本文為人教版數學一年級上冊教案，包含全冊知識點、教學目標、教學設計、教學步驟等內容。適合一年級學生在數學課堂上使用，能夠幫助教師更好地展開教學。
第1篇
1、知識與技能:在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓,體會“面在體上”。
2、過程與方法:讓學生通過觀察、操作、探索等活動,經歷圖形從“體”移到“面”上去的過程,從而發展學生的空間觀念,培養學生自主探索精神及小組合作能力。
3、情感、態度與價值觀:通過學生動手、動口、動腦,激發學生認識圖形的興趣,使學生具有積極的情感體驗,及安全意識,體會到平面圖形在生活中的普遍存在。
同學們在幼兒園已積累大量豐富感性經驗,對於這四種平面圖形,一點也不陌生。優越的家庭條件,完善的學校配套設施,給學生的學習創造了有利的前提條件,但學生對這四種平面圖形的具體特徵、本質所在以及平面圖形與立體圖形的關係還不明確。為此,我認為:創設有趣味的情境活動,讓學生動起來,在實際操作中解決本課學習目標。
1、巧用資源,讓學生在活動中初步感知。(課件演示安全標誌,猜猜什麼意思,及時滲透安全教育)
①認一認。(借用上面標誌,讓學生説出圖形名稱,教師點擊課件,刪去標誌的內容,出示平面圖形,並出示相應的圖形貼在黑板上,板書圖形名稱,板書課題:認識圖形)
②記一記。通過同新朋友平面圖形打招呼,加深對圖形的印象。
③分一分。把圖形歸類,於此同時,強調分圖形時,要有序進行,才不會漏選。
④理一理。引導學生説出各種平面圖形的特點,並重點説出長方形、正方形的區別,各種三角形的相同之處。
讓學生在桌面上的積木中,找出平面圖形,摸一摸、説一説摸到的感覺。
面跟體的關係(課件演示——面在體上及分離過程。演示過程引導學生説出:在長方體上能夠找到長方形……)
通過觀察發現這些圖形的家都安在立體圖形上,讓學生想辦法把平面圖形的家從立體圖形上搬到紙上。
小結:同學們真聰明,想的辦法比書上小朋友的還要多,真棒!
①談話激趣:課本35頁,小朋友們利用圖形創造出美麗的圖案,請同學們用剛才想的辦法(描、印、折、畫、摁)或其它的方法,小組合作,用這些平面圖形創作出更有趣的`畫。
教師展示同學們通過小組合作創作的作品,並進行點評。③師自創畫。(在畫的過程讓學生猜老師要畫的是什麼圖形,並小結圖形特徵,再數數老師的畫,由哪些圖形組成,它們各有幾個。)
平面圖形不僅在立體圖形的表面,在生活中,很多物體的表面上也能找到這些圖形。像我們剛才的安全標誌就有這些平面圖形,教室裏也有,請同學們找一找。
①舉一舉:教師説出平面圖形名稱,學生根據要求舉起圖形。
③摸一摸,猜圖形:讓學生更進一步感知圖形的特點,加深印象。
教師拿出一些物體讓學生閉上眼睛摸一摸,説説你摸到物體的面是什麼圖形,看誰最聰明,摸的準,猜的準。
把四種圖形與對應的名稱連起來。(學生先連一連,然後課件演示。)
你今天學習什麼知識,你有什麼收穫?在哪些方面你表現最出色?在哪些方面需要改進?
1、在回家的路上或在家裏找一找哪些物體上有我們今天學習的平面圖形。
第2篇
1、 能在具體的生活實踐或遊戲情境中，體驗上下、前後的位置和順序。
師：山羊老師想教同學們畫一張笑臉，看，上面缺少什麼?
(1)師：看圖上有什麼?(生口答：有，汽車、火車和輪船)
師：仔細思考一下：用誰在誰的上面?誰在誰的下面來描述他們的位置關係嗎?
師指圖講解：有生説：“火車在輪船的下面”師及時追問：“下面嗎?”
師小結：火車對於汽車來説，火車在汽車的下面，火車對於輪船來説，火車在輪船的上面，火車一會在上面，一會在下面，為什麼呢?
師指圖講解後小結：我們以後在説上下的位置關係時也要説它在誰的.上面，它在誰的下面。
2、師:我們看一看教室裏，你能説一説誰在誰的上面?誰在誰的下面嗎?
2、把數學課本放在先放在課桌上面，練習本放在課本的上面，鉛筆盒放在練習本的上面，同位互相説一説，誰在誰的上面，誰在誰的下面。
(1)、過渡：師：我們剛才認識了上下兩個位置關係，在我們生活中，不光存在着上下兩個位置關係，還有其他的位置關係。
(老師請3位小朋友站起來。)像他們三個人的位置關係還能用上下來表示嗎?
師：誰能用“誰在誰的前面，誰在誰的後面”説一句話嗎?
師：同位兩個互相説一説，你的前面是誰，後面是誰。
師：請同學們仔細觀察，誰來説説小汽車、卡車、客車它們三者誰在誰的前面，誰在誰的後面?
師講龜兔賽跑的故事，對學生進行思想教育，我們在學習中也不要驕傲，要像小烏龜一樣認真學習。
師：比賽開始了，誰來説一説兔子和烏龜的位置關係?
師：它倆的位置關係除了用“前後”來表示，還可以用什麼來表示?看它們在爬山。
師：烏龜取得了勝利，我們在學習中，也要想辦法發揮自己的優點，才能學習進步。
師問：書在洋娃娃的哪面?杯子在籃球的哪面?枱燈在什麼的上面?
6、 觀察教室圖片，説一説教室內的課桌和講桌的位置關係。
7、 師站學生前面，和學生相向，讓學生説説師生的位置關係，指出：以後在説前後的時候，要説誰在誰的前面，誰在誰的後面
9、 黑板的上面是什麼，(燈)誰來説一説它們的位置關係
第3篇
1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前後的位置，初步培養學生的空間觀念。
3、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發學生的學習興趣。
教學重點：能確定物體上下、前後的位置與順序
教學難點：培養學生一定的辨別空間方位的能力。
1、模仿秀：教師做上肢運動，學生跟着將雙手交叉分別向上、向下、向前、向後做伸展。
思考：我們的手和胳膊都向哪些方向活動了？學生説，引出課題。
1、出示第9頁主題圖，觀察畫面，想一想，哪個方向是上？哪個方向是下？學生指一指。標出“上、下”兩個方向。
1、指着橋上行進的車輛，問：怎樣確定前、後？強調：駕駛員眼睛對着的就是車的前面，相反的就是後面。
2、説一説，哪輛車在前面？哪輛車在後面？學生説。
你前面的同學叫什麼名字？你後面的同學叫什麼名字？
第4篇
1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。
2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。
教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。
1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（採用闖關的形式複習1和幾組成幾與10與幾等於十幾的習題）
2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那裏的`運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）
（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？
2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？
（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，於是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？
（小組內同學交流，然後各級彙報。學生們有的用點數法，有的用接着數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
（5）師：同學們可真會動腦筋，想出了這麼多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學生回答後，教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？
師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子裏的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學生操作，教師引言：盒子裏的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒後還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等於多少？
師：誰能結合板書完整地説一説，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
學生每提1個問題，教師就讓學生説一説一共有多少人。對於9加幾的問題，還要讓學生説一説自己是怎樣想的？
學生獨立看圖説圖意，並動手圈一圈，再看圖寫出得數。
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生説一説是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請説出幾個9加幾的算式並説説怎樣計算的。
四、課堂：今天我們學習的是什麼？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
這節課教師培養學生的思維能力，學會數學地思維，是當前國小數學教學實踐的一個重點。低年級的數學教學，要注重逐步培養學生提出問題、解決問題的能力，使學生能主動深入地用數學眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現數學課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學片斷中得到了較好地體現，學生學得積極主動，時時閃爍着創新思維的火花。反思這節課的教學過程，我認為數學的課堂教學要關注學生的學習過程和情感的體驗，通過創設問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學習氛圍，讓數學教學成為數學思維活動的教學，才能更好地體現新課程的教育理念。
第5篇
1．使學生認識“＞”“＜”和“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
2．使學生知道用“大於、小於、等於”來描述5以內數的大小，建立符號感。
2．4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。
[設計意圖]根據低年級學生的年齡特點，在課的開始就以故事的形式引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性。
教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，於是他們跑到花果山上採了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？
[設計意圖]培養學生關心他人、幫助他人的良好品德。
2．圖上有幾隻猴子？如果每隻猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？
（二）引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“＝”
（1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，説出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。
（2）教師説明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就説3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等於號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等於3”。
（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。
（2）請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學説順口溜幫助其進行形象記憶。
[設計意圖]讓學生根據自己的意願，選擇誰和誰比較進行教學，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位；
4．請學生觀察三道算式，小組討論，看有什麼發現。學生回答後，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大於，小數在前用小於，相同數間用等於；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
（2）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什麼問題嗎？（培養學生判斷、分析問題的'能力）你們説説怎樣分才公平？（培養學生處理問題的能力）小組討論後讓學生各抒己見。
（一）教科書第18頁“做一做”第1題教師讀題，請學生聽清題意。
1．左圖：兩邊各有幾隻燈籠，誰多誰少，幾大於幾？
2．右圖：兩邊各有幾隻小猴，誰多誰少，幾小於幾？
（二）做教科書第21頁練習二第5題學習小組的同學互相説圖意：
1.松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小於幾？
2．花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大於幾？
師：“剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大於幾？”
[設計意圖]讓學生舉出生活中的事例，什麼和什麼比，把數學知識與生活實際聯繫起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。
1．教師出示數字2和4，問：中間用什麼符號連接？請學生快速在學具盒裏找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。
2．小組遊戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。
（4）一隻小免吃一個蘿蔔，夠嗎？你有什麼好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿蔔或者是 趕走一隻小免）
第6篇
在具體的情境中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，並通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。
初步培養學生觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
使學生感知與同伴合作學習的樂趣，在活動中培養學生用數學的.意識。
【教學重點】：使學生能區分幾個和第幾。
【教學難點】：掌握區分幾個和第幾的方法。
今天，老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪裏嗎？
（1）小朋友排在第幾？誰排第一？解放軍阿姨呢？最後一位叔叔排第幾？
（2）從前面數，背黃包的阿姨排在第幾？從後面數呢？
（3）教育學生在公共場合應該自覺排隊，遵守公共秩序。
（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5的是誰？
（2）動畫展示：穿藍衣服的阿姨已經走了，後面的人依次上前。
問：還有幾個人在排隊？這時誰排第4？小朋友排第幾？解放叔叔呢？
先請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰，××同學是從右數的第
拿出4個圓片和一個三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺？為??
把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥塗上顏色。
第7篇
1、繼續鞏固“湊十法”，能逐步脱離實物正確口算8、7、6加幾。
2、在觀察、交流、比較中的活動中，理解並會運用“交換加數位置，和不變”的計算規律，體會算法多樣化。
3、在學習中不斷獲得自信心，能主動參與數學活動。
學生在前面的學習中已經掌握了一些計算方法，如點數、接着數、利用數的組成計算，和“湊十法”等，其中“湊十法”是進位加法中常用的計算方法，它具有規律性強、易於理解、過程簡捷等特點。即體現了十進制記數法的優越性，同時也是後繼的學習的基礎。
通過前測發現，一些學生能正確計算8、7、6加幾，但在訪談中發現學生是在學前經過了家長的反覆訓練，只是能知道計算結果，不明白計算方法，屬於機械的計算。
逐步脱離實物正確口算8、7、6加幾，體會算法多樣化。
2.今天我們一起乘車去公園，看看誰能準確的算出車票上的結果？
（1）大家看，汽車來到了公園門口，這裏有許多人在等着買票，你們知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票呢？（出示主題圖）
8+5該怎麼算呢？把你的想法用學具擺擺，並和同桌説説，你是怎麼想的？
師：到了中午，同學們都餓了，大家一起來到快餐廳，（課件出示：一些食物及售價，由教師介紹。）
師：如果每個人可以買兩個食物，你最想買什麼，你知道一共要用多少錢嗎？怎麼列式？請你把算式寫在紙條上。
教師將學生寫的算式貼在黑板上（貼的時候分成兩組，一組是大數加小數的算式，一組是小數加大數的算式。）
（1）重點説“湊十法”，體會湊十法既可以拆大數也可以拆小數。（板書框架圖）
學生先計算一個大數加小數的題如9+8，説明計算方法，這是學生的計算應該完全脱離開實物。然後再從黑板上找到8+9的算式，問你能很快地算出結果嗎？用的什麼方法？把兩個算式放在一起讓學生觀察，發現規律。最後找出有同樣規律的一組算式。
（3）任選一道題，把你喜歡的計算方法説給同桌聽。
2、直接説出計算結果。觀察左右兩邊的算式能發現什麼？
4、老師也有一些購買食品的方案，請直接説結果，你發現了什麼規律？
1、小結：同學們，今天表現棒極了，那你們學會了什麼？（板書課題）
2、拓展：請大家回家完成一項任務，如果你的爸爸、媽媽給你20元錢，算一算自己買完食物後還剩多少錢？
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