這是一份針對小班幼兒園的語言教案，旨在培養幼兒的語言表達和交流能力。通過遊戲、歌曲、故事等多種形式，幫助幼兒掌握基本的語言技能，提高幼兒園生活中的交際能力。本教案全面、有趣、實用，適合幼兒及家長參考。
第1篇
（出示電子大書小豬哭的情景）師：小朋友們，這是誰？有幾隻小豬？它們怎麼哭了？我們一起來聽聽一個故事《三隻小豬上幼兒園》就知道了。
教師播放課件（播放到小豬哭的位置），請幼兒欣賞。
師：三隻小豬分別叫什麼名字呀？（木木、花花、嗡嗡）
引導幼兒説出小豬哭的原因，體會小豬想念媽媽的心情、理解小豬不適應新環境、還沒有體會幼兒園的快樂而造成的不安。
2、欣賞故事的後半部分，瞭解小豬喜歡上幼兒園的原因。
師：最後小豬們會怎麼樣呢，讓我們繼續欣賞故事。教師播放故事課件的後半部分。
教師小結：小豬體會到了上幼兒園的快樂，所以就不哭了，也樂意上幼兒園了。
師：三隻小豬早上去幼兒園的時候，看到了很多的小豬，它們是怎麼做的？（主動和其他的小豬説早上好）
師：你們來到幼兒園，會怎樣向小朋友、老師打招呼呢？我們一起來學一下吧。
師：放學的時候三隻小豬和老師説什麼呀？（老師再見）
師：放學的時候，你會怎樣跟老師説呢？我們一起來學一下吧。
師：小朋友剛上幼兒園，由於不熟悉環境、不習慣離開爸爸媽媽，會哭鬧是很正常的，只要小朋友們積極、大膽地和同伴、老師一起玩遊戲，就會體會到上幼兒園的快樂，一定會喜歡上幼兒園的。
導入活動也可以利用小豬手偶等幼兒喜歡的道具吸引幼兒導入活動。
1、在班內佈置幼兒情緒表現欄，讓幼兒用笑娃娃和哭娃娃的臉譜卡來表達
請幼兒把圖書帶回家，請家長在睡前給幼兒讀故事《三隻小豬上幼兒園》，體驗故事中三隻小豬上幼兒園開心快樂的心情，幫助幼兒儘快適應幼兒園生活。
當幼兒情緒不愉快時，鼓勵幼兒像小豬一樣加入小朋友們的活動，轉移不愉快情緒。
第2篇
1、能説出自己喜愛的物品的名稱，知道每個人都有自己喜愛的玩具。
2、能表達自己的喜愛之情，並與他人分享自己喜愛的物品。
2、請每個幼兒把自己的玩具放在教師擺放好的椅子上，做好帶寶寶一起活動的準備。
教師："孩子們我們都帶來了自己的玩具，我們一起來説一説
請幼兒介紹自己的玩具請幼兒抱着自己的玩具坐在位子上輪流説説：
2、教師與幼兒翻看《我們的玩具》，翻到某一幼兒的玩具時，幼兒説：我的玩具
教師：你們都有自己的玩具，老師也有，你們想知道嗎?
最後老師告訴幼兒，我還最喜歡一樣東西，但是她們不是我的玩具而是我的"寶貝"。
(2)在温馨的音樂聲中，教師逐一擁抱幼兒並説：你是我的寶貝。
4、照顧好自己的玩具，創設寬鬆的環境，讓幼兒玩玩自己的玩具。
教師：今天你要帶着玩具在幼兒園裏過一天，要好好照顧它呀!
(注意觀察幼兒是如何照顧玩具的，及時肯定幼兒初步的自理行為)。
第3篇
幼兒園工作人員圖片（如教師、醫生、保安、廚師、清潔工等）、電子大書《快樂上幼兒園》。
——師：你們還記得《三隻小豬上幼兒園》的故事嗎？三隻小豬上幼兒園見到老師會説什麼？（老師，早上好！）
——師：放學時，小豬們又是怎樣和老師告別的呢？（老師，再見！）
——教師小結：三隻小豬很有禮貌，上學和放學都會跟老師有禮貌地打招呼。
——（出示電子大書《快樂上幼兒園》第1頁）師：小豬們又上幼兒園了，它們在幼兒園見到了誰？你怎麼知道是廚師？廚師會為小朋友們做什麼？
——師：如果你是小豬，你會怎麼跟廚師打招呼呢？（叔叔，早上好！）
——（《快樂上幼兒園》第2頁）師：小豬們又見到了誰？你怎麼知道它是醫生?他會幫助小朋友做什麼？它們怎麼打招呼的？
——教師小結：幼兒園裏有許多關心幫助我們的人，除了老師還有醫生、廚師等等，見到他們，我們都要有禮貌地問好。
——師：幼兒園裏除了老師、醫生和廚師，還有誰是幫助我們的人？他們會幫助我們做什麼？
——教師出示幼兒園工作人員的圖片，幼兒學習打招呼。如見到保安圖片，幼兒就説“叔叔，早上好！”
——教師帶領幼兒參觀幼兒園，見到幼兒園裏的工作人員引導幼兒主動問好。
活動前，與幼兒園的工作人員聯繫好，並設計好參觀路線，以免參觀體驗時打擾他人的工作。
帶幼兒到其他班級去，跟大一點的哥哥姐姐打招呼，感受幼兒園裏和諧開心的氣氛，幫助幼兒早點熟悉幼兒園的集體生活。
1、語言區：投放幼兒園背景圖和工作人員圖片（在圖片後面貼積木，方便
幼兒將圖片立起來），鼓勵幼兒邊操作圖片邊學習與他人打招呼。
2、表演區：教師準備不同的頭飾或手偶，鼓勵幼兒表演，互相學習打招呼和禮貌用語。
在主題牆張貼幼兒園工作人員的圖片及打招呼的文字。
家長和幼兒聊聊幼兒園裏的工作人員，增進幼兒與他人的感情，幫助幼兒早點熟悉幼兒園的環境。
日常生活中，見到幼兒園的工作人員，鼓勵幼兒主動與他人問好。
附錄：孩子入園後父母的教育，忙活了好幾個月的父母們，終於可以把孩子送進了稱心如意的幼兒園。許多父母鬆了一口氣，總算萬事大吉了!以後孩子咋樣就看幼兒園老師的了。殊不知這時的孩子站在了一個新的起點上，更需要父母的關注、扶持。年幼兒童習慣形成需要反覆地實踐和訓練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對孩子成長不利，孩子可能因此感到無所適從，甚至形成雙重人格。所以，在孩子入園後您還得講究些教育技巧。
1、及時鼓勵孩子在幼兒園的進步。當孩子在幼兒園取得了一點進步，如學會一首歌、一支舞，學會寫自己名字……父母應及時鼓勵。鼓勵形式可以是送他一個小禮品，在家人面前大聲表揚等等。通過這種方式，孩子會深刻體會到幼兒園生活給自己帶來的成就感，加深對幼兒園的情感。對不容易適應的孩子，父母應該儘量避免問他“今天在幼兒園老師對你好嗎?”“今天和小朋友一起唱歌了嗎?”等等，避免讓孩子的記憶一直停留在不良的情緒體驗中。如果孩子説不喜歡幼兒園，或者不喜歡老師，父母應該轉移孩子的注意力，避免與他談幼兒園的事。
2、教給孩子一定的交往技巧。在幼兒園中，有一個孩子看到一個小朋友在玩一輛漂亮的小汽車，就希望一起玩。一開始這個孩子只盯着小朋友，不説話。當他看到小朋友不理他時，就撲上去，一把推開那個小朋友，搶了小汽車……這很顯然是孩子缺乏交往技巧的表現。因此，在平時的生活中，父母應該教給孩子如何熱情地邀請小朋友一起玩，如何與小朋友一起分享等交往技巧。在家中，父母要有意識地教孩子學會使用一些禮貌用語，如“請”“謝謝”“對不起”，大方地向別人問好等。孩子説話時，教他清晰地表達自己的意願。例如，當孩子想去廁所時，應該説“我想去廁所”的完整句子，而不要讓他用意義含糊的習慣語代替。
3、在孩子面前正確評價老師。在培養孩子方面，父母和教師是一條戰線上的“戰友”，父母首先應該信任教師，才能協助教師工作。千萬不要當着孩子的面議論、指責教師。剛入園的孩子，需要對老師產生一種心理上的安全感。老師在他們心目中的地位很重要，父母應該幫助他們維護教師形象。所以，當孩子對父母説:“今天我們畫菠蘿啦，我畫得可好呢，但老師沒有讓我‘上牆’。”父母不應該説:“你們那個老師偏心。”明智的父母應該説:“那是因為老師認為你能夠畫出比這一次更好的菠蘿，她等着你下一次的菠蘿呢!”然後，私下裏再與教師交流孩子的表現和情緒。記住，理智的父母在孩子面前總是維護老師的形象，而不是相反。
4、積極參與幼兒園教育活動。入園之初，父母要主動幫助老師全面瞭解自己的孩子，向老師介紹孩子的個性特點、生活習慣等。讓老師真實地掌握孩子的特點，以有效的方式和途徑接近孩子，使孩子對教師形成信賴、依戀的心理。幼兒入園後，父母同樣應該把孩子在家裏的情緒、表現告訴老師，但不要當着孩子的面!這樣既可以從老師那裏獲得指導孩子的方法，也有利於老師採取積極的措施來消除孩子的顧慮、不安，促進孩子的成長。父母可以利用接送孩子的時間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過聯繫手冊，進行家園聯繫。此外，幼兒園各種活動，如六一兒童節、元旦，以及父母開放日，父母要積極參加，理解幼兒園的教育、管理方法，親眼目睹孩子在集體生活中的各種表現，全面瞭解孩子，才能配合幼兒園教育活動開展，使教育發揮最大效率。希望在孩子獨立的起點上，父母們能做得更好!
第4篇
在理解故事內容的基礎上，體驗小湯姆路內心跌宕起伏的心理變化，結合自己的實際經驗，克服害怕上幼兒園的心理，增加勇氣。
通過教師有感情的講述繪本的內容，讓幼兒走進小湯姆的內心，教師通過提問和幼兒的討論，感受小湯姆內心從擔憂、煩惱、害怕到快樂轉變的過程。也通過這個故事告訴小朋友們裝病、耍賴不想上幼兒園都是不勇敢的行為，有勇氣、膽大的'小朋友每天都能高高興興地區上幼兒園。
上幼兒園對於剛上小班的幼兒來説是一大挑戰，面對陌生的環境，有些小朋友會感覺很新鮮，但是更多的是離開父母懷抱後安全感的缺失。所以在剛開學的時候，經常會看到小朋友拉着爸爸媽媽哭鬧，不願意去上幼兒園。在湯姆的身上也發生了同樣的事情。所以我設計了本次活動，通過描述湯姆開始害怕上幼兒園的情況到最後願意上幼兒園，鼓勵小朋友們願意和樂意上幼兒園，增強勇氣。
談話導入師：小朋友們，你們喜歡上幼兒園嗎？喜歡幼兒園裏的什麼？
師：有一個叫湯姆的小朋友馬上也要去上幼兒園啦，我們一起來看看湯姆在幼兒園的表現好麼？
故事闡述教師出示繪本的第一頁，並提問：看看這個小男孩湯姆在幹什麼？他開心嗎？你從哪裏看出來的？（引導幼兒正確回答，教師講述第一段故事內容。）繼續講故事，“明天湯姆就要上幼兒園了，為什麼湯姆卻一點兒也不高興呢？”（請幼兒大膽猜測。）師:湯姆真的生病了嗎？（假的）為什麼湯姆要裝病呢？（不想上幼兒園）結合經驗思考：你覺得裝病的做法是對的嗎？（讓幼兒在思考中明白不能為了逃避上幼兒園而撒謊找藉口。）繼續講述故事，自己看插圖，湯姆一個人坐在牀上幹嘛？猜猜他在想什麼？他的心情是怎樣的？(讓幼兒嘗試揣測湯姆的心思，進一步瞭解湯姆的內心。)師：吃早飯的時候湯姆在心裏是怎麼對自己説的？（我要勇敢，不能哭）第二天到了，看看湯姆在幹什麼呢?這個情景小朋友們熟悉嗎？在什麼地方我們也能看到？（每天早上）討論：説説你每天早上是怎麼和爸爸媽媽再見的？也會捨不得他們哭嗎？
繼續故事，媽媽給了湯姆什麼？（手絹）她是怎麼跟湯姆説的？（傷心的時候就看看手絹想想媽媽）湯姆在幼兒園幹什麼呢？這個時候湯姆還不想上幼兒園嗎？這時候湯姆的心情又如何？（根據插圖回答問題。）教師小結師：湯姆去上幼兒園的心情發生了什麼變化？一開始是怎麼樣的？然後呢？最後又怎樣了？（不開心、害怕、高興。幼兒用自己的話進行表述，教師進行引導。）
師：我們寶寶們在幼兒園會做些什麼事呢？哪些事情讓你們很喜歡？現在到幼兒園來還要哭嗎？（結合自己的生活經驗談談。）
小結：連小湯姆最後都能克服害怕開開心心的去上幼兒園了，我們的寶寶們是不是也應該學學小湯姆勇敢的本事啊？以後可不能耍賴不來幼兒園了，每天老師都會在幼兒園等着你們每一個小朋友開開心心的來幼兒園一起學本領一起遊戲，我們一起來拉鈎約定好不好？（和每個小朋友拉鈎做好“約定’。）
第5篇
1.能説出自己喜愛的物品的名稱，知道每個人都有自己喜愛的玩具。
2.能表達自己的喜愛之情，並與他人分享自己喜愛的物品。
教師帶2―3件自己喜愛的物品，準備一段温馨的音樂。請每個幼兒把自己的玩具放在教師擺放好的椅子上，做好帶寶寶一起活動的準備。
1.導入活動："孩子們我們都帶來了自己的玩具，我們一起來説一説"
(一)説説自己的玩具。請幼兒介紹自己的玩具請幼兒抱着自己的玩具坐在位子上輪流説説：最愛的玩具是什麼?為什麼喜歡它?
教師與幼兒翻看《我們的玩具》，翻到某一幼兒的玩具時，幼兒説："我的玩具
師："你們都有自己的玩具，老師也有，你們想知道嗎?"a教師出示2―3件喜愛的物品與幼兒分享。最後老師告訴幼兒，我還最喜歡一樣東西，但是她們不是我的玩具而是我的"寶貝"。那就是你們，你們是我的寶貝。
b在温馨的音樂聲中，教師逐一擁抱幼兒並説："你是我的寶貝。
(三)、照顧好自己的玩具，創設寬鬆的環境，讓幼兒玩玩自己的玩具。師："今天你要帶着玩具在幼兒園裏過一天，要好好照顧它呀!"(注意觀察幼兒是如何照顧玩具的，及時肯定幼兒初步的自理行為)。
延伸活動：讓幼兒將帶來的玩具放在幼兒園，便於隨時玩。
不少幼兒在家都有自己喜愛的玩具，這些寶貝寄託着幼兒的依戀之情，所以在開學初，就允許幼兒帶一兩件喜歡的玩具來園，有帶小汽車的、有帶洋娃娃的、有帶小熊的……這在穩定幼兒情緒方面起到了積極地作用。
今天的教學內容是《我帶玩具上幼兒園》，所以結合小班孩子的特點，我請幼兒拿上自己的寶貝玩具，並用幼兒喜愛的方式切入話題：
“老師也有自己的寶貝呢，想知道嗎?我要變變變……”最後告訴並擁抱幼兒説：“其實老師最喜歡的寶貝就是你們。”
曾看到幾個激發興趣的方法，我想對小班孩子的激趣或許也有一定的借鑑和啟發吧!
教學幽默的基本特徵之一就是趣味性，它與孩子的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起孩子情感上的共鳴，激發幼兒的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。
課堂教學需要講究節奏的變化，要有張有弛，教學節奏的掌握要符合孩子的認識水平，課堂上的自學、設問、講授速度要和學生的思維水平相符。過快的節奏，不易使孩子聽清楚，而且使孩子缺乏思考和消化的餘地，更易使幼兒產生緊張和疲勞。過慢的節奏，容易使幼兒精神鬆懈，分散學習的注意力。沒有快慢變化的節奏也容易引發幼兒的一種習慣性抑制心理而削弱幼兒的學習興趣，降低學習的熱情，收不到預期的效果。
小班的孩子喜歡玩具，他們都有自己的最愛，結合小班幼兒的特點，以小朋友們喜愛的話題入手，更便於開展教學，孩子們的學習興趣也會被激發。
可以説這堂課拉近了老師和孩子們的距離，但同時我也發現，孩子們確實是太小了，又是剛剛開始正常的教學活動，自然是有許多不安分的表現：請個別小朋友介紹自己帶來的寶貝時，一些幼兒就在下面忍不住玩自己的玩具，注意力不是很集中，這些現象我覺得也是正常的，關鍵是作為教師在以後的日子裏如何加以正確引導，這才是最最要緊的。
在讓幼兒分享寶貝，交換玩具玩的時候，大多數幼兒表現很大方，願意與同伴交換，值得表揚!
還有一點，我覺得作為教師，特別是帶小班的孩子，教師要善於捕捉孩子們的性格、習慣、愛好、特點等等，把握他們才能有效地發展他們，這是我體會最最深的。
第6篇
1.能説出自己喜愛的物品的名稱，知道每個人都有自己喜愛的寶貝。
2.能表達自己的喜愛之情，並與他人分享自己喜愛的物品。
1.請家長與孩子協商，幫助孩子選一件最喜愛的物品以及與之相關的生活照片。有條件的家庭可以給孩子和他的小寶貝合影。
2.把幼兒帶來的照片一一貼在紙上，製作成《我們的寶貝》一書。
3.教師帶2—3件自己喜愛的物品，準備一段温馨的音樂。請每個幼兒把自己的寶貝放在教師擺放好的椅子上，做好帶寶寶一起活動的準備。
——請幼兒抱着自己的寶貝坐在位子上輪流説説：最愛的寶貝是什麼?為什麼喜歡它?
——教師與幼兒逐一翻看《我們的寶貝》，凡是翻到某一幼兒的寶貝時，該幼兒便站起來響亮地説：“這是我的寶貝。”
——你們都有自己的寶貝，老師也有，你們想知道嗎?
——教師出示2—3件喜愛的物品與幼兒分享，最後告訴幼兒：“老師最喜歡的寶貝就是你們。”
——在温馨的音樂聲中，教師逐一擁抱幼兒並説：“你是我的寶貝。”
——今天你要帶着寶貝在幼兒園裏過一天，要好好照顧它呀!
——教師注意觀察幼兒是如何照顧寶貝的，及時肯定幼兒初步的自理行為。
1.不少幼兒在家都有自己喜愛的玩具或物品，這些寶貝寄託着孩子的依戀之情，讓幼兒帶寶貝上幼兒園對穩定情緒有着積極的作用。教師還可利用這一時機瞭解幼兒的依戀物，進行有針對性的指導。
2.在活動當天，教師應與幼兒個別交談有關寶貝的事情，並表現出對寶貝的認同感和喜愛之情。
3.可將《我們的寶貝》一書放在區角，供幼兒自由翻閲、交流。
細節描述：不少幼兒在家都有自己喜愛的玩具，這些寶貝寄託着幼兒的依戀之情，所以在開學初，就允許幼兒帶一兩件喜歡的玩具來園，有帶小汽車的、有帶洋娃娃的、有帶小熊的……這在穩定幼兒情緒方面起到了積極地作用。
今天的教學內容是《我帶寶貝上幼兒園》，所以結合小班孩子的特點，我請幼兒拿上自己的寶貝玩具，並用幼兒喜愛的方式切入話題：“你們都有些什麼寶貝啊？”
在第一環節中，寶貝們輪流説説自己的寶貝。以幼兒喜歡的話題入手，開展教學活動，激發幼兒的興趣。
第二環節，猜猜老師的寶貝，教師展示自己的寶貝，告訴幼兒老師最喜歡的寶貝是你們。拉近寶貝和老師之間的距離。
評價分析：小班的孩子喜歡玩具，他們都有自己的最愛，結合小班幼兒的特點，以小朋友們喜愛的話題入手，更便於開展教學，孩子們的學習興趣也會被激發。
可以説這堂課拉近了老師和孩子們的距離，但同時我也發現，孩子們確實是太小了，又是剛剛開始正常的教學活動，自然是有許多不安分的表現：請個別小朋友介紹自己帶來的寶貝時，一些幼兒就在下面忍不住玩自己的玩具，注意力不是很集中，這些現象我覺得也是正常的，關鍵是作為教師在以後的日子裏如何加以正確引導，這才是最最要緊的。
在讓幼兒分享寶貝，交換玩具玩的時候，大多數幼兒表現很大方，願意與同伴交換，值得表揚！
還有一點，我覺得作為教師，特別是帶小班的孩子，教師要善於捕捉孩子們的性格、習慣、愛好、特點等等，把握他們才能有效地發展他們，這是我體會最最深的。
第7篇
1、願意傾聽故事，從故事中知道小貓是自己願意並高高興興上幼兒園。
2、對故事的內容基本理解，能夠用簡單的話語回答問題。
1、經驗：幼兒課前已見過小貓，瞭解貓的外形特徵。
1、觀看小貓和貓媽媽圖片，讓幼兒產生對貓的興趣。
教師：你們知道這是什麼嗎？有沒有看見過？有哪個小朋友可以學一學它的叫聲？
（2）教師：老師已經把故事講完了，你們知道故事裏小貓去幹什麼？它是怎麼做的？小貓有沒有禮貌？
3、再次觀看教學ppt《小貓上幼兒園》幼兒再次欣賞故事。
（2）教師：小貓到幼兒園後，是怎麼與媽媽告別的？看見老師後又是怎麼做的？（請幼兒跟着老師一起學習小貓的話語和神態）
（3）教師：小貓的幼兒園叫什麼名字？我們自己的幼兒園又是叫什麼名字？
（1）教師當貓媽媽，配教當老師，其中一個幼兒當小貓來共同表演；
（2）教師：今天天氣真好，貓媽媽去上班，小貓去哪裏？（幼兒嘗試用小貓的神態回答）到了幼兒園，小貓是怎麼做的？（幼兒學習用小貓的動作和話語來回答）
（1）教師提問：你們喜不喜歡故事中的小貓？為什麼？如果是你，爸爸媽媽把你送到幼兒園後，你會怎麼做呢？
（3）教師小結：今天，我們聽了故事，知道小貓是個懂事並且有禮貌的好孩子，我們也要像它那樣，高高興興上幼兒園，在幼兒園裏和小朋友一起團結友愛、有禮貌。
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