本篇文章將分享一份中班美術教案，主題為“長頸鹿”。通過這個教案，幼兒將學習到關於長頸鹿的基本知識，培養對大自然的熱愛，並參與有趣的美術活動。教案將引導幼兒使用各種藝術材料和技巧，創造出獨一無二的長頸鹿藝術作品，激發他們的創造力和想象力。
第1篇
活動目標：嘗試用圖形組合的方法大膽表現各種動態的長頸鹿，樂於感受並表現長頸鹿助人為樂的'情景。
活動準備：ppt、長頸鹿（有草地、樹林環境的長頸鹿圖片）；長頸鹿活動擺圖教具一份；繪畫紙；炫彩棒、展示kt板。
導入語：草地中央住着一個小蛋，草地角落住着一個大蛋，大蛋非常想念小蛋，就接一根電話線打電話給小蛋説：“小蛋，你好”，小蛋也非常想念大蛋，也聰後門接了一根電話線打電話給大蛋説：“大蛋，你好。”
關鍵提問：猜一猜它是社麼動物？長頸鹿是什麼樣的？他有什麼本領？
小結：長頸鹿有圓圓頭、耳朵、短短的犄角、身體、腿、尾巴，它的脖子特別長，能有其他動物不具備的本領。
過渡語：長頸鹿是一隻很有愛心的動物，一起來聽聽，它做了哪些好事？（幼兒邊聽故事邊討論操作）
1、長頸鹿用長脖子做橋幫小動物過河。（幼兒擺圖操作：長頸鹿彎彎變成橋。）
2、長頸鹿用長脖子做滑梯讓小動物遊戲。（幼兒擺圖操作：長頸鹿向下傾斜變滑梯。）
3、長頸鹿用長脖子做吊車讓小動物摘蘋果（幼兒擺圖操作：脖子向上變大吊車。）
小結：長頸鹿真是一隻有愛心的動物，常常脖子有時彎彎變小橋，有時謝謝變滑梯，有時高高變吊車，小動物們都説要謝謝長頸鹿。
過渡語：長頸鹿的長脖子本領真大，它還會幫小動物們做哪些事呢？
1、鼓勵幼兒用不同的圖形組合表現出長頸鹿的外形特徵。
第2篇
1、培養幼兒在輕鬆、愉悦的氛圍下，以看看、説説、畫畫的形式，初步學畫長頸鹿的基本特徵及動態。
2、 喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。
一大、一小二隻蛋（貼絨教具）、卡紙、記號筆人手一份
1、出示二隻蛋，問：什麼形狀的？不一樣的地方是什麼？
(1) 老師演示：恐龍蛋放在黑板的當中，鵝蛋想離它遠一些該放哪兒呢？（請個別幼兒演示）。
(2) 請幼兒在圖畫紙上為恐龍蛋與鵝蛋定位--畫出長頸鹿頭與身體的不同位置。
(1)以變魔術的形式將鵝蛋變形，畫出長頸鹿頭上的眼睛、嘴巴、耳朵和角（提示：定位時方向不同）。
(2)用二根“電話線“’連接鵝蛋與恐龍蛋。（提示：一邊寬、一邊窄）
(3)恐龍蛋變形--畫出長頸鹿的四肢與尾巴 ④找找長頸鹿還缺什麼？（頭髮、衣服）
2、長頸鹿和誰在一起，在什麼地方幹什麼？並畫下來。
1、你認為哪隻長頸鹿畫得最象？為什麼？（説出特徵）。
在幼兒美術教育活動中，幼兒常常會限看教師的範例畫，因此在學畫任意動物形態時都會出現統一方向、動態，顯得單一、不生動，然而素質教育的核心在於培養幼兒的創造力，在美術活動中更應體現創造性地表現，使幼兒積極地投入，主動地學習。
長頸鹿是幼兒喜愛的動物，但它的表現卻令老師與幼兒十分困惑，畫不好就易出現小鹿的形象，這關鍵在於頭與身體的定位，一旦距離近了，即脖子短了，就體現不出長頸鹿的特徵。因此，我在設計時，以二隻蛋的形式出現，先讓幼兒定位後，以説説畫畫地故事形式十分形象。生動地表現長頸鹿的各部特徵，在不斷提示各部位的位置變換中，幼兒畫出的長頸鹿出現了不同的動態，使活動出現了一課多畫面的效果，同時也掌握了長頸鹿的特徵表現。
第3篇
在夏天這個主題中，幼兒對夏天的天氣特徵和動植物的生長變化特別感興趣。一次，我帶孩子們在校園裏散步，走過一棵高高的茂密的香樟樹時，胡星雲小朋友指着樹、抬着頭説：“哇，樹葉長得這麼高，只有長頸鹿才能吃得到！”其他孩子聞言，也議論起來，你一言，我一語，興趣盎然地議論起了長頸鹿。在孩子的心中，長頸鹿的形象就是高個子，現實中的`長頸鹿見得也不多。為此，我根據孩子的興趣點設計了這個繪畫活動——《長頸鹿找朋友》。
1、用繪畫的的方式表現長頸鹿的基本特徵,並嘗試表現它的頭部動態。
2、鼓勵幼兒大膽想象，並能主動地把自己的故事講給同伴聽。
記號筆，16開紙，粉筆，黑板。小螞蟻、雲寶寶圖片。
·兩個寶寶要做遊戲了，可是他們離得太遠了，説話也聽不清了，怎麼辦？（打電話）。
·用電話線把兩個寶寶連起來，有了電話他們可高興了，小橢圓高興地變呀變，變出了大眼睛、大嘴巴、長長的角、小耳朵。大橢圓也高興地變出了一條長尾巴、細細的腿。呀、快看看兩個寶寶變呀變，變成了一隻什麼？（長頸鹿）
·今天長頸鹿是來找朋友的，看它找到了誰？（出示白雲寶寶）
白雲在哪？長頸鹿應該怎樣和他打招呼？（讓幼兒自己用動作來嘗試，明白長頸鹿必須抬頭才能與白雲講話。）
·這時又有一個聲音在喊了：“長頸鹿，長頸鹿。”（出示小螞蟻）
長頸鹿該怎麼辦呢？（請幼兒來畫長頸鹿低頭的樣子。）
讓幼兒明白長頸鹿必須把頭低下來才能與小螞蟻講話。
4、“長頸鹿、長頸鹿”還有很多很多的朋友，天上的、地上的，水裏的、樹上的，要來找長頸鹿做朋友。小朋友，你們願意幫長頸鹿找更多的朋友嗎？
教師根據情況給幼兒個別指導，鼓勵幼兒主動將自己的“長頸鹿找朋友”的故事講給同伴聽。
6、評價：你為長頸鹿找到了哪些朋友？它們在幹嘛？
第4篇
1、學習運用大、小橢圓形畫出長頸鹿的典型特徵，嘗試以頸部方位變化豐富長頸鹿的動態。
2、能夠大膽運用自己喜愛的色彩作畫，合理地佈置畫面。
（一）猜圖導入，瞭解長頸鹿的外形特徵與生活習性。
1、今天老師請來了一位動物朋友，猜猜是誰？（逐一出示圖片）
3、你看到的長頸鹿是什麼樣子的？為什麼叫它長頸鹿？（是世界上最高的動物）長長地脖子像什麼？（比劃一下）為什麼長這麼長的脖子？（方便吃高處的樹葉、發現遠處的敵情）它生活在哪裏？（非洲的大草原）它喜歡吃什麼？長頸鹿有幾條腿？粗還是細？（一旦發現敵情，邁開長腿就跑）
4、師小結：長頸鹿是目前世界上最高的動物，大多生活在非洲的草原上。它們的脖子和腿都很長，可以吃到高處的'樹葉，站得高、看得遠，還可以保護自己。
（老師把幼兒説到的地方逐一畫出，組合成圖畫） （在草地中央住着一個大蛋，在草地角落住着一個小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從門前接一根電話線打電話給小蛋説：“小蛋，你好”，小蛋也非常想念大蛋，就從後門接了一根電話打電話給大蛋説：“大蛋，你好”。）
1、樹葉長在左上方，一起來學學吃樹葉。如果長在右上方呢？低一點呢？
2、小結：原來長頸鹿的脖子這麼靈活，我們在給長頸鹿畫像的時候，就要替它設計好，朝哪個方向吃樹葉。
a、提醒幼兒把長頸鹿的脖子畫長，並畫出不同的姿勢。
第5篇
春天悄然來臨了，我帶着孩子們去公園春遊。一進公園的門口，孩子們便發現有兩隻高大的長頸鹿雕像聳立在草坪上。孩子們飛似的奔跑過去，跳着摸摸它的腿，脖子，尾巴……。他們在一起討論着：長頸鹿長什麼樣子在哪裏見過長頸鹿呢它生活在什麼地方住在什麼房子裏……，看來孩子們對長頸鹿產生了濃厚的興趣。
回到幼兒園，我和孩子們便一起收集關於長頸鹿的資料、故事，觀看長頸鹿的錄像和動畫片。通過對長頸鹿的查閲——觀察——探討等活動，孩子們發現：長頸鹿雖然很高大，但是很温順，他的長脖子也很與眾不同。從故事中，孩子們還了解到長頸鹿是一個有愛心、會幫助別人的動物。它的長長的脖子給孩子們帶來了無限的遐想，為他們提供了一個很大的繪畫創造空間。中班的孩子已經能夠初步運用圓與各種線條進行簡單的組合，來表現動物的造型，並能初步表現畫面不同的背景。所以，根據我班孩子的特點，開展此活動。
2.嘗試以頸部方位變化豐富長頸鹿的動態，想象畫出長頸鹿的各種樂於助人的情景。
4.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
能活動的長頸鹿圖片、小動物圖片若干、背景圖若干、筆和紙若干
(紙的中央畫一個大的橢圓，在紙的一個角畫一個小的橢圓)
1.教師引導：在草地中央住着一個蛋，在草地角落住着一個小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從門前接一根電話線打電話給小蛋説：“小蛋，你好”，小蛋也非常想念大蛋，就從後門接了一根電話給打電話給大蛋説：“大蛋，你好”，原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什麼動物
(運用情景的教學方法，吸引孩子的眼球，激發他們的興趣，使他們想聽、想看、想畫)
教師：“長頸鹿是一個很有愛心的動物，他會用它的長脖子幫助誰呢”
利用會動的長頸鹿，來編一個幫助別人的小故事。(長脖子變成一座橋幫助小動物過河，變成滑滑梯讓小朋友玩，變成鞦韆讓動物盪來盪去，變成梯子……)
教師利用故事的形式，擺出長頸鹿脖子的不同姿態。引導幼兒畫各種不同動態的脖子，並出示相應的背景圖片。
(利用活動的長頸鹿圖片，形象生動地把長頸鹿的動態表現出來。通過擺弄、操作長頸鹿的脖子，使孩子們更容易掌握長頸鹿的動態畫法。利用故事的形式，使幼兒原本單一的畫面背景更為豐富。)
長頸鹿為什麼做這麼多的好事它還會幫助別人做什麼事呢我們把它畫下來。
每位幼兒畫一件長頸鹿做的好事，可以結合故事內容，也可大膽想象。
(事先將星星粘貼在教師身上，請幼兒有禮貌地、輕輕地去拿這些星星)
我在第一個環節中，設計了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本特徵，使原本枯燥的演示成了有趣的畫謎，把幼兒帶入了充滿想象的情景之中，使技能成為情景的一個部份。在這個猜測的過程中，幼兒在思考中回憶、總結一些動物明顯的特徵。幼兒從有長脖子的動物中去找，一下子就發現了長頸鹿。然後得出經驗：原來大蛋和小蛋的組合是長頸鹿，於是產生了參與畫長頸鹿的願望，激發孩子們的繪畫興趣。
我整個教學活動以情景為主線，因為這可以幫助幼兒積累許多有助成長的極為關鍵的經驗，這些經驗不僅是知識技能的經驗，還包括情感經驗、知覺經驗、社會交往經驗和美感經驗，創設有情景的美術活動環境，有利於從幼兒的特點與需要和幼兒美術教育的目標出發，讓幼兒主動學習積累各種經驗。
開放式的美術教學必須為幼兒創造主動想、大膽説、自由畫的機會，其中師幼互動交流是十分重要的。師生間的交流應是平等的討論，在幼兒美術的創作中，凡是幼兒知道的或可能知道的，就應當儘可能地把幼兒推到台前，來讓他們自己開講。所以，在示範過程中，我給孩子提供了一個互相交流的平台。例：提問 “長頸鹿的`頭上還少了什麼”“它的脖子是光滑的嗎”“腿是什麼樣的”等有變化的問題去引起幼兒思索的興趣，變被動回答問題為主動參與討論。
美術活動的討論是在老師、幼兒與幼兒之間進行。我作為孩子的支持者和引導者，在這個過程中引導幼兒圍繞“好心的長頸鹿會幫助別人幹什麼”這一話題進行交流，鼓勵幼兒通過有興趣地談論自己的經驗，提出自己的看法或問題。同時將德育的內容滲透到美術活動中去，培養幼兒的助人為樂精神。
在平時的繪畫評講時，我們經常是：“誰畫的漂亮，再請他談談畫的是什麼”這時大多數孩子開始説話，手腳不停，東張西望，儘管老師一再提醒也總是草草收場。因為這樣的評價只是立足作品的效果，評價的對象永遠是那些好的孩子。在繪畫活動中，孩子根據自己的能力及喜好自由作畫，如果我們再用教師規定的統一標準去衡量他們的作品，對孩子來説是不公平的。在本次活動的結束時採用拿小星星的方式，把重點放在孩子對自己行為的情感體驗上。我看到孩子都輕輕地去取小星星，把小星星粘在自己的手上、身上、甚至是臉上，好像是一個有禮貌的長頸鹿。這比老師説 “你畫的長頸鹿有愛心，就給它一顆星星來得直接的多，而且又避免了説教。
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