本文主題為“金蟬脱殼説課稿”，這是一個關於優秀教師分享説課心得與經驗的精彩故事。通過金蟬脱殼的比喻，教師們將自身在教學過程中的獨特思維和技巧展現出來，給予讀者全新的教育視角。閲讀本文，不僅能夠受益於教學經驗的分享，也能夠提升自己在教育領域的素養和教學能力。
第1篇
?金蟬脱殼》是九年義務教育蘇教版國小語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脱殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脱殼的祕密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脱殼的過程很奇特動人。整個過程分脱殼前(第三自然段)、脱殼中(第四自然段)、脱殼後(第五自然段)。脱殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停着不動準備脱殼。脱殼時，蟬蟲身體各部位分先後出來，順序是背(露)——頭(鑽)——腳(出)——尾(抽)，整個動作配合得自然協調。脱殼後變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敍脈絡清楚，金蟬脱殼的過程寫得非常細緻、生動，適合引導學生閲讀想象，同時又易於學生的遷移運用。根據教材的`特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。
1、能有感情地朗讀課文，能抓住關鍵詞句理解課文內容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。
2.感受“金蟬脱殼”的奇特動人，養成樂於觀察周圍事物的習慣。教學重點和難點
瞭解金蟬脱殼的過程，感受金蟬脱殼的神奇有趣、奇特動人 。
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閲讀,用導學案引導學生自主合作、探究,注意培養學生的創新思維能力、想象能力和認真觀察周圍事物的習慣。
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我儘可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閲讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬鬆的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣;讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，並能展開想象的翅膀，同時藉助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。
教學過程不是一個簡單的知識傳授的過程，它藴涵着生動的情感和態度。本課的教學設計通過“整體把握，温故知新;精讀課文，積累內化;詩意誦讀，情感昇華;海量閲讀，汲取養料。”這樣四個環環相扣、螺旋上升的教學環節，引領學生與文本對話，從而感受金蟬脱殼的奇特動人，學生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈着靈性和感性的整體的人，學生透過語言文字自然感悟對生命的讚美。教學生學語文，從某種角度來講，就是要引領學生走進語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設計中我指導學生反覆誦讀，通過朗讀訓練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨遊，乘風破浪，獲取精神養料。我抓住精彩的詞語，關鍵的動詞，指引學生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。
第2篇
?金蟬脱殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脱殼的整個過程，對金蟬脱殼前、脱殼中、脱殼後三個不同時期金蟬的行為作了詳細敍述，在對關鍵場面中動作的描述都各有特寫，字裏行間充分洋溢着作者對觀察到金蟬脱殼過程的喜悦以及對大自然神奇的熱愛與讚歎之情。
學習這篇課文，不僅僅能夠積累一些生字詞，瞭解到大自然中類似金蟬脱殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細緻的態度，讓學生在學習中受到啟發：只有觀察得認真細緻，才能寫好文章。
教學目標及重點、難點基於對教材結構和教材資料的這種認識，結合着國小五年級學生的認知結構及其心理特徵，本課我確立了三個教學目標：
知識與技能目標：學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
情感與價值觀目標：充分理解課文資料，感受金蟬脱殼的神奇，激發學生熱愛自然、樂於觀察事物的興趣，培養學生觀察事物認真細緻的精神。
本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脱殼的神奇過程以及在金蟬脱殼過程中發生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細緻。
本課的難點是激發學生熱愛自然、樂於觀察事物的興趣以及培養學生觀察事物認真細緻的精神。
本課作者觀察金蟬脱殼過程認真細緻，敍述詳細生動，語言極富有表現力，充滿了情趣，根據文章的.這一特點，我將充分發揮學生作為閲讀主體的作用，運用啟發式教學法，結合xxx片等教具激發學生的想象力，讓學生積極主動地參與到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現金蟬脱殼過程的神奇變化，激發學生觀察認真細緻觀察事物的興趣，從而到達最佳的教學效果。
啟發式教學法：通過問題來啟發學生進入對金蟬脱殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。
多媒體展示法：利用xxx片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，並通過視頻的播放為學生還原金蟬脱殼的全過程。
學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脱殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生能夠思考自己以前見過的金蟬是什麼樣貌，在教師出示金蟬xxx片的時候，可採用：自由想象法：學生要充分調動自己的想象力，結合課文資料去想象金蟬脱殼的過程到底會是什麼樣貌的。
直接感知法：在此基礎上，通過觀看教師播放的金蟬脱殼的視頻，感受自然界的神奇，激發自己觀察事物的興趣並培養認真細緻的精神。學生要積極主動參與到教學過程中來。
由於本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時。
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，藉助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。
複習上節課的基礎上通過提出新問題來導入新課。導語設計的依據：既概括和複習了舊知識，又通過關於禪的謎語引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程十分重要的一個環節。我的導語是這樣的：蟬歌唱十分的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細緻才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是十分十分多的，比如——金蟬脱殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脱殼嗎？金蟬脱殼的過程會是什麼樣貌呢？這天就讓我們通過學習《金蟬脱殼》這篇文章一齊來了解一下。
我首先讓學生自讀課文，併為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）
在學生掌握生字詞並對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脱殼過程中不同時期的xxx片，讓學生充分發揮自己的想象力，思考金蟬脱殼的情形。
學生在自讀課文的基礎上，能夠大致歸納出課文從“脱殼前、脱殼中、脱殼後”三個部分寫金蟬脱殼的過程。
在此基礎上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情，感受金蟬脱殼過程的神奇。
在完成對金蟬脱殼過程的講解的基礎上，為了使學生對金蟬脱殼過程的理解更加直觀，我為學生播放金蟬脱殼全程的視頻。
通過視頻與教材的結合，讓學生充分感受到金蟬脱殼過程的神奇。
課堂小結的目的是強化學生對課文的理解和認識，讓學生能在回顧全文的基礎上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發學生觀察事物的興趣，從而引導學生培養認真細緻觀察事物的習慣。
我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時體現教材中的知識點，以便於學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：
針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學生能充分掌握本課知識，我為學生布置了作業。我佈置的作業是：
課下嘗試着認真細緻觀察事物，並用自己的語言進行敍述。
脱殼前金蟬脱殼脱殼中背→頭→腳→尾脱殼後翅膀→大色彩→深翅膀→斑紋觸角→光環
第3篇
?金蟬脱殼》是蘇教版五年級上冊第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現象以及偉人觀察事物認真細緻甚至為之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導學生在日常生活中認真細緻地觀察周圍事物，學會從生活中發現並感受大自然的神奇，並進而培養出做事認真細緻的習慣。
?金蟬脱殼》這篇中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脱殼的整個過程，對金蟬脱殼前、脱殼中、脱殼後三個不同時期金蟬的行為作了詳細敍述，在對關鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字裏行間充分洋溢着作者對觀察到金蟬脱殼過程的喜悦以及對大自然神奇的熱愛與讚歎之情。
學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，瞭解到大自然中類似金蟬脱殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細緻的態度，讓學生在學習中受到啟發：只有觀察得認真細緻，才能寫好。
基於對教材結構和教材內容的這種認識，結合着國小五年級學生的認知結構及其心理特徵，本課我確立了三個教學目標：
① 知識與技能目標：學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。
② 過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
③ 情感與價值觀目標：充分理解課文內容，感受金蟬脱殼的神奇，激發學生熱愛自然、樂於觀察事物的興趣，培養學生觀察事物認真細緻的精神。
教學重點：本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脱殼的神奇過程以及在金蟬脱殼過程中發生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細緻。
教學難點：本課的難點是激發學生熱愛自然、樂於觀察事物的興趣以及培養學生觀察事物認真細緻的精神。
本課作者觀察金蟬脱殼過程認真細緻，敍述詳細生動，語言極富有表現力，充滿了情趣，根據的這一特點，我將充分發揮學生作為閲讀主體的作用，運用啟發式教學法，結合圖片等教具激發學生的想象力，讓學生積極主動地參與到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現金蟬脱殼過程的神奇變化，激發學生觀察認真細緻觀察事物的興趣，從而達到最佳的教學效果。
1. 啟發式教學法：通過問題來啟發學生進入對金蟬脱殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。
2. 多媒體展示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，並通過視頻的播放為學生還原金蟬脱殼的.全過程。
學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脱殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生可以思考自己以前見過的金蟬是什麼樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，可採用：
1. 自由想象法：學生要充分調動自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脱殼的過程到底會是什麼樣子的。
2. 直接感知法：在此基礎上，通過觀看教師播放的金蟬脱殼的視頻，感受自然界的神奇，激發自己觀察事物的興趣並培養認真細緻的精神。學生要積極主動參與到教學過程中來。
由於本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時。
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，藉助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。
複習上節課的基礎上通過提出新問題來導入新課。導語設計的依據：既概括和複習了舊知識，又通過關於禪的謎語引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程非常重要的一個環節。我的導語是這樣的：蟬歌唱非常的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細緻才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是非常非常多的，比如——金蟬脱殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脱殼嗎？金蟬脱殼的過程會是什麼樣子呢？今天就讓我們通過學習《金蟬脱殼》這篇一起來了解一下。
我首先讓學生自讀課文，併為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）
在學生掌握生字詞並對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脱殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發揮自己的想象力，思考金蟬脱殼的情形。
學生在自讀課文的基礎上，可以大致歸納出課文從“脱殼前、脱殼中、脱殼後”三個部分寫金蟬脱殼的過程。
在此基礎上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情，感受金蟬脱殼過程的神奇。
在完成對金蟬脱殼過程的講解的基礎上，為了使學生對金蟬脱殼過程的理解更加直觀，我為學生播放金蟬脱殼全程的視頻。通過視頻與教材的結合，讓學生充分感受到金蟬脱殼過程的神奇。
課堂小結的目的是強化學生對課文的理解和認識，讓學生能在回顧全文的基礎上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發學生觀察事物的興趣，從而引導學生培養認真細緻觀察事物的習慣。
我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時體現教材中的知識點，以便於學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：
針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學生能充分掌握本課知識，我為學生布置了作業。
（2）課下嘗試着認真細緻觀察事物，並用自己的語言進行敍述。
第4篇
?金蟬脱殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了藴藏着無窮奧祕的大自然。本文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脱殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細描寫了金蟬脱殼的整個過程，記敍脈絡清楚，描寫細緻生動，適合引導學生閲讀想象。
我們這堂課是《金蟬脱殼》的第二課時，在第一課時的教學中我們學生已經讀通了課文，理清了文章脈絡，知道金蟬脱殼是按照脱殼前、脱殼時、脱殼後的順序描述的。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2、理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脱殼的神奇。
3、 學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
瞭解金蟬脱殼的過程，感受金蟬脱殼的神奇有趣、奇特動人。
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
?新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學的過程中，我們充分發揮教師的主導作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”，精心設問，引導學生圈圈畫畫，進一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養學生聽、説、讀、寫的能力。在整個過程，學生的朗讀訓練及學習方法的指導，貫穿始終。
閲讀是學生的個性化行為，在教學過程中應充分尊重學生的閲讀感受，不應以教師的分析來替代學生的閲讀感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學生文本、學生與與作者進行心靈碰撞，從而實現語言的內化和表達，並且感受到生命的美。
文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脱殼》這一課題點奇妙之後，提領“這是多麼神奇有趣的事啊！”“這是多麼奇特動人的情景啊！”兩句感歎句，調動學生探索和學習的熱情，激發學習興趣。（過兩張幻燈片）
在細細感受金蟬脱殼的神奇有趣、奇特動人！進入第二板塊——精讀課文，積累內化。
緊扣“金蟬脱殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脱殼前的部分。這一部分，我採用了自由朗讀方式，引導學生採用圈點的方法，劃出描寫金蟬脱殼前有什麼奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，採用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這裏，我們還進行了作者細緻觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。
金蟬脱殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脱殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學生圈畫出最讓他感到金蟬脱殼時奇特動人的詞語，積極體會，小組交流，然後再集體交流。在交流的過程中，引導學生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。
在交流的`過程中，充分尊重學生的個人閲讀感受，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學生與文本、作者之間對話的平台，牢牢把握文本的價值取向，體現語文的人文性，滲透學法的指導。
在整個交流過程中，學生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應該珍視學生的獨特體驗，積極引導、善於捕捉住這些生成，及時給予指導或者鼓勵。
對於蟬脱殼後奇蹟般的變化，我圍繞問題“金蟬脱殼後又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開教學。學生在自由讀基礎上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇蹟般的變化”，領悟神奇動人。
神奇的金蟬脱殼的過程給人一種視覺上的震撼和衝擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。
當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蜕變的它已經爬上高處，準備起飛！
為了這一季的飛翔，它在土壤裏度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！
學生談感受，金蟬脱殼創造了奇蹟，這是生命的超越。學生情感自然得到昇華。板書生命讚歌
這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在於不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。
課文學完了，但是教學的任務沒有結束，我們的語文教學，除了讓學生學到課本中的知識，更應該做到以人為本，培養學生探索精神和良好素養。
引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細緻觀察，金蟬脱殼的過程就不會如此神奇動人。
在這個過程中，送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）告訴學生生活當中也需要有一雙善於發現的眼睛。
在學習了別人從觀察中獲得真知之後，本次作業繼續為培養觀察精神服務，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養學生熱愛大自然，激發學生樂於觀察周圍事物的興趣。
第5篇
我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閲讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維潛力、想象的潛力和認真觀察周圍事物的習慣。
?金蟬脱殼》是九年義務教育蘇教版國小語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脱殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脱殼的祕密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脱殼的過程很奇特動人。整個過程分脱殼前（第三自然段）、脱殼中（第四自然段）、脱殼後（第五自然段）。脱殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停着不動準備脱殼。脱殼時，蟬蟲身體各部位分先後出來，順序是背（露）——頭（鑽）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協調。脱殼後變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敍脈絡清楚，金蟬脱殼的過程寫得十分細緻、生動，適合引導學生閲讀想象，同時又易於學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際狀況、編者的意xxx我確定如下教學目標和重、難點。
2、學會本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，並能初步學會在表達中運用。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脱殼的過程和特點。
5、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
難點：1、通過對課文語言文字的.朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
重點：瞭解金蟬脱殼的過程，感受金蟬脱殼的神奇搞笑、奇特動人。
2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。。在教學中，我儘可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬鬆的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，並能展開想象的翅膀，同時藉助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文資料產生真切感。
4、過渡：這天我們一齊來看看小作者是怎樣揭開金蟬脱殼這個祕密的？
1、要求學生帶着問題”蟬是什麼樣貌的，它是怎樣脱殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，
2、通過同學閲讀課文，對蟬的樣貌，以及是怎樣脱殼的有一個初步的印象了。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順並句子，結合課文理解生字詞。
根據學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導學生習字。
主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脱殼的過程
1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什麼樣貌的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼裏慢慢爬出來的”讓學生通過朗讀課文並快速找到課文描述這情景的小節，初步感知金蟬脱殼的過程。
2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脱殼的過程，腦中構成清晰的情景。
5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脱殼的過程）
7、要求學生感覺在這個脱殼的過程中，哪個部位的出來最搞笑，並形象地把這個部位脱殼過程敍述出來。
8、指導學生體悟寫法；討論：為什麼我們不能寫出這樣的文章呢？今後我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要通過多讀和蟬脱殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脱殼過程的體會）。
9、引導學生感覺這個脱殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。
1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脱殼的奇特”。
a、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣轉成能飛的蟬的呢？
b、它的色彩變化也是十分的多與快。自由再讀，體會色彩的變化之快（重點通過：翅膀、色彩、觸角等奇蹟般的變化，引導學生體會金蟬脱殼的神奇。）
2、應對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感歎！（過渡到第六自然段的學習）。
“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”通過問題，要求學生帶着問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。
總結課文資料，由學生根據收集有關蟬的資料説説蟬的奇特，讓同學們感覺到大自然的無窮奧祕，最後激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇於探索自然奧祕。
2、完成該課教輔練習冊的資料，主要掌握學生理解課文的狀況和學習的反饋信息。
3、習作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培養學生注意觀察周圍事物的習慣。
第6篇
?金蟬脱殼》是蘇教版國小語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脱殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。本課記敍脈絡清楚，金蟬脱殼的過程寫得非常細緻、生動，適合引導學生閲讀想象，同時又易於學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意xxx我確定如下
1、知識與技能：有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脱殼的過程和特點。
2、過程與方法：通過多層次的朗讀、交流感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
3、情感態度與價值觀：引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
教學重點：瞭解金蟬脱殼的過程，感受金蟬脱殼的神奇有趣、奇特動人。
教學難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。
我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閲讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維能力、想象的能力和認真觀察周圍事物的習慣。
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我儘可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬鬆的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，並能展開想象的翅膀，同時藉助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。
２、指題設疑，齊讀課文第一段。主要指導學生感知蟬殼的`形態和叔叔們告訴我蟬脱殼的過程
1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什麼樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼裏慢慢爬出來的”讓學生通過朗讀課文並快速找到課文描寫這情景的小節，初步感知金蟬脱殼的過程。
2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脱殼的過程，腦中形成清晰的情景。
５、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脱殼的過程）
７、要求學生感覺在這個脱殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，並形象地把這個部位脱殼過程敍述出來。
８、引導學生感覺這個脱殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。
９、指導學生體悟寫法；討論：為什麼我們不能寫出這樣的文章呢？今後我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要通過多讀和蟬脱殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脱殼過程的體會）。
１、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脱殼的奇特”。
a、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關語句再讀。
b、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快（重點通過：翅膀、顏色、觸角等奇蹟般的變化，引導學生體會金蟬脱殼的神奇。）
２、面對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感歎！過渡到第六自然段的學習。
3）學習第三段“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”通過問題，要求學生帶着問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。
引導收集有關蟬的資料説説蟬的奇特，讓同學們覺到大自然的無窮奧祕，最後激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇於探索自然奧祕。
金蟬脱殼雖然是一種自然現象，但是人們常用它來比喻用計逃脱而使對方不能及時發覺。這就是三十六計中的金蟬脱殼計，也是它的引申義。
製作動物明星卡：對你喜愛的小動物進行細緻觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上xxx片，製成動物明星卡。
奇有趣脱殼前有順序奇特動人脱殼中背→頭→腳→尾留心觀察脱殼後翅膀身上有重點（設計意xxx：這樣的板書設計簡潔明瞭，條理清晰，能很好的幫助學生學習理解課文）
第7篇
?金蟬脱殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了藴藏着無窮奧祕的大自然。本文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脱殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。
本文詳細描寫了金蟬脱殼的整個過程，記敍脈絡清楚，描寫細緻生動，適合引導學生閲讀想象。我們這堂課是《金蟬脱殼》的第二課時，在第一課時的教學中我們學生已經讀通了課文，理清了文章脈絡，知道金蟬脱殼是按照脱殼前、脱殼時、脱殼後的順序描述的。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脱殼的神奇。3.學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
一、教學重點難點為：瞭解金蟬脱殼的過程，感受金蟬脱殼的神奇有趣、奇特動人。通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。那麼如何將這些教學目標落到實處呢?
二、説教法與學法：《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學的過程中，我們充分發揮教師的主導作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”，精心設問，引導學生圈圈畫畫，進一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養學生聽、説、讀、寫的能力。在整個過程，學生的朗讀訓練及學習方法的指導，貫穿始終。閲讀是學生的個性化行為，在教學過程中應充分尊重學生的閲讀感受，不應以教師的分析來替代學生的閲讀感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學生文本、學生與與作者進行心靈碰撞，從而實現語言的內化和表達，並且感受到生命的美。
接下來，我來説説我的教學流程：第一板塊：貼近文本，激趣導入。文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脱殼》這一課題點奇妙之後，提領“這是多麼神奇有趣的事啊!”“這是多麼奇特動人的情景啊!”兩句感歎句，調動學生探索和學習的熱情，激發學習興趣。(過兩張幻燈片)
第二板塊：精讀課文，積累內化在細細感受金蟬脱殼的神奇有趣、奇特動人!進入第二板塊——精讀課文，積累內化。緊扣“金蟬脱殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脱殼前的部分。這一部分，我採用了自由朗讀方式，引導學生採用圈點的方法，劃出描寫金蟬脱殼前有什麼奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，採用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這裏，我們還進行了作者細緻觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。金蟬脱殼時的情景是全文的重點，也是難點。
如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脱殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學生圈畫出最讓他感到金蟬脱殼時奇特動人的詞語，用心體會，小組交流，然後再集體交流。在交流的過程中，引導學生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。在交流的過程中，充分尊重學生的個人閲讀感受，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學生與文本、作者之間對話的平台，牢牢把握文本的價值取向，體現語文的人文性，滲透學法的指導。點ppt在整個交流過程中，學生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應該珍視學生的獨特體驗，積極引導、善於捕捉住這些生成，及時給予指導或者鼓勵。對於蟬脱殼後奇蹟般的變化，我圍繞問題“金蟬脱殼後又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學。學生在自由讀基礎上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇蹟般的變化”，領悟神奇動人。
第三，詩意誦讀，情感昇華神奇的金蟬脱殼的過程給人一種視覺上的震撼和衝擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。播放課件，背景音樂：每個夏夜，都會有蟬蟲從土裏面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。如果蟬有神經，應該也會有蜕變的陣痛吧?或許這種陣痛是避免不了的`。你瞧，它用盡全身的力氣一挺腰，再挺腰……好累啊!先休息一會。好了，繼續努力。準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蜕變的它已經爬上高處，準備起飛!想來，它是快樂的!為了這一季的飛翔，它在土壤裏度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜!學生談感受，金蟬脱殼創造了奇蹟，這是生命的超越。學生情感自然得到昇華。板書生命讚歌這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在於不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。
課文學完了，但是教學的任務沒有結束，我們的語文教學，除了讓學生學到課本中的知識，更應該做到以人為本，培養學生探索精神和良好素養。引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細緻觀察，金蟬脱殼的過程就不會如此神奇動人。在這個過程中，送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習)告訴學生生活當中也需要有一雙善於發現的眼睛。在學習了別人從觀察中獲得真知之後，本次作業繼續為培養觀察精神服務，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養學生熱愛大自然，激發學生樂於觀察周圍事物的興趣。
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