《橋》是中國當代著名作家巴金的代表作之一，深受讀者喜愛。為了更好地推廣這部文學經典，我們精選整理了一系列《橋》教案，細緻講解小説主旨和文學特色，為大家提供全面的閲讀指導。接下來，請跟隨我們，一起來探討《橋》的魅力！
第1篇
橋，讓你想到了什麼？（學生或許會説：橋是連接河兩岸的建築，有鐵橋、木橋等。）
２、一讀課題，課文為什麼以橋命題，究竟這是一座什麼樣子的橋呢？
二、以橋為切入口，一讀文本，初步積澱情感
３、二讀課題。説到這裏，再讀課題，你的心情是怎樣的──（可以是沉重的，鄭重的）
引導：又窄又不結實的木橋，平日裏或許只是山村裏極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那麼它是否真的能那麼輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批註。
像潑。像倒。為什麼獨立成句？引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海裏可以是一幅活的聲勢兼備的畫面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水氾濫成災。
３、激情再創造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮着，像──，從山谷裏──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經在路面上─??
４、感悟跳舞一詞的表達：當時的情形是──（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎麼竟然用了跳舞這個詞語？是不是太不合時宜啦？
（這洪水簡直是一羣魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──羣魔亂舞這個詞）
６、這與下文的哪個詞語是呼應的？獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什麼感覺？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此─??
７、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什麼？把你的恐懼不安送進句子中去。
８、讀着讀着，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個─??
按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態。
１０、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋──？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什麼？（沉穩的組織者，有序地疏散）
１、上節課，大家在邱老師的帶領下已經讀通了課文，並且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事蹟。
２、請同學們讀７～２３自然段，劃找出描寫老漢的句子，然後交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
１、讀了這些句子，相信老漢已經給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，並寫下你的內心感受。
學生自由抒發自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責任如山，並進行朗讀指導。
３、是的，忠於職守、捨己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們的腰際的時候，又發生了什麼事情呢？這些事情是否有矛盾呢？
老漢和小夥子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾！請一生閲讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最後才交代老漢和小夥子之間那血濃於水的關係，這個結局（）
⑴當我們明白老漢原來是小夥子的父親，小夥子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀１４～２３自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
⑵想象老漢會喊些什麼呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？
⑶請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍裏揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子説些什麼？
此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）
５、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水裏，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水裏，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水裏，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什麼呢？出示屏幕。學生練習。
老漢離我們遠去了，面對着殘破不堪的木橋，你最想説的又是什麼呢？表達對老漢的哀思學生寫後交流。
再讀課題，你對橋又有什麼感受？理解橋的象徵意義，並總結全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。
第2篇
1、能有感情地朗讀課文，瞭解課文描寫的故事，體會課文中的'老漢在生死關頭，捨己為人的高尚品質。
2、理解描寫老漢在關鍵時刻的動作、神態、語言的句子，感受一個老共產黨員的光輝形象。
認識本課6個生字，瞭解和領悟課文在表達上的特點。
我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。
（2）想一想：課文寫了怎麼樣一件事？嘗試用自己的話説一説。
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒着生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最後自己和兒子卻被洪水捲走了。
1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？
◇黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可擋。
◇黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮着，從山谷裏狂奔而來，勢不可擋。
（2）理解：“咆哮”是什麼意思？山洪是怎麼咆哮的？理解“勢不可擋”
（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來説一説，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）
3、過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下牀，卻一腳踏在水裏。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！於是，急於求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎麼的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張）
5、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎麼做？怎麼説的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，説一説。
（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人後己。
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人後己、捨己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！
1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然後再小組內交流自己的感受。
（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不説話，盯着亂哄哄的人們。他像一座大山。”
①老漢“不説話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什麼？
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村着想，為民着想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
②聯繫上下文，理解：擁戴。老漢為什麼會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村着想，為民着想的事例。
（2）出示句子：“老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到後面去！’老漢兇得像只豹子。”
◇老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小夥子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得很。
②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的後代，為什麼還一定要小夥子排到最後去？這是一個怎麼樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，捨己為人）
（3）出示句子：“老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”
老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人後己”！所以，在生命的最後一刻，他想説的太多太多……
3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。
1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最後四自然段。
2、同學們，老漢犧牲後，村民們會怎麼做，怎麼説？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：
1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什麼特別的地方？
2、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現。
（1）巧妙的設置懸念。討論：課文為什麼最後才交代老漢與小夥子的關係？
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
第3篇
?橋》是談歌的一篇微型小説。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。課文情節跌宕起伏，扣人心絃；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上很有特色。學習這篇課文的目的，一是引導學生在感人的故事中受到情感的薰陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
本課教學，我採用板塊式教學設計，四個板塊的教學環節既並列，又逐層深入。
2、教師出示課後學習提示：課文在表達上很有特色，如文中有很多處關於大雨和洪水的描寫……
1、[出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小夥子推上木橋。]
2、[出示片斷：老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。]
板塊四：理解課題，感受“橋”之內涵。
第4篇
1.認識6個字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
3.抓住課文的重點句段，理解課文內容，感受老 共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老 共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
1、生活中你見過哪些橋？今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，齊讀課題《橋》。
2、瞭解作者。——此時是學生彙報資料還是由老師介紹？如果是老師出示資料的話，儘量抓住關鍵詞句，讓資料的內容簡潔，便於理解。
師：同學們，《橋》是一篇小小説，因為它在表達上很有特色，所以曾經被評為“全國優秀短篇小説”， 我們來了解一下作者。
1、這到底是一座什麼樣的橋呢？打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！ 想一想，課文中的橋是一座什麼樣的橋？
推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然後再去讀這個詞。指讀
方法指導：我們推想一個詞的意思，然後再想象它的畫面，就能把這個詞讀
這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫誰的？ 指導“冷冷地説”，再讀
寫一寫這個詞。——如果是教師在黑板示範的話，一定要在田字格中範寫，便於學生掌握漢字的基本結構。
課文中是誰祭奠誰？（文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小夥子。）還寫了哪些人？板書：老支書、小夥子、鄉親們
3、誰能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什麼事？
(1)所有的人命運都和橋聯繫在了一起。這是怎樣的橋？你是從哪兒看出來的？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。
(2)這是一個救命的橋，但是同學們，一百多號人哪，驚慌失措的人們如果一起湧向這座窄窄的木橋，後果，怎樣？（塌陷、斷裂）
師：那就不是救命的橋。那就成了？ （通往死亡之路的橋、斷橋）
過渡：那就不是救命的橋。那就成了奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最後鄉親們都得救了對嗎？是誰讓它成了救命橋？生：（齊）老支書。
（1）出示自學提示：默讀課文7—23自然段，用不同的符號畫出表現老支書神態、語言、動作的詞語或者句子，在旁邊寫下自己的體會。
①老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不説話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。 從這句話你讀到了老支書的什麼特點？（沉着冷靜）這句話的哪些詞最能體現老支書的沉着冷靜？（盯）老支書想用眼神告訴人們什麼？假如你就是這羣亂哄哄的人羣中的一員，你看到老支書的眼神，你會怎麼想，你會怎麼做？（板書：神態）
老支書就是要用這樣的眼神使大家儘快的鎮定下來。從老支書的這樣一個神
態的描寫我們可以感受到老支書的沉着冷靜，鎮定如山。誰可以讀好這句話？指讀、齊讀
老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”這位人們都擁戴的老漢，在如此關鍵的時刻，把人民放在第一位，把黨員放在最後，因為黨員是為人民服務，他不愧是一個讓人民擁戴的老漢。
師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過橋排成一隊的——
師：又告訴大家要排成一隊不要擠，這是告訴大家——
師：在危難面前，把人民羣眾放在了前面，同學們再看這句話，仔細地看，看看它和其它的句子有什麼不同嗎？（這一句話裏有三個感歎號。）
師：再看看這三句話，你還發現了什麼？（這句話的每一句話文字特別地少。） 師：很短，是嗎？説一下，為什麼如此短？
引讀：在那樣的情況下，還容得去多説一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。
生：（齊）橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！
③老漢突然衝上來，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員？ 排到後面去！ ”老漢兇得像只豹子。
你感受到這是一個怎樣的老支書？（捨己為人、大公無私）老支書的哪個動作讓你最感動？（揪）老支書揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻在老支書的眼裏，他揪出的是誰？（一個黨員）在生死存亡的關鍵時刻，老支書的心理已經沒有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書的這一揪對村民意味着什麼，對兒子又意味着什麼？（生還、死亡）明知是生死攸關，卻依然鐵面無私，好一個狠心的父親。誰能讀好這句話？指讀、齊讀。
師：一個簡單的動作讓我們看到了一個大公無私的村黨支部書記，同時，也讓我們看到了一個不徇私情，鐵面無私的狠心的父親。
④老支書漢一心想着羣眾，卻把自己的兒子從隊伍裏揪了出來，是他不愛自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對兒子的愛？老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。
這句話讓你讀到了一個怎樣的老支書？（父愛）哪個詞最能表現此時老支書對兒子如山般的父愛？（推）師：一個“推”讓我們感受到老支書此時他把生的希望留給自己，把死的危險留給自己，我們一起來感受他對兒子的愛，生齊讀——老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。水已經爬上胸膛了，老支書心急如焚，再讀——
⑤師：一個“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛，
師總結：同學們，我們抓住了人物的語言、動作、神態，就能夠走進人物的內心世界，就能夠體會到老支書的心情，這是一種很好地寫作方法，大家以後寫作文的時候可以用上。（此時，師適時的副板書：抓語言、動作、神態） ⑥老支書把小夥子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒了那座窄窄的橋，（多媒體音樂）洪水也把小夥子吞沒了，也把老支書吞沒了。同學們，端起課本來，看到課文的最後幾段，“五天以後，洪水退了。一個老太太，被人攙扶着，”指生接着讀。
生：來這裏祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦幹了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶裏的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下。
在災難來臨的時候，他是一位鎮定自若的共產黨員，讀。
生：（齊）老漢清瘦的臉上流着雨水，他不説話，盯着亂哄哄的人們，像一座山。 師：一座山吶，鄉親們的靠山啊。再讀。
生：（齊）老漢清瘦的臉上流着雨水，他不説話，盯着亂哄哄的人們，像一座山。師：在這危急的時刻，他又是一位果斷的老支書。讀。
生：（齊）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！” 師：“沙啞的喊話”，再讀。
師：他同時也是一位深深愛着自己兒子的老父親，讀。
生：（齊）老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。
師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個老人一個共產黨員卻在我們每一個人的心裏架起了一座永遠的生命的——（生齊） 橋
（1）、文中最能感動你的地方在哪裏？為什麼會感動你呢？
（2）、哈爾威船長是個什麼樣的人？用不同的符號畫出表現哈爾威船長語言、動作、神態的詞語或者句子，在旁邊寫上自己的體會。
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