水仙美術教案範文是教師備課和學生學習必備資料，它匯聚了多年教學經驗和專業知識，能夠幫助教師更好地組織教學內容，提高學生的美術素養。本文將為大家呈現一份優秀的水仙美術教案範文，希望對從事美術教學的教師和學生都有所幫助。
第1篇
引導語：你們知道它叫什麼名字嗎？以前有見過它嗎？在哪裏見過？
二、引導幼兒翻看操作材料《美麗的水仙花》，有序地觀察水仙花的葉、莖、根、花，瞭解水仙花的外形特徵和生長習性。
引導語：我們一起來看這裏，這個圓圓的.部分你們知道它叫什麼嗎？它叫水仙頭，是水仙花的鱗莖。那它有什麼作用呢？
小結：它的本領科大了。出來可以儲存水分和營養。這樣水仙花才能快快長大，開出美麗的花朵。
小結：水仙花到了冬天還會開出美麗的花朵。開出的花就是圖片上這樣的。水仙花的花朵長在花梗的頂部，每朵花有六片白色的花瓣，中間還有一個黃色的副花冠。
四、出示教育掛圖《美麗的水仙花》，引導幼兒欣賞各種造型的水仙花的圖片，感受水仙花的優美姿態，並鼓勵幼兒運用語言和動作造型表達對水仙花外形姿態的感受。
第2篇
1、讓幼兒知道水仙花是福建特產，譽滿全國，培養幼兒熱愛家鄉的情感。
2、教師引導幼兒觀察水仙花，啟發幼兒討論並回答：“水仙花的'故鄉在哪裏？水仙花長得什麼樣？”
3、教師請幼兒欣賞舞曲，並讓幼兒談談聽完樂曲之後的感受。
4、教師讓幼兒進一步熟悉曲子，並引導幼兒在欣賞樂曲的過程中想像樂曲表現的動作。
5、請個別幼兒來示範他想像出的動作，教師進行指導，讓幼兒的動作更加優美。
導入環節沒有吸引力，整個活動一直在強調水仙花在跳舞，但是並沒有一朵水仙花出現在孩子們面前。雖然剛開始的時候，我給孩子們介紹了一下水仙花，但是並沒有展示圖片，所以孩子們頭腦中還真是不知道水仙花是怎樣跳舞的？感受不到那種意境，又怎麼會真正的身臨其境呢？而且，圖譜設計也不是很好，這次活動是音樂欣賞《水仙花圓舞曲》，後來我才想到，既然是圓舞曲，那為什麼圖譜不用三拍子圓環呢？指揮棒是水仙花，這樣一來，給孩子們的感覺就像真的是水仙花在跳舞。後來的這個想法很好，有機會，我會再嘗試一下的。不過整個活動孩子們興致也很高。
第3篇
一、讓幼兒通過對水仙花的認識，感受水仙花的美，知道它的特徵及用途。
三、準備：每張桌子放一盆已開花的水仙。水仙花圖片一幅，繪畫材料人手一套（彩筆、紙等）。
一、用謎語引出課題教師講解謎語，請幼兒猜："一頭蒜，水中栽，白玉仙子落下來。"（水仙花）
二、認識水仙花的形態引導幼兒觀察桌上水仙花的根、莖、葉、花。
三、瞭解水仙花的生長特點水仙花的莖是幹什麼用的？為什麼在冬天開花？你喜歡水仙花嗎？
四、繪畫水仙花教師出示水仙花的`圖片，指導幼兒按照水仙花的特點臨摹。通過臨摹使幼兒加深對水仙花特徵的認識，提高其觀察事物的能力和對花卉的興趣。
3－4歲幼兒處於學前初期，這個時期的幼兒各方面的發展均明顯的與先學前期不同，呈現出其自身的特點：他們精力充沛，喜歡活動；他們易受情緒支配，好模仿；他們好奇好問，對周圍世界充滿興趣。鑑於3－4歲幼兒年齡特點，孩子常常會根據自己的即時興趣、愛好隨時隨地自身引發一些出乎教師預料之外的內容。因此，3－4歲幼兒生成活動較多，而教師預設的內容對他們來説有時有一定難度，不能引起幼兒很大興趣。在幼兒的活動過程中，我們又發現每個個體的表現都不一樣，教師只有在尊重幼兒自身發展需要的前提下，制定不同的發展目標和內容，注重師幼互動頻率，採取個別化教育手段，從而使幼兒獲得良好的自我感受，促進幼兒各種潛能得到最優化的發展。這樣，才真正符合幼兒身心發展需要教育是一個整合的、不可分割的整體。從幼兒的發展角度來説，教師要注重幼兒整體發展，使生理與心理髮展達成統一；使認識與能力發展達成統一；使生活與習慣達成統一。
第4篇
1、讓幼兒知道水仙花是福建特產，譽滿全國，培養幼兒熱愛家鄉的情感。
2、教師引導幼兒觀察水仙花，啟發幼兒討論並回答：“水仙花的故鄉在哪裏？水仙花長得什麼樣？”
3、教師請幼兒欣賞舞曲，並讓幼兒談談聽完樂曲之後的感受。
4、教師讓幼兒進一步熟悉曲子，並引導幼兒在欣賞樂曲的過程中想像樂曲表現的'動作。
5、請個別幼兒來示範他想像出的動作，教師進行指導，讓幼兒的動作更加優美。
第5篇
1、學會本課八個生字和新詞。會用常用詞語説、寫句子。
2、正確理解句子意思，理解課文內容。懂得句子與句子之間、自然段與自然段之間的內在聯繫。知道“我”為什麼心裏甜甜的。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。會背誦和默寫課文。
同學們都見過哪些花？你們見過水仙花嗎?今天這節課我們一起學習第17課《水仙花》，看看這一課講了些什麼。
（2）第一自然段寫：“我”家的一盆水仙花開了，又美又香。
議一議課文中“我”的行為，討論一下我們應該怎麼做。
3、句子與句子之間，自然段與自然之間有內在的聯繫，順序不能顛倒。
水仙花開了，（）葉子，（）花朵，散發出（）清香，真叫人喜愛。
同學們圍着（），連聲説：“真（），真（）啊”我聽了心裏（）的。
創設情境，讓學生在文本的情境體驗中充分理解文本的內容及藴涵的內涵。在理解本課的內容時，我引導學生按照課文內容進行情境表演，在表演的過程中，學生通過親身體驗完全理解了課文內容，也理解了主人公把美的享受帶的感情。
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