本文為人教版三年級上冊數學教案，內容涵蓋了數字0-100的認識、加減法運算、幾何圖形等知識點，旨在幫助學生提高數學水平，培養數學興趣，促進學生全面發展。
第1篇
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊）》 “有餘數的除法”。
2.在初步理解有餘數除法的基礎上，掌握有餘數的除法的計算方法。
4．通過探究過程，使學生感受餘數一定要比除數小，培養探究性學習能力。
理解有餘數的除法的意義，探究餘數一定要比除數小。
1. 考考老師：請同學們利用已經學過的找規律的知識，用學具設計一個規律，然後告訴老師，你是怎麼擺的，接下來你想讓老師猜幾號學具，老師不用看就能猜出它是什麼。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學生試一試，學生很驚奇。）
2. 適時引入：想不想知道老師為什麼能很快猜出來的？等你們學會了今天的知識，就知道老師為什麼能很快猜出來的了。
［評析：從學生已有知識出發，用學生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學生創造了輕鬆愉快的學習氛圍，同時也激發了學生的學習熱情和探究新知的慾望。］
利用課件呈現主題圖：通過創設校園裏學生課外活動的情境，引導學生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）
［評析：充分利用教材提供的主題圖，引導學生展開觀察、交流和解決問題等活動，強化學生對“平均分”的應用意識，為下面學習“有餘數的除法”奠定基礎。］
（1）利用課件演示例1：國慶節到了，同學們打算將聯歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分，你們願意嗎？
（2）動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。
（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15裏面有幾個5？
（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？
（5）明確寫法：（結合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？並結合具體的情境讓學生説一説豎式中每一步所表示的意思，同時瞭解豎式中各部分的名稱。
（1）課件演示例2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
（2）動手操作：你們是不是也能用學具代替23盆花來擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的'夠不夠再分一組？
（3）認識餘數：23裏面最多有幾個5？這餘下的3盆不夠再分一組，這個數你能給它起個名字嗎？（板書課題：餘數）
（5）適時小結：為了分清餘數和商，我們要在餘數和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有餘數的除法。（接着板書課題：有“餘數”的除法）
（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友説一説。
3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發現了什麼？
4.嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）
［評析：本環節教學，教師根據學生認知的“最近發展區”對新知識的學習進行準確定位，既為學生創設了“跳一跳，摘桃子”的思考平台，又為學生提供自主探究、合作交流的空間，使學生在認知過程中體會到探索的快樂和成功的喜悦。］
1. 探究關係：出示例3，引導學生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導學生討論：觀察餘數與除數，你們發現了什麼？
2.歸納總結：（1）剩下不能再分的數才叫餘數；（2）計算有餘數的除法，餘數要比除數小。
［評析：本環節是在前兩個例題的基礎上，引導學生探究餘數與除數的關係。教學中如果讓每一個學生都來計算這一組題，勢必花費學生很多的時間和精力，學生也會產生厭煩情緒；而採用小組分工合作的形式，既減輕了學生的學習負擔、提高課堂教學效率，又讓學生真正體驗到通過團隊努力取得成功的快樂。］
1. 鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“餘數要比除數小”。）
2. 開放題：想一想在一道有餘數的除法算式中，如果除數是8，餘數有可能是幾？如果餘數是6，除數有可能是什麼數？
（課件呈現：一組有規律的圖形，猜一猜第10個是什麼圖形、第18個是什麼圖形，運用課件驗證。）
4. 拓展題：現在你們能想出老師為什麼會很快猜出你們前面所擺的學具是什麼了嗎？你們也能運用今天學的“有餘數的除法”知識，很快地猜出第24個、第30個圖形是什麼嗎？
［評析：練習的設計充分體現了層次性、開放性、靈活性、啟發性和挑戰性。通過讓學生進行不同類型的練習，可以有效激發學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發展。尤其是最後一個練習，給學生一種恍然大悟的感覺，整節課前後呼應，使學生掌握的知識系統化、結構化。］
小朋友，這節課你有什麼新的收穫？你體驗最深的是什麼？
第2篇
教學內容：教科書第1～2頁的例1、例2和“做一做”，練習一的第1～2題。
1．使學生學會用一位數乘整十、整百、整千的的數的口算。
3．使學生知道一位數乘整十、整百、整千數的簡便算法。
教具、學具準備：教師準備6捆小棒（每捆10根），以及例2的圖；學生準備6捆小棒（每棒10根）。
1．聽算。（教師每題讀一遍，學生寫得數，集體訂正。）
先讓學生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學生擺的同時，教師也在黑板上擺出來。然後提問：
“要求一共有多少根小棒可以用什麼方法計算？”（用加法和乘法）
“用乘法怎樣計算？”（20×3）“你能説一説這個算式的意思嗎？”（每堆有20根小棒，一共有3堆，也就是3個20，列成乘法算式就是20×3。）
學生想：每捆是10根，3個2捆是6捆，也就是3個20是60，所以20×3=60。
教師可以結合敍述，在算式下面對照寫出想的過程，如：
教師告訴學生乘法的讀法除了已經學過的一種外，還有一種，即20×3還可以讀作“3乘20”。
第1題，教師先出示題目讓敍述用兩種讀法讀出3個乘法算式。可以先讓幾個學習好的學生做示範，然後把每個算式齊讀兩遍。接着再讓學生口算這3道題目。先讓學生獨立做20×4，訂正時讓幾個學生説一説思考過程。然後再分別做200×4和2000×3。做200×4時，可提醒學生：你能不能按照剛才學的方法想出怎樣算？如果學生有困難，還可以啟發他們想：200是幾個百？2個百乘以4是幾個百？必要時在200下面註明“2個百”。使學生明確:2個百乘以4是8個百，也就是800，所以200×4=800。 最後讓學生做2000×3。訂正時，讓學生説一説是怎樣想的。
第2題，讓學生一欄一欄地做。在學生獨立做的時候，教師要注意巡視，瞭解學生掌握的情況，並及時對學習有困難的學生給予個別輔導。訂正時，指名説一説左邊兩欄的計算過程。在學生説的過程中，教師可有意讓學生在讀乘法算式時用新學的讀法讀。
教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問：“這幅圖中有多少個小正方體？”帶着學生數出是300個。再出第二組圖。問：“這組裏面有多少個小正方體？”（300個）“現在有幾個300了？”（2個300）類似地，出示第三、第四組圖。最後問：“要求一共有多少個小正方體，可以用什麼方法計算？怎樣列出乘法算式？”（300×4）“這個算式還可以怎樣讀？”（4乘300）“你能根據前面的計算方法，想出這道題該怎樣計算嗎？”可以讓學生討論。
第3篇
1.使學生經歷“提出問題—估算—口算—筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優化。
2.使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。
3.培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯繫生活學數學的思想。
使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。
培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯繫生活學數學的思想。
3、談話：同學們，你們有過和爸爸、媽媽一塊兒購物的經歷吧。在購物的時候，你幫助爸爸、媽媽算過一共需要付多少錢嗎?請同學們看這裏的購書情境。(課件出示例1購書的情境圖)。
(設計意圖：通過複習口算和一位數乘多位數的筆算乘法，喚起學生對舊知的回憶，引出新知;通過情景導入，調動學生的積極性，讓學生明白數學源於生活用於生活。體現數學的應用價值，從而激發學生的探究慾望。)
1、出示例1的畫面，讓學生觀看圖畫內容。讓學生説一説。
請學生説一説用什麼方法解決這個問題，根據乘法的意義列出算式為：24×12。
②要認真傾聽別人的介紹，想一想他這樣算有沒有道理。
各組展示本組的算法。不容易説明白的，就寫在黑板上。
(2)同學們會口算了，會用豎式計算嗎?試着算一算。師巡視輔導。
(3)學生展示彙報，據生答完成板書。再現豎式，理清筆算過程及算理：先用個位上的2乘24，得48;再用十位上的1乘24，得24。設問：這個24表示……接着，邊敍述邊書寫：它表示24個十，是240，是24乘10的積。個位的0不寫，4要對着十位。然後，把兩次乘得的數相加，算出兩個因數相乘的積。
研討豎式每一步計算的方法，再現筆算過程。重點讓學生説一説為什麼要做到數位對齊，數位應該如何對齊。
4、小結，筆算乘法的方法。先請多個學生説一説然後總結：筆算兩位數乘兩位數，先用第二個因數個位上的數去乘，乘得的數的末位與因數的個位對齊;再用十位上的數去乘，乘得的數的末位與因數的十位對齊。最後把兩次乘得的數加起來。
(設計意圖：通過簡單的口算，使學生明白算理，在掌握算理的基礎上，再進行筆算，使學生掌握算法，重點説數位如何對齊的問題，加深了學生對筆算乘法方法的理解。)
用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。
4、我會解決：植樹節到了，同學們去植樹，一共種植了12行，每行有21棵，請問同學們一共植了多少棵樹?
(設計意圖：讓學生自我檢測，綜合測試自己，找到成功與失敗的地方，有利於及時改正錯誤，有層次的練習，滿足了部分學生的學習要求。解決生活中的問題，既鞏固算法，又體會到數學與生活的聯繫，提高解決問題的能力。)
1、請學生討論筆算乘法時要注意什麼問題，並溝通。
2、老師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應當和那一位對齊。還要注意記住進位數，精確處置進位問題。
第4篇
1.在回顧和整理本單元知識的過程中,進一步熟練掌握多位數乘一位數乘法的計算方法，正確的進行乘法口算、筆算、估算。
2.運用所學知識結合實際情況選擇合適的計算方法，靈活解決生活的簡單問題。
3．在複習過程中，滲透學習方法，體會數學學習的價值。
1．今天我們要一起復習《多位數乘一位數》（板書課題）。
口算：用乘法口決計算再添0，因數末尾有幾個0就在積的末尾添幾個0。
4×60=（説算法） 80×5=（注意0的個數） 103×4=（十位要加進位數）
（4）小結：我們要根據問題和數據的特點合理選擇算法，考慮清楚什麼時候可以用近似值，什麼時候必須用準確值。
（2）觀察：請同學們認真觀察，看看從第一行的數怎樣就能得到第二行的數。
（3）根據規律填數：同學們真的很了不起，通過觀察、計算，大家發現了第一行的數乘4就能得到第二行的數，請同學們運用我們發現的規律，把表格填寫完全。
（2）發現規律：通過觀察，大家發現了很有趣的數學算式，你能在方塊裏填上合適的數嗎？
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