這篇文章將圍繞着杜甫的名篇《獨坐敬亭山》展開教學反思，分析詩中情感的表達與意境的描繪，並解讀其中藴含的哲理。通過對這首詩的深入剖析，我們將從中獲得對生活的思考與啟示。
第1篇
漢字是一種象形文字，有“視覺語言”之稱，其造字法規有象形、形聲、會意、指事四種，故漢字的產生及演化有其內部的規律可尋，獨特的漢字造字法則和字形決定了在上識字課時應採取相應的'教學方法進行教學。
在執教《獨坐敬亭山》一課時，對於本課出現的“馬、牛、羊、鳥、魚、蟲”這六個字，都是象形文字，因為，我緊緊圍繞一幅主題情境圖及六幅小圖進行教學，通過看圖，猜字、講故事，學字等幾個步驟，激發了孩子學習漢字的興趣，並感受到祖國文字詩情畫意的獨特魅力。在教學中，我利用漢字形與義的潛在規律，據形釋義。並辨析的把握字的本義，瞭解掌握字的引申義。對於規範的簡化字，藉助繁體字形進行教學，如“馬”字，它的繁體字型更像馬的外形。看到這個字更容易聯想記憶。如“魚”，它本身就像魚的外形，那麼就可以引導學生對字形進行合理想象。
第2篇
為了讓學生理解李白的孤獨寂寞，我讓倆個學生分別扮作李白、敬亭山，講台擁抱，對話，引導李白傾訴歡樂、自由自在的鳥兒及雲朵離他而去的孤獨寂寞，更顯示出敬亭山對他的厚愛，並想像敬亭山看着他會説些什麼！也許他會説，李白呀，你不要憂傷，也不要寂寞，更不要為懷才不遇而難過，你可知道你的詩篇會成為後世的寶貴文化財富，中國會因你而驕傲！你的詩篇將穿越千年的`風雨，為後世子孫所喜愛和傳揚，這就夠了！李白聞聽此言，熱淚盈眶，激動的手舞足蹈，大喊着罷罷罷！從此不再一蹶不振，而是用大半生去遊歷祖國的大好河山，留下了無數膾炙人口的名篇佳句！祖國的山山水水，有時候在特定的環境中，會變得有生命力，激發着李白的詩情猶如那飛流直下的瀑布，滔滔不絕，千古不息。
引導方法：設想敬亭山預知千年以後的現實，運用超越時空的告白，讓學生理解山是李白的知己，李白的才華橫溢卻懷才不遇，而自己的安慰讓他的心靈得到了寧靜，這種心的寧靜與山中的寂靜達成了完美的和諧統一。愛山之情就油然而生！
不足：對於學生簡單的發言有點惱火，他們組織不起語句來，總是單崩一個字、一個詞、或幾個詞，也有一些思想火花，但是發言不流暢，而我今天鼓勵性評價較少。中途接手這個差班，很是費勁！孩子們是可愛的，他們也想表現好點，以前的差也就
算了，至少現在要努力，絕對不能懶散自卑。哎，明天注意不要發火，再耐心一點，多鼓勵，多等幾分，應該會更好一點。
第3篇
今天是開學第一堂語文課，和孩子一起學習了李白的詩《獨坐敬亭山》，頗有感觸。課上嘗試了王自文老師的教學思路，不僅加深了學生對詩人李白的瞭解，而且體會到了他當時的心情。
讓學生把整首詩讀正確讀通順之後，就讓學生感受李白當時的心情，孩子們都能一語道破——李白孤單寂寞。
理解一二句詩時，我提出了這樣的問題：鳥兒飛走了，雲兒飄走了，這些都是正常的自然現象，為什麼會讓李白倍感孤單呢？
一個孩子説：“可能跟他當時的處境有關。”感歎孩子的`聰明，會思考會聯想。
順着孩子的思路，我出示了李白當時正值被貶官離開長安十年之際，瞭解李白的遭遇及處境，助推了學生對全詩的理解。
最後兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”，讓學生想象：李白深情地望着敬亭山，他會輕輕地對敬亭山説些什麼？（生：敬亭山呀敬亭山，只有你還陪伴在我身邊）敬亭山深情地望着李白，它又會輕輕地對李白説什麼？（生：李白，你放心吧！我會永遠陪着你，其實還有許多朋友在你身邊。）通過想象説話，孩子們進一步瞭解了李白的孤單與寂寞以及他對敬亭山的喜愛。
最後，讓學生回憶曾經學過的李白的詩來勸導李白，讓他把心打開，讓陽光灑滿內心。
還記得《靜夜思》（生背），李白，請你不要孤單，當你在思念親人的時候，你的親人也在思念着你。
還記得《贈汪倫》（生背），李白，請你不要孤單，不僅汪倫在想着你，還有更多的朋友在想着你。
還記得《望廬山瀑布》（生背），李白，請不要孤單，你一生遊歷這麼多的高山大川，它們都會記着你。
通過三次排比背誦，語言引導，也保護了學生的情感世界。
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