本文介紹了一份以《畫》為主題的教案，旨在幫助教師更好地教授繪畫課程。教案內容涉及繪畫語言、構圖、色彩等方面，以案例分析的方式，引導學生進行繪畫實踐，提高繪畫技能。適用於國小、國中、高中繪畫教學。
第1篇
1、能對照圖畫用自己的話説出詩的意思，明白為什麼説這是一幅畫。
出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是畫，今天我們這節課，就先來研究這個畫字。請你數一數，這個字共有幾畫啊？你是怎麼來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。
誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來説説有關畫的詞語嗎？
研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？
這高山流水看了真迷人啊？那現在請你靜靜地聽聽，來，走近些，再走近些，你聽到了什麼嗎？
沒有聽到聲音，那麼古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了無聲，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。
我們剛才討論了那麼多，他就用了這麼兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？
那麼在這兩句詩裏，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎麼來記住他們的？
那個畫家畫好這幅畫後呢，總覺得缺點什麼，於是他又提筆添上了一些。你看到了什麼？
粉紅的桃花是在春天開放的，這説明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什麼變化呢？
那在這幅畫裏呢？春天過去了，花還是那麼鮮豔地開放着，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人説是：春去花還在，人來鳥不驚。在這裏，教師一邊引導説，一邊板書：春去花還開着，人來鳥不怕。改成春去花還在，人來鳥不驚。
這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫畫，誰能連起來讀一讀。
這古代的詩句雖然用詞精妙，但這五個字五個字地説話，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來説説這首詩，行嗎？
我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充。現在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以説，這是一幅的畫，還可以説，這幅畫真啊！句式説話。
這是一幅多麼生動的畫啊，彷彿也把我們帶到了那個美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出遊玩的時候，常常會看到一些很美很美的景物，那麼，如果你看到了，會用什麼辦法把它帶回來和我們分享呢？
畫畫、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過，老師有個更方便，每個人都可以用的方法，你想知道嗎？
那就是請你用心把它帶回來，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們分享你的快樂，好嗎？
第2篇
本活動選自建構式小班教材。玩，是幼兒的天性，在本美術活動中，重在讓幼兒在玩的過程中感知色彩，體驗珠子滾畫的快樂，培養幼兒對色彩產生興趣的同時認識三原色。
1、認識三原色，嘗試用珠子進行滾畫並觀察珠子滾畫的軌跡
4、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
今天我請珠子來畫畫，猜猜珠子可以怎麼畫畫呢？可以在哪裏畫畫？
認識三種顏色的顏料（紅、黃、藍）、鞋盒蓋子、彈珠
（1）將珠子放到顏料盤裏滾動，它就會傳説彩色衣服
（2）把珠子放到盒子裏，兩手拿着盒子輕輕晃動，珠子就開始畫畫啦。
（3）沒有顏色了，還可以到其他顏料盤裏滾一下，繼續畫畫。
1、鼓勵幼兒大膽進行各種嘗試，保持桌面和衣服的整潔。
1、欣賞自己和同伴的作品，説説珠珠畫了一幅什麼樣的圖畫。
對於小班的發展水平來講，本次教學中運用勺子將彈珠舀起來，這種需要小肌肉羣活動的動手能力不太理想，需要老師的幫助，然而將雙手托起，紙盒子東搖搖西晃晃，訓練大肌肉及胳膊活動能力，得到較為適宜的訓練。
本次活動主要得到愉悦情感的體驗，玩的開心是有的，但是要得到美麗的塗畫作品還需改進。
第3篇
二、律動：跟老師跳一段藏族弦子舞蹈（隨音樂）
1、創設情景，導入新課。師生談話：在中華民族的大家庭裏，生活着五十五個能歌善舞的兄弟民族，和漢族一樣，民族歌舞也是各少數民族音樂中最基本的音樂形式。它們流傳最廣，數量最多，始終伴隨着各民族羣眾的生活，表達他們喜怒哀樂的情感以及對美好生活的嚮往和理想。少數民族音樂具有鮮明的民族特色。剛才同學們輕盈的舞姿是來自哪個民族的？誰能談談你對藏民族的印象？你瞭解他們多少？四川境內的藏族聚居地是哪些地方？（將收集資料先做分組交流，教師巡視瞭解各組收集的信息。集體分享來自學生的資源，教師組織學生進行討論，掌握學生了解的信息，有的放矢抽問，這樣涉及的面，不管是對學生還是教材內容的瞭解就要廣一些）
2、以情激趣：在有藏區孩子的班級，請他們出來表演他們的民族歌舞。説出他們所跳的舞蹈種類。
3、教師介紹鋼琴組曲《巴蜀之畫》。同學們體會樂曲的民族風格與音樂的特點。《阿壩夜會》與《弦子舞》的音樂有什麼相同和不同之處？你聽出來了嗎？讓學生靜心聆聽作品後帶給他們的感受是什麼？
4、復聽樂曲，解決疑問。隨音樂畫旋律線。也可以隨音樂的情緒原地律動。討論：鍋莊與弦子的區別？
5、再次復聽，設問：在聆聽了這兩種體裁的藏族音樂，你能説出藏族音樂中採用了哪些藏族樂器？屏示課件展示六絃琴、唐琵琶、金嗩吶、手持鼓，觀看樂器的形狀，介紹它們的音色，演奏方法和演奏姿勢，讓學生模仿演奏這些樂器的動作。
6、教師利用多媒體，播放學生帶來的巴塘弦子的音像牒藏族弦子舞的片斷，要求每個同學記住一個動作，合着音樂的節拍來做。
7、分組創作一套弦子舞的動作（要求簡單、易學。必須是根據欣賞的音樂來創編），鍛鍊學生的節奏感、探索、模仿的方法拓展音樂思維
9、學生們要對每組的表現做專業性的評價。選用一個組創編的一套舞蹈動作，大家一起學習。
同學們，今天我們學習了藏族的音樂，瞭解到了古老而又神聖的西藏民族，也瞭解了這個代表東方文化風格的藏傳佛教的民族，它是我們的驕傲。太陽和月亮同有一個母親，那就是光明。藏族和漢族同有一個母親，那就是中國。五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家。在這裏特別感謝今天為我們帶來弦子光碟的同學，下課後同學們可借回家相互傳看。讓我們更加喜愛藏族這個民族和他們的音樂。最後，學生在歌曲《媽媽格桑拉》的歌聲中離開教室。
第4篇
1、瞭解我國曆史悠久的傳統繪畫，引導學生欣賞中國山水畫的表現特點，初步瞭解山水畫幾種常見的表現方法，激發學生對中國傳統民族文化的熱愛。
2、通過欣賞中國畫的各種手法，指導學生在表現過程中運用相關技法及筆墨要求，表現簡單的山水景色，並根據自己的想象表現自己家鄉的各種自然景色。
瞭解中國畫的特點，掌握中國山水畫一定的表現技法，表現自然景色。
水墨濃淡的筆墨變化，中國畫點線的技法以及山水畫構圖
1、瞭解我國曆史悠久的傳統繪畫，引導學生欣賞中國山水畫的表現特點，初步瞭解山水畫幾種常見的表現方法，激發學生對中國傳統民族文化的熱愛。
2、通過欣賞中國畫的各種手法，指導學生在表現過程中運用相關技法及筆墨要求。
引導學生欣賞中國曆代著名山水畫，初步瞭解我國山水悠久的歷史及發展過程，激發學生熱愛祖國傳統文化的熱情和學習興趣。
與西洋畫中的風景畫作比較，強調中國畫意境及詩書畫的一體。
1 、師：山水畫是中國畫科之一，具有幾千年的悠久歷史：簡稱"山水"。描寫山川自然景色為主體的繪畫。在魏、晉，逐漸發展。但仍作為人物畫的背景;至隋、唐，已有不少獨立的山水畫創作;五代、北宋而益趨成熟，作者紛起，從此成為中國畫中的一大畫科。在藝術表現上，講究經營位置和表達意境。
a造型特點 b技巧運用 c表現手法 d感受 e 如何表現 f 繪畫步驟
?遊春圖》這幅畫是我國現存著名畫作中最古老的一件山水畫卷。這幅作品在透視關係的處理上，已開始注意客觀物體之間遠近、高低、大小的一般關係和深度層次，把山水畫發展成較為合乎比例關係的新格局，歷來被評論家視為"開青山綠水之源"的重要作品，在山水畫發展史上具有奠基的意義。
4、師生共同討論如何運用中國畫材料，工具進行描畫，鼓勵學生大膽嘗試體驗水墨交融的筆墨情趣。
皴法是中國山水畫特殊的表現形式，和其他繪畫形式表現山水有很大的不同。它是以幹、濕、濃、淡的水墨，粗細、方圓、轉折、長短的線條，表現不同山水的質地、紋理和空間感。皴法是中國筆墨技巧高度發展的體現。
點：用毛筆作出直、橫、圓、尖或"破筆"或"介"字、"個"字等形狀的點子，來表現山石、地坡、枝幹上和樹根旁的苔蘚雜草，以及峯巒上的遠樹等，在身水畫中應用較廣。
染：或稱"渲染"用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽向背或前後層次，加強藝術效果。
1、瞭解我國曆史悠久的傳統繪畫，引導學生欣賞中國山水畫的表現特點，初步瞭解山水畫幾種常見的表現方法，激發學生對中國傳統民族文化的熱愛。
2、通過欣賞中國畫的各種皴法，指導學生在表現過程中運用相關技法及筆墨要求，表現簡單的山水景色，並根據自己的想象表現自己家鄉的各種自然景色。
1、欣賞課本範圖及其他學生的優秀山水作品。激發學生創作慾望。
2、小組討論創作想法，交流練習過程中的一點成功之處，集思廣益。
3、請學生講述自己的構思及表現形式，師及時表揚及進一步啟發，引導並強調構圖及筆墨的用法。水墨的焦、濃、重、淡、輕、幹、濕等等。
1、以線為主的方法，也可以用大塊面墨色與點，線，面相結合的手法來表現山水畫。
2、師巡視。提醒學生在創作中靈活運用技法。注意構圖，處理遠近關係等。
1、通過觀察和大膽的想象，創作有新意的作品，表現家鄉的自然景色，體現創造的樂趣。
2、利用網絡欣賞更多的中國畫名作，瞭解中國藝術大師的作品風格。
第5篇
1、物質準備：在室內創設指紋畫環境。指紋畫範圖、圖畫紙、顏料、鉛筆、彩色筆、油畫棒、抹布等。
2、經驗準備：幼兒在活動區中欣賞指紋畫，並嘗試用指紋印簡單的造型；掌握指紋畫的基本方法。
“今天，陳老師為大家帶來幾幅漂亮的指紋畫（出示指紋畫），你們喜歡嗎？你喜歡哪一幅？為什麼喜歡？”引導幼兒觀看範畫，可與同伴討論，説一説喜歡的畫。為下面的繪畫引出主題。
（1）教師示範講解指紋繪畫的方法。重點引導幼兒用不同的手指點出物體的不同部位。如用大拇指點出小刺蝟的身體，用小指點出它的眼睛等。
（2）教師可以讓幼兒與同伴討論範畫中的物體是由哪個手指點出的圖案，並聯系點一點體驗手指畫的樂趣，激發創作的積極性。
3、幼兒按照自己的意願，大膽進行指紋添畫活動，教師在活動中觀察幼兒，及時給予適宜的指導幫助。
（1）“請大家想一想，如果你要畫一幅指紋畫，你想畫什麼？”引導幼兒與同伴討論，説一説自己的想法。教師引導幫助幼兒確定指紋畫的主題，
（2）幼兒獨立進行指紋添畫活動，教師適時提供知道幫助。
（1）請幼兒在同伴面前大膽講述自己的繪畫作品，分享繪畫成功的樂趣。
第6篇
1、初步瞭解紙版畫，嘗試用席子、樹葉等進行拓印，體驗用特殊工具創作所帶來的樂趣;
2、“怎樣將讓版上的花紋跑到白紙上?”幼兒用報紙進行嘗試(當心顏料滴下來)
根據幼兒嘗試情況相互欣賞、交流，尋找成功或失敗的原因，從而初步瞭解製作方法(將席子輕輕塗上顏料，然後用白紙蓋上，輕輕按壓。
引導幼兒發現顏料的使用不能太多，壓時不能太用力;
看拓印的是什麼?效果怎樣?引導幼兒進行評價小結。知道紙版畫與一般繪畫的不同，工序多，需要更細心、耐心。
孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領後才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛鍊機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富於啟發性、探究性，更重要的是教師的教態、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引着孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
第7篇
教學目標：讓學生通過圖文對照理解什麼是象形字，並通過學習認識部分象形字來達到掌握象形字的方法
教學重點：認識象形字並掌握其認識方法。
師：若師聽説班裏有些同學認識許多漢字，誰想為大家讀些什麼？
師：（出示日月水火山石田土八幅圖畫及古代象形字）猜猜這些字是什麼？你怎樣想出的？
師：同學們小組一起猜一猜，説一説，然後由同學代表説）
（舉例）日"外面的圓非常像太陽的光芒，中間一點很像太陽。"
師：（指古代象形字）這些字是古代人看到生活中常見的東西發明的漢字。經過許多年後漢字變成現在的樣子。（同時出示"日月水火山石田土"八個漢字）。認識的同學到講台上動手把字貼到圖畫的旁邊，讓它們找到小夥伴。
生：（班級約有2/3同學到講台上，找到認識的字後大家一起動手貼一貼）
師：（指"日"）哪位同學貼的？你能做小老師教大家讀嗎？
（指"火"）這個字很難認，是誰貼的？你能帶大家讀嗎？
師：小組裏的同學拿出生字卡片，認一認，讀一讀，會的同學教一教不會的同學，有讀不懂的字可以問身旁的小老師。
生：（小組內學習，由會的同學組織大家學習。之後選出學得好的小組讀給大家聽）
師：大家喜歡做遊戲嗎？我們一起做"放爆竹"的遊戲吧！誰讀對了一個字，大家"嘭啪"為他放鞭炮。
生：（以這種遊戲形式檢查同學們的認字情況。指名個人做、小組做、男、女生分組做）
注意不同層次學生學習需求，引導學生主動參與、合作探究。
生：（學生根據自己喜歡、已知的字組詞）火，玩火。
師："玩火"詞組得很準確，可是玩火對嗎？我們應該怎麼辦？
師：老師還帶來了一些字，它們都是我們教室裏一些東西的名字。
（同時出示一些生字）認識的同學動手把它們貼到這樣東西的旁邊。
生：（部分同學動手把生字貼到門、窗、黑板、牆上卡通畫的旁邊，其他同學專注好奇地看着這些生字）
生：爸爸媽媽教的；看書學的；看電視學的；查字典認識的。
師：同學們從課堂之外留心觀察、認真學習，認識了這麼多的漢字，真值得我們學習。讓我們都行動起來去到生活中認識更多的字，一週後比一比誰認的字多！教學後記：激趣延伸，突出學習方式的變革，注重培養學生的情感、態度、價值觀。學習方式有接受和發現兩種。轉變學習方式就是將學生從被動接受記憶中解放出來，把學習過程中的發現、探究的認識活動突顯出來。識字學習延伸到學生生活中去，教給學生學習的方法，讓同學們到生活中主動發現漢字，學習研究漢字。這樣課本內容與學生生活及現代社會相聯繫，關注了學生的學習興趣和經驗，為學生的終身學習打下了良好的基礎。
第8篇
1、感受音樂旋律、節奏的律動起伏，欣賞與歌曲匹配的畫面，激活學生視聽覺感官的聯通，使其明白對音樂的感覺可以用色彩與線條來表現。（認知）
2、能用繪畫的形式大膽、自由地表現自己聽歌曲的感覺，並能用簡單的話語表達內心的感受。（能力）
3、在學習活動中體驗綜合性學習的興趣和激情，感受音樂、文學與美術的聯繫，重視自我感受的表現。（情感）教學重、難點：
激發學生參與綜合性學習活動的熱情，能通過聽歌曲把自己的感受畫出來，並注意視覺與聽覺的協調活動。
作業紙、繪畫工具（水彩筆、油畫棒、水彩顏料等均可）教學過程：
1、導語：同學們，今天林老師為大家帶來一個特別的朋友，但是它們看不到，摸不着，我們需要用心去聽，用心去感覺，才知道它們是誰。而且這個新朋友一來就邀請我們同學伸出手來，和他一起動起來。
2、思考：剛才音樂響起的時候，我們同學有的唱，有的拍手，有的隨着音樂舞動。想一想，我們還可以用什麼形式來表現呢？（繪畫）
3、導入新課：好，今天老師就帶大家一起來聽聽畫畫。
1、聽音樂《小小的船》《火車開了》第一遍，好聽嗎？那誰聽出了他們之間最大的區別呢？（拍手提示）音樂節奏的快和慢在繪畫中怎麼來畫呢？請同學再來聽一聽，這次你們可要仔細想想。
a、出示畫：這兩幅同樣是畫的小小的船，有什麼區別嗎？（一幅是畫的具體的船，星星等，別一幅是用點，線，面畫的）
b、聽火車開來了，誰能説一説，這兩幅畫又有什麼區別呢？
c、火車寶寶給咱們出了個問題，看同學們誰觀察的最仔細：這兩幅畫有什麼不一樣？
3、小結：節奏快的音樂，畫面，色彩鮮豔、豐富，線條起伏大；音樂節奏慢的畫面色彩柔和，線條起伏小。
1、下面還有三首好聽的音樂，這回可要聽仔細，你喜歡哪一首音樂，怎麼才能把它畫下來呢？（放音樂）學生自由發??
4、小結：美的音樂加上同學們畫，美麗極了，你們真是了不起。讓我們在美麗的音樂聲中結束我們這課，希望大家聽着音樂，保持的愉快的心情走出教室，把你身邊的紙屑帶走，讓教室和你的畫一樣美麗起來。
這節課課件準備很精美，學生們也很認真進行繪畫，通過聽聲音學生們進行繪畫，通過幻燈片播放一些圖片，使學生們開拓了繪畫思路的，不足之處是對課本上的圖片上的畫的學生偏多，總體上是上課效果有達到一點吧！在自評互評方面，還是缺少交流！在教學過程中，一些學生還是會跑來跑去的影響大家。在備課方面應該都要像這次備課準備充分，這樣上課就有底氣了，在組織教學方面，應該有待加強。
第9篇
1.引導學生學習在樹葉上較均勻地塗色並印畫的技能，培養學生對拓印的學習興趣。
2.引導學生探索發現樹葉的形、色、紋之美，巧妙利用樹葉組合成各種圖形創造表現，進一步理解造型表現的多樣性。
本課與《倒影》、《印人像》組成了一個單元系列，從拓印、磨印到紙版畫，是個循序漸進的學習過程。本課是學習用樹葉拓印，主要使學生了解拓印的一般步驟，掌握簡單的拓印方法。有了樹葉拓印的基礎，教學《倒影》、《印人像》也就容易了。本課製作過程比較簡單，便於學生學習和掌握。學生準備也簡單，只要找些自己喜歡的樹葉和繪製的顏料，就可以拓印了。學生在拓印中可以提高自己的動手能力和實踐能力。
印畫是美術活動的一種藝術表現形式，是讓學生在印印畫畫中感受美、表現美、創造美。印畫是在原有的物體外形和特徵上進行藝術創造，創作出來的作品容易成形，而且風格迥異，富有童趣。因而，這種繪畫形式深受學生喜愛，能激發他們對美術活動的興趣。一片樹葉、一枚硬幣、一顆石頭……都是印畫的材料來源，學生在印畫時與這些自然物品的親密接觸，會使他們對這個多彩的世界有更深一步的瞭解，能真切感受材質之美。學生用自然之物印出美麗的圖案，開啟自己的智慧，想象添畫出更美的東西，迸射出創造的火花……
樹葉拓印的作品比較粗糙，相對不精細些。但在充分發揮樹葉天然紋理的基礎上，再巧妙地組合搭配，結合繪畫，照樣能創造出精美的拓印作品。
樹葉拓印的方法是：精選樹葉、選擇顏色、蘸色拓印。為達到好的拓印效果，關鍵是塗色要有一定的厚度、均勻，壓印用力要均勻，印製的紙張不能過薄，不然效果就差、拓印的作品不清晰。但有時拓印的效果不精細，反顯得粗獷、豪放。
第10篇
教學難點：自主學習不同面部表情的表現方法。
2.知識經驗準備：指導幼兒無意中觀察過人的不同面部表情。
1、請幼兒欣賞歌曲《表情歌》（幼兒可隨音樂自由表演）後和幼兒一起回顧歌曲內容。
師：小朋友們，剛剛歌詞裏面唱有什麼表情呀？[幼兒自由回答，老師引導幼兒説表情]
2，請幼兒用表情來表演高興和生氣的樣子。同時要求幼兒相互仔細觀察同伴的面部表情並試着用語言表達出來。
3、教師小結：面部表情的變化主要從人物眼睛、眉毛、嘴巴的形狀變化來表現。在生活中小朋友都會發現有很多表情，今天老師媽媽就要和小朋友一起來學學怎樣畫表情。
師：出示笑的表情ppt，請小朋友們看看這個小朋友在幹嗎?這個小朋友的眼睛.眉毛.嘴巴是什麼樣子?和老師一起畫一畫,畫人笑，眉開眼彎，嘴上翹。小朋友也來畫一畫，老師的笑臉。老師引導小朋友作畫。
師：出示哭的表情圖片，請小朋友看看他怎麼了？小弟弟哭時候眼睛，眉毛，嘴巴是什麼形狀的？和老師一起畫一畫，畫人哭，眉掉眼垂，嘴下落。小朋友也動手畫畫哭泣的表情娃娃。老師引導小朋友作畫。
師：出示表情圖片，我請小朋友上來表演給大家看看。畫人怒，瞪眼咬牙，眉上豎。小朋友來畫一個憤怒的表情，老師引導小朋友作畫，並提醒小朋友在繪畫憤怒表情娃娃時一定要注意眼睛、眉毛、嘴巴的形狀特徵。
4、老師引導回憶三種不同表情的兒歌。通過畫表情娃娃，小朋友們知道了，人的表情是用眉毛，眼睛，嘴巴得出來的。
小朋友們，都學會了用表情，看看哪種表情能表達小朋友今天的心情。老用誇張的語氣和動作吸引幼兒的注意。以組依次展示作品，其他小朋友一起評價。
請孩子們回家後動腦筋、想辦法，把爸爸媽媽爺爺奶奶的表情也畫下來送給他們吧。
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