本篇教案以童話《芽》為背景，圍繞“尋找自我”的主題，旨在幫助中班幼兒瞭解人的成長與變化，並引導他們在遊戲與探究中更好地發掘自我潛能，構建自信心。同時，本教案也將着重涵蓋幼兒園語言、數學、運動、美術等多個方面，全面促進幼兒的綜合發展。
第1篇
1、欣賞散文，懂得春天的芽兒要在陽光、春風、雨露的滋潤下才能茁壯成長。
1、組織幼兒自己種植一些植物，把種的植物每天放在陽光下、澆水，並觀察其發芽過程，觀察其從泥土中冒出的嫩芽。
1、幼兒自由觀察：春天到了，小朋友們種的種子發生了什麼變化?我們一起過來瞧瞧!
2、鼓勵幼兒根據已有經驗，大膽地表達自己的想法。你看到的芽是什麼樣子的?(麥子發的芽像針;黃豆發的芽像蝌蚪、音符、蝸牛的殼;青菜發像髮卡;蠶豆發的芽像方便麪;大蒜髮的芽像剪刀……)
二、教師伴着音樂《春野》有感情地朗誦散文。教師提問：你聽到散文裏説到了些什麼?
三、結合多媒體課件，幫助幼兒分段理解散文，學習詞彙。
1、播放課件，欣賞第一段散文，提問：芽兒剛剛從什麼地方出來?(從土地媽媽的懷裏出來。)它來到什麼地方?(不熟悉，很陌生的地方，不認識的地方，新的天地。)假如你是這個芽，這時候你會感到怎樣?(害怕，不敢看，還會哭。孤單，很寂寞，會想媽媽。會怕難為情，還感到有點不適應。很開心，因為我來到新的地方，會感到好奇。)誰來幫助小芽，讓它感到温暖、親切、舒服的`?(太陽、春風、雨露)。
2、繼續播放課件，欣賞第二段散文，提問：太陽對芽説了什麼話?什麼是健康?(幼a：健康就是一點問題都沒有，身體很好。幼b：健康是不會生病的意思。幼c：沒有蟲子的樹會很健康。幼d：要鍛鍊身體，我們才會健康。幼d：看電視的時候，要離電視機遠一點，這樣我們的眼睛才會健康)春風又是怎樣對芽説的?你在什麼時候會表現得很堅強?(打針、掛水，很早來幼兒園，一個人睡，我不怕黑，不怕累，不怕疼。)雨露説了什麼話來鼓勵小芽的?歡暢是什麼意思?(很高興、很舒服)你在什麼時候會覺得很歡暢?請你表演一下，你歡暢的時候是什麼樣子的。(口乾喝水，很累睡覺，游泳，頭癢洗頭)
3、繼續播放課件，欣賞第三段散文，提問：芽兒現在還害怕嗎?它是怎麼做的呢?在太陽的照耀下，春風的撫摸下，雨露的滋潤下，芽兒變得怎樣?
四、完整地播放課件，整體欣賞散文，提問：芽兒還需要那些幫助，才能長大?(土壤、空氣，治蟲，人類)小朋友的長大，需要那些幫助?(媽媽，房子，食物、衣服，醫生，老師，超市，警察，郵局的幫助)
分別請一位幼兒扮演太陽、春風、雨露，其餘幼兒扮演嫩芽，自主地選擇頭飾、道具分角色朗誦、表演。
活動的設計應與幼兒的實踐活動相結合，在種植的實踐過程中，幼兒學會了觀察、發現、記錄植物的生長過程。在幼兒感知經驗的基礎上，教師引導、鼓勵幼兒發揮其想象，運用口語大膽地表達自己的想法。幼兒的表達慾望較強，能將自己的發現與生活經驗結合，大膽的表達自己的想法，且想象力很豐富。
完整地欣賞散文，先讓幼兒獲得整體的印象。再分段逐步引導幼兒從自身情感、體驗出發，理解散文內容。如提問：“自己是這個芽，會感到怎樣?”讓幼兒換位思考，易於將書面的散文內容，轉化為幼兒理解和接受的知識。活動中，幼兒都能結合自身的經歷和體驗來進行講述。這樣的活動方式，體現了幼兒的主體性，幼兒能從自身的實際經驗出發，自主地建構知識，加深對文學作品的理解。
開放式的提問：什麼是健康?幼兒能根據自己的理解，用簡單的語言，各訴己見，表達健康的含義。在此基礎上，可以設計判斷幼兒行為圖片內容的活動，鞏固幼兒對健康一詞的理解，幼兒都能正確作出地選擇。
由春風讓芽兒變得堅強，遷移講述經驗，引導幼兒講述自己是如何表現得很堅強，讓幼兒理解並學會運用詞語。
在讓幼兒講述自己的體驗，提高幼兒口語表達的同時，運用肢體語言表達，可以在靜中交替動，適當地宣泄幼兒的情感，放鬆一下，為後面的表演做準備，也可以加深幼兒對詞語的理解。
分段分析散文後完整地欣賞一遍散文，能夠使幼兒更好對散文進行一次梳理，進一步體會散文的情感，理解散文的內容，概括其中心思想。由芽的成長，激起幼兒對自身的成長需要得到哪些幫助的思考，讓幼兒懂得成長的不易，激發他們積極向上的情感。
總之，此篇散文具有一定的可表演性，在活動過程中，教師又充分發揮幼兒的主體性，從幼兒自身的經驗、情感、體驗出發，注重書面語言、口語、及肢體語言的相互交融，動靜交替，師幼共同學習欣賞散文。幼兒的表現慾望較強，最後通過散文表演結束活動，使整個活動過程達到高潮，讓幼兒的情感得到表現，他們即興自編的動作，認真投入表演。從幼兒的舉止中可以看出，他們能從自己的角度，理解這篇散文的內容、思想情感。
一個嫩芽兒從土地媽媽的懷裏探出頭來，就像一個膽怯的小姑娘。
太陽照耀着她，春風撫慰着她，雨露滋潤着她，她感到温暖、親切、舒暢，同時也有些害怕。
太陽説：“別怕!我把你曬一曬，你就會變得更健康!”
風兒説：“別怕!我把你吹一吹，你就會變得更堅強!”
雨露説：“別怕!我把你灑一灑，你就會變得更歡暢!”
於是嫩芽勇敢地抬起了頭，張開雙手，迎向陽光，迎向風兒，迎向雨露。
慢慢地，她長高了，長壯了，變得更綠更可愛了，就如一個朝氣蓬勃的美麗姑娘，在春光裏歡笑起舞。
第2篇
在《春天的童話》這個藝術主題裏，種子發芽這個內容是幼兒非常感興趣的。本來在春天這個季節裏，發芽就是一種非常普遍的現象。幼兒也在自然角種植時觀察過種子發芽的現象。而《芽》這篇散文意境優美，其中還有一些非常美的詞語，幼兒在欣賞的過程中不僅可以感受美，而且也可以豐富一些詞彙，如:膽怯、滋潤、撫摸等。雖然散文這種題材幼兒以前接觸得很少，但現在我們中班下學期的孩子已經積累了一定的語言基礎，因此我們想讓幼兒嘗試接觸。而且這首散文講的就是小芽在發芽過程中經歷的從膽怯到勇敢的心理歷程，也能幫助幼兒形成良好的心理品質。
1.欣賞散文，感受散文優美的意境，理解散文中優美的詞語。
2．認真傾聽散文，感受散文中小芽從膽怯到勇敢的心理變化，並用動作表現。
課件，兩段音樂，太陽、春風、春雨、芽的頭飾若干。
——春天來了，你們看是誰從土地媽媽的懷抱裏探出頭來了？（教師邊做動作，邊説）
——原來是，小種子發芽了。可是，你看，小芽怎麼了？心情怎麼了？（教師做出不開心的表情）
——散文中，小芽兒從土地媽媽的懷裏探出頭來，像個什麼樣的小姑娘，散文中有一個很好聽的詞語，我們再來聽聽看。
——為什麼小芽兒從土地媽媽的懷裏探出頭來會膽怯呢？
——哦，原來它覺得自己就要離開土地媽媽了，所以會膽怯。那你有沒有什麼時候感到膽怯了呢？
——我們來聽聽，是誰來幫助小芽了，她有什麼樣的感覺？
——小芽在春風春雨的撫摸和滋潤中有什麼感覺？（温暖、親切）
——可是，小芽還是有些害怕。你聽，太陽、春風、春雨是怎麼跟它説的？
——原來，太陽給了小芽光亮，小芽就會變得健康，我們一起來學太陽幫助小芽吧！
——那春風是怎麼説？誰能像剛剛太陽説的那樣對小芽説
教師來做春雨，小朋友來做小芽，教師朗誦一遍，然後再角色互換。
——小芽聽了它們的安慰，現在它有什麼變化呢？（幼兒看課件）
——小芽終於在朋友們的鼓勵中，變得堅強、勇敢了。那我們也來做做勇敢的小芽。請你把勇敢的表情和動作來表現（引導幼兒邊説邊用動作來表演：抬頭、挺胸、眼睛睜大、微笑。）
——小芽要把一開始的膽怯和後來勇敢、堅強的`表情做出來哦！
——你在生活中遇到過膽怯的事情嗎？是誰幫助了你？你有什麼樣的感覺？
（小芽剛剛離開媽媽的懷抱所以會有膽怯的心理。經過別人的幫助、鼓勵，漸漸擺脱了那種膽怯的心情變得活潑開朗起來。其實在生活中，不管小朋友還是大人，都會遇見一些不知道的事情，這時都會感到害怕和恐懼。不過，別忘了在我們身邊會有很多好朋友，他們會來幫助我們，所以我們要像小芽一樣勇敢、樂觀的面對，你們説好嗎？）
?芽》這是篇很優美的散文。散文有三大美：意境美、語言美、情感美。這三個內容都是相輔相成的。意境美是融入在語言美中，今天老師的語言、體態；音樂、課件都成功的營造了散文優美的意境。但是，今天在欣賞散文的語言時，教師忽略了孩子對散文語言的理解。因此，最後孩子對散文的情感體驗缺失了。其實孩子也有自己理解散文的方式，教師應給與機會，讓幼兒或説出自己的想法；或做出相應的動作、表情。在充分理解了散文的語言美時，才能體會到散文中藴含的情感美。
欣賞散文和認真傾聽散文，有重複的意思。認真傾聽散文也是包含在欣賞散文的要求裏，建議去掉。因為，整個活動都是在小芽發芽的情境中進行的，建議在目標中加入“在情境中“感受小芽從膽怯到勇敢的心理變化。
教師語言過多，是剝奪幼兒説話的罪魁禍首。在活動中，教師比較心急，看孩子回答不出來，就急着告訴。因此，問題的導向不夠開放。建議，提問要再開放些，讓孩子有更多思考的空間，並給孩子機會大膽表達。
一個活動的成功與否就在看孩子們願意參與的程度時候足夠。因此，我們要適時調動孩子參與的積極性。比如，在環節三中“理解散文中的詞彙”，教師應讓幼兒用身體動作來大膽表現自己對這些詞彙的理解。也許，孩子們的理解不一定正確，教師可以及時給予語言和肢體動作上的正確引導。這樣的過程能讓孩子真正參與到理解、感受散文中來，而不是老師一個人在唱獨角戲。
第3篇
● 皺紙（綠色、深紅色、白色的，剪成長和寬各為2釐米的紙片） 等製作材料。
1、春天來了，你們有沒有發現樹朋友有變化嗎？有什麼變化？（有的樹朋友長出了芽苞苞）我們一起來看看是不是。
小結：春天到了，樹枝上都長出了芽苞苞。芽苞苞到底長什麼樣，我們一起把他請出來看看好嗎？
提問：你們看到的芽苞苞是什麼顏色的？你還見過什麼顏色的芽苞苞嗎？
2、提問：那小朋友們有沒看出芽苞苞是什麼形狀的的？
小結：嫩嫩的芽苞苞呀真漂亮，有綠的'、有紅的、有白的，小小的身體圓圓的、尖尖的。
1、師：嗨!可是有幾棵大樹到現在還沒有發芽呢？你們有什麼辦法可以幫助它們呢？
2、師：小朋友真聰明，那我們就一起來動手製作芽苞苞吧！芽苞苞是什麼樣子的？長在哪裏？誰來告訴大家。師生一同回顧芽苞苞的樣子。
1、 共同欣賞長滿芽苞苞的大樹，感受自己製作成功的喜悦。
春天是美麗的，萬物復甦，一片生機勃勃的景象。在活動之前我就帶孩子們參觀了小樹林，在春遊之時也和孩子講了相關的一些知識，所以在活動中幼兒接受得比較快。在活動中，我不僅讓幼兒仔細地觀察、輕輕地觸摸，還給予了幼兒語言描述方面的幫助（如圓圓的、尖尖的、嫩嫩的……）。幼兒在獲取直接經驗的同時進行了具體準確的描述(哪怕是模仿性的描述)，這也提高了孩子的認知水平和發展了認知能力。
第4篇
1.細緻觀察芽苞苞，瞭解芽苞苞的顏色、形狀等特徵。
1.小朋友，春天來了，我們周圍的植物有什麼變化嗎？（許多植物都發芽了）
2.今天老師就帶來了幾盆植物，我們來看看他們發芽的樣子。
1.剛才你們看到這些植物他們的芽苞苞都長在什麼位置？
2.芽苞苞是什麼形狀的？（尖尖的腦袋，身體圓圓的）
4.如果要用身體動作來把自己變成一顆芽苞苞，可以怎麼做？
2.老師告訴你們一個辦法，我們選一顆芽苞苞，老師在他的身上幫上一根絲帶，以後我們每天都去看看它，但是能不能碰呢？（不能）看看他會有什麼變化好嗎？老師也會每天給他拍一張照片，到時候我們就能看到他從小到大的樣子了。
1.最後我們一起來看一看一段視頻，看看其他的芽苞苞是怎麼長大的，會不會和我們這顆芽苞苞一樣呢。
春天來了，我們會看到許多植物都發芽了。我們的植物角里也有許多植物正在發芽。因此我就借用植物角里的一些發芽的.植物來給孩子們開展本次活動。但很可惜的是，植物角里發芽的植物種類並不多，而且沒有找到那種尖頭的芽包包。因此孩子們只能在我的圖片上看那種尖尖腦袋，圓圓身體的芽包包。為了讓孩子更加直觀地感受芽包包長大的過程，我找到了一段視頻，孩子們看得非常認真，並且能夠用動作和語言來描述出芽包包長大的過程。我想，為了能夠激發幼兒發現周圍植物發芽的現象，老師可以拿起相機，去幼兒園周圍找一找芽包包，將照片帶來給孩子們看，讓他們猜一猜，這個芽包包是長在哪裏的。
第5篇
1.欣賞散文,懂得“芽”的健康成長需要陽光、風兒、雨露。
2.初步理解“膽怯、健康、堅強、歡暢”等詞。學習句式“別怕,我把你×一×,你就會變得更××”。
一、激趣導入,鏈接已有經驗。(鏈接、激趣)
1.老師帶來了一位朋友,是誰?你喜歡她嗎?你想對她説些什麼?
2.嫩芽是從哪裏出來的?她剛剛從泥土裏出來,會覺得怎麼樣呢?(做出小心膽怯的樣子)
二、突出重點,理解散文內容。(思考、表達)
1.(出示圖書第一頁)瞧,她多害怕呀!為什麼會害怕呢?(教師有感情地朗誦第一段)嫩芽像什麼呀?我們來學一學膽怯的樣子。
2.嫩芽這麼膽怯、害怕,猜猜有誰會來幫助她,讓她快快長大呢?根據幼兒回答情況分別出示圖,並提問:被太陽照耀着,會感到怎麼樣?(温暖)被風兒撫慰着,會感到怎麼樣?(親切)被雨露滋潤着,會感到怎麼樣?(就像我們口渴的時候喝到水一樣舒暢)(教師配合圖朗誦第二段)
3.小嫩芽還是有點害怕,我真想安慰她,我想對她説:“別怕!我把你抱一抱,你就會變得更高興!”你想説什麼來安慰她呢?幼兒相互説一説,然後回答。
4.(教師翻書到第三頁)指着太陽:猜猜看,太陽會怎麼對她説呢?太陽到底是怎麼説的呢?(老師朗誦太陽説的話)什麼是健康?看一看這兩個嫩芽誰更健康?那個不夠健康的嫩芽,就是在陰暗的角落被發現的,因為沒有曬到太陽。我們學學太陽,對這個不健康的嫩芽説一説,對這個健康的嫩芽也説一説。
5.你猜風兒會對嫩芽説些什麼?幼兒自由回答後,教師朗誦風兒的話。你在什麼時候也很堅強?女小朋友做嫩芽,男小朋友做風兒。相互説一説。交換角色再説説。
6.你猜雨露會對嫩芽説些什麼?幼兒自由回答,教師朗誦雨露的話。你歡暢的時候是什麼樣子的?我們一起來做做很歡暢的樣子。現在老師是雨露,你們是嫩芽,我來灑一灑,你歡暢嗎?現在老師是嫩芽,你們是雨露,請對嫩芽説一説。再請一個小朋友來做嫩芽,大家做雨露,一起説一説。
7.聽了太陽、風兒、雨露的話。嫩芽還害怕嗎?她會變得怎麼樣?(幼兒結合朗誦學一學嫩芽)
三、視聽結合,感受散文意境。(欣賞、想象)
1.這是一首非常優美的散文詩。名字叫《芽》。讓我們靜靜地、靜靜地欣賞。(結合配樂詩朗誦,教師扮演土地媽媽,用手和道具表演散文詩。)
2.這首散文詩美不美?你們喜歡嗎?嫩芽在太陽、風兒、雨露的幫助下,終於不再害怕,快快長大了,這是一件多麼美好的事呀!
四、合作表演,體驗角色形象。(體驗、移情)
1.你們願意做太陽、風兒、雨露幫助嫩芽嗎?你們想做嫩芽的'哪個朋友?請小朋友分組做太陽、風兒、雨露,教師做嫩芽一起表演。嫩芽表演完真誠地謝謝太陽、風兒、雨露。
2.根據幼兒的實際狀態,靈活選擇是否進行第二遍輪換角色表演。(現在你們做嫩芽,再請三個小朋友做太陽、風兒、雨露,一起表演。)
3.嫩芽的成長需要許多人的幫助,我們小朋友也像小嫩芽一樣,有許多人關心、愛護我們,讓我們健康成長,我們應該謝謝誰?
4.老師帶來的嫩芽兒想交給小朋友照顧,你們知道把它放在哪裏嗎?(一個有陽光、有風兒、有雨露的地方)我們一起去尋找這個美好的地方吧。
一個嫩芽兒從土地媽媽的懷裏探出頭來,就像一個膽怯的小姑娘。
太陽照耀着她。春風撫慰着她,雨露滋潤着她,她感到温暖、親切、舒暢,同時也有些害怕。
於是嫩芽勇敢地抬起了頭,張開雙手。迎向陽光,迎向風兒,迎向雨露。慢慢地,她長高了,長壯了,變得更綠更可愛了,就如一個朝氣蓬勃的美麗姑娘,在春光裏歡笑起舞。
第6篇
嘗試分角色表演的方式，與同伴合作表現散文詩的意境。
組織幼兒觀察植物的嫩芽，並觀察記錄小芽的生長過程。
散文詩《芽》掛圖課件、《春野》背景音樂（可在網站上搜索）陽光、春風、雨露、嫩芽的頭飾幼兒用書第2冊第28-29頁
教師有感情地朗誦散文一遍，引導幼兒感受散文中的意境。
（1）小嫩芽從土媽媽的.懷裏探出頭來，誰來迎接她了？他們是怎樣對待小嫩芽的？
結合掛圖或掛件欣賞散文詩，進一步理解其中的內容。
（1）小嫩芽像誰？太陽的照耀使她温暖，春風的撫慰使她親切，雨露的滋潤使她舒坦，可她為什麼還害怕？
（2）太陽、春風、雨露分別對她説了什麼？（引導幼兒學説對話。）
（3）小嫩芽為什麼變得勇敢了？她是怎樣做的？為什麼説小嫩芽像一個美麗的小姑娘了？
（4）閲讀幼兒用書第2冊第28-29頁，鼓勵幼兒與同伴一起有感情地朗誦散文詩。
（1）引導幼兒分組進行裝扮，自由表演散文詩的內容。
（2）引導幼兒隨背景音樂《春野》相互欣賞各組的表演。
孩子們對芽這一事物比較感興趣，大家都積極發言回答問題。尤其鍾雨桐小朋友的想象力很好，而且表達能力也很強，她把老師教得句子都能夠複述下來，表演的也很好。
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