本文介紹人教版六年級下冊《百分數》課程教案，內容涵蓋基礎概念、百分數的應用、百分數的計算等方面，為學生提供詳細的教學指導，幫助他們深入理解百分數的概念和計算方法，從而提高數學能力和解決實際問題的能力。
第1篇
1.使學生了解儲蓄的意義和一些有關利息的初步知識，知道本金、利息和利率的含義，會利用利息的計算公式進行一些有關利息的簡單計算。
2.提高學生分析、解答應用題能力，培養認真審題的良好習慣。
理解本金、利息和利率三者之間的關係及運用公式進行計算。
1.某工廠的一車間有男工51人，女工40人。男工是女工的百分之幾?女工是男工的百分之幾?
2.六一班有男生25人，女生是男生的80%。女生有多少人?
3.小麗1998年1月1日把100元錢存入銀行，存定期一年。到1999年1月1日，小麗從銀行共取回105.22元。小麗現在取回的錢比存入銀行前多了百分之幾?
師述：人們常常把暫時不用的錢存入銀行儲蓄起來，這樣不僅可以支援國家建設，也使得個人用錢更加安全和有計劃，還可以增加一些收入。
問：誰去銀行存過錢?那你知道儲蓄都有哪幾種方式嗎?
師述：利率的高低是由中國人民銀行按照國家經濟發展的程度來制定。銀行會按照國家經濟的發展來調整利率的。利率有按年計算的，稱年利率;按月計算的，稱月利率。
例1 張華把400元錢存入銀行，存定期3年，年利率是5.22%。到期後，張華可得利息多少元?本金和利息一共是多少元?
(2)年利率5.22%是什麼意思?是怎樣得到的?(用利息除以本金等於5.22%。)
這説明利息的多少還和什麼有關係?是怎樣的一個關係?
答：張華可得利息62.64(元)，本金和利息一共462.64元。
例2 五年級一班今年1月1日在銀行存了活期儲蓄180元，每月的月利率是0.315%。存滿半年時，可以取出本金和利息一共多少元?
(人民幣的單位是元、角、分，只有兩位小數，再往下就沒有了，所以應自動保留兩位小數。)
問：有一個同學這樣列的算式，你們大家判斷一下，他列得對不對，為什麼?
師述：我們學習了有關儲蓄的知識，知道了本金、利息和利率，以及它們三者之間的關係。特別是學會了求利息的方法：本金×利率×時間=利息。還知道了儲蓄的意義。
1.小華今年1月1日把積攢的零用錢50元存入銀行，定期一年。準備到期後把利息捐贈給“希望工程”，支援貧困地區的失學兒童。如果年利率按10.98%計算，到明年1月1日小華可以捐贈給“希望工程”多少元錢?
2.王宏買了1500元的國家建設債券，定期3年。如果年利率是13.96%，到期後他可獲得本金和利息一共多少元?
3.趙華前年10月1日把800元存入銀行，定期2年。如果年利率按11.7%計算，到今年10月1日取出時，她可以取出本金和利息共多少元?下列列式正確的是 [ ]
4.王老師兩年前把800元錢存入銀行，到期後共取出987.2元。問兩年期定期存款的利率是多少?
5.1993年末，我國城鄉儲蓄存款餘額達14764億元，比1992年末增加3219億元。增長百分之幾?(百分號前面保留一位小數。)
6.李佳有500元錢，打算存入銀行兩年。有兩種儲蓄辦法，一種是存兩年期的，年利率是11.70%;另一種是先存一年期的，年利率是10.98%，第一年到期時再把本金和利息取出來合在一起，再存入一年。選擇哪種辦法得到的利息多一些?
本節課是在學生學習了一個數是另一個數的百分之幾和求一個數的百分之幾是多少的基礎上進行的。教學時，緊緊抓住這兩種類型的應用題，引到新知識上。在教學方法上採用了老師講解和學生自學相結合，讓學生有較大的空間去發揮自己的思路。在整個教學過程中，都滲透着愛國主義教育。另外，本節課中概念較多，在教學時，注意在教授解題方法和分析解題思路中去幫助學生理解和記憶概念。在最後練習中，還設置了一道離生活比較近、但難度不是很大的題，既利於幫助學生鞏固知識，而且學生也會比較有興趣。
同學們，昨天看新聞了嗎?誰能給大家發佈一條體育新聞。(生：第十二屆亞運會於昨天在日本廣島結束，中國隊共獲得137枚金牌，名列第一。)對，中國的體育健兒在賽場上頑強拼博，為國贏得了榮譽。(注：上課當天為第十二屆亞運會結束的第二天，1994年10月17日。)
亞運會結束後，通常要對各國獲得金牌的情況進行統計分析，有的製成統計表，有的繪成統計圖，請同學們看這樣一張圖。
像這樣的圖，同學們見過嗎?(見過)圖中的數叫做百分數，你們見過百分數嗎?(見過)在哪裏見過?(生：在報紙上看見過;在包裝盒上看見過;在爸爸單位的辦公室裏看見過;在像老師給我們看的這樣圖上見過……)
揭示：在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。
2、導入：為什麼經常要用到百分數，用百分數有什麼好處?什麼叫做百分數呢?今天我們學習百分數。(板書課題)
[針對學生對體育比賽很感興趣的特點，課上先讓學生髮布一條體育新聞，立即吸引了學生。再出示第十二屆亞運會金牌分佈情況統計圖，讓學生觀察圖中的百分數，引導説出在哪裏看過百分數，並提出共同探求什麼叫做百分數，學生非常樂意，並且興趣盎然。聯繫生活實際，巧妙地導入新課。]
[喚起學生探求新知識的慾望後，提出問題，引導學生去探索百分數的意義。]
(1)例題中為了比較什麼，是用百分數進行比較的?(三好學生所佔比率的大小)
(2)在這裏，“比率”這兩個字怎樣理解?(三好學生人數佔學生人數的百分之幾)
(3)六年級三好學生人數所佔的比率是多少呢?是怎麼得到的?五年級呢?學生回答的同時，板書成下表：
(4)用百分數表示三好學生所佔比率的大小，有什麼好處?(學生回答後板書：分母相同，便於比較。)哪個年級三好學生所佔的比率大?
(5)用百分數進行比較，寫成分母是100的分數後，能約分的要不要約分?(揭示：百分數是分母是100的分數。)
(6)表格中，兩個百分數的上面一格應填寫什麼?(學生回答後板書：三好學生人數佔學生人數的百分之幾。)
(7)什麼叫百分數?(表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。)例題中應把什麼人數看成“一個數”，什麼人數看成“另一個數”?誰能説一説表格中的百分之十七和百分之十五表示的意義?
(8)百分數的概念中提到了幾個數?(兩個數)百分數表示它們之間的一種什麼關係?(倍數關係)
3、舉例辨析，揭示百分數與分數之間的聯繫和區別。
(3)這三個數都是分數，而前兩個才是百分數。誰能説出百分數和分數之間的聯繫和區別?
表示兩個數量之間的倍數關係，也可以表示某個具體數量
從而得出百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關係，百分數後面通常不帶單位名稱。百分數又叫百分率或百分比。
[師生討論，初步建立概念後，再通過分數和百分數的辨析比較，進一步加深對百分數意義的認識——百分數只表示兩個數量之間的倍數關係，幫助學生理清新舊知識間的聯繫和區別]
1。為了區別於分數和便於書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是採用百分號“%”來表示。教師示範百分號的寫法後，讓學生板演，進行書寫練習，並讓學生比較哪一個寫得最好看。
2。教師示範書寫百分數，引導學生寫黑板上和上例中的百分數。
3。教學讀法。指出百分數只讀作“百分之幾”，而不讀成“一百分之幾”，齊讀百分數。
百分數是特殊的分數，它特殊在哪裏呢?引導學生説出百分數的特徵：
先讓學生自由地讀練習三十第1題中的百分數。讀後提問：
(1)1%是最小的百分數嗎?這組百分數中還有比1%小的百分數嗎?(0。5%)
(2)百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大於分母，有的小於分母，這是為什麼呢?(指出：百分數固定分母是100，也就是把比較的標準平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0。5份、1份、121。7份、300份等)
教師先用紅色畫上8格，讓學生用百分數表示出來，並説出8%的含義。然後用藍色畫出32格，讓學生用百分數表示後提問：你還能看出一個百分數嗎?(圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%;圖中空白部分的面積是正方形面積的60%)
借用上圖，讓學生用陰影部分表示出65%和100%。然後讓學生獨立練習練習三十的第3題。
[學生根據老師畫出陰影部分的大小，寫出百分數後，並沒有因此而滿足，而是啟發學生説出8%和32%的具體含義，啟發學生緊扣百分數意義説出含義，將百分數概念變得形象具體。啟發學生回答：在圖中，還能看出一個百分數嗎?打開了學生的思路，也滲透了百分數相加減的思想方法，為學習百分數應用題提供感性材料。]
先讓學生寫出10個百分號，學生動筆書寫的過程當中，教師突然叫停筆。然後要求學生用帶有百分數的句子回答已經寫好的個數。(如一學生寫好3個百分號，則回答：已經寫好的個數佔要寫個數的30%，或完成任務的30%。)
(1)提問;這一組百分數中，哪個最大?哪個最小?哪兩個最接近?
(1)今天的課上，由於學生們認真聽講，學會同學的人數佔全班人數的( )。(100%)
(2)大同國小學生每月的零花錢佔學校買圖書錢數的50%。開展節約活動後，只佔( )。(3。9%或6%)
(4)由於全班同學互相幫助，共同進步，這個單元考試的及格率一定能達到( )。(100%)
(1)第一、二句話中的百分數表示誰與誰比?把這兩句話聯繫起來看，我國用只佔世界5%的耕地，解決了佔世界20%人口的温飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只佔世界的15%，甚至更少，那麼，人民的生活水平將會怎樣?(提高)我國的經濟建設的速度將會怎樣?(更快)
(2)一本書已看了40%，説明還剩百分之幾沒有看?(60%)已看了40%，是不是一定看了40頁?如果是看了40頁，這本書有多少頁?如果這本書有200頁，已看了多少頁?如果有300頁呢?如果有1000頁呢?
(3)自行車廠上半年完成生產計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎?是正好完成，還是超額完成?超額了百分之幾?(20%)你是怎麼算出來的?(60%+60%-100%=20%)
[學生讀出含有百分數的句子後，教師提出一組問題，引導思考，幫助學生加深理解意義，拓寬學生思維的空間，為學習新知識打好基礎，做好孕伏]
6、再出示第十二屆亞運會金牌分佈情況統計圖，讓學生讀出圖中的百分數，並説出表示的意義。
[亞運金牌統計圖的再次出現，讓學生説圖中百分數的意義，鞏固深化了新知識的學習，在一節課中，由設疑到答疑，前後照應，便於學生領悟其所以然，做到結構完整。]
請這節課學會的同學舉手，(全班56人都舉起了手)誰能用百分數説一句話，説明現在同學們舉手的情況。(這節課學會的人數佔全班人數的100%)現在四個組的人數同樣多，如果其中一組同學舉手，舉手的人數可用什麼百分數表示?(25%)它表示的意義是什麼?兩組同學舉手呢?三組呢?
教師在黑板上寫一個大大的百分數：“25%”，説：“這個百分數表示第一次離場的同學人數佔全班人數的百分之幾，第一次可以走多少人?”(一個組同學的人數14人)老師讓第一組同學先離場。接着，又板書一個“25%”，提問：“這個百分數表示第二次離場的同學人數佔全班人數的百分之幾，又可以走多少人?”又讓第二組同學離場。還剩下兩組同學，提問：“老師再寫一個什麼百分數，大家都可以離場?”(50%)這個50%表示誰是誰的50%?學生回答後，一起離場。
第2篇
1.使學生在現實情境中初步認識負數，瞭解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2.使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大於0，負數都小於0。
3.使學生體驗數學和生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。
教學具準備：多媒體課件、温度計、練習紙、卡片等。
1、遊戲：我們來玩個遊戲輕鬆一下，遊戲叫做《我反 我反 我反反反》。遊戲規則：老師説一句話，請你説出與它相反意思的話。
①向上看(向下看)②向前走200米(向後走200米)③電梯上升15層(下降15層)。
①我在銀行存入了500元(取出了500元)。②知識競賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)。
③10月份，學校小賣部賺了500元。(虧了500元)。④零上10攝式度(零下10攝式度)。
3、談話：老師的一位朋友喜歡旅遊， 11月下旬，他又打算去幾個旅遊城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣温，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。(天氣預報片頭)
1、認識温度計，理解用正負數來表示零上和零下的温度。
課件出示地圖：點擊南京出示温度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣温。
這裏有個温度計。我們先來認識温度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢?5小格呢?10小格呢?
b、現在你能看出南京是多少攝式度嗎? (是0℃。)你是怎麼知道的?(那裏有個0，表示0攝式度)。
(2)上海的氣温：上海的最低氣温是多少攝式度呢?(在温度計上撥一撥)撥的時候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)
指出：上海的氣温比0℃要高，是零上4攝式度。(教師結合課件，突出上海的氣温在零刻度線以上)。
(3)瞭解首都北京的最低氣温：北京又是多少攝式度呢?與南京的0℃比起來，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個手勢來表示它和0℃的關係嗎?(對，北京的氣温比0度低，是零下4攝式度)你能在温度計上撥出來嗎?
(4)比較：現在我們已經知道了這三個地方的最低氣温。仔細觀察上海和北京的最低氣温，它們一樣嗎?(不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下)。
① 上海的氣温比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號(指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了)再寫一個4(板書)，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所説的4℃也就是+4℃。(板書)
② 北京的氣温比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度(板書-4)。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號(指出是負號不是減號)再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。
(5)小結：通過剛才對三個城市的温度的瞭解，我們知道記錄温度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數可以來表示零上温度，用-4這樣的數可以表示零下温度。
2、試一試：學生看温度計，寫出各地的温度，並讀一讀。(寫在卡片上)
3、聽一段中央台的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高温度記錄下來。
4、小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝式度為界線，零上温度用正幾或直接用幾來表示，零下温度用負幾來表示。
1、同學們你們知道嗎?世界第一高峯——珠穆朗瑪峯從山腳到山頂，氣温相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公佈了珠峯的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。(課件出現網頁，上面有簡單的文字介紹)。誰來讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峯的海拔圖，請看。(課件動態地演示珠穆朗瑪峯的海拔圖)。從圖上，你看懂了些什麼?
3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(動態演示吐魯番盆地的海拔情況)。
你又能從圖上看懂些什麼呢?(引導學生交流，回答珠穆朗瑪峯比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。
4、珠穆朗瑪峯比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎?
(1)交流：珠穆朗瑪峯的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
(2)小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。
1、通過剛才的學習，我們收集到了一些數據(課件顯示)我們可以用這些數來表示零上温度和零下温度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那麼你們觀察一下這些數，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?
3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸於一類。提出疑問：0到底歸於哪一類?(引導學生爭論，各自發表意見)
① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎麼來説服我?
② 如果有學生髮表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。
4、小結：(結合圖)我們從温度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的温度用正幾表示，0℃以下的温度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高於海平面的高度我們用正幾來表示，低於海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬於。但對於正數和負數來説，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數叫做正數;象-4、-155等這樣的數我們叫做負數;而0既不是正數，也不是負數。(板書)正數都大於0，負數都小於0。這節課我們就和大家一起來認識正數和負數。(板書：認識正數和負數)
這節課我們一起認識了正數和負數。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來表示。
第3篇
1. 培養學生快速閲讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2、瞭解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小説的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閲讀整部作品的興趣。
3.初步瞭解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
3.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
在快速閲讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閲讀的興趣。
1.我們剛剛閲讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閲讀的是一部美國的長篇小説，認識一個叫湯姆?索亞的小男孩(出示插圖)，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。(板書課題：《湯姆?索亞歷險記》)這部書是馬克?吐温的四大名著之一。馬克?吐温擅長使用幽默和諷刺，對後來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。(板書：馬克?吐温美國作家)
2.貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小説中，湯姆?索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。
1.用較快的速度瀏覽梗概，説説這部小説主要寫了什麼。(小説描寫了以湯姆·索亞為首的一羣孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脱枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種.種冒險經歷。)
2.在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什麼?(如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案;三個人到傑克遜島上過無拘無束地“海盜生活”;鬼屋尋寶;山洞迷路等。)
1.你覺得這部小説值得一讀嗎，為什麼?(從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。)
2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象?(湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富於同情心，對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。)
1.快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。
①湯姆有幾個好朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮上那個髒兮兮的流浪兒哈克。“臭味相投”本是貶義詞，但是作者加上了引號，一下子就使它們顯得不同尋常。這些詞語，透露出作者戲謔的意味，同時也傳遞出他對孩子們自由活潑性格的喜愛和讚賞。
②陰風吹拂下，他們目睹了一場鬥殺：喬埃殺死了醫生魯賓遜又嫁禍給醉鬼彼得。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發誓決不開口。
在梗概中還有這樣一句──“鎮上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證……”這兩句話似乎互相矛盾。從中我們不難看出湯姆和哈克的正義和勇敢!教學中可以利用學生讀梗概產生的疑惑，引導他們讀整本的書。
③晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐;沒有了大人的訓斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松樹、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束，這裏簡直是一片樂土、淨土!梗概中只用了這樣一句話來概括湯姆和夥伴的“海盜生活”，但是從中不難看出，與其説“小海盜”們嚮往做海盜，毋寧説他們嚮往的是一種生活方式──順應天性、以自然為伴的自由自在、無憂無慮的生活方式。孩子內心純真的嚮往，使他們的淘氣調皮帶上了可愛的色彩。
④湯姆躺在一張沙發上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講着這次精彩的歷險過程，同時還誇張地吹噓了一番，最後又描述了他怎樣離開貝琪去探險……湯姆是主人公，關於他，梗概中有簡單的概括──“淘氣的機靈鬼”“鎮上孩子的頭兒”“在小夥伴眼中無所不能”。我們看看湯姆在山洞裏回來後的表現：因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以“躺在沙發上”。儘管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，“同時還誇張地吹噓一番”，可見他的淘氣和歷險後心裏獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇蹟，他也覺得自己成了真正的英雄!
(結合具體的內容來簡單説一説：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道;是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路;是個有愛心的孩子，恢復後即看望朋友哈克;是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘誇張地吹噓一番;是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他説自己不會在意的。)
1.小説第二章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且為了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的複合，他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們課下閲讀《湯姆·索亞歷險記》。
2.要求：查找資料，瞭解作家馬克·吐温;閲讀小説。
王亮説：“這李子一定是苦的。”小夥伴一嘗，( )是苦的。
第4篇
(1)認識疊音詞的作用，感受詩歌的節奏韻律，完成“訓練學生朗誦的技能”這一教學目的。
(1)體會本詩女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。
教學中引導學生理解本詩的情感，並讓學生在誦讀過程中把這種情感表現出來。
師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置(ppt展示星座圖)。看，咱們中國人多浪漫啊!(指屏幕上銀河星空圖)就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關的星星，咱們的祖先就創造出這麼一段悽美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個故事的呢?讓我們一起來學習這篇美文。(板書課題)
這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們瞭解《古詩十九首》嗎?它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。(出示課件)
思想內容：一是遊子思婦的相思離別之苦;二是士人失意的苦悶哀愁。
地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發展史上佔關鍵性的地位。
稱譽：劉勰《文心雕龍》説“古詩”是“五言之冠冕”，鍾嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。
先請同學們自讀全詩(出示全詩)，看看有沒有不認識的字(出示字音)。再請學生自讀詩歌，請一生朗讀，學生評點。再請一生讀，師多鼓勵。
ppt展示：五言詩的朗讀一般是兩個節拍或三個節拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女;盈盈/一水/間，脈脈/不得/語;纖纖/擢/素手。
從詩中哪裏讀出這樣的情感的?小組討論交流，並在書上做記號。
師：提問和分享的時間到了。時間有限，機會難得，大家可要抓緊啊。哪個小組先來回答?
生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動作嫻熟?“擢”什麼意思?“弄”又是什麼意思?
生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態，後面“盈盈一水間，脈脈不得語”是説，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。
師：讀最後一句，你彷彿看到什麼樣的畫面?用自己的語言加以想象描繪出來。
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話。
師：説得很好，特別是最後一句，一水之隔，不能共語，多痛苦啊!還有嗎，除了這幾句?
生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是!詩中揭示了現實與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。
師：噢!全文共十句，八句都已寫到了相思了，那麼開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句含有相思嗎?
生：也有啊!“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這裏正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯想起男女相思之情。
師：看，這首詩，可以説用“環境渲染，情感刻畫，動作描摹”這些手法達到了沒有一句直寫相思，卻——
生：句句寫相思!(板書：環境渲染，動作描摹，情感刻畫)
師：要達到這種“不直寫相思卻句句含思”的效果，在語言上定有它的獨到之處，請同學們思考：這首詩在語言上最突出的特點是什麼?
生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好!(多媒體展示，這幾組疊詞)誰能説出它們的作用?
生：疊詞使得詩歌質樸清麗，情趣盎然，增強了節奏感。
生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時顯得感情悽美，婉轉纏綿。
師：這位同學也是提綱挈領地從總體上説出了疊詞的作用，那麼誰能分別具體説出疊詞的作用?
生：比如“脈脈”，讓人聯想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。
師：很好!當然，還有“纖纖”讓人聯想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環境單調，氣氛淒涼，突出了織女內心的悽苦。
同學們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請你們根據所學的方法和詩中表達的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學習成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過於一見啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動。
推薦寫得最好的，我們共同分享!(巡視，詢問哪位同學寫得好，同學推薦)
(2)想象牛郎織女相見時的場景，寫一段描寫當時場景的文字。
古人説“腹有詩書氣自華”，希望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時，收穫美麗的詩意，收穫精彩的語言，收穫或淺或深的感動，從而提升我們的人格魅力。
第5篇
1.使學生理解正數與負數的概念，並會判斷一個給定的數是正數還是負數;
3.使學生初步瞭解有理數的意義，並能將給出的有理數進行分類;
本課的重點是瞭解正數與負數是由實際需要產生的以及有理數包括哪些數。難點是學習負數的必要性及有理數的分類。關鍵是要能準確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數分類的標準。
正、負數的引入，有各種不同的方法。教材是由學生熟知的兩個實例：温度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度記作5℃，比0 ℃低5攝氏度，記作-5℃;比海平面高8848米，記作8848米，比海平面低155米記作-155米。由這兩個實例很自然地，把大於0的數叫做正數，把加-號的數叫做負數;0既不是正數也不是負數，是一箇中性數，表示度量的基準。這樣引入正、負數，不僅有利於學生正確使用正、負數表示具有相反意義的量，而且還將幫助學生理解有理數的大小性質。把負數理解為小於0的數。教材中，沒有出現具有相反意義的量的概念。這是有意迴避或淡化這個概念。目的是，從正、負數引入一開始就能較深刻的揭示正、負數和零的性質，幫助學生正確理解正、負數的概念。
關於有理數的分類要明確的是：分類標準不同，分類結果也不同，分類結果應是不重不漏，即每一個數必須屬於某一類，又不能同時屬於不同的兩類。
這節課是在國小裏學過的數的基礎上，從表示具有相反意義的量引進負數的.從內容上講，負數比非負數要抽象、難理解.因此在教學方法和教學語言的選擇上，儘可能注意中國小的銜接，既不違反科學性，又符合可接受性原則。例如，在講解有理數的概念時，讓學生清楚地認識有理數與算術數的根本區別，有理數是由兩部分組成：符號部分和數字部分(即算術數).這樣，在理解算術數和負數的基礎上，對有理數的概念的理解就簡便多了.
為了使學生掌握必要的數學思想和方法，在明確有理數的分類時，可以有意識地滲透分類討論的思想方法，理解分類的標準、分類的結果，以及它們的相互聯繫。通過正數、負數都統一於有理數，可以將對立統一的辯證思想的逐步樹立滲透到日常教學中。
1﹒對於正數和負數的概念，不能簡單的理解為：帶+號的數是正數，帶-號的數是負數。例如： 一定是負數嗎?答案是不一定。因為字母 可以表示任意的數，若 表示正數時， 是負數;當 表示0時， 就在0的前面加一個負號，仍是0，0不分正負;當 表示負數時， 就不是負數了，它是一個正數，這些下節將進一步研究。
2﹒引入負數後，數的範圍擴大為有理數，奇數和偶數的外延也由自然數擴大為整數，整數也可以分為奇數和偶數兩類，能被2整除的數是偶數，如-6，-4，-2，0，2，4，6，不能被2整除的數是奇數，如-5，-4，-2，1，3，5
3﹒到現在為止，我們學過的數細分有五類：正整數、正分數、0、負整數、負分數，但研究問題時，通常把有理數分為三類：正數、0、負數，進行討論。
4﹒通常把正數和0統稱為非負數，負數和0統稱為非正數，正整數和0稱為非負整數;負整數和0統稱為非正整數。
1)正整數、零、負整數統稱為整數;正分數、負分數統稱為分數。這樣有理數按整數、分數的關係分類為：
2)整數也可以看作分母為1的分數，但為了研究方便，本章中分數是指不包括整數的分數。因此，有理數按正數、負數、0的關係還可分類為：
3)注意概念中所用統稱二字，它與説整數和分數是有理數的意思不大一樣。前者回避了分數是否包括整數的問題，即使把整數包括在分數範圍內，説統稱還是不錯，而用後一種説法就欠妥了。
分數(既約分數)都可表示成小數，但不是所有的小數都能表示成分數的。如圓周率就不能表示成分數。
第6篇
為了順利完成本學期的教育教學任務，真正地提高學生的音樂技能技巧，讓學生在音樂中學有所獲，並能夠掌握音樂課所要求的基本知識，同時又能夠感受到音樂的快樂和情趣，從而提高音樂審美能力，特制訂本計劃。
通過音樂教學，並能夠在聽賞樂曲中正確感受音樂的情緒並能夠正確地表述音樂的情緒，對音樂的欣賞能夠有自己更深入的認識和見解，能夠在音樂學習的過程中能夠理解樂曲所包含的思想，樹立基本的價值觀。
（1）能夠認識連音符，知道一些音樂家的故事，能夠演唱簡單的旋律，並且保證基本音準。
（2）能夠熟練地用有彈性的聲音並有表情地演唱歌曲，能夠用不同的演唱形式如齊唱、領唱和合唱等形式熟練地表現歌曲。能夠背唱部分歌曲。
（3）能夠對歌曲進行編創動作和表演，並能夠用樂器為歌曲伴奏，編創伴奏節奏。
（4）能夠在音樂聆聽中感受樂曲的情緒，能夠對音樂的結構做出正確的判斷，能夠分析簡單的器樂曲式形式。能夠通過想象描述音樂的形象和意境。
（1）通過模仿建立學生的音樂認知感受，讓學生對音樂有感性的認識，模仿的範圍從歌曲擴展到器樂旋律。
（2）通過聽賞、動作、律動等不同形式體驗音樂，在體驗中感受愉悦的審美享受。
（3）在教學中引導學生合作完成音樂作品的表演、演奏等等，創造合作的氛圍和意識。
（4）在教學中積極引導學生探究音樂的表現形式，引導學生探索音樂的好奇心和探究意識。
（5）注重音樂教學方法的實踐，特別是對音樂欣賞中對比欣賞的使用，引導學生對比欣賞，從對比中感受音樂的不同特點。
六年級的學生在音樂上有了比較高的欣賞能力和演唱水平，在欣賞音樂的過程中能夠自己理解音樂並能夠表達自己的理解，在節奏方面能夠較熟練地運用簡單的各種節奏，在音樂知識上有了一定的瞭解。但是，歌唱的技巧不夠熟練，變聲期開始，一些學生演唱高音比較困難，對歌曲的情感理解不夠深入，表現不夠準確，在欣賞樂曲的時候有些樂曲的興趣不夠，對通俗樂曲的興趣增強。
本學期教材共有六個單元，其中有唱歌11課，欣賞8課，但是欣賞曲目數量龐大，音樂家故事2課，活動4課，音樂知識1課。欣賞與歌唱課的比例雖然不同，但是欣賞的曲目在數量上有很大的增加，同時對音樂家的認識有了要求，活動課的內容比較大。與舊版的實驗教材有了較大的改變，換掉了一些較為老的歌曲，增加了一些新的歌曲，難度也有之下降。外國音樂作品較多。
1、增強學生對基本音樂技能如節奏練習、旋律跟讀的提高，從而提高學生的專業技能和知識。
2、提高演唱的技巧和方法，做到能夠有意識運用彈性的聲音輕聲演唱歌曲。在歌曲演唱的形式上要有所突破，能夠掌握集中基本的演唱形式。
3、能夠認識一些樂器並瞭解其基本的演奏方式，能夠辨別其中的音色，能夠對一些音樂家有所瞭解。
4、積極引導學生參與音樂的編創和表現，在編創和表現中積極合作。
1、對音樂技能的掌握和學習，特別是對一些特別的節奏的練習是難點。
2、歌唱的技巧和方法，特別是在優美的音色訓練方面有着重要的探索價值，但也是有着較難地方。
3、欣賞的數量很大，如何在眾多曲目中選擇重難點進行教學是重點工作。在欣賞中如何掌握欣賞的方法，以及對樂器的音色的聽辨是極為困難的。
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