國小數學1～6教案推薦5篇

在編寫教案時，教師需要考慮到教育領域的最新發展和趨勢，以保持課程的前沿性和實用性，教師應該不斷反思和改進教案，以適應不斷變化的教育環境，下面是本站小編為您分享的國小數學1～6教案推薦5篇，感謝您的參閲。

國小數學1～6教案篇1

教學目標：

1、通過學生操作，引導學生推導出圓面積的計算公式，並能運用公式解答一些簡單的實際問題。

2、在圓面積計算公式的推導過程中，通過讓學生觀察“曲”與“直”的轉化，向學生滲透極限的思想。

3、通過小組會議交流，培養學生的合作精神和創新意識。

教學重點：

推導出圓的面積公式及其應用。

教學難點：

圓與轉化後的圖形的聯繫。

教具、學具：

剪刀、圖片，圓片4等份……64等份的拼圖對比掛圖

教學過程：

一、以新引舊、導入新課

1、以前我們學過哪些平面圖形的面積？

2、長方形的面積怎樣計算？

3、回憶一下平面四邊形的面積公式是怎樣推導的？

4、小結：我們總是把新的圖形經過剪、拼“轉化”成已經學過的`圖形來推導面積公式的。

5、轉化後的圖形與原來的圖形面積相等嗎？

6、（出示圖形）：這是什麼圖形？圓和我們以前學過的平面圖形有什麼不同？

7、那些圓能不能轉化成以前學過的平面圖形呢？它的面積計算公式該怎樣推導呢？這是我們這節課要學習的內容

國小數學1～6教案篇2

【教學目標】

1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，並能比較熟練地計算。

2.讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力

【教學重難點】

教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。

教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規律。

【課前準備】

1.教師：，桃子，光盤

2.學生：小棒

【教學過程】

一、複習

1、（1）師：聽説一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，願意接受挑戰嗎？在做挑戰任務之前，我們先來做一下熱身運動。

10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

2、智慧比拼

看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環節智慧比拼。

你能馬上算出每幅圖中三個數的和嗎？看誰能答得又對又快

?設計意圖：複習十加幾，有利於學生更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法。】

二、新課講解

1.談話導入：小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什麼水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）

（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎麼擺的？

指名回答。

師：你能提一個什麼問題呢？

生：一共有多少個桃子。

師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽説，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這麼多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎麼算呢？

（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎麼列式？）

生：9+4=13

師：很好，你也把得數算出來了，那我們現在來驗證他算的對不對？

和你的小夥伴討論一下打算用什麼辦法驗證？教師巡視。

討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確？

生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。

（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現在缺一個，所以用14減去1得13。）

生3：我是從盒子外面拿一個到盒子裏，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。

師:拿一個?怎麼拿？請你到前面來演示着説一説。

生:先拿一個放進盒子裏,補足十,再想“10+3=13”。

師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4箇中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪裏了(給9了)為什麼要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什麼?

生: 數數。(可能是你對數的方法比較熟)

生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)

師:説了這麼多解決的方法,誰能用數學

算式來表示?

生:9+4=13

師板書：9+4=13

（多提幾個人説説湊十法的過程，然後全班一起説）

（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。

師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎麼列式？（9指哪邊的花？7呢？）

生：9+7

師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，並把自己思考過程寫在圖右邊的式子裏。

師：要把7分成幾和幾？7為什麼不分成3和4或2和5呢？

（2）師：我們今天學習的加法題都有什麼共同地方？

都是9加一個數，得數也都是十幾。

揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第

二個加數分成1和幾，然後拿9和1湊成10,10加幾等於十幾。

師：你想試試其他的9加幾算式嗎？

三、鞏固新知

1.“想想做做”第1題

師：再放一塊就是10塊了，你能看圖説説小猴的算法嗎？

小猴為什麼搬1塊到左邊？它用的是什麼方法？

你能根據這些，把右邊的式子填出來嗎？

學生做，教師巡視。

指名回答，全班齊説。

2、“想想做做”第2題

（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算

（2）學生做，集體訂正

（3）圈出10根後，右邊剩下幾，得數就等於十幾。

3、“想想做做”第3題

9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

9+2= 9+5= 9+9=

獨立完成後，比較每組上下兩題，想想發現了什麼。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。

4.“想想做做”第4題

師：下面我們來做“螞蟻搬家的遊戲”，出示。

指名學生回答，老師板書。

你能按順序説出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

引導學生通過比較，體會算式間的聯繫，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。並且發現9加一個數，得數都是十幾，並且個位上的數比加上的數少1。

四、挑戰自我

出示題目：

9+（）

想一想：1、（ ）裏能填哪些數？

2、（ ）裏最大能填幾？

國小數學1～6教案篇3

教學目標：

1、鞏固20以內的退位減法的計算方法，弄懂算理，並提高聯繫的速度。

2、培養學生認真仔細的學習習慣。

重點

能快速地計算出20以內的退位減法。

難點

能根據已知的一個條件提出數學問題。

課堂內容

一、歸納整理，形成系統。

1、師：小朋友們，前面我們學習了20以內不退位減法，現在老師想考考你們的計算能力。出示練習四第3題卡片，以開火車的形式向學生提問。

（學生高興緊張地回答老師所出示意的計算題。）

師：同學門剛才表現得很好，現在老師和你們做一個遊戲。

2、出示練習四第5題：請兩隊同學上台分別拿着算式卡片和得數卡片。然後請同學們把算式卡片與正確的得數排在一起。

（學生高興的做遊戲。）

二、鞏固練習。

1、出示練習四第4題掛圖：師：大家看這幅圖，你們知道了什麼？哪位同學能把這道題的題意説一下呢？

（學生思考做題）

師：同學們説得很好，你們會做嗎？

2、a：出示練習四第7題：師：大家從這幅圖中知道什麼？

（學生説意圖）

b：分組討論：這道題你是怎麼想的？

（學生説想法）

c：你們能提出問題嗎？

（學生提問題）

d：你們能根據剛才所提的問題算出得數嗎？

（學生算得數）

三、拓展思維。

出示練習四第6題，師：誰能把這道題的題意説一下呢？

（學生説題意）

師：你們説得很好，現在我們來比賽一下，看誰做得又快又正確。

（學生比賽做題）

四、練習小結

同學們，説一説這節課我們複習了什麼內容？你們有哪些收穫？

請大家對自己或自己小組的表現做一個簡單的評價。

國小數學1～6教案篇4

教學目標：

1.結合生活中的例子，理解精確數和近似數的含義。

2.掌握用“四捨五入”的方法求一個數的近似數，學會用“四捨五入”的方法省略“萬”或“億”後面的尾數，求出它的近似數。

3.引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生主動探究的精神和應用數學的意識。

教學重點：

能正確判斷生活中的近似數和精確數，會用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。

教學難點：

靈活運用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話引入

師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個日日夜夜。

想一想：在老師介紹自己的這兩個數字中，你認為哪個數字描述得更精確?為什麼?

引導學生暢所欲言，在學生交流的過程中教師進行實時指導，引導學生得出：三十五歲更精確，一萬多個日日夜夜是個近似(大概、大約)的數。

導入：今天這節課我們就一起來學習和近似數有關的知識。(板書課題)

二、交流共享

(一)認識近似數

1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。

2.初步感知。

讓學生讀一讀兩個情境中的信息，聯繫情境中的內容想一想：如果讓你把劃線的四個數字分一分，你想怎樣分?為什麼?

學生獨立思考後，教師組織交流。

3.加深理解。

(1)思考：你知道上面哪些數是近似數嗎?

教師在學生思考、交流的基礎上明確：220萬和1902萬是近似數;生活中一些事物的數量，有時不需要用精確的數表示，而只用一個與它比較接近的數來表示，這樣的數是近似數。

(2)讓學生結合具體例子説説生活中的近似數。

(二)求一個數的近似數

1.課件出示教材第21頁例題7“20xx年xx市人口情況統計表”。

讓學生觀察表格中的數據，並讀出這幾個數。

2.藉助直線理解找一個數的近似數的方法。

(1)教師出示一條直線：

38萬 39萬

(2)在直線上描出表示男性與女性人數的點。

提問：表示男性與女性人數的點大約在直線的什麼位置?分別把它們描出來。

學生嘗試在教材的直線上進行描數。

教師投影學生完成的結果：

38萬 384204 386685 39萬

(3)觀察直線，探究找近似數的方法。

提問：觀察直線上384204和386685這兩個數，它們各接近多少萬?

學生獨立思考後，小組交流。教師巡視，瞭解學生的交流情況。

組織全班交流。

鼓勵學生各抒己見，學生可能會有以下兩種思考方法：

方法一：384204在385000的左邊，接近38萬;386685在385000的右邊，接近39萬。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬;386685千萬位上是6，比385000大，接近39萬。

教師對以上兩種方法都應給予肯定。

3.介紹“四捨五入”的方法。

(1)教師介紹用“四捨五入”的方法求一個數的`近似數。

用“四捨五入”的方法求一個數的近似數，要把這個數按要求保留到某一位，並把它後面的尾數省略。尾數的位上的數如果是4或比4小，就把尾數的各位都改寫成0;如果是5或比5大，要在尾數的前一位加1，再把尾數的各位改寫成0。

(2)用“四捨五入”的方法求出男性和女性人數的近似數。

先讓學生獨立寫，再組織彙報交流，交流時讓學生説説是怎樣運用“四捨五入”的方法來求它們的近似數的。

教師根據學生彙報板書：

384204≈380000

386685≈390000

4.完成教材第22頁“試一試”。

(1)課件出示題目。

(2)讓學生獨立思考後，在小組內交流彙報。

(3)提問：怎樣將一個數改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數?

學生交流討論，教師歸納。

三、反饋完善

1.完成教材第22頁“練一練”。

這道題是結合生活情境來區分精確數和近似數。其中，56785和1617是準確數，4600000000、2000000和3000000是近似數。

2.完成教材第24頁“練習四”第5~10題。

學生獨立完成後集體彙報。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫? 還有哪些疑問?

國小數學1～6教案篇5

設計教學目的：

1、掌握圓各部分名稱以及圓的特徵；會用圓規畫圓。

2、藉助動手操作活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3、滲透知識來源於實踐、學習的目的在於應用的思想。

教學重、難點：

掌握圓各部分的名稱及圓的特徵。圓的畫法的掌握。

教具準備：

多媒體課件、圓規、直尺等學具準備：各種不同的圓形實物、剪刀、彩筆、直尺、圓規、圓形、紙片等

教學主要過程：

一、結合實際、談話引入新課。

談話引入：今天非常高興能和六（五）班同學一起來學習、研究一個數學問題。

我們以前已經初步認識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？（生舉例師強調——指物品的表面）師：看來大家平時非常留心觀察。課前請同學們畫兩個大小不同的圓，並把它們剪下來，你們準備好了嗎？師：把它們舉起來，大家互相看一看。

回想自己畫圓、剪圓的過程，你能説説圓是什麼樣子的嗎？（師一手拿一個圓）（圓是沒有稜角的，邊是彎的；圓的邊是一條曲線。）師：同學們觀察得真仔細。

圓的邊是彎曲的，跟以前學的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。

（板書課題）

二、引導探究新知

1、導：圓裏究竟藏有什麼祕密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對摺，再對摺，多折幾次，把摺痕畫出來，看看你有什麼發現，並把你的發現在小組裏彙報。

最後看看誰的收穫多。（1分鐘）

2、學生動手操作，討論交流。

幾分鐘後分別從圓心、半徑、直徑各方面紛紛展示彙報。（5分鐘）師：你們組觀察得真仔細！大家的發現可真不少，現在我們就把剛才的發現整理一下。

3、展示探究結果

?結合多媒體課件輔助，完整認識圓的特徵（8分鐘）誰來告訴老師，你有哪些新發現？那是什麼原因呢？你怎樣發現的？結合學生交流、彙報探究結果，及時引導梳理。

主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這裏特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。

預設板書：

圓的認識——平面曲線圖形圓心（o）圓中心一點確定圓的位置半徑（r）：線段連接圓心到圓上任意一點確定圓的大小長度都相等〈在同一個圓裏〉直徑（d）線段通過圓心兩端都在圓上長度都相等〈在同一個圓裏〉半徑和直徑的關係d=2r r=d/24、學習畫圓（5分鐘）你是如何畫圓的？課件展示如何畫圓。然後學生動手練習，並強調畫圓時應該注意些什麼。——揭示圓大小位置的確定學校要修建一個直徑是20米的花壇，你能幫學校畫出這個圓嗎？生演示操作

三、應用拓展

1、基本練習

?1〉投影出示找出下列圓的半徑直徑

?2〉半徑直徑的相關計算

?3〉概念的判斷和識別

2、應用練習。

）〈1〉車輪為什麼做成圓形的，車軸應安裝在哪？如果車輪製成方形的、三角形的`，我們坐上去會是什麼感覺呢？結合課件演示

?2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現象嗎（舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什麼？平靜的湖面扔一小石子，會有什麼變化？為什麼？月餅為一般都做成圓形的，為什麼？）看來生活中的很多現象，都藴含着豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。

?3〉同學們學到現在，已經很累了，我們來輕鬆一下吧。老師給大家猜一個迷語。

有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一隻羊在那裏。（利用電腦配上畫面）先請同學們猜測一個字。

（很多學生都説可以猜“樣”）再學生猜兩個字的水果名，學生在啟發下猜出草莓（草沒的諧音）師：羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎？我們來看一看羊吃草的最大範圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一週的情況，讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的最大範圍是一個圓，拴羊的繩子與這個圓有什麼關係嗎？（是這個圓的半徑）釘在那兒的木樁是這個圓的什麼呢？（是這個圓的圓心）如果要讓這個羊吃草的範圍更大一點可以怎麼辦？（把繩子放長一點，也就是把半徑擴大）如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎麼辦？（可以把木樁移動一個地方，也就是移動圓心的位置），這説明圓的半徑與圓心與圓有什麼關係呢？（圓的半徑決定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）

四、總結全課（3分鐘）

1、質疑（籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）

2、這節課你都學會了什麼？不管怎麼説，老師覺得同學們的學習表現是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。

（句號是圓形的）延伸：

1、用圓作畫

2、談談我眼中的圓。