《蜀相》教案是一份針對教師和學生的教育教學資料，主要以三國時期蜀漢丞相諸葛亮的生平事蹟為主線，深入分析了其治國理政、軍事謀略以及文化智慧等方面，旨在激發學生的愛國情感並鍛鍊其思考能力和創新能力。
第1篇
通過參照對比，學會鑑賞作品，進而體會杜甫沉鬱頓挫的詩歌風格
把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意藴。
1．通過比較、涵詠，賞讀結合，揣摩詩歌的豐富意藴，體會詩人的'風格特徵。
2．點撥、討論、講析相互結合，積極調動學生參與意識。
3．擬採用屏幕投影的方式，準備與詩歌內容相近的風景圖片及相關的詩詞、資料，達到形象、直觀的效果，並擴大課堂的容量。
1．重點：引導學生學會涵詠鑑賞詩歌，提高審美能力和審美品位。
2．難點：理解杜甫，真正領會詩人博大的胸襟、體會出詩中鬱勃的情勢。
?提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請幾位同學讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。
第2篇
1、瞭解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。
2、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意藴。
1、反覆吟誦，細細品味詩歌藴含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、充分調動學生的參與意識，採用講析和討論相結合的方法。
3、點撥法。對於詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。
3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意藴。
他是一位距今一千二百多年前的詩人， 一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中聖哲。他是仁愛傳統精神的集大成者，他是輝煌唐詩隊伍的領軍人物，他是目光敏鋭燭照黑暗的孤獨的歌手，他是上下求索壯志難酬的執著的鬥士。他是誰？今天，讓我們再一次走近他。
二、知人論世：(學生展示課前預習,教師適時補充強調。)
2、三十五到四十四歲，十載長安的困守時期。當權的是奸相李林甫和楊國忠。杜甫不僅不能實現他做宰相的政治抱負，而且開始過着屈辱的生活。十年困守的結果，使杜甫變成了一個憂國憂民的詩人。
3、四十五歲到四十八歲，是杜甫生活的第三期，陷賊與為官時期。這是安史之亂最劇烈的時期。曾被亂賊所劫，脱賊後，他被任為左拾遺，這是一個從八品、卻又很接近皇帝的諫官。就在作諫官的頭一個月，上疏時不料觸怒肅宗，幾受刑戮。從此他屢遭貶斥，但也因而更加接觸人民生活。
4、此後杜甫棄官，在四川漂泊了八、九年，在湖北、湖南漂泊了兩三年，最後死在由長沙到岳陽的一條破船上。
杜詩在語言藝術方面是有突出成就的。他的語言經過千錘百煉，用他自己的話説，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”杜甫在文學史上的成就是把現實主義推向高峯。
?蜀相》是一首七律，是上元元年（公元760年）杜甫寓居成都遊諸葛武侯祠時所作。全詩對諸葛亮獻身於國家統一大業的一生作了高度評價，表達了詩人對諸葛亮的無限敬佩和悼惜。
１、古人云：“書讀百遍，其義自見”，學習古代詩文，尤其要重視誦讀。下面我們把這首詩齊讀一遍，希望大家讀準字音，讀準節奏。
?蜀相》是一首七言律詩，律詩的句式一般是每兩個音節構成一個節奏單位，每一節奏單位相當於一個雙音詞或詞組，音樂節奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節拍有兩種方式：x x一x x一x x一x 和 x x一x x一x一x x。 請同學們據此給《蜀相》的詩句劃分節拍。
４、把握詩歌情感基調。——悲涼、傷感。（讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。）
５、請班裏朗讀水平最高的同學來讀一讀。（同學們推薦）
６、詩言志。我們讀詩，要學會揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？
“淚”字。因為全詩表達的是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。
７、小結：在這首詩中作者表達的正是這兩種情感：對諸葛亮的景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業未就的惋惜之情。
（一）、談談對題目的理解？談談標題改為“諸葛祠”好不好？
第一部分（前兩聯，即首聯和頷聯）：寫謁武侯廟之所見。
1、開頭兩句用了什麼修辭手法？題為“蜀相”，卻從“丞相祠堂”寫起，有何用意？“柏森森”用在詩中有何深意？（“錦官城”是成才的別稱。因織錦業發達，漢朝曾設有錦官來管理，所以後來又把成都稱為錦官城。）
第二部分（後兩聯，即頸聯和尾聯）：寫謁武侯廟之所感，是主旨所在。
4、尾聯“英雄”具體指哪些人？為什麼諸葛亮的結局“長使英雄淚滿襟”？
懷古詩：由憑弔古蹟而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰台》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、張養浩《山坡羊潼關懷古》等等 。
①表達像古人那樣建立功業志向，抒發對古人的緬懷之情；
②抒發昔盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今；
③憂國傷時，揭露統治者的.昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運；
?新安吏》《潼關吏》《石壕吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》）
1、對題目的理解：“蜀相”就是諸葛亮。公元２２１年，魏、蜀、吳三國鼎立之時，劉備在四川成都立國稱帝，歷史上稱為蜀漢，任命諸葛亮為丞相，所以杜甫稱諸葛為“蜀相”。
不好。本詩表達的感情是對諸葛亮的敬仰而不是諸葛祠。全詩着眼點在諸葛亮這個人不在諸葛祠這個地。如果用諸葛祠就偏了。
從“丞相祠堂”寫起，而題為“蜀相”，寫祠堂是為了寫人，表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。因為心思其人，所以才要尋訪其廟。
“柏森森”一詞，“森森”是高大茂密的意思。一是寫出武侯祠的歷史悠久，靜謐、肅穆的氣氛，適合追奉先人；二是襯托諸葛亮高大、正直的形象，表現了歷代人民對諸葛亮的愛戴，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。
3、第二聯寫祠中之景。其中包含着詩人的感歎。“自”與“空”使句意相反相成寫出祠中淒涼，冷落的景象和氣氛，滲透着作者瞻仰祠堂時無比感傷的內心感受。寓情於景，耐人深思。
4、這上句實為從側面烘托諸葛亮的才智和抱負。下句則是對諸葛亮一生功業的最精闢的概括，讚揚他鞠躬盡瘁、忠心耿耿的的精神。是正面描寫。兩句是工整的對偶句。
因為許多人與諸葛亮的經歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，儘管想當賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會“淚滿襟”。
5、英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己，從小立志幹一番事業，卻鬱郁不得志，一生坎坷。
詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發了自己的功業未就的深沉感慨。
第3篇
杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，瞭解杜甫憂國憂民的現實主義精神
杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人。如果説李白的一生充滿着浪漫的生活色彩，那麼杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷着“致君堯舜上，再使風俗淳”的遠大政治抱負，到京城長安應進士考試，沒有考中，困守長安少陵之西十年之久，自號“少陵野老”（也稱杜少陵）。這一時期，他生活困頓，常挨餓受凍，過着屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發，杜甫曾被叛軍扣押在營中。不久逃脱，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴着家小輾轉秦州、同谷（今甘肅一帶），最後到了四川成都。在國家政局動盪中，杜甫的命運也激烈動盪着。這一時期他寫下了許多反映戰亂年代人民苦痛生活的詩作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座簡陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時好友嚴武再鎮蜀州，表薦杜甫為節度參謀，工部員外郎（後人因稱“杜工部”）。後來嚴武死了，四川內亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉徙於湘鄂之間。770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上，結束了他漫長的漂泊生涯。“戰血流依舊，軍聲動至今”，這是詩人對祖國和人民最後的懷念。據説他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的`傳説相比，確實慘得多了。杜甫創作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前後唐代社會的一面鏡子，被公認為“詩史”，明清文人推崇他為“詩聖”。
開頭一句，以問引起。祠堂何處？錦官城外，數裏之遙，遠遠望去，早見翠柏成林，好一片葱葱郁郁，氣象不凡——那就是諸葛武祠所在了。這首一聯，開門見山，灑灑落落，而兩句又一問一答，自開自合。
有人説：“那首聯是起，此頷聯是承，章法井然。”不錯
詩的一開始作者以設問提起，好像憑空高歌，飄然不俗。然後自答：就就在那古柏森森的錦官城外的地方！緊接着他寫下了祠堂內部的荒涼景色。滿院的綠草映襯着台階，黃鸝在濃蔭密葉中發出婉轉的鳴叫，卻空無人欣賞。景色的描寫中灌注着感物思人的情緒，為下面轉寫人事作了過渡。
五、六兩句凝練地概括了諸葛亮的功績；詩人專程為憑弔諸葛亮的祠堂，自然要想到他的生平：諸葛亮感念劉備三顧茅廬的恩遇，出山輔佐劉備，聯吳抗曹，取荊州，定四川，開創蜀漢，濟助後主，六出祁山，最後病死在五丈原軍中。這樣的輝煌業績，被詩人用兩句話概括出來，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想內容，流露出詩人對諸葛亮品德和智慧的傾慕。
然而令人遺憾的是諸葛亮統一全國的理想畢竟沒有實現，所以詩人在尾聯中説“出師未捷身先死”，包含了無限惋惜。這種惋惜當然不只是杜甫一人有，後來有志於匡扶社稷的英雄們，都曾為之痛哭流淚。而杜甫的這首詩對後代也產生了巨大的影響。據載，時隔四十多年，永貞革新失敗，革新派首領王叔文就曾吟誦過杜甫的這首詩。幾百年後，南宋抗金名將宗澤，正要收復祖國山河時，不幸病危，臨死也曾吟詠過這兩句詩。這一方面説明了杜詩的成功，另一方面也體現了諸葛亮的浩然正氣激動人心。
杜甫一生不得志。他慨歎自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業，所以常常弔古抒情，懷古寄志，通過對諸葛亮的讚揚和惋惜，表達自己憂國憂民，盼望為國立功的心情。正如《唐詩鈔》中語“公之為武侯恨，正所以自恨也”
第4篇
2、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意藴。
3、感受詩人憂國憂民的博大情懷，並培養學生強烈的愛國主義感情。
1、瞭解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。
1、反覆吟誦，細細品味詩歌藴含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、充分調動學生的參與意識，採用講析和討論相結合的方法。
3、點撥法。對於詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。
講的是劉備三顧茅廬登門拜訪，請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事。
漢末，黃巾事起，天下大亂，曹操坐據朝廷，孫權擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶和司馬徽説諸葛亮很有學識，又有才能，就和關羽、張飛帶着禮物到襄陽古隆中(今襄樊市西)去請諸葛亮出山輔佐他。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地回去。不久，劉備又和關羽、張飛冒着大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閒遊去了。張飛本不願意再來，見諸葛亮不在家，就催着要回去。劉備只好留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助自己挽救國家危險局面的意思。過了一段時間，劉備吃了三天素之後，準備再去請諸葛亮。關羽説諸葛亮也許是徒有虛名，未必有真才實學，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次請諸葛亮。當他們到諸葛亮家前，已經是中午，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。
?三國演義》把劉備三次親自請諸葛亮的這件事情，叫做“三顧茅廬”。
諸葛亮在出山前就很有名了，所以劉備才會慕名去請他。所以呢，我們也是一樣，不管是學知識，還是學技能本領，都要腳踏實地的去學，必須有一技之長，才能在這個社會上立足，不被淘汰。
那今天我們學的這篇古詩就和故事中的主人翁有關，請大家打開書39頁。
師：之前大家學過李白的詩嗎?那李白的詩具有什麼風格呢?
今天，我們將要學習的是一位生活在唐朝由盛轉衰時期的現實主義詩人——杜甫的七言律詩板書：《蜀相》杜甫
杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，並且在他的作品中得到體現。可以説他把自己的生活狀態都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩聖”。今天我們將要學習的《蜀相》是安史之亂期間作者在成都時所寫。
?蜀相》是一首古詩。學習古代的文學作品，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現。又説，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經常誦讀，對提高閲讀古詩文的能力，提高自己的文學修養有很大的幫助。
1、師：剛才我們一起讀過，大家感受一下，作者在這首詩中抒發了一種怎樣的情感?
明確：抒發的是感傷、歎惋的心情，這也正是全詩的基調。
2、師：詩歌的感情基調是感傷的、歎惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現呢?
明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷，還要注意到詩句中的停頓。(師示範)
剛才，我們誦讀了詩歌，並且瞭解了詩歌的基調，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內容——感情。
1、這首詩的題目叫《蜀相》，指的是誰? ——諸葛亮，字孔明，人稱卧龍。
公元221年，劉備在成都稱帝，國號蜀，任命諸葛亮為丞相，題目《蜀相》寫的就是諸葛亮。
2、那諸葛亮是什麼時期的人物呢?——三國時期著名的政治家和軍事家。
他曾經為劉備制定了一系列統一天下的方針、策略，輔佐劉備振興漢室，建立了蜀漢政權，形成了與曹魏、孫吳三足鼎立的局面。劉備去世後，諸葛亮又輔佐他的`兒子劉禪，多次出師北伐中原，因身心交瘁，積勞成疾，最後死於軍中，實現了他“鞠躬盡瘁，死而後已”的鏗鏘誓言，贏得了後世人們的景仰和推崇。
4、那作者寫的是諸葛亮，是一個過世的人，大家想想這應該屬於什麼詩?
是山水田園詩、邊塞詩，還是送別詩、懷古詩?——懷古詩
5、這首詩是懷古詩，既有寫景，又有敍事，哪部份是寫景?哪部份是敍事?
——前四句。詩的前兩聯主要寫祠堂從外到內的景色，寄託了詩人無限心事;後兩聯主要寫諸葛丞相的偉績和後人對他的崇敬。
6、開頭以自問引起，丞相祠堂何處尋?“尋”是什麼意思?難道是詩人不知道丞相祠堂在哪兒嗎?
特地去找，表明此行是有目的的專程來訪，而不是漫不經心地路過;又因杜甫初到成都，地理不熟，環境生疏，所以才用了這樣一個“尋”字。這個尋字有着豐富的含義，它還有力地表現出杜甫對諸葛亮的強烈景仰和緬懷之情。
“錦官城”是什麼地方?四川省成都市。成都是三國時期蜀國的都城，諸葛亮在這裏主持國政二十餘年，立下了勛業。晉代李雄在成都稱王時為他建立了祠堂。
“柏森森”：寫的是丞相祠堂的外景，武侯祠前有大柏樹，相傳是諸葛亮親手栽種。“森森”，是形容柏樹的高大而茂密。柏樹襯托諸葛亮的形象，高大茂密的柏樹是丞相祠的標誌，是諸葛亮偉大人格的象徵。“柏森森”三個字還渲染了一種安謐、肅穆的氣氛。
8、丞相祠外面柏樹圍繞，那丞相祠的裏面又有些什麼景色呢?
這兩句，有如特寫鏡頭，由遠寫到近，從祠堂的外部説到祠堂的內部，寫的是丞相祠堂的內景。“映階”，映照着台階。古代的祠廟都有庭院和殿堂。人們要進入殿堂，要拾級而上。“好音”，悦耳的聲音，這裏指鳥鳴。
9、古人評詩時常用“詩眼”的説法，所謂“詩眼”往往指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩頷聯“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”兩句中的“詩眼”分別是哪一個字?
滿院的碧草映襯着台階，黃鸝在濃陰密葉中發出婉轉的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悦目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠?隔葉的黃鵬叫得那麼動聽，可有誰聽呢?”春色雖然無限，卻與詩人無關，就像朱自清《荷塘月色》裏説的一樣：“熱鬧是它們的，我什麼也沒有”。
由此很自然地使人感受到詩人內心的寂寞和感傷。雖是寫景，字裏行間卻寄寓着感物思人的情懷，這就叫情景交融。詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是悽清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內春意盎然，然而時過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才。
10、頸聯“三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心”表現了怎樣的人物形象?
“三顧”，三次拜訪，這裏指諸葛亮隱居隆中(今湖北省襄陽縣西20裏)時，劉備三顧茅廬登門拜訪，請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事。
“天下計”寫諸葛亮興復漢室、統一天下的雄才大略。
“兩朝開濟”寫出了諸葛亮輔佐劉備、劉禪的宏偉業績。
“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國、不遺餘力，死而後已的精神。
只是簡單的兩句話就凝練的概括了諸葛亮一生的偉大功績：諸葛亮為了報答劉備三顧茅廬的知遇之恩，出山輔佐劉備、濟助後主。
11、諸葛亮雖然雄才大略，功業昭著，然而令人遺憾的是，諸葛亮統一全國的理想最終卻沒有實現，從哪裏可以看出呢?
這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而後已的精神，這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人為之歎息，才“長使英雄淚滿襟”。
12、這裏的“英雄”是指怎樣的英雄?是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業的英雄還是指壯志未酬的英雄?
是指失敗的英雄，所以説這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。
有，這英雄也包括着杜甫自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。杜甫從小立志幹一番事業，他是想做宰相的，卻鬱郁不得志，一生坎坷，但即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。
1、“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調，讀出仰慕之情。“柏森森”要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。
2、讀出惋惜的語氣，前四字稍快，後三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現出詩意的逆轉。
3、“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”要讀得放一點，帶讚頌的語氣。
4、“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛;後句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。“長”與“淚”兩字應讀得重而長。
這首詩通過詩人對丞相祠堂的尋訪，表達了對諸葛亮的景仰之情，寄寓了詩人憂國憂民的思想感情和政治理想：詩人對憂念蒼生、濟世扶危的諸葛亮極其崇敬景仰，希望在當時安史之亂中也能有諸葛亮這樣雄才大略而又忠心為國之人出現為國效力;同時也寄寓了自己生不逢時、抱負難施的感慨。
2、杜甫沒有實現自己的理想，一生都痛苦，所以大大的感歎壯志未酬，面對困難、挫折，感歎有用嗎?
不要在遺憾、抱怨中生活，這樣於事無補，只會徒增悲傷。
我們一定要抓住現在的每一天，努力學習，勇攀高峯，千萬不能浪費時間，虛度光陰。只有這樣我們才會有無數個輝煌的昨天，才能沒有遺憾，才能不辜負自己，不辜負親人。
第5篇
2、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意藴。
3、感受詩人憂國憂民的博大情懷，並培養學生強烈的愛國主義感情。
1、反覆吟誦，細細品味詩歌藴含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、充分調動學生的參與意識，採用講析和討論相結合的方法。
3、點撥法。對於詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。
情感態度與價值觀體會詩人杜甫壯志難酬、憂國憂民的愛國主義感情。
1、瞭解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。
第一副：扶古柏，碧水春風，賤兒無家別，安得廣廈萬千，草堂美譽留後世；
過潼關，朱門酒肉，夔女負薪行，但聞夷歌數處，詩聖文章著千秋。
第二副：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳裏，變金木土爻（yáo）神卦，水面偏能用火攻。
注：杜甫：“三別”，《茅屋被秋風所破》，“杜甫草堂”，《自京赴奉先縣詠懷五百字》“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，《負薪行》，杜甫的《閣夜》“野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。”“詩聖”杜甫。
諸葛亮：收取東西二川，分別擊敗劉璋和張魯，取得天府之國；六出祁山；七擒孟獲；諸葛亮在五丈原前禳星一事，如果四十九盞明燈不滅，那麼諸葛亮又可增壽一紀。可惜司馬懿偷營，魏延慌亂之中弄滅了燈火。可惜啊可惜。而一心只為酬三顧則是説諸葛亮做這麼多事情，是為了報答劉皇叔的知遇之恩啊，以匡扶漢室為己任；東和指結盟孫吳，北拒則是北拒曹魏；諸葛亮運籌於帷幄之中，決勝負千里之外。而水面偏能用火攻則是説的赤壁之戰。
杜甫是一位偉大的詩人，他想為祖國和人民效力，才華卻得不到施展，當他站在深受重用的諸葛亮的祠堂前，會有怎樣的感觸呢？讓我們一起走進《蜀相》，感受這位詩人憂國憂民的偉大情懷。
——諸葛亮，字孔明，人稱卧龍，三國時期著名的政治家和軍事家。公元221年，劉備在成都稱帝，國號蜀，任命諸葛亮為丞相，題目《蜀相》寫的就是諸葛亮。
他曾經為劉備制定了一系列統一天下的方針、策略，輔佐劉備振興漢室，建立了蜀漢政權，形成了與曹魏、孫吳三足鼎立的局面。劉備去世後，諸葛亮又輔佐他的兒子劉禪，多次出師北伐中原，因身心交瘁，積勞成疾，最後病逝五丈原，實現了他“鞠躬盡瘁，死而後已”的鏗鏘誓言，贏得了後世人們的景仰和推崇。
3、作者寫的是三國時期的人物——諸葛亮，大家想想這應該屬於什麼詩？
杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號“少陵野老”，河南鞏縣人。杜甫是中國詩歌史上著名的現實主義詩人；代表詩歌“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》）“三別”（《新婚別》《無家別》《垂老別》）；詩作風格多樣，以沉鬱頓挫為主。他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，並且在他的作品中得到體現。可以説他把自己的生活狀態都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩聖”。今天我們將要學習的《蜀相》是安史之亂期間作者在成都時所寫。
此詩作於唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，史思明再次攻陷了東都洛陽，自立為大燕皇帝，唐王朝仍處於風雨飄搖之中；人民大量死亡，生產遭到大破壞；尤其嚴重的是唐肅宗的昏庸，唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。
杜甫經歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民塗炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創基業、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。特別是他那“鞠躬盡瘁，死而後已“的精神，以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關係，不禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫下了這首詩。
蜀相：三國蜀漢丞相，指諸葛亮（孔明)。題下有注：諸葛亮祠在昭烈廟西。丞相祠堂：即諸葛武侯祠，在現在成都，晉李雄初建。錦官城：成都的別名。柏（bǎi）森森：柏樹茂盛繁密的樣子。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好（hǎo）音：這兩句寫祠內景物。杜甫極推重諸葛亮，他此來並非為了賞玩美景，“自”“空”二字含情。是説碧草映階，不過自為春色；黃鸝隔葉，亦不過空作好音，他並無心賞玩、傾聽。因為他所景仰的人物已不可得見。空：白白的。三顧頻煩天下計：意思是劉備為統一天下而三顧茅廬，問計於諸葛亮。這是在讚美在對策中所表現的天才預見。頻煩，猶“頻繁”，多次。兩朝開濟：指諸葛亮輔助劉備開創帝業，後又輔佐劉禪。兩朝：劉備、劉禪父子兩朝。開：開創。濟：扶助。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟（jīn）：出師還沒有取得最後的勝利就先去世了，常使後世的.英雄淚滿衣襟。指諸葛亮多次出師伐魏，未能取勝，至蜀建興十二年（234年）卒於五丈原（今陝西岐山東南）軍中。出師：出兵。
何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。
碧草照映台階呈現自然的春色，樹上的黃鸝隔枝空對婉囀鳴唱。
定奪天下先主曾三顧茅廬拜訪，輔佐兩朝開國與繼業忠誠滿腔。
可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長使歷代英雄們對此涕淚滿裳！
1.此詩寫詩人在諸葛祠弔古，但是標題是“蜀相”，而非“諸葛祠”，標題改為“諸葛祠”好不好？
?答案】①不好。②本詩表達的感情是對諸葛亮的敬仰之情而不是諸葛祠。③全詩着眼點在諸葛亮這個人的豐功偉績不在諸葛祠這個地方。所以本詩以標誌諸葛亮的身份地位的“蜀相”來命名。
2.開頭兩句用了什麼修辭手法？“柏森森”突出了什麼情感？
修辭：①設問修辭，自問自答，點明丞相祠堂的所在地。從“丞相祠堂”寫起，而題為“蜀相”，寫祠堂是為了寫人，表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。
情感：①表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。②“柏森森”一詞，渲染了一種安謐、肅穆的氣氛。③“森森”，是形容柏樹的高大而茂密。寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼，襯托諸葛亮的形象，表現了歷代人民對諸葛亮的愛戴與崇敬。
3.“丞相祠堂何處尋”中的“尋”字用得好，請簡要説明理由。
?答案】①“尋”字表明杜甫此行不是漫不經心的信步由之，而是專程拜訪；②“尋”為下面的詩句張本敍事，引出下面對蜀相祠堂的描寫；③表現出杜甫對諸葛亮強烈的敬仰之情和對自己報國之志的感慨。
4.“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一句中的“自”和“空”能不能換成“盡”和“皆”，為什麼？
?答案】①不能。②用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悦目的景色，顯露的是欣喜愉悦的情感，不符合詩歌意境。③“自”和“空”表現了詩人見滿院萋萋碧草，聞葉間數聲黃鸝，感歎昔人不再，倍感寂寞和悲涼的情感。
5.古人評詩時常用“詩眼”的説法，所謂“詩眼”往往指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩頷聯“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？
?答案】①詩眼分別是“自”和“空”字。②“自”的意思是獨自，“空”的意思是白白的，徒然的。（釋字義）台階旁的綠草獨自葱翠，昭示着春光的明媚，卻無人欣賞；躲在葉下的黃鸝儘管叫聲悦耳，卻無人傾聽，是一幅冷寂、淒涼的春日圖（繪景象）。③作者寓情於景，以樂襯哀，（點作用）表現了心中的落寞與感傷，為下文感歎諸葛亮的壯志未酬作鋪墊（析情感）。
?答案】①反襯（以樂景反襯哀情）手法。②滿院的碧草映襯着台階，黃鸝在濃陰密葉中發出婉轉的鳴叫。春色無限，本是賞心悦目的之景；黃鸝之聲，本是婉轉動聽，卻空蕩蕩無人欣賞。階草年年如此，可它為誰而綠？黃鵬叫得那麼動聽，可有誰聽呢？③詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是悽清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內春意盎然，然而時過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才。表達了詩人對祖國中興的希望感到渺茫的憂傷之情。
7.頸聯“三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心”表現了怎樣的人物形象？
?答案】①這句詩勾畫了一個有為的政治家形象。②“三顧”，三次拜訪，這裏指諸葛亮隱居隆中（今湖北省襄陽縣西20裏）時，劉備三顧茅廬登門拜訪，請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事。“天下計”寫諸葛亮興復漢室、統一天下的雄才大略。“兩朝開濟”寫出了諸葛亮輔佐劉備、劉禪的宏偉業績。“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國、不遺餘力，死而後已的精神。③只是簡單的兩句話就凝練的概括了諸葛亮一生的偉大功績：諸葛亮為了報答劉備三顧茅廬的知遇之恩，出山輔佐劉備、濟助後主。
8.諸葛亮雖然雄才大略，功業昭著，然而令人遺憾的是，諸葛亮統一全國的理想最終卻沒有實現，從哪裏可以看出呢？
?答案】①從“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”可以看出。②這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而後已的精神，這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人為之歎息，才“長使英雄淚滿襟”。
9.這裏的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業的英雄還是指壯志未酬的英雄？
?答案】①是指失敗的英雄，壯志未酬的英雄。②這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。
?答案】①有，這英雄也包括着杜甫自己。②杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。杜甫從小立志幹一番事業，他是想做宰相的，卻鬱郁不得志，一生坎坷，但即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的。
11.詩的最後兩句表達了詩人怎樣的感情？請結合詩句簡要分析。
?答案】①對諸葛亮才智品德的崇敬之情。定奪天下的先主劉備曾三顧茅廬拜訪諸葛亮，諸葛亮輔佐兩朝開國與繼業忠誠滿腔。②對諸葛亮功業未就的惋惜之情。可惜出師伐魏取得勝利而病死於五丈原中，使歷代英雄們一直對此涕淚滿裳！③對國家對百姓的憂慮之情。詩人面對國破家亡的現實以及自身處境發出了英雄淚滿衣襟的浩歎，慨歎自己生不逢時、抱負難施。
志向抱負北定中原，興復漢室致君堯舜上，更使風俗淳
境遇劉備三顧茅廬,輔佐兩朝，六出祁山,遇到明主，知遇之恩早年仕途坎坷,晚年漂泊西南，疾病纏身，懷才不遇
?蜀相》不是為詠史而詠史，為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮，而是借諸葛亮的功業未成而身已先死，來慨歎自己的壯志未酬而鬢已先斑。作者位卑未敢忘憂國，以飢寒之身而懷濟世之心，處窮迫之境而無厭世之想。胸懷祖國，心繫百姓，他不是為了作詩而作詩，他是用生命在書寫人生。
1.杜甫《蜀相》中“，”兩句，詩人運用帶有詠歎情調的自問自答句式，把一種追思緬想情意，作了極為深微的表達。奠定了全詩“沈摯悲壯”的風格基礎，並且洋溢着一種藴藉哀涼的氣氛。
2.杜甫《蜀相》中“，”兩句，寫對諸葛武侯的評價。上句看起來是説劉備，其實是從側面烘托諸葛亮的才智和抱負，也流露出詩人的一絲委屈和對肅宗的失望。
3.杜甫《蜀相》中“，”兩句，借對祠堂庭宇景色的描寫，抒發憑弔情懷。這是因景抒情的千古名句。
4.杜甫《蜀相》中“，”兩句，寫對諸葛武侯的悼念。以諸葛之偉才，得先主託孤之重，後主言聽計從，本可以一統河山，建千秋偉業。無奈天不從人願，諸葛亮正當盛年之時，即在五丈原病逝軍中，苦心經營的興復大業也付之東流。確實讓人痛惜不已。
5.《蜀相》中，“，”兩句詩，寄託了杜甫“致君堯舜上”的理想難得實現的悲哀。
6.諸葛亮雖然雄才大略，功業昭著，最終卻沒有完成自己的事業，這就不能不使人為之歎惋了。至此杜甫在《蜀相》中水到渠成的寫下了千古名句：“，。”
7.杜甫《蜀相》中的“，”以高度凝練、精闢的語言概括了諸葛亮一生的功績和才德。
8.杜甫《蜀相》中“，”兩句説諸葛亮三顧茅廬，定天下計，東和孫權，北拒曹操，西取四川，開創蜀漢，濟助後主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。
9.《蜀相》中，“，”雖是寫景，字裏行間卻寄寓着感物思人的情懷。
10.《蜀相》中，感歎碧草嬌鶯無人賞玩，顯出英雄長逝，遺蹟荒落，流露出對諸葛亮的深沉悲痛的兩句詩是：“，。”
11.《蜀相》中，“，”兩句對鬱鬱葱葱的翠柏的描寫，寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼，來襯托諸葛亮的形象，從而表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。
12.古典詩歌中常以問答起句，突出感情的起伏不平，《蜀相》一問一答，一開始就形成濃重的感情氛圍，籠罩全篇的句子是“，。”
?注】 ①瞿唐：瞿塘峽，位於長江三峽奉節至巫山段，安史之亂後，杜甫曾困居於此。②上弦：上弦月，農曆每月初七、初八的弓形月亮。③故故：常常，頻頻。
?答案】①對家鄉故園的親人的思念，②對時局國事的憂慮，③對早日結束戰亂的渴望。
2．從“萬里”“時時”“夜久”三個詞中任選兩個，分別簡析它們在表情達意方面的作用。
?答案】①“萬里”極言空間之寥廓，烘托了詩人望月懷遠的思緒之綿長。②“時時”借用月亮頻繁的出現惹起作者的思鄉之痛。③“夜久”極言時間之久遠，烘托了詩人憂慮時局動盪、國事艱難以及思念親人而老淚縱橫、夜不成寐的感人形象。
?解析】這首詩是詩人在安史之亂顛沛流離後困居瞿唐附近時所寫。全詩以明月興思情，首聯“萬里瞿唐月”表明作者與故鄉有萬里之遙，思念之情頓生，明月“開暗室”“滿青天”寄寓作者的兩地思念，思情綿長悠遠。頸聯寫天氣清爽無風，衣襟靜止不動。明月懸天正如淚臉高懸。尾聯烏鵲停在江邊，夜深時分依然不走，襯托出詩人因思鄉而產生的孤寂淒涼之感。
?月·萬里瞿塘月》是唐代偉大詩人杜甫所創作的一首古詩。全詩以明月興思情，同一輪明月寄予着兩地彼此的相思，思情的悠遠綿長與月夜的孤獨寂寞相織相融，形成一種清麗深婉、寂寥苦思的悽清氛圍。
首聯既交代了時間（六月初旬）和地點（瞿塘峽），又寄寓了萬里漂泊、羈留難歸之感。月光常常照亮我幽暗的居室，灑滿無垠的藍天。“時時”二字既寫出月的殷勤關切，又見出詩人飽經喪亂，常常夜不成寐，望月思歸。
頷、頸兩聯，3、5句相接，寫出月的殷勤多情；4、6句相接，寫出月的清冷疏遠。王嗣奭《杜臆》雲：“中四，有一喜一恨意。時開暗室，則喜之而爽合風襟；故滿青天，則恨之而空當淚臉。一月而分作兩般，景隨情轉故也。”
尾聯化用曹操《短歌行》的詩句：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依。”暗喻自己到處漂泊，無處棲身。
3．從抒情方式看，前六句和後兩句的抒情方式有什麼不同？“萬事干戈裏，空悲清夜徂”表達了作者怎樣的思想感情？
?答案】①前六句是借景抒情，後兩句是直抒胸臆。②憂國憂時，報國無門。
?答案】①自月升到月落，詩人不曾閤眼，身倦。②詩人心事重重，徹夜難眠，心倦。
起句雲：“竹涼侵卧內，野月滿庭隅。”“竹”、“野”二字，不僅暗示出詩人宅旁有竹林，門前是郊野，也分外渲染出一派秋氣：夜風吹動，竹葉蕭蕭，入耳分外生涼，真是“綠竹助秋聲”；郊野茫茫，一望無際，月光可以普照，更顯得秋空明淨，秋月皓潔。開頭十個字，勾畫出清秋月夜村居的特有景況。三、四兩句緊緊相承，又有所變化：“重露成涓滴，稀星乍有無。”上句扣竹，下句扣月。時間已經是深夜了。五、六兩句又轉換了另外一番景色：“暗飛螢自照，水宿鳥相呼。”這是秋夜破曉前的景色。
以上六句，把從月升到月落的秋夜景色，描寫得歷歷在目。雖然這六句全寫自然景色，單純寫“夜”，沒有一字寫“倦”，但在這幅“秋夜圖”中，不僅有綠竹、庭院、朗月、稀星、暗飛的螢、水宿的鳥，其實還有這些景物的目擊者──詩人自己。他孤棲“卧內”，輾轉反側，不能成眠：一會兒擁被支肘，聽窗外竹葉蕭蕭，露珠滴答；一會兒對着灑滿庭院的溶溶月光，沉思默想；一會兒披衣而起，步出庭院，仰望遙空，環視曠野，心事浩茫。這一夜從月升到月落，詩人不曾閤眼。徹夜不眠，他該有多麼疲倦啊！這樣就有了這些疑問：如此清靜、涼爽的秋夜，詩人為何不能酣眠？有什麼重大的事苦纏住他的心？詩的最後兩句詩人直吐胸臆：“萬事干戈裏，空悲清夜徂！”原來他是為國事而憂心。“萬事干戈裏”，詩人非常深切地關注着國家和人民的命運，難怪他坐卧不安，徹夜難眠。但是，當時昏君庸臣當政，有志之士橫遭賤視和摒棄，詩人自己也是報國無門。故詩的結語云：“空悲清夜徂！”“空悲”二字，抒發了詩人無限感慨與憂憤。
詩的最後兩句，對全篇起了“點睛”的作用。這兩句的出現使前面所描寫的那些自然景物顯現出一層新的光彩，它們無一不寄寓着詩人憂國憂時的感情，與詩人的心息息相通：由於詩人為國事而心寒，故分外感到“竹涼侵卧內”；由於詩人歎息廣大人民的亂離之苦，故對那如淚珠滾動般的“重露成涓滴”之聲特別敏感；那光華萬里的“野月”，使詩人思緒向廣闊和遙遠的空間馳騁；那乍隱乍現、有氣無力的“稀星”，似乎顯示出詩人對當時政局動盪不定的擔心；至於那暗飛自照的流螢，相呼結伴的水鳥，則更明鮮地襯托出詩人“消中只自惜，晚起索誰親”（《贈王二十四侍御契四十韻》）的孤寂心情。
第6篇
1、瞭解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。
2、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意藴。
1、反覆吟誦，細細品味詩歌藴含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、充分調動學生的參與意識，採用講析和討論相結合的方法。
3、點撥法。對於詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。
把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意藴。
把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意藴。
中國是詩的國度，一提起詩，我們就會想到李白，想到杜甫，李白代表詩歌浪漫主義的高峯，杜甫代表着現實主義的高峯。大家想想我們曾經學習過杜甫哪些詩篇?記得哪些詩句?(師生共同回顧)今天讓我們走進杜甫，學習他的另一篇名作《蜀相》。
他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被後世尊稱為“詩聖”。
他的詩歌反映了唐代安史之亂時期的政治黑暗、人民疾苦的廣闊社會生活，其詩作被譽為“詩史”
6、請我們班朗讀水平最高的同學來讀一讀。同學們推薦一位。
7、詩言志。我們讀詩，要學會揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字?
學生歸納：“尋”字。因為作者表達的是對諸葛亮的景仰之情，“尋”能表達這種感情。
“淚”字。因為全詩表達得是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。
教師小結：在這首詩中作者表達的正是這兩種情感：對諸葛亮的景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業未就的惋惜之情。
四、涵詠字句，品出詩味。(合作學習輔以多媒體)
1、我們來看此詩的首聯，如果“丞相”換成“蜀相”如何?
明確：丞相是屬於國家的，蜀相僅僅屬於一個小地方。丞相一詞表達了詩人對諸葛亮的景仰之情。
2、開頭兩句用了什麼修辭手法?題為“蜀相”，卻從“祠堂”寫起，有何用意?柏森森有什麼深意?
明確：設問，自問自答，點明丞相祠堂的所在地。寫祠堂是為了寫人，表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。因為心思其人，所以才要尋訪其廟。“柏森森”總寫環境，令人肅然起敬。
3、頷聯能否改成“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”?
明確：不能。“碧草春色”“黃鸝好音”不算荒涼之境，應該是春意盎然的景象，這也可以表達作者的心情。因為景雖好，但作者無心欣賞。用“盡”“皆”傳達的是興奮的高興的心情。
這是反襯手法，以樂景襯哀情。在士大夫的潛意識裏，芳草本為賢者設，讚歌只為英雄唱，紅花綠葉，芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，儘管碧草依然映階，黃鸝還在啼囀，但時過境遷，物是人非，先哲已去，如今遭逢亂世，沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才，因而心中湧起無限的`感傷和淒涼!對眼前景，思祠中人，見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言;聞數聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。所以，“自”“空”二字是詩人發出的深沉感慨。
4、頸聯上下句的關鍵詞分別是什麼?為什麼用這些詞概括字諸葛亮的功績?
明確：上聯的“三顧”指劉備三顧茅廬，側面映襯。下聯的“開濟”，“開”指幫助劉備開國，濟指輔佐劉禪繼位。這表達出作者對他的敬仰。落腳點在“天下計”和“老臣心”。“天下計”説明他的雄才大略。“老臣心”説明他忠心耿耿，無私報國。詩人借這兩句表達了對諸葛亮的追慕之情。
5、尾聯“英雄”具體指哪些人?為什麼諸葛亮的結局“長使英雄淚滿襟”?
明確：英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。當然也包括杜甫自己，從小立志幹一番事業，卻鬱郁不得志，一生坎坷。因為許多人與諸葛亮經歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，儘管想當賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會“淚滿襟”。
6、小結：杜甫的詠史詩是有其特點的，這就是密切聯繫現實，密切聯繫自身。《蜀相》不是為詠史而詠史，為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮。而是借諸葛亮的功業未遂來慨歎自己的壯志未酬。同時也要求自己，自己的朋友“早據要路思捐軀”，像諸葛亮那樣國而忘身;還希望唐肅宗能像劉備那樣，能夠信任像郭子儀等那樣忠心耿耿的老臣。
結合《春望》《茅屋為秋風所破歌》《登高》探究杜甫詩歌風格。
沉鬱頓挫。“沉鬱”指詩歌的情思特點：“沉”，深沉，沉厚。“鬱”，鬱陶，即許多的情感、憂憤蓄積於胸中。是感情的悲慨，壯大，深厚，表現國家安危，關心民生疾苦的主題。“頓挫”指詩的結構與語言聲律等表現形式。它是為表現“沉鬱”服務的，二者相輔相成，渾然一體。“頓挫”即抑揚，這裏不僅指語言聲調的停頓、轉折，有輕重、徐急之美，而且還能指感情表現的曲折跌宕，迴腸九轉，含蓄深厚，反覆低迴，感情深沉闊大。
第7篇
1.學習詩歌通過意象、意境來表現情感的寫法，蜀相教案。
三國中的諸葛亮，"鞠躬盡瘁，死而後已"，他的智和忠歷來為後人稱道，那麼，當一代詩聖杜甫路過諸葛亮祠的時候會產生什麼樣的情感呢，讓我們一起來學習杜甫的《蜀相》。
杜甫(712~770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北)，偉大的現實主義詩人。生於河南鞏縣，是著名詩人杜審言之孫。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎。後世稱之為杜少陵、杜工部。
杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動盪、政治黑暗、人民疾苦，被譽為"詩史"。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為"詩聖"。有《杜工部集》傳世。杜甫創作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。
"三吏"：《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》，"三別"：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》，教案《蜀相教案》。
杜甫早年曾有"致君堯舜上，再使風俗淳"的抱負，自比為舜的輔助大臣稷和契。安史之亂的第三年他去投奔肅宗，不久就被放還，從此鬱郁不得志。因此，入蜀後便懷着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，藉此抒發自己的情懷。這首詩的寫作時間大約是唐肅宗上元元年(公元760年)。六年後即唐代宗大曆元年(公元766年)，杜甫在夔州瞻仰那裏的武侯祠，寫下了又一首紀念諸葛亮的詩《詠懷古蹟.其五》。
生答：首聯、頷聯："丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。"
師問：都寫到哪些意象(景物)，營造了一種怎樣的意境?
生答：祠堂、翠柏、碧草、黃鸝，營造了寂寞、悲涼的意境。
師問："映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音"一句歷來被認為名句，這裏的"自"和"空"能不能換成"盡"和"皆"，為什麼?
生答：用"盡"和"皆"寫出的是春意盎然、賞心悦目的景色，顯露的是欣喜愉悦的.情感。
生答："自"和"空"卻使詩意陡然逆轉，在賞心悦目的春色上抹上了一層濃濃的寂寞和悲涼。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。
生答：頸聯、尾聯："三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。"
生答：三顧茅廬，定天下計，東和孫權，北拒曹操，西取四川，開創蜀漢，濟助後主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。
生答：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。("天下計"寫出了諸葛亮的雄才大略，"兩朝開濟"寫出了諸葛亮的宏偉業績，"老臣心"寫出了諸葛亮的忠心報國。)
生答：從"出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。"中，我們讀出了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而後已的精神，讀出了詩人深沉、歎惋、感傷的思想感情。
明確：這是一首憑弔古蹟、頌揚諸葛亮的詠史詩。詩人借諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發了自己功業未就的深沉感慨
第8篇
①理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨
②學會聯繫詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。
②培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。
①通過閲讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受
②體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。
把握關鍵詞語及詩句的內涵，瞭解詩歌的內容和主旨;聯繫詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。
1、反覆吟誦，細細品味詩歌藴含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、充分調動學生的參與意識，採用講析和討論相結合的方法。
3、點撥法。對於詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧;
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳裏，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
這個人就是諸葛亮，我們今天來學習杜甫懷念諸葛亮的著名詩篇《蜀相》
問題：如果讓你用“一個 的杜甫”介紹作者，你會填什麼詞?為什麼填這個詞?
參考：一個可憐的杜甫。因為他才華橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。
一個有才氣的杜甫。因為他寫了許多有名的詩作，被人們稱為詩聖
一個歷經磨難的杜甫。因為杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時期，經歷了安史之亂，親歷了戰爭，瞭解戰爭給人民帶來的苦難，自己也在戰爭中東奔西走。
一個憂國憂民的杜甫。有詩句為證：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。
1.杜甫，字(子美 )，河南鞏縣人，自號( 少陵野老 )。因他做過工部侍郎，又稱( 杜工部 )。
2.杜甫的詩被稱為( 詩史 ) ，他被後人冠以( 詩聖 )的美稱。
寫作背景：此詩作於唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處於風雨飄搖之中;唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。
杜甫經歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民塗炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創基業、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。
這段時間，他創作了一系列讚揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。
(1)揣摩感情基調——傷感、歎惋——要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。(聽朗誦，然後學生讀)
(2)如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字?
尋，淚。在這首詩中作者表達的正是這兩種情感：對諸葛亮的敬仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業未就的惋惜之情。
問題1、：“尋”體現了詩人怎樣的情感?“柏森森”對鬱鬱葱葱的翠柏的描寫有什麼作用?
明確：尋——有目的的專程來訪，不是漫不經心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟弔古心思的急切。
柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。
(首聯句意：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂?在成都城外那柏樹茂密的地方。)
映階——映照着台階 好音—悦耳的聲音，這裏指鳥鳴 特寫鏡頭，從祠堂的外部到內部，內景
(頷聯句意：碧草照映台階呈現自然的春色，樹上的黃鸝隔枝空對婉囀鳴唱。)
問題2、王國維説：“‘紅杏枝頭春意鬧。’著一‘鬧’字而境界全出。”參考此説，説説“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯裏哪兩個字跟境界的關係最為密切。(明確：自，空)
問題3、比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”
“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悦目的景色②欣喜愉悦的情感
“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悦目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉折：青草自綠，無人光顧;黃鸝好音，無人傾聽，這是何等淒涼傷感。
“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”雖是寫景，字裏行間卻 寄寓着感物思人的情懷。手法：景語含情，情景交融
三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻繁——多次。
天下計——諸葛亮精闢地分析了天下形勢，提出了統一天下應走鼎足三分，聯吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。
兩朝——蜀先主劉備和後主劉禪兩代。開濟——幫助劉備開創基業/輔佐劉禪匡濟艱危 。
天下計——推崇其濟世雄才 老臣心——讚揚其報國忠忱
雄才大略、生平業績和 忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由
出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統率大軍，佔據了五丈原，與司馬懿隔着渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬於定軍山。
(尾聯句意：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長使歷代英雄們對此涕淚滿裳!)
是指失敗的英雄，所以説這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。
這英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、歎惋之情熔鑄成的千古名句。
4、【本詩的藝術技巧：】寓情於景 借古抒懷
5、【概括主旨】詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發了自己的功業未就的深沉感慨。
此詩很傷感，卻自有一種傷感的美。它的.美，美在意藴!
a.“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。“錦官城”是成都的別稱。“柏森森”即柏樹茂盛的地方。
b.“映階”二句是説祠堂內碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有多少人去欣賞。
c.“頻煩”即頻繁，連續。“天下計”指統一中國、興復漢室。“兩朝”指東漢和蜀漢。“開”指開創基業，“濟”是渡過難關。
d.“出師”指諸葛亮出兵伐魏。“英雄”指諸葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩人自己。
a.首聯以設問引起，開門見山。一個“尋”字表達了詩人對諸葛亮的仰慕之情嚮往之意。
b.頷聯由遠及近，以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。
c.頸聯高度概括了諸葛亮一生的行事。“天下計”見匡時雄略，“老臣心”、“身先死”顯報國忠誠。
d.詩的前四句寫祠堂之景，後四句寫丞相之事。全詩通過對歷史人物的緬懷和讚頌，寄託了詩人憂心憂國、痛感濟世無人的哀傷。
7、【拓展一(煉字)——-分析詩眼意藴的題型】
3、此詩某聯某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好?為什麼?
2，解釋這句話。將關鍵字放入原句中展開聯想或想象，並結合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。3，答手法。如果有技法，必需答出用了什麼手法。
4，答思想感情。結合主旨談這句詩表達的作者的思想感情。
例題：”映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音“這兩句話，含義最深的是哪兩個字?試作簡要分析。
詩眼是自和空。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。台階旁的綠草獨自葱翠，昭示着春光的明媚，躲在葉下的黃鸝儘管叫聲悦耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、淒涼的春日圖。作者寓情於景，表現了心中的感傷，為下文感歎諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。
明確：① 山青花欲燃”，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動態美。------煉動詞
② “大漠孤煙直，長河落日圓”，給人一種堅毅挺拔之美，渾圓之美。-------煉形容詞
③ “前村深雪裏，昨夜一枝開”，説明梅花之少，暗中突出一個“早”字。------煉數量詞
④ “不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉”，寫出了戍邊將士無一例外的思鄉之情-----煉虛詞
⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”，“紅”，“綠”在句中是形容詞，活用為動詞，道出了作者感歎時序匆匆，春光易逝。----- 詞類活用
課堂總結：學習詩歌一定要對詩人的思想、經歷，詩歌的寫作背景有一定的瞭解，結合
多方面去理解詩歌，深入理解其內涵，理解古人的情思，才能領會其意藴美。詩歌一定要多讀，仔細品味。
教後反思：一堂課下來感覺還是相當成功的。當然，學生們課前的預習必不可少，再加上課件儘量用一些直觀的圖片，提一些讓學生既感興趣又能解決的問題，當堂提問效果也很不錯，説明學生學習很用心。整堂課內容很多，只有學生積極思考，積極回答才能很順利地解決所有問題。
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