本文章主題為八年級地理上冊教學反思。教學反思是教師教學過程中必不可少的一環節，通過對教學過程的回顧和分析，能夠促進教師的自我提高和教學質量的提升。通過本文的分享，希望能夠為廣大教師提供一些關於地理教學方面的思考和啟示。
第1篇
地理課上我們經常説要熱愛祖國，報效祖國，學生聽了味同嚼蠟，入耳不入心。但如果每次換個角度：今天説我國有遼闊的沃土，富饒的物產，有巍峨的羣山，廣茂的森林，有澎湃的江河，豐富的寶藏，這怎不叫人自豪呢?下次説我國經濟建設成績斐然，東北昔日的北大荒變成了北大倉，東南昔日的小漁村變成了一座座現代化的新城，昔日荒涼貧窮的大西北如今有了肥沃的綠洲，昔日“蜀道之難，難於上青天”的大西南有了一條條便利的交通線，這怎不叫人自信呢?再下次説，我國是個人口大國，因此由資源種類、總量大國變成了人均資源小國，由經濟大國變成了人均佔有量小國，這怎不令人擔憂呢?通過新鮮變化的語言，刺激學生的聽覺器官，從而達到教學的最終目的。事實上，效果確實比重複單調的語言來的快，來的好。這是對教師在語言上提出的要求，當然在教學方法上更要注意求新求變，以適應學生的要求。尤其是要體現學生的主體地位，讓他們的才能能夠充分地展示出來，展露他們的個性和風采。比如我在講台灣的有關知識時，讓學生圍繞祖國統一問題展開討論，首先向學生簡單介紹台灣的自然條件和經濟概況，台灣是我國的寶島，自然資源和物產豐富，是有名的“森林島”“旅遊島”，經濟發達，是亞洲四小龍之一，逐步引導，啟發學生，聯繫政治，歷史課上所學的知識，近期聽到的報刊、新聞報道，進行思考。台灣的問題是歷史遺留問題，台灣是中國領土的一部分，從而讓學生聯繫實際，展開討論：
3.從自身談想法。通過討論讓他們油然而生愛國情感，比枯燥的説教更容易讓學生接受。
另一方面，大部分地理教師可能教學任務都比較重，承擔了學校的整個年級的地理教學。在教學中就可能考慮不到不同年齡段學生的智力和心理髮展水平，一個模式走到底。我在教學中就犯過此種錯誤。由於長期處在畢業年級，對畢業年級的學生的智力發展水平和心理特點摸得透，拿得穩。在低年級教學時就忽略了學生不同年齡段的心理特徵，在講解具體的章節時，採用的教學方法大多不變，使得相同的教學內容，在不同的年級講，教學效果大大不一樣。例如：講解區域地理時，我在畢業年級用了對比的方法，基本上用了一節課的時間，速度是挺快的，但學生的接受也是可以的。轉到二年級時，我依然採用的是同一種教學模式，結果和我想像的差了一大截。不僅教學任務沒有完成，而且學生反映速度過快。就是因為畢業年級的學生現在基本上思維已經逐步擺脱了直觀形象和直觀途徑的限制。但相對二年級的學生來説，還主要處在感性認識階段，他們接受新事物，新知識的能力要欠缺，因此，一定要看準教育對象，作恰當合理的
第2篇
談到本節課的可取之處：我覺得一是利用了師生互動和生生互動的教學方式，極大地調動了學生學習的興趣。激發學生的思維，培養了學生的語言表達能力，而且強化了學生的辨正唯物主義觀念。三是培養了學生讀圖識圖的能力和比較分析的能力。“世界人口比重”，“世界人口排名前5位的國家”，“中國人口數據表”，“我國資源總量和人均佔有量在世界的位次”等幾個表格的運用，使學生一目瞭然，直接獲得感官上的刺激，增強了記憶力並加深了學習效果。讓學生根據“中國人口數據表”繪製出我國人口的增長曲線，學生在親自動手繪製的過程中摸索和感受到了我國人口在建國後增長非常迅速的狀況，從而引出對原因的思考。
在學生辯論的過程中，我能適時地指出學生中出現的偏激和反面情緒，增強愛國主義和傳統美德的教育。在最後環節上由於時間還充裕，所以我靈機一動，讓學生設計宣傳計劃生育的廣告語。一節課下來，靜心沉思，摸索出了一些教學規律；比如説教法上還應再放開一些，給學生充分發揮的空間，讓他們去思考。在知識點上還應把重點和難點的內容再突出一些。在組織教學方面有時幽默也是很好的處理問題的辦法。本節課不盡人意的地方就是知識容量還不夠大，應該掌握好時間分配的基礎上加大課堂的知識容量。
上了這節課，越發地發現學生獲取信息的渠道很多，問題很多，聯想面很廣，想的東西也複雜了，也有深度了，這也對老師提出了更高的要求，用詞的嚴謹性。
在辯論過程中，不同組的同學説出的觀點有各有特色，他們的論據是人多力量大，如果西部人多了，哪怕每個人種一棵樹，種一棵草，積少成多，西部的環境就會好很多。而且東部人多也是有歷史基礎的，現在科技進步了，過一段時間西部發展得更快，而提高人口素質決不是短期之內能完成的。只不過現在東部的人們不願意去而已。當時聽了學生的話，我的心思也活動開了，我覺得他們説的也有道理，甚至比較贊同。有一位同學的觀點更有創意，他説：有了人工催雨技術，將來也會有人工催雪融化技術，可以使西北地區高山上的冰雪融化來滿足人們的生產、生活用水。甚至可以引北冰洋之水來中國西部，那麼中國的西部前景將一片燦爛。所以一方認為應採取措施使東部人口大量向西部遷移。整個辯論過程同學們慷慨激昂，有理有據，真讓我感慨萬千，覺得自己還有很多知識要學習，不然就無法面對學生了。
第3篇
?多民族的大家庭》是人教版八年級上冊第一章第三節的內容，主要講述了我國民族的構成、“大雜居小聚居”的民族分佈特點、絢麗多彩的民族文化以及民族政策，藴涵着豐富的國情教育內容，本部分教學對學生樹立正確的民族觀，激發學生對中華民族文化的熱愛具有很重要的意義。
56個民族團結的圖片導入新課，激發學生的學習興趣。
猜一猜、想一想、連連看、找一找、趣味活動等方式有利於學生勤思考，多合作。
學生分成三個小組，扮演三個不同的民族，陳述自己的民族現狀。
根據學生不同需要，設計多層次、多角度的課後作業，拓展思維。
民族傳統文化用圖片和語言缺乏信服力，應用視頻這種聲像都有的載體來呈現，使學生印象更加深刻。當然，如果有學生去過民族聚居地旅遊，可以講述當地的民俗文化，效果會更好。
我國民族分佈有何特點？這種特點對我國經濟發展、文化融合有何好處？
由於一堂課下來容量較大，學生當時大部分能接受，但到下次上課又忘得差不多了，今後多加註意。
第4篇
如何才能培養出習慣於自主學習、合作學習及發展性學習的學生？怎樣的教學才能使學生成為有思想的學習者、有幸福感的學習者？作為我們一線的教育工作者，只有在不斷實踐、反思、創新的過程中，才能探索出有效的方法。
?多民族的大家庭》本節課的內容與日常生活聯繫密切，民族方面的知識是常識性的知識，是學生必備的，各個民族的風情知識對於拓展學生的知識面是很有意義的，同時，民族教育還是愛國主義教育的重要篇章。然而，教材中無論是文字還是圖片都非常有限，遠遠不能滿足學生學習的需要。因此，在課前準備時，我收集了大量有關民族服飾、民族風俗、民族節日的介紹內容和圖片。製作了課件，更加直觀、形象的表現民族風情，有效的調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。同時培養了學生查詢地理信息及分析、處理、歸納和總結地理信息的能力；
此外，通過小組合作展示交流，樹立團結、協作意識，增強語言表達能力。通過收集和展示我國少數民族風土人情，培養學生關心、尊重不同民族的傳統文化的思想和樹立各民族一律平等，共同維護祖國統一的正確觀點。
一上課就播放歌曲《愛我中華》，同時大屏幕展示一組少數民族服飾、風情的圖片，讓學生在欣賞優美歌曲的同時，瞭解我國不同少數民族的服飾和舞蹈，並提出問題，“從圖片中你可以認出哪些少數民族？”引發學生思考，將學生帶入民族學習的課堂。用聽歌、看圖的方式創設情境，使學生感知風土民情的多姿多彩，激發學生學習的積極性。
在瞭解了我國民族的概況之後，接下來要學習的是各個民族的風土人情和文化傳統，這部分知識專業化不強，內容涉獵廣泛，非常適合分組、自主、協作學習，因此，教師根據我國民族分佈的地域特點，把學生分成了４組，即：東北地區、西北地區、東南地區和其它地區。同時教師將課前準備的資料展示出來，各小組把教師提供的資料有機的結合起來，寫成發言稿，全班交流。在四組學生選派的學生代表輪流展示的.過程中，教師要配以生動形象的幻燈片，組長充當串講銜接的角色，每組代表要面向全體，與大家溝通、交流，注意表達的靈活性。
依據以上的教學設計，在我講授完課後，同學們興趣仍然很濃厚，課下也一直在追問我有關民族民俗的知識，由此，我們可以看出信息技術在這節課的學習中起了重要的作用。多媒體的引入激發了學生的學習興趣，使他們由被動學習轉為主動學習；同時利用網絡資源也呈現給學生更廣闊的學習空間。因此，我們説信息技術使我們的課堂成為更充實、更生動、信息交流更頻繁的課堂。
人人簡歷網
