本文為您精選了多篇關於鳥的天堂教案，涵蓋國小、國中和高中不同階段的教學內容。這些教案既包括了鳥類基礎知識的掌握，也通過實地觀察和實驗探索的方法，幫助學生深入瞭解鳥類的生態習性和保護意義，開拓了學生的視野和知識面。
第1篇
在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生能力為目的。利用問題、情境、協作等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，讀中悟，悟中讀；讀中説，讀中議；讀中習得語感，發展語言。從而不斷深刻領悟鳥的天堂豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的薰陶，人文的啟迪。
1、學會榕、樁、戀3個生字，理解陸續、顫動、應接不暇等詞的意思。2、有感情地朗讀課文。
認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。
分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。
以學生為中心，在整個教學過程中老師是組織者、指導者、幫助者和促進者，利用一系列問題要素最終使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建。基於此認識，我們設計了依託教材、藉助問題、運用語言的學習思路，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息。
①讀準字音，讀通課文，運用有關工具書理解詞語的意思。
④仔細讀課文，想想作者去了幾次鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？
①指名朗讀字、詞，特別是多音字數、幹。隨機正音、評價。
2、小組討論交流各自問題卡上的問題，初次解決問題。
1、小組代表提出本小組不能解決的問題和認為最有研究價值的問題，教師板書問題，梳理歸納。同一問題不再重複。
3、集體討論交流，再次解決問題。教師擦掉已解決的問題。
4、確定要重點研究的問題：昨天是我的眼睛騙了我，'鳥的天堂'的確是鳥的天堂啊！ 前一個鳥的天堂為什麼加引號？
2、教師設問、點撥、引導，啟發學生探究重點問題。
看圖，用一個詞或一個短語概括説説這是一棵怎樣的榕樹？
②因為沒有看到一隻鳥，作者認為鳥的天堂裏沒有一隻鳥，對嗎？
第二天我看到了鳥，為什麼兩次看到的景象不同呢？（板書：黃昏，早晨）
好大的榕樹，好多的枝幹，縱橫交錯，多麼奇特呀！放錄像，範讀。
①那麼多的`綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
②翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
比較：（那葉子真綠啊，顏色真明亮啊，富有生命力。）這兩句話有什麼不同？(原句穿插了聯想，把樹當作人來描寫，顯示出了它的勃勃生機。)
放錄像，引讀：這麼多的綠葉可是生命的象徵啊，瞧，那麼多的綠葉――
小結：好大的一棵樹，多麼茂盛的一棵樹，我們每個人面對這棵美麗奇特的樹時，都會讓我們的心和作者一起讚美這美麗的南國的樹！
我的眼睛真是應接不暇，看清楚這隻，又看漏了那隻，看見那隻，第三隻又飛走了。
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（板書：到處 到處 大的，小的，花的，黑的 有 有 有）
作者説畫眉鳥興奮地叫，它的歌聲真好聽，你想畫眉鳥會唱些什麼？（穿插思想教育：我們要愛鳥，爭做一名大自然的衞士。）
總結：引讀１２～１３自然段，這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
過渡：許多名家遊覽之後即興而作，寫了很多關於鳥的天堂的文章。
②推薦作品：鳥的天堂含有一種迷人的力量，在這裏，一切都顯出一種夢境般的美麗。如果大家還想繼續欣賞這南國的風物，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》。
我們繼續拍掌，很快地這個樹木就變得很熱鬧了。到處都是 ，到處都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。
第2篇
1、學會三個生字：蕩、槳、暇。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
讀準生字詞語，讀通讀順課文。認真讀讀課文，想想鳥的天堂指什麼?作者去了幾次，看到的景象有什麼不同?
抓住有關段落詞語，初步感受榕樹的巨大，葉子的可愛，作者輕鬆愉快地心情。
1、説説喜歡哪些描寫，有什麼感受。還有什麼疑問，想想該怎樣解決。
多媒體出示“榕樹”圖片，説説從上節課的學習中瞭解到了什麼內容。
1、師：夕陽西下，落日的餘暉灑滿天際;槳聲悠悠，如動聽的樂曲，湖面平靜無波。我們遠遠地望見了那茂盛的榕樹，現在我們的船漸漸逼近榕樹了。請同學們認真傾聽，仔細地看，我們有機會看清它的真面目了……
(定位：初步感受茂盛，説得簡潔些，一兩位學生就可以了。)
師：那我們就來學習7、8小節，自由朗讀描寫榕樹的段落，你覺得榕樹很美的句子多讀幾遍，體會體會，寫上批註。
真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，就像一株大樹卧在水面上。
師：(學生交流到“不可計數”。)你説説“不可計數”的意思──出示：枝藤纏繞的圖片──用書上的一句話來説，就是：“枝上又生根，許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”──描繪一下畫面(這些像繩子一樣垂下來的枝條叫氣根，氣根越長越長，漸漸伸向地面扎進泥土裏，支撐着榕樹碩大的樹冠。)結合學生所説的氣根的特點，這樣枝幹交錯在一起，分不清哪是主幹了，就叫“盤根錯節”。
師：你見過這樣奇特的榕樹嗎?請學生讀這一句“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”──(學生突出“真是”。)評價：真的是第一次看見這樣奇特的樹，你很驚訝。還有別的讀法嗎?──(學生突出“大樹”。)評價：聽出榕樹確實很大。還有別的讀法嗎?──(學生突出“一株”。)説説你要表達什麼意思?(是一株榕樹，而不是開始説到地許多株，或是兩株。)──語文就是這樣有意思，不同的讀法我們可以表達出不同的感受。
俗話説：獨木不成林。然而大自然卻為我們展現了“獨木成林”的景象，榕樹多奇特呀。
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
⑴ 生：榕樹的枝葉很多，“一簇堆在另一簇”很美。
結合交流(卡片出示詞語：枝繁葉茂)──再讀句，評價：“榕樹的綠葉一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁葉茂”──再讀詞語“枝繁葉茂”──誰再來讀 。
⑵ 生：讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”感受到葉子綠得好美，充滿生命活力。
師：1、你來讀讀，其他同學邊聽邊想象，霞光掩映下榕樹是怎樣的?誰來説説你還感受到什麼?
朗讀過渡：(一兩位學生讀後。)夕陽的餘暉裏，微風的吹拂下，波光的反射中，每一片綠葉都在閃閃發光，多麼奇妙!看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。自由朗讀這一段，把自己的感受讀出來。
師：巴金先生不愧是語言大師，了了數筆，榕樹那寧靜、充滿生命活力的美像一首優美的詩靜靜流入我們的心田。難怪作者會情不自禁地發出讚歎：“這──”
師：生個別讀後評價：陶醉了;讚歎啊;聽出來了，你們把自己的感情融進去了。因為這也是我們發自內心的讚美─??
師：這不僅是讚美榕樹，讚美南國，更是讚美神奇的大自然─??
1、師：朋友們告訴我這裏是“鳥的天堂”，剛才我們和巴金先生一起欣賞了這株茂盛的奇特的榕樹，遺憾的是沒有看見鳥兒的蹤影。第二天清晨，我們再一次來到這裏，請自由朗讀11～13節，説説你感受到什麼?像剛才學習榕樹那段一樣抓住重點詞句多讀讀，體會體會，呆會兒請你來説説，讀讀。
⑴ 起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。
師：你來讀──誰來説説，聽了他的朗讀，你感受到什麼?
昨天沒見到鳥兒很遺憾，這次見到這麼多歡快的鳥兒該多高興，再讀。
從同學的朗讀中感受到什麼?鳥兒飛呀、叫呀、撲翅膀呀真歡快，這兒真是鳥的天堂。
⑵ 我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的`掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。
生：我從這一句中感受到鳥的歡快，多，我們都來不及看。
生：一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一下，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。
師：是呀，要想鳥的天堂永遠是鳥的天堂，的確需要我們每個人的共同努力。
3、師：聽，鳥兒們在做什麼?如果你是生活在榕樹上的鳥兒，在這樣美麗的安全的地方生活，你想對榕樹、對夥伴或者對遊客説些什麼呢?
師評價：説得多好，我們就好像真的看到了小鳥沐浴着清晨的陽光，在榕樹上過着自由自在的生活。
師評價：昨天是我的眼睛騙了我，這兒真是鳥的天堂。
我們呆在榕樹下，眼前是鳥影翩翩，耳邊是畫眉、白鷺、灰鶴等鳥兒美妙的歌唱。鳥與樹，樹與山水，與人類構成了一副多麼和諧而又生動活潑的畫面。
生：運用學到的方法閲讀自讀課本中的幾篇寫景文章。請他説説篇目。
生：研究作者的其他文章，師推薦《香港之夜》、《繁星》。
生：對如今“鳥的天堂”的情況感興趣，可以蒐集收集有關資料。
課文學完了，但我們可以做的還有很多，用心去體會，我們會感受到閲讀的快樂。
第3篇
1． 熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第12、13自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2． 學習本課生字新詞，理解“陸續”、“應接不暇”等詞語的意思。
3． 分辨課文中作者的見聞和聯想，體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
1． 感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2．想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
1． 初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的7、8自然段，感受大榕樹的美麗奇特。
3． 認識“鳥的天堂”，分辨課文中作者的見聞和聯想。
1． 輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景，説説想到的情景？
2．質疑：在這些句段中，有哪些你不太理解的問題？
（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導“翠綠的顏色……”一句。）
對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的薰陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。
自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在於讓每個學生能對課文有一個完整初步的瞭解。
這個問題的設計旨在促進學生認真閲讀，學生的回答不可能完美，但有助於瞭解學情；教師的寬容評價，有利於學生樹立閲讀的信心。
讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。
簡化分段，強調理清分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。
質疑是一種重要能力，既有利於學生運用已有的閲讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。
給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑑別能力，培養學生自主的閲讀能力。
1． 熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的12、13自然段，感受“鳥的天堂”裏眾鳥紛飛的壯觀景象。
2． 學習課文第二部分，理解“應接不暇”等詞語的意思。
3． 精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，瞭解作者觀察描寫的精細、巧妙。
思考：用一句話表達你的感受，並想想你的感受來自於課文的什麼地方？
第一段和第二段描寫的是同一個地方的景象，兩段的'不同之處在於①觀察的時間；②主要的景物；③景物的特點；④描寫的方法。
2． 介紹“鳥的天堂”，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。 設計説明：
寬泛的問題，有利於擴大學生的閲讀心理空間，善於表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。
作業採用書面形式主要是為了促進學的深入思考；練習的目的是讓學生從整體上深入理解課文，體會寫作方法與事物特點之間的關係，滲透內容決定形式的思想。
在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。
第一段和第二段描寫的是同一個地方的景象，兩段的不同之處在於：
第4篇
本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。
教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。
2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調動學生探究的興趣。
同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家蒐集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹
?請學生自由介紹課前蒐集的資料，把學生課前蒐集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。〕
1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流
?（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的衝擊。
（2）調動學生的已有經驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發閲讀興趣。〕
課前大家已預習了課文，誰來説一説，這篇課文主要寫了什麼？
?通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目瞭然。〕
（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？
（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。
（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？
?結實本課學習目標，從讀找中生髮疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕
（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什麼？生交流
（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰願意？（出示大榕樹）
（3）這是一株大榕樹，那麼作者為什麼會認為有許多株？
師：巴金爺爺用筆多麼精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能説説5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結
?5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生髮關鍵的問題：為什麼誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯繫上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示。〕
（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）
(2) 讀了這麼多遍，同學們，你們有什麼發現嗎？和大家交流一下。
（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，又長成什麼？
c、相機點撥第1句，第4句，聯繫上下文悟發現相機板書：近
（3）讀到這裏，你能來説説這一節表現榕樹大和5、6兩節有什麼不同？生交流
?先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接着讓學生充分地説，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝幹有什麼奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什麼不同是在學生充分讀、悟後可得的。〕
（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象範讀）
（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）
（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什麼話想傾吐，和大家交流交流。
引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛
（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。
師：學到這裏，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納説一説。
?既是學完課文後的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕
“鳥的天堂”已成為一處旅遊勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，並收集有關材料，為導遊寫一篇解説詞。
?這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕
?板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生藉助板書激發思維〕。
倡導“在讀書中用心去發現去感悟”的學習方式，培養學生自主探究的能力。
1、有感情的閲讀10～14自然段，體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂讚美之情。
着重理解12、13、14三個自然段，認真體會鳥的天堂裏鳥的多、歡以及作者對鳥的天堂的讚美之情，領悟作者的表達方法。
1、師：同學們上節課，我們一起學習了《鳥的天堂》，你有哪些收穫：根據生答板書：榕樹：大、茂盛。
2、師：這些都是由同學們在認真讀書的過程中發現感悟、體會的這節課，我們繼續運用讀書要用心發現感悟，這一方法來學習餘下的課文希望大家能用心讀書、感悟發現到更多。
在複習的基礎上，自然地出示讀書方法，引入本節課的學習。
二、朗讀10～14感悟發現鳥的多、歡以及作者的讚美之情。
(1)指名讀§12 你從中發現、感悟、體會了什麼？可結合具體的語言談談。
a“起初…三隻”。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。
b“我們繼續拍掌……到處都是鳥影。”感悟到鳥多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。
師：能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達嗎？要是讀得好，請給他點掌聲。
c “大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多，顏色多，姿態多，一片熱鬧、歡樂。
師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿勢多及熱鬧的景象。
歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？
通過在學生反覆讀、發現感悟鳥的多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。在學生交流的基礎上細細體會。學生在寬鬆的環境中交流、互補，感知越來越清晰。並且通過想象朗讀把自己的感受表達出來，與他人分享，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。
（2）自由讀§13，同桌交流一下，你發現感悟了什麼？
a、從“注意地看，應接不暇”感受到作者看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情。
師：作者和他的朋友看到這一畫面會説些什麼？想象一下，説一説。
師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。
b、從“一隻畫眉鳥……真好聽。”感悟到畫眉鳥的愉快、自由。
師：你體會得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的`畫面，用文中的句子説一説，加上自己的話更好。（生講）
通過同桌間的合作學習，學生便被動的接受學習為主動的探究學習。通過讀文交流、彙報等形式來發現感悟語言文字、表達方法與作者的思想感情、互相啟發、共同探究，讓全體學生有所發現、有所得，培養了合作精神，強調了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現了語文學科中以讀代講的特點。
（3）通過這麼多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）
那麼第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（安靜）
你從中發現感悟到作者的寫法了嗎？前靜，後鬧。板書：靜態描寫動態描寫
聯繫本組訓練的重點項目“領悟作者的表達方法”。教師尊重學生閲讀的多方面的感受，調動了學生的學習的互動性與積極性。
師：作者第二次來到鳥的天堂看到了這麼多的鳥，這麼熱鬧的場面有什麼感受呢？
1、自由讀文，四人小組討論交流、發現感悟體會到什麼？還有什麼問題嗎？
（1）文中最後一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”為什麼前一個鳥的天堂有引號，而後面一個卻沒有？
出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
討論（1）：前一個加引號聽別人説的，後一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂，是對它的認同和讚歎，直接抒發了自己的感情。
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