本文為幼兒園大班的種子教案，旨在通過種植體驗，引導孩子們對自然的認識和熱愛，感受生命的奇妙。教案通過多種教學活動，讓幼兒在有趣的遊戲中學習如何種植、觀察種子的生長等知識，並培養良好的品質和動手能力。
第1篇
1、通過實驗使幼兒掌握種子發芽的三個條件：水、空氣和適宜的温度。
三種種子的發芽情況（照片和實物）、一次性杯子、棉花、水、各種種子、標籤、蠟筆、一次性碗
師：春天到了，種子寶寶們一個個爭着發芽，也想象它們的媽媽一樣有綠綠的葉子。有一天，青菜籽寶寶、綠豆寶寶、黃豆寶寶和它們的媽媽在一起玩，它們吵着要媽媽教它們發芽。青菜籽寶寶的媽媽告訴三個孩子，要到有水、有空氣、比較暖和的地方去發芽，才能象媽媽一樣長出綠色的葉子。
於是，三個種子寶寶出發去找，找呀找，綠豆寶寶來到小朋友的自然角里，看見一個杯子，裏面有一團棉花，軟軟的，而且空氣也很好，也很暖和，於是，它就跳進第一個杯子裏等待發芽；黃豆寶寶也來到這裏看見另一個杯子裏有很多很多的水，也有一團棉花，哇！這裏真好，有那麼多的水可以喝，躺在裏面真舒服，還能游泳呢，於是，它也跳進去等待發芽；青菜籽寶寶呢，也來到這裏，它也看見一個杯子，裏面也有一團棉花，還有一點點的水，它想起媽媽對它説的要找一個有水、有空氣又暖和的地方發芽，於是，它就跳進第三個杯子裏等待發芽。
師：這三個種子寶寶在我們小朋友的自然角里生活着，它們天天盼望着自己能快點發芽，時間過去了一天、兩天、三天、一個星期、兩個星期，你們猜，種子寶寶們有什麼變化呢？
l沒水（原來這裏沒水，種子寶寶渴死了，當然發不了芽，我們小朋友不喝水行不行？）
l水過多，沒空氣（水太多了，透不過氣來了，所以發不了芽，我們人沒有空氣行不行？引導幼兒用手捂住鼻子不呼吸）
小結：那麼青菜耔寶寶為什麼芽發得那麼好呢？（幼兒自由説）
師：哇！真的，原來啊，春天的天氣真好，有暖暖的太陽、柔柔的風，還有清新的空氣，是種子寶寶發芽的最好季節。
3、師：你們看，袁老師為這三個種子寶寶的'發芽情況做了一張記錄的表格，我們來看看。（出示記錄表格）
師：前幾天，我們小朋友也收集了許多種子寶寶，我們也來為它們安一個舒服的家，然後也把它的發芽情況記下來，好嗎？每一組我都為你們準備好了一張記錄表，把你們種子發芽的情況記下來，然後我們一組的小朋友來比賽，看看誰的種子寶寶會笑起來，好嗎？
師：你們看，袁老師把你們帶來的各種各樣的種子都放在那裏，等會你們自己去選擇，選擇一種你自己喜歡的種子來種，然後找一張寫着你名字的卡片，把你的種子寶寶畫下來，做個標記，好了以後別忘了在記錄表格上也做個標記哦。
第2篇
2、感受媽媽對寶寶的愛，增近寶寶與媽媽之間的親情。
2、音樂《親親我的寶貝》、鋼琴曲《風的色彩》、《命運》、《海的寧靜》、《乒乓之戀》
2、難點是瞭解感受親情，增進幼兒與媽媽之間的感情。
師：孩子們，你們瞧，這是一顆種子，它想和我們玩一個遊戲——超級大變身！讓我們一起玩吧！
師：哦，蒲公英長大了，媽媽對她説：“寶寶，你長大了！你該獨自離開媽媽勇敢的'去旅行了！”
媽媽：蒲公英寶寶，你們都長大了，可以獨自離開媽媽勇敢的去旅行了！
師：哦，蒼耳長大了，媽媽對她説：“寶寶，你長大了！你該獨自離開媽媽勇敢的去旅行了！”
媽媽：蒼耳寶寶，你們都長大了，可以獨自離開媽媽勇敢的去旅行了！
師：哦，椰子也長大了，媽媽對她説：“寶寶，你長大了！你該獨自離開媽媽勇敢的去旅行了！”
媽媽：椰子寶寶，你們都長大了，可以獨自離開媽媽勇敢的去旅行了！
師：哦，豌豆也長大了，媽媽對她説：“寶寶，你長大了！你該獨自離開媽媽勇敢的去旅行了！”
媽媽：豌豆寶寶，你們都長大了，可以獨自離開媽媽勇敢的去旅行了！
二、你還知道其他的種子是怎樣旅行的嗎？
（孩子們，這樣多的植物種子他們的旅行辦法都不一樣，我們的大自然真是太神奇了。）
（孩子們，假如你是種子，你想變成什麼樣的種子呢？）
媽媽：孩子們，你們都會長大，都會獨自離開我們的媽媽勇敢的去完成自己人生的旅行。我代表所有的媽媽對你們説：寶貝，我們會永遠愛你！
第3篇
2．能認真傾聽、積極思考，養成耐心細緻的操作習慣。
幼兒人手一碟種子(蠶豆、花生、黃豆各8顆)、一張操作卡、一支筆。每組再備有同樣的種子一盆。
第一次排隊：感知數量相同、大小不同的種子，排列的長短不一樣
師：你們的桌上也有同樣的一盤種子，看看裏面都有哪些種子，我們來比較一下這些種子有什麼不同。
幼：蠶豆……大；黃豆……小；花生呢……不大也不小。
師：小朋友想一想．用什麼辦法能比較出這三樣種子哪個多、哪個少?
師：對呀，排隊是一個好方法，排好了隊還可以數一數。
(評析：在這一環節中，教師出示了一盤種子，先讓幼兒觀察、比較。通過提問“看看裏面都有哪些種子，我們來比較一下這些種子有什麼不同”，讓幼兒在充分比較的基礎上，為接下去一次次的種子排列作好鋪墊。)
師：好，我們就用排一排、數一數的方法，看看三樣種子哪個多、哪個少。(出示操作卡)這上面有三條線是什麼意思?
師：排隊時，每顆種子要緊緊挨着，要不把種子灑落外面，排好後數一數每排有幾顆，並在每排種子後面的第一個方格里記錄。
師：誰願意拿上來給大家看看?從這張操作卡上你們看出了什麼?三樣種子的數量是……
師：還發現了什麼?它們的隊伍一樣長嗎?哪個最長?哪個最短?
師：為什麼種子的數量一樣多，排列的隊伍卻不一樣長呢?
師小結：説得真好，被你們發現了一個祕密，原來種子的數量相同、大小不同，排列起來的長短是不一樣的。
(評析：在這一環節中，教師讓幼兒嘗試給種子排隊，通過數一數發現種子的數量是一樣多的；然後引導幼兒觀察操作卡上的不同，很快發現種子數量一樣多，可是隊伍卻不一樣長。再通過進一步追問，使得幼兒再次去分析去發現，原來因為種子的大小不同。)
第二次排隊：感知大小不同的種子，排列長度相同時數量不同
師：排隊還會發現更多的祕密呢。你們想不想再來排?好的，這裏有三條線段，一樣長嗎?
師：請小朋友想一想，如果用這些種子在一樣長的線上排隊，種子的數量會不會一樣多呢?
!j幣：到底會怎樣呢?請你們接着往下排，排好後數一數，記錄在後面的第二個空格里。
師：為什麼排列一樣長的隊伍，有的種子少，有的種子多呢?
師小結：説得真好，又被你們發現了一個祕密。原來排列的長度相同時，種子大小不同，數量也是不同的。
(評析：在這一環節中，教師讓幼兒通過觀察發現三條線段是一樣長的，然後提出疑問，讓幼兒在操作中感知，在分析中發現答案。)
師：不管用什麼方法排，都要使每樣種子的.數量一樣多，排列的隊伍也一樣長。先把種子輕輕放入盤子，再請每樣種子排8顆，記住它們的隊伍要排得一樣長。
師：想一想怎樣把小的變得和大的一樣長，或把大的變得和小的一樣長?
師：我們來看看每樣種子一樣多嗎?隊伍是不是排得一樣長?
師：他的排法很特別，他把蠶豆豎起來，把大的變緊一些，就和小的一樣長了。看來只要動腦筋一定還會想出更多的排法。
(評析：這是一次開放性的操作，有些難度。它要求幼兒打破原來的思維定勢(一個挨着一個排列)，不管用什麼方法排，只要能使數量一樣多、隊伍一樣長。這就給了幼兒足夠的思維空間，充分發揮了幼兒的靈活性和自主性，可以想出多種排列方法。)
區角活動：數學區提供種子、排序板等，讓幼兒繼續玩種子排隊的遊戲。
第4篇
在生活區裏放着石磨和石臼，孩子們非常喜歡玩這些古老的工具，磨豆漿是孩子喜歡
的，因為老師事先把豆子浸軟了，但是當我提供了幹、硬的豆子時，孩子們發現的現象是
不一樣的，這裏隱藏着一些科學現象，於是，我和孩子一起進行了科學探究。
1、通過探索、比較，找出最合適的使用工具，增強探索意識。
2、能根據操作結果進行記錄，並能大膽表述自己的發現。
引導幼兒看看、摸摸，講述乾濕種子的不同，為什麼？
1、分別介紹石臼、石磨和擀麪棒的名稱及使用方法。
3、交流自己的操作過程與發現：你使用了什麼工具？你發現了什麼？
4、小結：浸泡過的種子容易碎，所以磨豆漿一定要浸泡，而為稻穀蜕皮應該把稻穀曬乾。
實錄：孩子們對這些古老但實用的生活工具顯得非常感興趣，因為生活中幼兒接觸得不多，新鮮感非常強，第一次操作讓孩子熟悉了這些工具，為下面的科學探究作好了鋪墊。
（三）幼兒第二次操作：按要求選擇合適的工具進行操作並記錄操作結果。
1、兔媽媽打電話來説，秋天到了，他們收穫了許多黃豆和稻穀，它想請他們的朋友到它家喝豆漿和嚐到白白的大米飯，但不知使用什麼樣的工具才能做到，請小朋友來幫助它。
2、幼兒猜測：你覺得兔媽媽使用什麼工具最合適，才能吃到香香的豆漿？
實錄：第二次操作讓幼兒帶着科學的問題去實驗，通過記錄把結果記錄下來，可以更好地幫助幼兒記憶，因為本次操作非常多樣，共有12種，因此記錄表在這裏非常必要，而不是擺形式。
2、按照使用工具的不同，分別統計成功與否。如：使用石臼成功的舉手等。
反思：本次活動最成功的地方就是幼兒有效的實驗得出了科學的結果，發現了米飯用乾的稻穀和石臼最合適，而豆漿則用濕的黃豆和石磨最合適，活動取得了很大的成功。
1、米飯、豆漿非常有營養，以前的人們就是利用石臼來使稻穀蜕皮，變成大米的；用石磨來磨豆漿，然後把豆漿燒熟後再喝。現在科技越來越發達，已經發明瞭碾米機和全自動豆漿機。人們想喝豆漿，只要把浸泡的黃豆放進去，一會兒就能喝到香香的豆漿。
反思：現代化設備的介紹為拓展孩子的思維起到了作用，也推進了科學活動中的技術演變，能引發孩子發明更現代科學的工具。
第5篇
1.在認識各種種子的基礎上，瞭解種子的幾種傳播方式並能進行簡單分類。
2.能大膽説出自己的觀點，發展觀察能力和分析能力。
1.請幼兒收集各種種子，帶到幼兒園佈置成“種子展覽會”。
2.供每組幼兒操作的種子實物若干，傳播方式背景圖、種子標本若干，課件《種子的旅行》。
3.請家長和幼兒一起收集種子傳播方式的相關知識，豐富感性經驗。有條件的家長可帶幼兒進行野外遠足活動，觀察大自然中的植物。
（1）教師提出相關問題，幼兒帶着問題自由觀察。如：看一看它們是什麼種子？長什麼樣？這些種子有什麼不同？引導幼兒發現不同種子的外形特徵。
（2）請幼兒説出自己認識的種子名稱，並認識幾種特殊種子（蒲公英、蓮蓬、蒼耳等）。
對於幼兒不認識的種子，請其他幼兒互相補充，教師不作解釋，可提問：這麼多的種子還有哪些地方不一樣？引導幼兒在互相學習中瞭解種子大小、顏色、形狀等的不同。
（3）幼兒互相討論：這些種子都有什麼用？使幼兒簡單瞭解種子可以繁殖、食用等。
2.播放課件《種子的旅行》，引導幼兒瞭解種子傳播的方式。
①觀看課件，引導幼兒討論：是誰幫助蒲公英的孩子去旅行的？為什麼風能吹着它去旅行？教師拿出實物，引導幼兒觀察、分析，並請幼兒吹着試一試，進一步感知蒲公英種子“輕飄”的特徵。
②請幼兒思考：蒲公英的種子飛到了新的地方，在春天來到的時候，又會怎麼樣？引導幼兒瞭解植物種子“發芽—長大—開花—結果—繁殖”的生長過程。
③引導幼兒拓展思路：風還能幫助哪些種子去旅行？為什麼？
豐富幼兒的知識：柳絮、楊樹等種子非常輕，被風一吹到處飛，
（2）結合實物與課件討論種子的其他傳播方式（流水、動物皮毛、鳥的糞便、人類播種等）
課件中出示蓬蓬、蒼耳、櫻桃、豌豆等，討論：它們的種子怎樣去旅行？為什麼？還有哪些種子也用和它們一樣的方式去旅行？
請幼兒思考：人類可以幫助哪些種子去旅行？使幼兒知道農作物的種子多是靠人類的`幫助去旅行的。
小結：蓮蓬像小船一樣能浮在水上，它的種子可以靠水傳播；小蒼耳身上有刺，可粘到動物皮毛上去旅行；有些硬硬的小種子被鳥吃掉後不消化，能隨糞便排出來，它們跟着鳥兒去旅行；有些種子成熟以後，果實外皮裂開，種子通過自身彈力把自己彈出去旅行。
（1）教師出示黑板上的種子標本，請幼兒選擇自己喜歡的一種種子。
（2）引導幼兒説出它是什麼種子，是怎樣傳播的，並放到相應的傳播方式背景圖中。
（3）和幼兒一起檢驗放對了沒有，如果不對，説明為什麼。進一步鞏固幼兒對種子傳播方式的認知。
第6篇
1、每桌綠豆、赤豆各一盒，若干勾畫了物體輪廓作品、雙面膠。
師：“你喜歡哪幅畫？它用了哪些豆豆？”瞭解可以用一種豆或兩種豆交替排列，也可以用一種豆貼出輪廓，細小的.部分用另一種豆。
1、可以選擇老師提供的紙來貼，也可以自己設計，勾畫時要畫的大一點。
2、粘貼時，不用取很多豆子，豆子落到桌子要揀起來。
提醒幼兒粘貼豆子時，手不要壓到雙面膠上，以免粘不住。
第7篇
１、發現植物的種子，初步瞭解種子的特殊傳播方式。
１、帶領幼兒參加尋找秋天的遠足活動。和幼兒一起收集農村比較常見的植物。（蒼耳、蒲公英、刺毛球、麻雀窩、臭草、紅菱、牛膝、薊）
評析：教師能根據幼兒園所處環境，選取鄉土教材作為活動內容，活動內容來源於幼兒生活，體現了活動生活化的原則。
評析：活動準備既有教具等物質材料的準備，又有知識經驗的準備，活動能考慮讓幼兒在已有經驗上獲得發展，符合維果茲基的最近發展區的理論。
評析：當幼兒回答田野裏時，（而實際上是在活動室裏）教師沒有作出恰當的反應，可見教師對幼兒回答的傾聽、及應變能力還較弱。
麻雀窩為什麼飛起來，還有什麼也飛起來了？為什麼蒲公英也會飛？
評析：你看見些了什麼？回來時你帶了些什麼？剛才你玩了什麼？這三個問題答案是基本相同的，由此可見，教師的'提問語過於羅嗦，應注意提問語的準確性、科學性和精練性。
把它們的種子找出來，每人找一粒種子，找到後放進盤子裏。
⑵蒼耳的種子藏（麻雀窩的種子長）在哪裏？它們的種子是什麼樣的？（咖啡色的，橢圓形，扁扁的）
⑴看第一段。誰帶蒲公英去旅行？為什麼風能幫它？它的種子最後怎樣了？
師：蒼耳傳播種子需要誰的幫助？教師出示相應（動物）的標誌。
評析：教師原想借助於視頻展示儀幫助幼兒更好地觀察種子的特徵，但視頻儀調的顏色太暗，不清晰，反而干擾了幼兒觀察，給了幼兒認識錯誤的認識。充分的準備是活動順利開展的基礎。
教師能充分利用網絡資源來開展教學活動，但在選擇時應考慮到課件是為了活動服務，該課件製作較粗糙，與活動的配合不夠緊密，並不能起到很好的輔助教學的作用。
這裏還有一些有趣的植物，他們傳播種子需要誰的幫助呢？（）
這是什麼？（蒼耳）蒼耳是怎麼傳播種子的？（幼：小鹿）我們畫上小鹿，打勾，為什麼在小鹿下面打勾？
評析：該環節教師示範一例後，可讓個別幼兒來記錄，大班幼兒有一定的學習能力，教師在示範後，應抱着相信幼兒的態度，放手讓幼兒在前例的基礎上探索記錄。
動物傳播標記製作為小鹿，使幼兒錯誤的認為只有小鹿才能傳播，建議：1、對知識經驗要進行小結：為什麼小鹿能傳播蒼耳的種子，還有誰也能傳播蒼耳的種子？2、標記可改為不同的動物頭像。
4、選擇一張記錄表（有特殊的情況），進行簡單的講評。
評析：幼兒的記錄卡上出現錯誤時，教師的態度是放任迴避，這不符合科學活動要求，科學活動應給予幼兒正確的科學的知識經驗，教師可抓住機會，讓其他幼兒來討論。通過討論獲得正確的科學知識。
最後的評講活動教師應鼓勵幼兒積極交流、大膽講述，變教師的評講為幼兒評講，把幼兒推在前面，更多創造生生互動的機會。
活動結束前的講評，不但可以判斷正誤，更重要的是可對種子傳播方式進行總結：如，哪些種子是靠風傳播（動物傳播、水傳播）的，及其原因。總結是對幼兒所獲經驗的一個提升，以便生活中幼兒再發現新的種子，可以準確地進行經驗的遷移。
第8篇
1、情感：感受人物的不同態度和情緒，體驗閲讀的樂趣，喜歡閲讀並樂於與他人交流分享。
2、認知：理解故事主要內容，瞭解種子的生長條件，懂得等待和尊重規律。
3、動作技能：學會安靜傾聽，能夠用普通話將故事講給他人並交流表達想法。
重點:體會本、靜、安三人不同的情緒態度，知道種子生長需要的條件，懂得尊重規律，學會等待。
難點：體會安與本、靜的不同之處，理解故事主題，分線索複述故事。
1、經驗準備：對寺廟與小和尚有基本的瞭解，有一定的閲讀和語言表達能力。
2、物質準備：兒歌《三個和尚》，繪本《安的種子》ppt，輕音樂，小和尚頭飾。
教師：小朋友們好，上節課我們學習了一首有趣的兒歌《三個和尚》，它告訴我們要做一個勤勞的好孩子，上新課之前我們一起來唱一遍吧！（教師帶着幼兒拍手打節奏唱兒歌）
教師：今天老師又給大家帶來了一個關於小和尚的繪本故事，它可是我們中國的繪本哦，請小朋友們豎起小耳朵仔細聽。
（二）教師播放ppt與輕音樂，用生動的語言和肢體動作形象地為小朋友們講述故事。
(有乾枯的樹，有雪花，有池塘和綠色的樹。還有三個小和尚。）
教師：老和尚給三個小和尚每人一粒蓮花種子，最後誰種出了蓮花？為什麼其他兩個小和尚沒有種出來呢？我們再看一遍故事，請小朋友們帶着老師的問題積極思考哦。
（三）分段理解內容，請幼兒分組討論，嘗試回答問題。(教師引導幼兒觀察圖片中的故事線索)
2、教師：請小朋友們開動小腦筋思考一下，這三個小和尚對待種子的態度分別是怎樣的？為什麼最後只有安種出了蓮花？
小朋友們最喜歡哪個小和尚呢?為什麼？請小朋友踴躍發言，表達看法。
1、本在下大雪，樹木枯死的冬天，沒有種出來蓮花，而靜也因為用罩子保護小幼芽，不給它們生長需要的空氣和水分，小幼芽枯死了，只有安在春天種出了蓮花。所以我們知道了種子生長需要陽光和水分，它在温暖的春天才會生長髮芽。
2、本喜歡爭第一，沒有耐心，容易生氣，靜認真，但也有攀比心。只有安勤勞做事，尊重生命的生長規律，用愛守護，耐心等待，所以只有他種出了蓮花。小朋友們都喜歡安，那生活中我們也要學習他，做一個勤勞，有愛心，有耐心的好孩子喲！
1、請小朋友們表演繪本並創編故事“如果你有一粒種子，你會怎麼做?”
2、回家了將故事講給爸爸媽媽聽，與他們一起交流感想。
1、《安的種子》屬於故事類的圖畫書，圖片中存在很多的故事線索，要引導幼兒仔細觀察，發現跟故事主題有關的重要線索，從而加深對故事內容的理解。
2、幼兒難以深刻理解故事內涵，可嘗試採用思維導圖或記錄表的新形式加深理解。
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