係?為什麼?(有兩個相關聯的量，因圖為 ＝速度，而速度是一定的，所以轉的週數同時間成正比例關係。)

指名説説這道題用比例的知識怎樣解答。當學生説出後，教師板書出解答過程：

解：設運行14周要用x小時。

6：10．6＝14：x

6x＝10．614

x=

x 24、7

答：運行14周要用24．7小時。

2．用小黑板出示第35頁第5題：

一個農業專業組乎整土地，原來打算每天平整0．4公頃，15天可以完成任務。結果12天完成了任務，平均每天平整多少公頃?

指名學生讀題，並説出這道題的兩個相關聯的量成什麼比例，當學生説出每天平整的公頃數與時間成反比例後，讓學生完成這道題。教師板書出解答過程。

3．總結。

教師：像上面這樣的題在解答時，先要判斷兩個相關聯的量成什麼比例，然後列出含有未知數x的等式，再進行解答。

二、課堂練習

完成練習九的第46題。

1。第4題，先説明一下，農藥是藥液和水合起來的重量，再提示：第(1)小題。要求配製這種農藥750．5千克，需要藥液與水多少千克，要先算出農藥和藥液的比、農藥和水的比。

2．第5題，讓學生説一説根據什麼來判斷方磚的面積與方磚的塊數成什麼比例。

3．第6題，讓學生獨立完成，集體訂正時，説説解答思路。

國小數學1～6教案篇7

教學目標

(1)使學生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯繫和區別。

(2)初步理解等式的基本性質，能用等式的性質解簡易方程。

(3)關注由具體到一般的抽象概括過程，培養學生初步的代數思想。

(4)重視良好學教學重、難點：

(1) “方程的解”和“解方程”之間的聯繫和區別。

(2)利用天平平衡的道理理解比較簡單的方程的方法。

教學過程

一.揭示課題

師：(出示課件)老師在天平的左邊放了一杯水，杯重100克，水重x克，一杯水重多少?

生：(100+x)克

師：在天平的右邊放了多少砝碼，天平保持平衡呢?(教師邊講邊操作100克、200克、250克)

師：請你根據圖意列一個方程。生：100+x=250(課件顯示：100+x=250)

師：這個方程怎麼解呢?就是我們今天要學

二.探究新知，理解歸納

(1)概念教學：認識“方程的解”和“解方程”的兩個概念

師：(出示課件)那你猜一猜這個方程x的值是多少?並説出理由。

生1:我有辦法,可以用250-100=150,所以x=150.

生2:我有辦法,因為100+150=250,所以x=150

生3:老師我也有辦法,我是這樣想的，假如方程的兩邊同時減去100,就能得出x=150師：黎明同學的想法太棒了!我們一起探索驗證一下。請看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩x克水，而天平保持平衡。

生：我在天平的左邊拿走一個重100克空杯子，在天平的右邊拿走100克的砝碼，天平保持平衡。

師：你能根據操作過程説出等式嗎?

生：100+x-100=250-100

(課件顯示：100+x-100=250-100)

師:這時天平表示未知數x的值是多少?生:x=150(課件顯示：x=150)

師：是的，黎明同學的想法是正確的，方程左右兩邊同時減100，就能得出x=150。我們表揚他。把掌聲送給他。

師：根據剛才的實驗，我們來認識兩個新的概念———“方程的解”和“解方程”。師:(課件顯示x=150的)指着方程100+x=250説：“x=150是這個方程的解。(課件顯示：方程的解)

師：100+x=250 100+x-100=250-100説：“這是求方程的解的過程，叫解方程。

師：在解方程的開頭寫上“解：”，表示解方程的全過程。(課件顯示：解：)

師：同時還要注意“=”對齊。師：都認識了嗎?請打開課本第57頁將概念讀一次，並標上重點字、詞。

師：你們怎麼理解這兩個概念的? (學生獨立思考，再在小組內交流。)

師：誰來説説你想法?

生1：“解方程”是指演算過程

生2：“方程的解”是指未知數的值，這個值有一個前提條件必須使這個方程左右兩邊相等。

師：“方程的解”和“解方程”的兩個解有什麼不同?

生：“方程的解”的解，它是一個數值。“解方程”的解，它是一個演變過程。

[設計意圖：通過自主學精神。]

(2)教學例1。

師：要是老師出一個方程，你會求這個方程的解嗎?

生：會。

師：請自學第58頁的例1的有關內容。

[學生獨立學師：(出示例1)左邊有x個，右邊有3個，一共用9個。根據圖意列一個方程。

生：x+3=9(板書：x+3=9)

師：x+3=9這個方程怎麼解?我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解，請看屏幕。師：怎樣操作才使天平的左邊只剩x，而天平保持平衡。

生：天平左右兩邊同時拿走3個球，使天平左邊只剩x，天平保持平衡。(教師隨着學生的回答演示課件)

師：根據操作過程説出等式?

生：x+3-3=9-3(板書：x+3-3=9-3)

師：這時天平表示x的值是多少?生：x=6(板書：x=6)

師：方程左右兩邊為什麼同時減3?

生1：使方程左右兩邊只剩x。

生2：方程左右兩邊同時減3，使方程左邊只剩x，方程左右兩邊相等。

師：“方程左右兩邊同時減3，使方程左邊只剩x，方程左右兩邊相等。”就是解這個方程的方法。

師：這個方程會解。我們怎麼知道x=6一定是這個方程的解呢?生：驗算。

師：對了，驗算方法是什麼?

生：將x=6代入原方程，看方程的左邊是否等於方程的右邊。

(板書：驗算：方程的左邊=6+3=9方程的右邊=9

方程的左邊=方程的右邊所以，x=6是方程的解。)

師：以後解方程時，要求檢驗的，要寫出檢驗過程;沒有要求檢驗的，要進行口頭檢驗，要養成口頭檢驗的解方程：3x=18?

[學生獨立思考，再在小組內交流。]

彙報交流，指生説，然後課件演示。

方程兩邊同時除以一個不等於0的數，左右兩邊仍然相等。

做一做：

身高問題

小明去年的身高+比去年長高的8cm=今年的身高

小明今年的身高-小明去年的身高=8cm

小明今年的身高-8cm=小明去年的身高

小紅高165cm,比小華高10cm，小華高多少cm?

我們用桶接水接了30分鐘水，一共接了1.8kg，每分鐘接水多少克?

三、鞏固應用

1、填空。

(1)使方程左右兩邊相等的( )叫做方程的解。

(2)求方程的解的過程叫做( )。

(3)比x多5的數是10。列方程為( )

(4)8與x的和是56。方程為( )

(5)比x少1.06的數是21.5。列方程為( )。

2、你能説出下列方程的解是多少嗎?

x+19=21 x-24=15

5x=10 x÷2=4

3、用含有字母的式子表示下列數量關係。

(1).比x多3的數。

(2).x的1.5倍。

(3).每枝鉛筆x元，買30枝鉛筆需要多少錢?

(4).小明13歲，比小紅小x歲，小紅多少歲?

4、練小結：解含有加法方程的步驟。(口述過程)

四、拓展延伸。

1、挑戰501—— 502

五年級參加科技小組的人數是34人,比參加文藝小組的人數的2倍少6人,參加文藝小組人數有多少人?(寫出數量關係式,列方程解)

師：看來，解加法方程同學們掌握得很好，老師得提高一點難度，敢挑戰嗎?

生：敢。

師：誰願意讀讀這個方程? [學生都爭着讀這個方程，可激烈了]

師：這是一個含有減法的方程，你能根據解加法方程的步驟，嘗試完成。

(指名王欣同學到黑板板演，其他同學在單行紙完成) [學生試着解方程並進行口頭驗算]

2、集體交流、評價、明確方法。

師：王欣同學做對了嗎?生：對。

師：方程左右兩邊為什麼同時加幾?

生：方程左右兩邊同時加6，使方程左邊只剩2x，方程左右兩邊相等......(由板演

王欣同學面向大家回答)

3 、提煉昇華

師：誰能説説解含有加法和減法的方程的步驟?(隨着學生，課件顯示全過程。)

生：解方程的步驟：

a)先寫“解：”。

b)方程左右兩邊同時加或減一個相同的數，使方程左邊只剩x，方程左右兩邊相等。

c)求出x的值。

d)驗算。

4、全課小結，評價深化

通過今天的學以小組為單位自評或互評課堂表現，發揚優點、改正缺點。

對老師的表現進行評價。

[設計意圖：教師始終把學生放在主體地位，為學生提供了一個自己去想去説，去回味知識掌握過程的舞台，這樣將更有助於學生掌握正確的學總結失敗原因，發揚成功經驗，培養良好的學習習慣。]

[板書設計]解方程例1：書本圖x+3=9驗算：x-2=15解：x+3-3 =9-3方程左邊= 6+3=9解：x-2+2=15+2 x=6方程右邊= 9 x=17方程左邊=方程右邊所以，x=6是方程的解。

國小數學1～6教案篇8

教學內容：

課本第11頁上的內容。

教學目標：

1、通過找因數，觀察它們的特點，初步理解質數和合數的含義。

2、培養孩子的觀察、比較、抽象、概括能力，通過探索找出尋找質數的簡單的方法。

3、使學生初步認識數學與人類生活的密切聯繫，體驗數學活動充滿着探索與創造。

教學重點：

在教學活動中，幫助學生理解質數和合數的意義。

教學難點：

培養孩子的觀察，通過探索找出尋找質數的簡單的方法。

教具準備：

投影儀、小正方形紙片等。

教學過程：

一、 揭示課題

1、 先複習自然數按能不能被2整除的分類。

2、 教師引入：同學們已經學習並掌握了找因數的方法，這一節課，我們再一起學習找質數。

板書課題：找質數。

二、組織活動，探索新知。

活動：拼一拼

1、用12個小正方形拼成長方形，看誰拼的方法多，動作還快。

（同桌用12個小正方形拼長方形，可以合作，並完成書第10頁的表格。）

2、學生 彙報，教師填表（投影出示下表）

小正方形個數（n） 拼成的長方形種數 n的因數

（1）讓學生觀察左表中各數的因數，看看有什麼發現？

（2）結合上面的發現，將212各數分為兩類，説一説這兩類數分別有什麼特點。

3、教師提示質數和合數的意義。

一個數只有1和它本身兩個因數，這個數叫做質數；

一個數除了1和它本身以外還有別的因數，這個數叫做合數。

4、教師：1是質數還是合數呢？（1既不是質數，也不是合數。）

三、鞏固練習（做一做）

1、在1 4 7 10 11 15 17 18 21這些數中，哪些是質數？哪些是合數？

2、完成課件練一練1、2題

四、總結。

通過今天這節課的學習，你有什麼收穫？你還有什麼要問的？

五、作業。

優化作業