本次彙總為廣大中班教師提供了一系列實用的科學教案。這些教案涵蓋了中班科學教學的各個領域，如觸覺、視覺、聽覺等。我們希望通過這些教案，幫助教師們更好地引導孩子們發現和探索科學世界，培養他們的科學興趣和觀察能力。各位教師快來查閲吧，為中班科學教學增添新的活力！
第1篇
通過幼兒對風的觀察和實驗，感知風會產生動力，提高幼兒的觀察能力。
扇子、塑料墊板、空塑料瓶(大飲料瓶若干)、滾筒青蛙(鐵飲料罐外包上手工紙，手工紙上畫有青蛙)、青蛙頭飾。
1.探究的問題：是什麼力量使滾筒小青蛙(在易拉罐上粘上小青蛙的圖片)跑得這麼快。
1．探究的問題：一樣的風車為什麼轉動的速度不一樣?
2．讓幼兒瞭解人們利用風來發電、灌溉，讓幼兒瞭解風對人類的益處。
第2篇
引導幼兒觀察水在不同條件下的變化，發現影響其變化的因素。
小容器、蠟燭、顏料等若干份，圖書《小水滴旅行》（人民教育出版社出版“螢火蟲”畫叢）。
1．帶領幼兒在院子裏或幼兒園附近尋找結冰的地方。師生一起在一塊平坦的土地上潑一些水，建造一個小小滑冰場。
讓幼兒在自己建的小冰場上滑冰、拉冰車，充分地感知冰的特性（涼、滑、硬、脆），享受冰上游戲的快樂。
2．請幼兒用一個小容器盛上水，在水中放些顏料或彩紙屑。將盛滿水的小容器放到室外。
第二天早晨，讓幼兒看看自己的小容器中的水發生了什麼變化。取出自己凍的冰，摸一摸，看一看，想一想水為什麼會凍成冰。
1．將幼兒分成小組，進行小實驗。鼓勵他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導幼兒發現温度越高冰融化得越快。
2．當冰化成水後，再向幼兒提出新的問題：水還能變成什麼？怎樣才能讓水發生變化？鼓勵幼兒繼續進行實驗，用各種辦法將水加熱，觀察水變成蒸氣的過程。
以上實驗結束後，教師可繼續向幼兒提出問題：水蒸氣還會變成什麼呢？讓幼兒自己去觀察、思考。
此活動適合在冬季進行。如果在其它季節進行，可以重點放在“小實驗”上。或利用冰箱來製冰。
平時可指導幼兒閲讀圖書《小水滴旅行》（人民教育出版社出版），豐富關於水在自然界中循環的知識。
在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的'談話，在於他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習，對活動的組織調控能力還有待提高，調整的教育行為還比較謹慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉換得比較猶豫，及時反思、整理思路的能力還不足，活動後立即反思顯得條理性不夠強。
第3篇
自從體育區有了各類民間體育玩具後，孩子們個個玩得不亦樂乎。在玩耍過程中，我發現他們對轉陀螺遊戲情有獨鍾。於是我便從幼兒的興趣、需要出發，生成了主題活動“有趣的轉動”，並在科學區提供了各種形狀的紙片和積木，讓幼兒製作、探究。有趣的是，我發現孩子們在製作、玩耍時，一般都會選擇圓形的紙片製作陀螺，選擇其他形狀紙片的幼兒少之又少。其實，只要中心點確定正確，不管什麼形狀的紙片都能旋轉起來，而且在旋轉時都會呈現出圓形。為了使幼兒通過自己的活動，獲得有關轉動的感性經驗，我設計了“旋轉的紙片”這一活動，旨在讓幼兒在猜猜、做做、説説中探索、發現各種形狀的紙片在快速轉動時都會呈現出圓形，同時藉助這一載體，使幼兒獲得解決問題的方法。
1．探究、發現各種形狀的紙片在快速轉動時都會呈現出圓形。
2．在討論、記錄、交流中積累和提升有關轉動的經驗。
3．樂意針對問題作進一步的探究，體驗愉快的情緒和探究的樂趣。
1．圓形、橢圓形、三角形、正方形的紙片(中心有小孔)、可製作陀螺的塑料小棒、蠟筆等各若干。
1．投影展示各種圖形，幼兒觀察講述都有哪些圖形和我們玩轉陀螺的遊戲。
2．請幼兒結合自己的生活經驗，説説什麼形狀的紙片比較適合做陀螺。
二、在做做、玩玩中發現圓形的紙片在轉動時也是圓形的
1．提出製作與觀察的要求：先選一張圓形的紙片把它做成陀螺玩一玩，看看它轉動起來是怎樣的。
2．幼兒製作、玩耍陀螺，引導幼兒觀察陀螺轉動起來是怎樣的。
幼b：我的陀螺先是慢慢的，後來越轉越快，最後就停下來了。
(評：在這裏，教師因勢利導，讓幼兒根據自己的經驗先選圓形的紙片製作陀螺，這樣既有利於幼兒習得製作陀螺的方法，也有利於引導幼兒更多地關注陀螺在轉動時發生的一系列變化，為下面的環節作好鋪墊。)
三、在猜猜、試試、説説中發現不同形狀的紙片在快速轉動時都呈現出圓形
“問號”表示想一想，“小手”表示試一試。把我們的猜想畫在問號下面，等一會兒把嘗試後的結果畫在小手下面。
2讓幼兒猜一猜三角形、橢園形、正方形的紙片轉動起來是什麼形狀的，並把自己的猜想記錄在表格中。
幼a：三角形轉動起來是三角形、橢圓形轉動起來是橢圓形、正方形轉動起來是正方形，不會變的。
(評：“猜測與假設”有助於激活幼兒的思維。動手前先動腦，幼兒的思維會處於一種激活狀態+這無疑對發展幼兒的思維能力起到了重要作用。在這裏，我對幼兒的任何猜測都不作評價，而是留待他們在接下來的環節中，通過自己的操作來發現與驗證。)
4實驗驗證並記錄結果。引導幼兒仔細觀察不同形狀的紙片在快速轉動時是什麼形狀的，並把實驗結果記錄在表格中。
5．表達與講述。一方面請猜想與實驗結果一致的幼兒進行交流，另一方面特意請剛才猜想錯誤的.幼兒到上面來展示自己的驗證結果，從而幫助幼兒自我建構正確的知識。
幼a：我試下來發現三角形、橢圓形、正方形的紙片轉動起來都是圓形的。
幼c：我發現三角形轉得很快很快的時候，當中是圓圓的，邊上還有一圈花邊呢!就像一個荷包蛋。
幼兒e它們在快要停下來的時候，就又回到原來的樣子了。
(評幼兒在探究之後，都有一種表述的潛力’和傾向，通過對探究過程與結果的表達和交流，以及與同伴間相互的信息交換，孩子們不但建構了有關圖形轉動的正確知識。還在無形中獲得瞭解決問題的方法。)
1請幼兒去活動區試試其他的物體在快速轉動時，形狀會發生什麼變化。
2在紙片上塗上美麗的顏色，在區域中觀察、感知陀螺轉動後色彩的變化。
本次活動中．教師將幼兒科學教育要實現的核心價值，從追求使幼兒掌握知識，轉移到了使幼兒樂於探究解決問題、樂於獲得知識、知道如何去獲取知識，這些有益於幼兒終身發展的大目標上。
縱觀整個活動，教師汲取了“做中學”的教學理念，始終從幼兒的自身需求出發，立足於幼兒已有的生活經驗，讓幼兒在猜猜、試試、講講中建構知識、提高能力。由於受經驗和認知水平的影響，幼兒常常用獨特的、不同於成人的思維方式去思考、猜測實驗結果，因此幼兒的猜測有時貼近實驗要求，有時卻不着邊際，但我們看重的是猜測可以讓幼兒的思維動起來。如：猜想過程中，有的幼兒認為不管是什麼形狀的紙片，轉動起來都是圓形的；有的則認為紙片是什麼形狀的，轉動起來也就是什麼形狀的；還有一部分幼兒的猜測則漫無邊際。對幼兒的任何猜測，我們都不作任何評價．而是留待他們在接下來的環節中，通過自己的操作來發現與驗證。正是有了多種多樣的猜測，幼兒才會產生迫切想知道答案的慾望，才會主動去探索、驗證自己的猜想是否正確。驗證過後．有的歡喜雀躍，有的恍然大悟，還有的則觀察得更仔細，發現得更多。這一切都悄悄地向幼兒傳遞着一個信息，那就是：想知道問題的答案，就要親手試一試。在這一過程中，幼兒獲得的就不僅僅是知識經驗．還獲得瞭解決問題的方法，各種能力也在探究過程中得到了發展。
第4篇
1、簡單瞭解太陽的作用(發光、發熱、光合作用、發電等)，知道太陽給生物帶來的好處。
老師：小朋友，請你們猜個謎語——天上有位老公公，圓臉龐，紅面孔，天一這就出工，人東到本照大地，直到傍晚才收工。
老師：你們知道太陽有什麼作用嗎?請你先和小組裏的朋友們討論一下。等下來告訴大家，好嗎?
(1)老師這裏有一張圖片，請你找找太陽有哪些作用呢?
(2)老師總結：太陽的本領可大了， 人們需要它，動植物需要它，有了太陽，我們的世界是亮亮的(發光)，植物才能更好地生長(光合作用)，太陽還可以幫我們做許多事呢，暖暖的太陽可以把濕衣服曬乾(發熱)，因為太陽的能量很大，人們很聰明，想出辦法，利用太陽的能量發電，運用到我們的生活中去(發電)，這種方式不僅可以節約其他能源，而且還很環保呢!
5、延伸活動：太陽還有什麼作用呢?回家去找找並收集一些資料過來跟大家一起分享。
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