本文主題是“識字的教案”。識字是基礎教育的重要組成部分，而教案則是提高識字質量的有效手段。本文將分享一些識字教案的設計思路和實際應用效果，希望對教師們的教學工作有所幫助。
第1篇
本課包括一幅圖，一組純拼音句羣，六個生字及五個生字的筆順。圖上畫的是大風呼呼、烏雲滿天的大雨天裏，小雞嚇得躲在石頭旁避雨，小鴨子卻在荷塘裏快活地游來游去。與圖對應的純拼音句羣的內容是：“烏雲滿天電光閃，風呼呼，雨嘩嘩，嚇得小雞嘰嘰嘰，樂得小鴨嘎嘎嘎。”生字“雲、電、風、雨、天、小”是從句羣中提出的。
4。通過學習純拼音句羣讓學生認識雲、電、風、雨的自然現象，雞鴨不同的生活習性。激發學生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。
掌握“雲、電、風、雨、天、小”這六個生字的筆順規則。
1。圖上畫的是什麼樣的天氣，從哪兒看出來的？學生回答後，教師出示天空的景象圖：烏雲、電光、雨點。
2。想一想，下雨時，天空中會有什麼聲音？（風的呼呼聲，嘩嘩的雨聲。）
3。連起來用自己的話説説圖上畫的`天氣是怎樣的。（天空黑雲厚厚的，閃着電光，風呼呼的颳着，不一會兒，大雨嘩嘩地下起來。）
wū yúnmǎn tiān diàn guāng shǎn， fēnghū hū，yǔ huāhuā。
要求學生自己指讀音節，讀準確。教師重點指導yún、fēng，強調後鼻韻母的發音方法。
2。結合圖和句羣思考：下雨天，天氣有什麼變化？（天空中佈滿了黑雲，閃着電光，風呼呼地刮，大雨就快來了。）
1。圖上畫了哪兩隻可愛的小動物？它們在雨天有什麼不同的表現？教師分別出示小雞和小鴨圖，三幅圖拼湊成課文插圖。
2。用自己的話説説小雞和小鴨的表現，它們是怎樣想的？
3。為什麼下雨天裏，小雞和小鴨的表現不一樣？通過討論，學生懂得大自然有許許多多有趣的事情，只要我們多看、多問，就能瞭解到這些趣事。
a。要求學生自己指讀音節，讀準確。教師重點指導輕聲音節“de”的發音。
五、細讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。
聯繫學生聽到的風聲、雨聲及小雞、小鴨的叫聲指導朗讀。
六、教師在黑板上寫出本課所學生字的音節：
2。找一找，看看哪些音節是整體認讀音節？哪些是三拼音節？
七、學習生字：雲、電、風、雨、天、小。
1。強調“雲”字的筆順規則：從上向下書寫。注意“雲”字第三筆的書寫。找出“雲”字的讀音出現在課文的哪一句話裏。讀一讀。結合課文理解“雲”是指天上的雲朵。用“雲”字組詞，然後再説一句話。如“雲，烏雲；要下雨了，天空中佈滿了烏雲。
2。指出“電”字的音節是三拼音節“diàn”。強調筆順規則，區別不同筆順的寫法。理解“電”指什麼？教師打開教室的電燈，教室頓時亮了。告訴學生，使燈管發亮的就叫電。並讓學生結合日常生活，對電的用處展開討論。用“電”組詞，然後再説一句話。
3。強調“風”字的發音是後鼻音。注意其筆順規則，強調第二筆和“九”字第二筆的區別；注意第四筆是點，不要寫成捺。找出“風”的讀音出現在課文的哪一句話裏。讀一讀。然後教師告訴學生：風是大自然中的一種現象。颳風時，有什麼聲音？（呼呼的風聲。）最後用“風”組詞，並説一句話。
4。指導“雨”字的筆順規則，問學生：下雨時，會有什麼聲音？課文中告訴我們了嗎？（雨嘩嘩。）教師告訴學生：雨也是大自然中的一種現象。然後用“雨”組詞，並説一句話。
5。指出“天”字的音節是三拼音節“tiān”；區別“天”和“關”；用“天”組詞並説一句話。
6。指出“小”字的音節是三拼音節“xiǎo”；其筆順規劃；強調兩個點的寫法：①要對稱；②方向：一個朝左，一個朝右。用“小”組詞並説一句話。
猜字：兩個同學，一個轉過身，背對黑板，一個指字，然後請背對黑板的同學念字，找出答案。
?附〕準備的教具：天空的景象圖；小雞圖；小鴨圖。
第2篇
本課是新課標人教版二年級上冊第五單元，主題為“團結合作、友好相處”。《語文園地五》是由我的發現、日積月累、口語交際以及展示台組成，而本組我的發現的編排每一行的字都有一個相同的偏旁，需要學生運用偏旁歸類的方法鞏固識字，並引導發現偏旁與字義的關係，因此我在教學設計中將其作為教學重點。而在日積月累中，本組安排了數量詞的練習，要求學生能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱;在“我會讀”的安排中，需要學生通過朗讀運用，從而積累詞語;“讀讀背背”則延續了本單元“團結互助，友好相處”的主題，安排的小兒歌《走山路》，短小並有着深刻含義。口語交際則圍繞“合作”為題，讓學生進行討論。展示台的設計也方便老師延續口語交際的話題展開。
低年級識字教學是年段教學重點。二年級識字教學應是在學生具有一定的識字能力，掌握了一定的識字方法的基礎上進行的。本班學生雖然接受能力一般，但是因為本班是課外閲讀實驗班，所以在長期堅持閲讀的基礎之上，學生能通過課外閲讀認識並積累了大量生字。為他們的課內學習打下了基礎。因而本課的重點我設置為運用新的識字方法，鞏固識字。但是因為班上學生的學習能力參差不齊，有部分學生對於生字的運用仍未牢固，學習相關知識仍有所欠缺，因此數量詞的積累將可能會成為本課的難點。
本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，結合我這學期對於語文園地的教學方式，巧設“海底世界識字之旅”這種生動有趣的歷險情境，變枯燥的練習為遊中學，學中積累的方式。引導學生在各園地中穿梭在地球的五大洋中，並通過情景學習，積極主動地參與認、讀、比、寫、説、演、編、畫等課堂活動，激發學生學習興趣和願望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。我把本學期的八個語文園地的學習設計成了八次“海底世界識字之旅”，分別是1.2單元的“北冰洋之旅”，以常見動物北極熊和海星作為學習小夥伴，引導學生學習;3.4單元的“印度洋之旅”，以美麗的珊瑚和貝殼為學習小夥伴;5.6單元的“太平洋之旅”，將會以學生都喜愛的海豚作為學習小夥伴;7.8單元的“大西洋之旅”，則會以各種各樣的魚類為學習小夥伴。讓學生通過這一次次的歷險，變枯燥為樂趣，讓孩子們通過歷險，完成園地的學習。
1.應用偏旁歸類的方法，認識“鐵、釘、裙、褲、襖、疼、痛、瘋”八個字，引導發現並説出偏旁與字義的關係，讓學生積累識字方法。
2.養成學生留心觀察周圍事物的習慣，準確使用數量詞。
3.讓學生通過讀記詞語並運用詞語説話，掌握讀讀背背中要求掌握的15個詞語，並積累詞彙。
4.正確、流利地朗讀兒歌，讓學生對單元主題“團結”有新的體驗，學會在日常生活中互相幫助。
5.通過情景學習教學策略，培養學生熱愛學習的興趣。
1.正確、流利、有感情背兒歌，並通過兒歌學習，迴歸單元主題，深化認識，從而與同學建立起團結友好的關係。
2.圍繞“合作”主題，開展口語交際活動，通過活動，讓學生積極參與討論交流，學會把自己的感受與想法表達出來，樂於與人分享。
3.通過情景學習教學策略，培養學生熱愛學習的興趣。
開展“展示台”的活動，鼓勵學生以各種方式展示自己收集整理的關於團結的詞語和諺語等多種積累成果，並通過展示，學會欣賞別人的成果，珍惜自己的成果，並把成果收入學習記錄袋。
1.能發現運用新的識字方法，鞏固識字;2.能正確運用數量詞。
1.教學課件;2.教師堅持能在前四個單元中落實設計理念。
1.開場白：同學們，又到了我們一個單元一次的.“海底世界識字之旅”的時間了，今天我們來到美麗的太平洋，將會認識新的朋友呢!
?設計意圖：巧設“海底世界識字之旅”這種生動有趣的歷險情境，以學生都喜愛的海豚作為學習小夥伴，變枯燥的練習為遊中學，學中積累的方式。】
?設計意圖：讓學生自己自學生字，目的在於培養學生的自學能力，提出讀準字音，而不是説認識生字，是尊重學生的已有學習經驗，有的孩子已經從別的渠道認識了一些課文的生字，當然就無需要再讓學生去自學了。】
3.多種方式檢測生字：小組讀、指名讀、互讀、再脱掉拼音讀，組成詞語認讀。
?設計意圖：通過多種方式的認讀，加深學生對生字的掌握。此環節的讀要求學生能掌握生字。】
4.為生字分類，小結方法：在小組內説説分類，先自己想，然後再説，看誰的發現和別人的不一樣。
?設計意圖：引導學生觀察想象，並鼓勵學生用於説出自己的內心所想。“在小組內説説分類，先自己想，然後再説”充分發揮學生自主、合作、探究的學習方法，給孩子們提過了廣闊的時間與空間發散思維，齊心想辦法。“看誰的發現和別人的不一樣”鼓勵學生髮表富有個性化的與眾不同的見解。讓學生運用偏旁歸類的方法鞏固識字，並引導發現偏旁與字義的關係。有“釒”字旁，金字旁與金屬有關;有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關;有“疒”字旁與疾病有關。】
5.根據偏旁擴充學字：還認識哪些帶有這些偏旁的字，怎麼認識的?
(如果遇上學生説出與“釒、衤、疒”三個偏旁相近的偏旁的字時，更要教會學生分辨偏旁的區別。)
?設計意圖：鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感，從中穿插教師的指導，並給予及時評價，從而落實教學目標。】
1.過渡：小海豚知道我們都是識字小能手了，需要請我們幫個忙呢。好朋友小魚給了它一封求助信，但是它也不大認識這些字，想請大家幫幫忙。
前幾天，我不小心被海底的一塊鐵片和一顆釘子弄傷了尾巴，現在疼痛極了。每天只能穿褲子，不能穿美麗的裙子，因為我快冷瘋了。你能幫我找一件漂亮的棉襖嗎?
2.出示課件：讓學生先自由讀，然後齊讀。根據信中的數量詞，小海豚還想知道更多知識，讓學生拓展説出課本中的數量詞，並寫在課本上，然後同桌互評，誰寫得好，寫得對。
3.過渡：同學們真棒!你們真是小海豚的好朋友，它要當我們的導遊帶領我們暢遊太平洋呢!快跟上來吧!
?設計意圖：教師用激勵性的語言創設故事情景，能激發起孩子們的強烈興趣，產生動腦筋去“想辦法”的慾望。而此環節將分成兩部分，先是以幫助小海豚解決困難的方式複習剛學的生字，然後第二環節在已有基礎上進行拓展數量詞，讓學生留心觀察周圍事物，從而有所積累。】
三、學會積累，學以致用：日積月累——我會讀
1.讀詞語：讓學生以喜歡的方式自由讀一讀海星身上的詞。
2.認讀詞語：大聲搶讀、開火車輪讀，分男女生讀詞語。
3.説話寫話：你能用上這些詞語説話嗎?選擇你最喜歡的詞語説説話，能寫就寫下來，然後讀給同桌聽。
?設計意圖：利用精美的圖片渲染，培養學生想象説話能力，聯繫自己的生活實際暢談所感，是學生對自己生活經歷的提煉。教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。激發學生的學習興趣，訓練學生語言表達能力，從而積累詞語。】
四、交換禮物，情感積澱：日積月累——讀讀背背
1.過渡：小海豚這麼辛苦地當我們的導遊，我們是不是該送點禮物給它們呢?
2.示《走山路》：學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子，不會的字多讀幾遍。
?設計意圖：激情激趣，導入詩歌欣賞，會引起學生積極的關注，學生有興趣，有感情，學習的慾望會很強烈。運用現代化教育手段，創設情境將詩、樂、畫融為一體加強學生的直觀感受，為後面的誦讀、感悟詩歌營造了良好的心理情境。】
3.初次檢測朗讀情況：喜歡讀的站起來讀;(時間還夠的話試背)
?設計意圖：《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，讓學生藉助插圖，指導學生聲情並茂的朗讀，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的優美。】
(1)小詩人：把小兒歌背下來，下節課小海豚會評誰背得好。
(2)識字大王：今天的生字詞語，我們還可以收錄到《識字大王識字本》。
(3)小作家：用上今天學到的生字詞語，編成一個小故事。
(4)小畫家：為小海豚和它的新朋友小豬、小兔和小鹿畫幅合照。
?設計意圖：這種開放作業的設計,讓學生有了自主選擇的機會,他們帶着自己獨特的體驗去寫,想必更會異彩紛呈。但我依然把積累作業作為重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養學生積累的習慣和方法。】
?設計意圖：以上板書，不僅可以幫助學生把握這節課學到的識字方法，更重要的是可以引導學生從課本走向廣闊的識字天地，通過探究活動，發現更多的識字方法。】
第3篇
2 認識“護、牢、孔、雀、錦、鷹、叢、鸝、靈、嬉”10個生字，會寫“雞、貓”兩個生字。
3 認識孔雀、錦雞、雄鷹、雁、老虎、黃鸝、百靈、熊貓這幾種動物，感受動物們的可愛。
教學重點與難點：認識“護、牢、孔、雀、錦、鷹、叢、鸝、靈、嬉”10個生字，會寫“雞、貓”兩個生字。 記住“鷹”的字形，讀準“錦、鷹、靈”。
1．小朋友們，你們玩過拍手歌的遊戲嗎？誰能給我們展示一下呢？
2．呵呵，拍手歌可真有意思，今天咱們也要來學習一首關於動物的拍手歌，大家想學嗎？
1．老師知道有很多小朋友迫不及待地想看看這首有趣的拍手歌，不過在讀之前，楊老師有幾個建議，能讓大家把書讀得更好，願意看看嗎？
b 認真地讀課文，把字音讀準，遇到不認識的字，課文下面的小桃子和小葉子可以幫助你。
c把藏在課文的動物朋友找出來，用你自己喜歡的記號把它劃出來。
1．小動物們今天來到我們課堂裏做客，也給我們帶來了神祕的禮物。
誰能認出禮物上的生字寶寶，並大聲帶着大家讀一讀，小禮物就送給他。哪個勇敢的小朋友敢上來試試？（指名學生上台摘取禮物，認讀生字，老師注意正音，特別注意強調“錦 鷹 靈”的讀音，有不認識的其他同學幫助，禮物分享）
2．小組合作學習。由學習小組長組織，選擇任意的學習方式，如帶讀，抽讀，齊讀，做遊戲等等。
3．看大家玩得那麼高興，老師真羨慕，能讓我也參加參加嗎？
4．剛才老師拿出的卡片都是有拼音的，難怪大家都讀得那麼快。那去掉拼音，大家就不行了吧！（教師運用激將法）那咱們四個組比比賽，看哪組行。
5．呵呵，服啦服啦，看來大家都把生字牢牢記住了。
6．（悄悄地點擊課件，出示“護 牢 叢 嬉”四個字）
咦，怎麼還留下了四個生字？哦，原來他們沒有伴，想讓大家給他們找個朋友呢！誰願意幫助他們呢？（指名給生字組詞）
7．在小朋友的幫助下，四個生字寶寶都找到伴了，（課件出示相應的四個詞語“保護 牢記 叢林 嬉戲” ）
9．現在咱們把本課的生字都學會了，那小動物的名字肯定都認識了，趕快到課文裏去看看，讀一讀，前面劃出來的小動物的名字是不是都能念出來啦。
10．呀，這麼多小朋友都會了，那可以請他們出來跟我們見面了！
11．咦？小動物怎麼又都不見啦？肯定是看見這麼多小朋友害羞了。咱們喊喊他們的名字，把它們叫出來吧！
（課件依次出示動物名稱，學生齊讀後，出示相應動物的`圖片）
1．動物朋友回到課文裏去了，想讓他們走嗎？那就趕緊把課文讀一讀，留住他們吧！（自讀課文）
2．課文裏這麼多可愛的小朋友，你最喜歡誰呢？（指明回答）
3．楊老師最喜歡會唱歌的黃鸝百靈，所以最愛讀課文的第六句，你們瞧！（課件出示第六句，教師範讀）
4．就像老師這樣，把你最喜歡的小節美美地讀上幾遍，然後把它讀給你的學習小夥伴聽好不好？注意，我們一個一個來讀，聽組長的安排，不搶，別人的時候認真聽，咱們不能讓動物朋友們笑話，是不是？（學習小組內交流讀）二年級上冊識字7第一課時教案
5．誰願意把你喜歡的動物朋友讀給大家聽？（在全班展示讀）
6．這麼多的小動物都是我們的好朋友，那我們要怎麼樣做呢？（齊讀課文的最後三句）
7．這首兒歌是一首拍手歌，配上拍手讀會更有意思，想不想試試？（學生邊拍手邊讀兒歌）
8．兒歌還能配上各種表演動作呢，好玩極了。看！（教師師範一句，拍手加表演）
9．你們想玩玩嗎？趕快和你的小同桌一起，合作來演一演吧。（生互相拍手錶演，自由發揮）。
今天咱們的收穫可真不小，學會了不少生字，還能表演拍手歌了，最重要的是我們和許多動物成了好朋友，以後咱們要更加關心它們，愛護它們，好嗎？
好啦！那這節課就到這裏了。能和小朋友一起學習，老師真開心。（下課）
第4篇
對對子是我國特有的文化，通過對子歌的學習，讓學生充分感受到對子歌的韻律美、對仗美，通過反覆的誦讀，將課文背誦下來，並想方設法讓學生喜歡其餘的對子歌，收集對子歌，並試着玩玩對子游戲。寫字教學重在方法引導，重示範，重欣賞，讓學生互相欣賞，互相評價。
2、能夠正確流利地朗讀課文，瞭解意思相近或相對的詞語。
今天老師給大家帶來了一個遊戲，我國古代小朋友經常玩的一個遊戲。想不想玩？（課件）
這是什麼遊戲呢？叫對對子。對對子可以對意思相反的詞，也可以對意思想近的詞。
1、我們的語文書上就有一篇對對子的課文，打開課本，《識字7》，大聲地讀讀課文，注意讀準音，讀通課文。（自由讀）
3、剛才我們對的遊戲是對一些反義詞，那這篇小課文對的又是些什麼呢？再大聲課文，想想哪些詞的意思不太明白，做上記號。（讀）
4、小朋友可真會學習。不清楚的地方先和小組內的小朋友討論討論，解決不了的，等一下我們一起解決。看哪個小組最會學習。（小組討論）
2、不用老師教你們就能讀懂課文，真了不起！下面我們再來讀讀這首對子歌。抽讀，齊讀
1、看到小朋友讀得這麼棒，生字寶寶和詞語娃娃跳到屏幕上來了！我們跟它們打聲招呼吧。（認讀生字）
2、（對對子游戲）它們可真調皮，又躲進小朋友桌上的小信封裏了，想和大家做個遊戲。請大家先拿出信封裏的'卡片，在桌上放好，想一想怎麼放才能取得快。遊戲規則是：聽得清，拿得快，讀得準。
3、範寫幾個不大寫得好的字，並提醒學生：“冷”的最後一點別忘了；“淡”的三點水要分開，別寫成言字旁，否則就成了“談”字。
2、你還知道別的對子嗎？回去再找找學過的、認識的字，和爸爸媽媽對，也可以和小朋友對，下節課我們也來編編對子歌。
第5篇
1．師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天我們中隊要舉行一次春遊活動，大家高興嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發吧！同學們，你們看：（以動畫形式出現少先隊員舉旗、吹號、春遊的活動場面，最後定格在韻文的第四小節）“一面隊旗，一把銅號，一羣紅領巾，一片歡笑”，少先隊員們是多麼地高興啊！你們能把這個小節讀好嗎？
（巧妙地用變序法處理教材，以韻文最後一節為突破口，精心創設以春遊為主線的大情境，激發學生學習的興趣。）
2．師：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你還會讀嗎？（小夥伴互相讀，指名讀，齊讀。）
3．師：就讓我們在歡笑和歌聲中快快上車吧！（汽車駛來）上車前，得先買“車票”（卡片“銅號”、“紅領巾”、“銅”、“號”、“領”）。每張車票上都有一個字或一個詞，讀對了，這張車票就送給你。
1．（播放“海邊、鄉村、公園”多媒體課件）描述：今天，我們要去的第一站是海邊。海水輕輕地拍打着沙灘，一隻海鷗在空中自由飛翔，海面上駛來一艘軍艦和一條帆船。接着，我們要去鄉村，太陽暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰；稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去；果園裏，果樹開花了，五顏六色，美麗極了！最後，我們來到山上，放眼望去，一根根翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱着歌，歌聲引來了一羣快樂的飛鳥。
2．師：今天，我們跟着旅遊客車到了海邊、鄉村和公園（板書：海邊、鄉村、公園），老師在鄉村看見了秧苗和稻田（板書：秧苗、稻田並配圖），你看到了什麼？（小夥伴互相説，指名説，並把學生所説的詞語板書出來。）
（這一環節的設計讓學生藉助老師提供的句式把看到的景物説出來，既培養了學生的觀察力，又檢驗了學生對詞語的認識，同時也規範了學生的語言表達。）
3．師：我們把今天旅遊時看到的寫下來，就是一篇優美的韻文，你們想讀嗎？快快翻開課本第95頁，看看課文的第一、二、三小節。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到了不認識的字，你有什麼好辦法嗎？
1．師：剛才，大家讀課文讀得很認真。現在，請你們讀讀課文裏的這些詞語（出現9個注音詞語“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、小溪、竹竿”）。
2．師：把拼音去掉。請小夥伴指着卡片互相讀，如果有不認識或讀錯的字，你們要互相幫助，共同把它學會。小夥伴互相讀，（詞語變序）小組開火車讀。
（培養學生合作、探究的意識，讓學生利用學具自主識字，會讀會認，享受自主學習的樂趣，成為自主學習的主人。）
3．師：你們真是太棒了。你們看（出現生字浪花“海”、“灘”、“溪”），大海爺爺送來的浪花上都有一個生字，誰認識？仔細觀察這三個字，你發現了什麼？
2．聽大海爺爺説關於“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習書寫“沙”和“海”字。
（讓學生通過比較瞭解字形特點，併發揮老師的示範作用，培養良好的寫字習慣。）
1．你最喜愛哪裏的景色？就請你把那個小節好好地讀一讀。
2．師：讓我們伴着音樂，盡情地讀一讀，一邊讀，一邊展開想像的翅膀，一起走進美麗的大自然！（配樂齊讀）
（充分尊重學生的興趣和個性，自由選擇朗讀內容，伴着音樂邊讀邊想，培養學生的美感和想像力。）
2．做遊戲“找卡片”：老師念字，誰能最快從卡片中把它找出來，就可以得到獎勵。
1．出示裏面裝着漂亮明信片的素材箱，請每個組長先抽取一張，再在小組互相交流，仿照課文，編一小節優美的韻文。
2．師：哪位小詩人願意上台展示？請學生點擊有關景物，創編韻文，拓展識字。
3．延伸性作業：回家後，把在日常生活中看到的美麗景物畫下來，製成明信片，再配上優美的韻文，把它送給你的親人和朋友。
（讓本課的14個生字在另一個語言環境中重現，使學生在多次見面中鞏固識字。）
師：通過今天的春遊活動，我們深深地感受到：我們的祖國多麼美麗，我們的.生活多麼快樂！就讓我們在音樂聲中，用響亮的聲音來讚美我們幸福的生活吧！
?識字6》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。熊老師的教學充分發揮了教材的優勢，具有下面的特點：
教者憑藉教材，對文本進行了獨具匠心的再創造。一開始就創設了一個“紅領巾”出發春遊的情境，採用變序教學法，直接切入第四節韻文的學習。接着，在鮮豔的動畫和歡快的音樂中，在老師聲情並茂的範讀中，把學生帶進了意境優美的“海邊、鄉村、公園”，進行前三節的學習。教師運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生識字學詞讀韻文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。整個教學設計環環相扣，自然流暢，富有創新性。
該課教學突出識字重點，重視詞語的教學。在初讀課文後，就以詞語的形式呈現14個生字，字不離詞，及時鞏固。同時，針對本課量詞的特點，設計“找朋友”的遊戲和看圖創編數量詞韻文的拓展活動，讓學生初步感知數量詞的用法，在識字學詞過程中有機地穿插寫字指導，培養良好的寫字習慣。採用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓練，力求熟讀成誦。這樣，把識字、學詞、閲讀融為一個整體，突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。
整節課遵循兒童的身心發展規律，利用動畫、音樂、動作、情境等加強漢字與事物的聯繫，以生動有趣的遊戲貫穿始終。通過買車票、找朋友、看圖説話，爭做小詩人等活動，調動多種感官，讓學生興趣盎然地自主識字，合作學習，觀察表達，放飛想像。師生互動，教學氣氛和諧，課堂開放而充滿活力。
第6篇
（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。
（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）
要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。
4．放音樂自由練讀兒歌，練好後讀給好朋友聽，請他給你提提意見。
（1）你有什麼辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。
（2）師範寫“燕”字。（邊寫邊説如何把“燕”字寫好看。）
?識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的'字，認識3個新偏旁；初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最後再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閲讀課文，重點還應是識字、寫字。於是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是遊戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接着，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的遊戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步瞭解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。
我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而後教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分採用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分採用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示範，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛鍊了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。
對於教學重點“識字、寫字”力求紮實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到藉助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然後到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最後讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形並書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下紮實的語文基礎。
3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。
如：讀兒歌部分，師説：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師説：“你也可以用自己的方法來記這個字。”
漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯繫起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。
如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生説清用燕子的外形來記這個字，並適時引導學生也想着燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕鬆地記住了，詞也讀好了。
這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。
第7篇
1、 出示兩個比較簡單的字謎：一口咬掉牛尾巴。（告）
引導學生猜字謎，並説説你是天沒有地有，你沒有他有。（也）
今天，老師給大家帶來了一個比較難的謎語故事，看你們誰聰明，能猜出來，並把你猜的方法説出來。
（3） 再默讀短文，運用自己喜歡的方式解決、記住生字字形，讀準字音。
（2） 你認為哪些字有必要提醒大家注意或告訴大家記住它的好辦法？
2、 指導名分段朗讀短文，其他學生思考：讀完這個故事，你猜出謎底是什麼了嗎？你是怎麼猜出來的？
3、 學生各抒己見，同時解決“商周、秦漢、唐朝、宋朝”等的問題。（分別出示各字詞。）
4、 你們真聰明，一下了就猜出來了，在這當中，你又發現了什麼好詞了嗎？這些詞你知道是什麼意思嗎？
? 才思敏捷：聯繫上下文理解，找到那句話讀一讀，説説你從哪裏看出唐伯虎“才思敏捷”？你認為我們班的哪些同學可以稱得上“才思敏捷”？為什麼？
5、 讀完了短文，你還知道了什麼？（祝枝山等人的時代）
6、 指導分角色朗讀短文。（選擇自己喜歡的角色先練習，再朗讀。）
1、 老師知道，我們班上有許多同學都“才思敏捷”，那麼，你們能不能也為“口”字編個謎語呢？
2、 提出要求：（1）謎底必須是“口”字，要有“有”和“無”兩句話，“有的`”和“無的”能對上。如，祝枝山説的都是朝代，唐伯虎説的都是人，文徵明説的是方位，酒店老闆説的是動作。
第8篇
1、夏天就要到了，在這美麗的季節裏，小動物發生了那些有趣的事情呢？我們一起去看看吧，一年級下冊 識字4 教案。
2、看圖説話，請你仔細觀察，小動物們在做什麼？你還在什麼地方見過它們。（課件演示，指名回答）
1、小動物們多可愛啊，有一首兒歌就寫了這些小動物的有趣活動，這就是我們語文課本上的識字4，你願不願意自己讀讀？在讀的過程中要是遇到了困難，你怎麼辦？（可以藉助拼音讀準字音，或者是向老師同學請教。）
網：誰能到黑板上為我們簡單的畫一張網？你還知道什麼網？
4、我們一起合作來讀兒歌，小組裏一人讀一行，聽的同學要注意聽字音是否讀準
7、在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小夥伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小夥伴聽，不認識的你可以問問他。
8、現在小動物們從兒歌中跑出來了，你還能叫出他們的'名字嗎？
排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。
誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。
2、還發現什麼？讀一讀想一想，看看你又有什麼新發現。
引導學生髮現形聲字規律：“螞”這個字讀什麼，遮住蟲字旁又讀什麼？
像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
我們今天不僅學了形聲字，還要來寫形聲字呢，指導書寫“螞、蟻”
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