《在橋邊》教案，是針對中學生的一份優秀教案，旨在提高學生的閲讀能力和文學素養。教案以講解小説《在橋邊》為主線，通過解析人物形象、情節結構和主題探究，引導學生深入理解小説內涵，同時針對小説文學技巧和寫作方法，進行系統的指導。
第1篇
1、領會作品的內容和主旨，理解小説所表現的一種內在的優美。
2、體會小説情節的基本模式，理解情節中的細節、情節的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節運行的作用。
（多媒體打出《流浪人，你若到斯巴……》的選段“我躺在擔架上……”）這是一段同學們似曾相識的片段，在必修二《流浪人，你若到斯巴……》中，作者曾以低沉壓抑的筆調，描寫一個受傷的士兵，他不知為何而戰，更不知為誰而戰，卻已從三個月前還在課堂裏畫花瓶、描字的青春少年，變成了沒有雙手、沒有右腿的可憐人了。罪惡的戰爭徹底毀滅了無辜的青年。儘管沒有戰爭場面的炮火，有的只是壓抑的敍述——戰爭使人變成了什麼樣子。當我們今天再次讀到這一段文字時，心頭依然是沉甸甸的。這位以獨特的視角來詛咒戰爭的作者就是以寫德國戰後創傷著稱的海因裏希·伯爾。
伯爾是戰後德國最早獲得諾貝爾文學獎的作家，他被譽為是當代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑鬱的基調。但也有人説伯爾的作品既瀰漫着下層人民同命運抗爭的痛苦，也滲透着歡樂的精神。今天，就讓我們再次走進他的作品《在橋邊》。
1、這是在第五單元圍繞“情節”這一話題的短篇小説，請同學們自由朗讀全文，瞭解主要故事情節，並找出情節中矛盾衝突最突出的部分。
1、 文中的主人公在他所從事的職業中遇到了怎樣的矛盾衝突？他的內心痛苦是什麼？
明確：上司來檢查了，生計和愛情發生了近乎慘烈的衝突。在幾近“心碎”的矛盾鬥爭中，一邊是激動的愛情一邊是死板的計數，一邊是賴以生存的飯碗，一邊是真心熱愛的姑娘。
2、 請同學找出體現此時此刻主人公內心劇烈矛盾和掙扎的語句，輕輕地讀一讀。體 會主人公的'痛苦。
3、 圍繞着這個矛盾的核心，小説的故事情節是怎樣生髮的？
（1）讓我們往前追溯，看看故事的發生，請同學們精讀故事的發生部分，圈出相關語句，説説故事的發生部分交待了哪些內容？
明確：開篇的第一句就點明瞭故事發生的時代背景是在戰後。（“他們替我縫補了腿……”）還交代了主人公的生存現狀。
明確：這也許是一個微不足道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰爭中負了傷，大約也喪失了一般的勞動能力，戰後“他們”給他療傷，給他安排了一個“可以坐着的差使”，每天數“在一座新橋上走過的人”。
b) 請同學們關注有關主人公工作狀態的幾處細節。請讀讀這些細節，想想這是一份怎樣的工作？試着用幾個形容詞來概括。
明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一台計時器那樣動着，一個數字接着一個數字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報。”這就是“我”的工作， “我”早已等同於一架“計時的機器”了。形容詞：無聊、空洞、單調、空虛、灰暗等。
c) 他滿意這個看起來還算輕鬆的工作麼？你從哪些地方看出來？
明確：不滿意，但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能作的反抗就是故意製造不準確： “我以此暗自高興，有時故意少數一個人；當我發起憐憫來時，就送給他們幾個……當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數……”這些充滿反諷和揶揄的筆調錶露了“我”對這種生活的不滿和反抗。
（2）以上是故事的發生，它只是構成了故事的背景，就好比挖了一個水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節才有動力。故事中的活水又在哪裏呢？究竟是什麼改變了主人公的生活？請同學們繼續關注往下的兩段。看看情節是怎樣發展的？
明確：故事中過橋的姑娘，便充當了這股活水。是她改變了主人公的生活。
明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當她過橋時，目送她走過而已。但卻帶給了主人公生活的希望，這點希望足以沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。
b) 從哪些語句可看出“我”對姑娘的暗戀？作者以怎樣的筆調寫的？
明確：“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個也沒有數。這兩分鐘是屬於我的，完全屬於我一個人的，我不讓他們侵佔去。”作者一改前面的反諷語調，寫得如散文詩般，調子也比較歡快。
c) 請同學們齊讀四五兩節，一起來體會主人公的歡樂。
小結：“我”是真的在愛着她了！在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。可是在小説中，即使故事的開端和結局都很簡單，作家也不願意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最後才抵達勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小説越是精彩，這就是小説情節搖擺所產生的魅力。這篇小説也是如此，情節在短短的篇幅中幾經搖擺，“我”的內心情緒也隨之起起落落。
（3）請同學們説説故事的發生、發展部分主人公的情緒有着怎樣的起伏？
明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現狀，隨着情節的發展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦，這是主人公第一次的情緒起伏。
（4） 這也是情節的第一次搖擺，隨着情節的發展，主人公生活中唯一的那點幸福卻也並不能一帆風順。於是，就有了情節的第二次搖擺。請同學們根據情節的發展和高潮部分，説説情節的第二次搖擺作者是怎樣設計的？
明確：作者安排了主任統計員的出現。主任統計員要來檢查了，“我”的內心由之前的“愉悦和歡快”重又跌回了谷底，“我”內心充滿了緊張和矛盾。
（5） 情節迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？
明確：表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數，不能目送她過去”，而在內心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄託壓倒了空洞無意義的職業——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉換到未來完成式中去”。
（6） 情節運行到這裏，似乎要滑向悲劇的結局了。可偏偏峯迴路轉，情節再次出現了搖擺。請同學們閲讀故事的結局部分，説説情節的第三次搖擺。
明確：“我”居然被主任統計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。
4、 故事在貌似的皆大歡喜中結束了。請同學們從剛才的學習中歸納出小説情節運行的基本模式。並將這篇小説的情節發展過程畫出相應的曲線圖。
明確：一般傳統的小説都遵循這樣的基本模式：發生—發展—高潮—結局。
小結：倘若只按“發生—發展—高潮—結局”的過程看，這篇小説的情節是很簡單的，甚至不會引發多少的同情與思考。但正是因為有了情節的一次次搖擺，有了主人公內心情緒的起起落落，才使得小説簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰爭創傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。
5、 接下來請同學們談談你的閲讀感受：你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什麼？
（1） 是愛情麼？是表現愛情的巨大力量麼？並請談談你的判斷理由。
明確：小説表面上，是在表現愛情對於一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在於表達對德國戰後，飽受戰爭創傷的小人物的精神狀態的關注。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至並不打算告訴那姑娘，“她什麼也不知道，我也不願意讓她知道。” （插入問：主人公是把這次愛情作為可以實現的現實追求來看待麼？）與其説是愛情，還不如説是主人公的一種精神寄託，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。
（2） 除此以外，作者還想告訴我們什麼呢？請同學們將眼光再次投向小説的結局，談談它帶給我們怎樣的思考。
a) 小説的結局極富戲劇性，多少有點出人意料，但又在情理之中麼？為什麼？
明確：既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發生部分，已作足了鋪墊。
b) 要來檢查的和認為“我”是一個可靠的人的並給予我數馬車這一美差的都是“他們”。那麼“我”眼中的“他們”到底是怎樣一羣人呢？請同學們回顧相關的語句。
c) “他們”看到“我”送上的數字時的神態、心理的細節描寫有哪些？
明確：他們看到數字時的“臉上放出光彩、容光煥發、心滿意足、眼睛閃閃發亮、喜歡這個未來完成時…….”等細節。
明確：這些細節的充實，讓我們對主人公生存的空間有了深切的瞭解。這是一個只關心數字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一羣只知道盲目陶醉和滿足於“我”送上的數字的官員，其實這些數字根本都是“不準確的”，隨“我”的心情故意亂數的，“我”也“是一個不可靠的人”，這樣的一個社會氛圍，這樣的一種一作風，註定會有如此荒謬的結局。所以，這樣的結局又完全在情理之中。
明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關懷。儘管由數人換成了數馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數汽車的礦工”，説明像主人公這樣的遭遇並非特例。這是一種社會現象，是德國戰後重建中，偏重物質而缺乏精神關懷的社會現實。
小結：這就是伯爾的小説，在極短的篇幅裏，在看似平靜的敍述裏，既有小人物同命運抗爭的痛苦，也滲透着理想主義的歡樂精神。通過情節的一次次搖擺，闡釋了深刻而複雜的主題，帶給人們無盡的思考。
請同學們利用剛才所學習的有關情節的話題知識，從情節這一元素來鑑賞雨果的《炮獸》和高爾基的《丹柯》。
第2篇
作品開篇通過“戴鋼絲邊眼睛”、“塵土”、“浮橋”已經忙着逃命的車輛、人羣的各種動作以簡單的白描手法為我們勾勒出一幅戰爭來臨前忙亂的極富寫實效果的畫面，又佐以後文對於“撐起來，搖晃了幾步，向後一仰，終於又在路邊的塵土中坐了下去”等動作的描寫，剔透地寫出生活現實，烘托出了在人們競相逃命之際，一個樸實憨厚善良的老人形象。通過其好似不斷在重複着同樣內容的質樸語言，表現出一個既不懂政治又不懂戰爭，一個簡簡單單的飼養員，一個最普通的人在戰爭是的心態，這與包括“我”在內的其他人面對戰爭的那種一心想着撤離的恐慌，形成鮮明的對比。這時的老人就好像一名即將坐化的老僧，表現不出一絲對死亡的畏懼，然而並非他不恐懼死亡，而是他根本不知道戰爭的來臨，死亡的即將到來，將主題表現的淋漓盡致。
老人充滿愛心，其形象閃耀着普通的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛的迴歸，斥責非正義戰爭給世界帶來的災難。
“我”只是充當故事中的一個人物、一個觀察者，並沒有發表議論和流露感情。第一段末尾的那句“他太累了，走不動了”，以及“我”與老人的對話中插入的一句“那是他的故鄉，提到它，老人便高興起來，微笑了”，都是“我”的揣測而已。儘管如此，我們通過對有關戰爭的場面描寫和與老人的談話以及催促老人離開這些細節，還是可以看出，“我”是對老人同情的，對戰爭厭惡的。
小説一開始，就要給自己找一個敍述的身份和位置，這就是敍述視角，或者敍述角度，這是小説的立足點，它決定了敍述者以何種身份、何種角度來講述故事。“作者—敍述者—人物”三者有不同程度的交叉重合關係，從而使小説的敍述方式產生不同的審美效果。
敍述視角可以分為全知視角和有限視角。全知視角基本上是敍述者等同於作者，他超越小説的所有人物和事件，瞭解小説的全部細節和所有人物的心理及命運。全知視角的敍述一般採用第三人稱的敍述方式。
有限視角是現代小説的一大貢獻，這時敍述者只瞭解故事的部分情節，故事的敍述者往往是小説中的一個人物，採用的是第一人稱或者第三人稱的敍述方式。第一人稱“我”的運用將敍述限定在一個有限的視角中，小説主人公“我”就是故事的講述人，敍述者和人物重疊。
小説一開始，是一段場面描寫：一個孤獨的老人獨自坐在戰火即將燃至的橋邊，似乎這是一個“全知”的敍述角度。只是隨着第二段的進入，“我”的出現，才將敍述限定在一個有限的視角中。然而，雖然用了第一人稱，有“我”的參與，“我”只是充當故事中的一個人物、一個觀察者，並沒有發表議論和流露感情。第一段末尾的那句“他太累了，走不動了”，以及“我”與老人的對話中插入的一句“那是他的故鄉，提到它，老人便高興起來，微笑了”，都是“我”的揣測而已。這是一種出自講述者主觀的認定，與“全知”的敍述角度不同，它是或然的、有限的觀察角度。
首先，這種角度給了我們一種“親歷”的感覺，彷彿這是一篇來自戰場的報道，一個真實的特寫，是一種“現在進行時”的敍述。作者是在講述一件正在發生的事情，由“我”來作為故事裏的人物，可以增加一些真實感和親切感。
其次，採用第一人稱，可以避免作者的介入，更多的是顯示故事而不是講述故事，顯得比較客觀。具體説來，小説通過“我”之眼，通過“我”與老人之間的對話，尤其是老人三次嘮叨着“貓會照顧自己，可是，另外幾隻東西怎麼辦呢?”這樣的細節描寫，將老人的內心之痛刻畫入微。儘管沒有一句帶有情緒化的語言，卻令我們感受到對戰爭的譴責和對和平的熱愛。
最後，“我”作為故事的敍述者講述的僅僅是“我”的所見所聞，對其他人物的感受只能推測，這對讀者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的內涵。比如，在小説末尾，當“我”再次催促老人離開，而老人卻無力起身時的動作描寫和語言描寫：老人“搖晃了幾步，向後一仰，終於又在路旁的塵土中坐了下去”，那時我在照看動物，他木然地説，可是不再是對着我講了，我只是在照看動物。這一切都是客觀地呈現出來的，關於老人在戰爭中的命運和老人對現實的情感等，都需要讀者借小説的信息推導出來。
文中的對話，由“我”的“勸離”與老人的“不動”構成兩極，彷彿一場太極推手錶演。文中“我”兩次勸老人離開，但他始終沒有挪動。老人難以動身的主要原因當然是體力不支、疲憊不堪。另一方面，對家園的留戀以及對未來生活的茫然也是使老人不想動身的內在因素。對於一個76歲高齡的孤獨老人來説，在生命臨近終點之際卻失去了生活的依靠和希望，求生的慾望自然減退，以至於可置生死於度外。2、對話成為推動敍述的主要力量。
這篇小説的人物幾乎原地不動，除了對話沒有其他動作;小説的情節也非常簡單，它的展開主要藉助人物對話。小説裏的對話簡單高效，藴涵了所有該有的生動情節，反映出人物的個性心理。3、對話看似簡潔，卻藴涵大量的信息。如：
“一共三種，”他説，“兩隻山羊，一隻貓，還有四對鴿子。”
“是啊。怕那些大炮呀。那個上尉叫我走，他説炮火不饒人哪。”
“你沒家?”我問，邊注視着浮橋的另一頭，那兒最後幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。
“沒家，”老人説，“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾隻東西怎麼辦呢?我簡直不敢想。”老人對動物如數家珍，我們不但瞭解了老人平日的生活狀況，這幾隻動物在老人心目中所佔據的'地位，還了解到老人離家時的無奈和被迫。“我”“注視着浮橋的另一頭，那兒最後幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”，暗示了我對老人命運的擔心：沒趕上去巴塞羅那的卡車就等於要留在戰場上了，而此時，最後的大車也即將駛離。末尾處老人“搖晃了幾步，向後一仰，終於又在路旁的塵土中坐了下去”。實際意味着老人凶多吉少的未來。這一切，都是被客觀地呈現出來，讓讀者憑藉小説所透露地信息推導出來。這也正體現出海明威所倡導的“冰山理論”。
小説的主體部分的對話始終圍繞着“動物”展開。在不長的篇幅裏，小説反覆出現着這樣的細節：老人三次嘮叨着“貓會照顧自己的，可是，另外幾隻東西怎麼辦呢?”作者在強調什麼呢?在老人的話語裏，我們似乎能夠看到，在他孤獨的垂老之年，只有幾個動物與他相依為命的晚景。然而，殘酷的戰爭使這一温馨都無處存身，一無所有的老人在炮火中不但失去了家園，也失去了最後幾位可依靠的伴侶。前景的悲涼顯而易見，這也許正是老人並不急於逃離，也不懼怕戰火的緣故。這些動物被拋棄，無辜地面對人類製造的戰火，對人類的仇恨一無所知。戰爭雙方，有誰會關注生命的被扼殺被銷燬被剝奪呢?在老人的眼中，這卻是世界的價值所在。
提問：“我”和老人的對話始終圍繞着“動物”，有人説在這樣的戰亂之年，人人自危，只求自保，又何必去考慮動物的安危呢?你對這個問題是怎麼想的，談談你的看法。
明確：短篇小説不可能像長篇小説一樣對社會歷史作壯觀的描寫，它只能選取一個小角度、一個側面，以小見大地折射出有意義的主題來。《橋邊的老人》彷彿一個小小的窗口，顯示出戰火紛飛的年代裏人性的善良——對生命的尊重和對和平的渴望。小説是通過關注戰爭中的小人物和弱者來彰顯主題的。
1、找出一篇採用全知視角寫作的短篇小説，並與《橋邊的老人》相比較，領悟不同的敍述方式產生的不同的審美效果。
2、完成課後“思考與實踐”第一題：《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念着自己照看的小動物們，表現出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內心世界。
3、再找幾篇海明威的短篇小説來讀，體會他提出的語言“冰山”理論。
第3篇
2、閲讀主體部分，揣摩人物內心世界，理解小説主旨。
海明威(1899—1961)，美國小説家，一向以文壇硬漢著稱。生於鄉村醫生家庭。他的一生經歷豐富，富有傳奇色彩。18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾長期擔任駐歐記者，並曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。他的早期長篇小説《太陽照樣升起》《永別了，武器》成為表現美國“迷惘的一代”的主要代表作。
他那簡約有力的文體和多種現代派手法的出色運用，在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。1954年，“因為他精通於敍事藝術，突出地表現在《老人與海》之中，以及他在當代風格中所發揮的影響”，被授予諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。
海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創作風格也很獨特，從來都是站着寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不起來啦!”他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人並不是生來要給打敗的，你儘可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”
美國著名的文學評論家馬爾科姆?考利在一篇文章裏也稱海明威為“這頭老獅子”，以“老獅子”的稱號，生動地概括了海明威性格中剛毅、勇敢和堅韌的一面，給人留下永不磨滅的印象。
海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表着美國民族堅強樂觀的精神風範的文學長廊中來。
第一次世界大戰後出現在美國的一個文學流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯德·斯泰因。她有一次指着海明威等人説：“你們都是迷惘的一代。”海明威把這句話作為他的長篇小説《太陽照樣升起》的一句題辭，於是“迷憫的一代”成了一個文學流派的名稱。
所謂“迷惘的一代”，意思是指由於迷失了前進的方向而不知該怎麼辦的一代。在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經歷相似，思想感情相近，文藝創作傾向也約略相同，他們帶着玫瑰色的幻想參加了第一次世界大戰。
但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴重的摧殘;他們憎恨戰爭，但不知如何才能消滅戰爭，心情苦悶，對前途感到茫然。戰後資本主義世界的動盪不安和社會危機，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會理想，只能消極逃避現實的鬥爭，躲到個人的小天地裏去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動中使自己振奮起來。
海明威曾在《午後之死》中提出：“如果一位散文作家對於他想寫的東西心中有數，那麼他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。”這就是海明威著名的“冰山理論”。
對於海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風格，認為海明威早年從事新聞記者工作，練就了簡約幹練的文體風格，在從事小説創作後，他還是提倡簡練的電報體寫作風格。海明威的小説使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。
小説取材於20世紀30年代西班牙內戰。1936年7月，西班牙內戰爆發，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰。海明威不但與許多美國知名作家和學者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衞民主、反法西斯鬥爭，而且作為戰地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，並創作了長篇小説《喪鐘為誰而鳴》。與前兩部反映戰爭的作品不同，《橋邊的老人》關注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這裏，戰爭成了作者的譴責對象，對生命價值的珍視更令小説充滿了悲憫的力量(四)理清思路
小説首段進行場面描寫，介紹故事發生的環境。主體部分由對話構成情節，通過對話，將老人的內心之痛刻畫入微;最後一段交待結局，既是對背景的再次點明，又有一定的象徵意義。(首段介紹環境，主體部分由對話構成情節，最後一段交待結局)文章的構思和取材是巧妙和獨特的，它不是以戰火紛飛，血腥殘酷的.戰爭實景來表現該主題，而是以在戰爭即將到來前，一個相對平靜的環境下，一個孤身老人當人們競相逃命時的內心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰爭的殘忍、罪惡。
在小説的情節安排上，作者通過將撤離人羣的逐漸稀少、遠去，戰爭越來越近的緊張感與老人從始至終的緩慢平和的語調，與戰爭毫不相干的談話內容衝突着，把小説一步步推向高潮，讓人不禁為老人的安慰擔憂，也更深刻的感受到主題。
明確：交待了主人公及故事發生的環境：橋邊的老人、避難的人羣、運送物資的士兵、躑躅的農夫。
問題2：本段語言幾乎一筆一景，為什麼惟獨對老人着重筆，且分置首尾?
明確：注重語言的輕重勻稱，結構的錯綜，與下文的過渡照應。
明確：語言簡約，不事渲染，淡化主觀色彩;但包藴豐富的內容，給人強烈的視覺感受。
2、 閲讀主體部分，揣摩人物內心世界，理解小説主旨
問題1：“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例説明。
明確：如“我”問老人的家及政治態度時，老人的“敷衍”;老人問“我”動物能否捱過炮火，“我”的心不在焉。
明確：兩人身份不同。我作為反法西斯戰士，關注自己的戰鬥任務，最多也只是對老人境況關心;而老人遠離政治與戰爭，內心關注的是與自己相伴的動物的生命。
明確：老人充滿愛心，其形象閃耀着普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛的迴歸，斥責非正義戰爭給世界帶來的災難。
問題：小説的結尾除了交待故事的結局，還有什麼表達作用?
第4篇
1、領會作品的內容和主旨，理解小説所表現的一種內在的優美。
2、體會小説情節的基本模式，理解情節中的細節、情節的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節運行的作用。
2、思考並領悟對處於困境中的人給予物質幫助之外，還應給予精神關懷這一道理。
海因裏希·伯爾，德意志聯邦共和國作家。生於科倫一雕刻匠家庭。1939年入科倫大學學習日耳曼語文學，同年應徵入伍，直至第二次世界大戰結束。曾負過傷，當過俘虜，對法西斯的侵略戰爭深惡痛絕。1985年逝世。是戰後德國最早獲得諾貝爾文學獎的作家，他被譽為是當代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑鬱的基調。但也有人説伯爾的作品既瀰漫着下層人民同命運抗爭的痛苦，也滲透着歡樂的精神。
1947年伯爾開始發表短篇小説，1951年成為職業作家。這一時期伯爾參加了“以探討一切當代問題為宗旨”的“四·七”社，併成為該組織的重要成員。他的創作主要取材於第二次世界大戰，旨在探索戰爭給德國及其民族帶來的種種災難。作品基調灰暗、抑鬱，主要人物形象大多是士兵。主要作品有中篇小説《火車正點》(1949)、長篇小説《亞當，你到過哪裏?》(1951)和短篇小説集《流浪人，你若到斯巴……》(1950)等。成名作《火車正點》已成為聯邦德國“戰後文學” (即“廢墟文學”)的代表作。五六十年代，伯爾創作進入一個新階段，作品所反映的社會生活面更廣闊，技巧也日趨姻熟。主要作品有長篇小説小《……一聲沒吭》(1953)、《無主之家》(1954)、《九點半鐘的枱球》(1959)、《小丑之見》(1963)等。這些作品主要寫西德戰後“經濟奇蹟”中的小人物的種種遭遇，其中《小丑之見》被稱為這一時期形成的“不順從文學”的重要作品。今天，就讓我們走進他的作品《在橋邊》。
我在橋邊數人數，每次都故意把一個可愛的姑娘漏數掉。
“我以此暗自高興，有時故意少數一個人;當我發起憐憫來，就送給他們幾個。”“當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數;當我心情舒暢、精神愉快時，我就用五位數字表示我的慷慨。”
“整天，整天，我的不出聲的嘴像一台計時器那樣動着，一個數字接着一個數字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報。”這就是“我”的工作，“我”早已等同於一架“計時的機器”了。這個工作對我而言是枯燥、無聊、單調、空虛、灰暗的。
我對這個工作不滿意，但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能作的反抗就是故意製造不準確：“我以此暗自高興，有時故意少數一個人;當我發起憐憫來時，就送給他們幾個……當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數……”這些充滿反諷和揶揄的筆調錶露了“我”對這種生活的不滿和反抗。
渴望意義的人面對無意義的世界,會表現出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態。我把厭倦看做無聊的一種形態,一種包含激情的無聊。(周國平)
(2)不數：姑娘來的時候，和她同時過橋的人，我一個都沒數。
因為我心愛的姑娘此時過橋了，在單調、枯燥的工作中，姑娘的出現就像一泓清泉，沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。
思考：姑娘在橋上經過的時候，我的心理感受是什麼樣子的?
“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音。”“所有在這個時間走過的人，我一個也沒數。這兩分鐘是屬於我的，完全屬於我一個人的，我不讓他們侵佔去。”“我的心又停止了跳動”“所有一切有幸在這幾分鐘內在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進入到統計中去而永垂不朽了。”“這很清楚，我愛她。但是她什麼也不知道，我也不願意讓她知道。”“我在愛她。這是很清楚的，我在愛她。”(齊讀這兩段，感受我的心理。)
小結：“我”是真的在愛着她了!在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
主任統計員的出現，這直接關係到我的生計問題。“我”的內心由之前的`“愉悦和歡快”重又跌回了谷底，“我”內心充滿了緊張和矛盾。
思考：為什麼我數得如此認真，但還是把她給漏數了?
表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數，不能目送她過去”，而在內心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄託壓倒了空洞無意義的職業——“我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉換到未來完成式中去;我這個心愛的小姑娘不應該被乘、被除、變成空洞的百分比。”
毫無疑問，她是我追求的愛情，同時，她又不單單是愛情。那個“可愛的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄託,並不代表我的現實追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個可愛的人,甚至動物,“我”也會這麼做。
“漏數”並不能改變現實什麼,但它表現着對美好事物的維護、堅守,表現着一種精神追求。對姑娘的愛與其説是愛情，還不如説是主人公的一種精神寄託，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望。
結果是我被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。這結果雖有點出人意料，但又在情理之中，因為小説的主色調還是比較明快的。
1、小説中，即使故事的開端和結局都很簡單，作家也不願意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個地方都可能遇到難以逾越的困難，越是曲折，越是跌宕，小説越是精彩，這就是小説情節搖擺所產生的魅力。這篇小説也是如此，情節在短短的篇幅中幾經搖擺，“我”的內心情緒也隨之起起落落。請同學們説説故事的主人公的情緒有着怎樣的起伏?
開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現狀，隨着情節的發展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦，這是主人公第一次的情緒起伏。這也是情節的第一次搖擺。
隨着情節的發展，主人公生活中唯一的那點幸福卻也並不能一帆風順。於是，就有了情節的第二次搖擺。作者安排了主任統計員的出現。主任統計員要來檢查了，“我”的內心由之前的“愉悦和歡快”重又跌回了谷底，“我”內心充滿了緊張和矛盾。
第三次搖擺在高潮部分，表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數，不能目送她過去”，而在內心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄託壓倒了空洞無意義的職業——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉換到未來完成式中去”。情節運行到這裏，似乎要滑向悲劇的結局了。可偏偏峯迴路轉，“我”居然被主任統計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。
小結：倘若只按“發生—發展—高潮—結局”的過程看，這篇小説的情節是很簡單的，甚至不會引發多少的同情與思考。但正是因為有了情節的一次次搖擺，有了主人公內心情緒的起起落落，才使得小説簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰爭創傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。
(1)是愛情麼?是表現愛情的巨大力量麼?並請談談你的判斷理由。
小説表面上，是在表現愛情對於一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在於表達對德國戰後，飽受戰爭創傷的小人物的精神狀態的關注。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至並不打算告訴那姑娘，“她什麼也不知道，我也不願意讓她知道。”(插入問：主人公是把這次愛情作為可以實現的現實追求來看待麼?)與其説是愛情，還不如説是主人公的一種精神寄託，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。
(2)除此以外，作者還想告訴我們什麼呢?請同學們將眼光再次投向小説的結局，談談它帶給我們怎樣的思考。
a)小説的結局極富戲劇性，多少有點出人意料，但又在情理之中麼?為什麼?
既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發生部分，已作足了鋪墊。
b)要來檢查的和認為“我”是一個可靠的人的並給予我數馬車這一美差的都是“他們”。那麼“我”眼中的“他們”到底是怎樣一羣人呢?
他們看到數字時的“臉上放出光彩、容光煥發、心滿意足、眼睛閃閃發亮、喜歡這個未來完成時……這是一個只關心數字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一羣只知道盲目陶醉和滿足於“我”送上的數字的官員，其實這些數字根本都是“不準確的”，隨“我”的心情故意亂數的，“我”也“是一個不可靠的人”，這樣的一個社會氛圍，這樣的一種官僚主義作風，註定會有如此荒謬的結局。所以，這樣的結局又完全在情理之中。
在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關懷。儘管由數人換成了數馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數汽車的礦工”，説明像主人公這樣的遭遇並非特例。這是一種社會現象，是德國戰後重建中，偏重物質而缺乏精神關懷的社會現實。
小結：這就是伯爾的小説，在極短的篇幅裏，在看似平靜的敍述裏，既有小人物同命運抗爭的痛苦，也滲透着理想主義的歡樂精神。通過情節的一次次搖擺，闡釋了深刻而複雜的主題，帶給人們無盡的思考。
不僅在伯爾的小説中會出現這種重物質輕精神的現象，在現實生活中也有很多類似情況的發生。在紛繁複雜、追求利益的現代社會，人們太重視物質上的追求和滿足，而忽視了精神的充實和探索。很多人捨得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻捨不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙於掙錢，卻沒時間陪自己的孩子好好談談心。在這個社會，很多人認為物質上的滿足就是最大的幸福，給人物質上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質無關，真正的幸福也絕不僅僅是物質上的滿足。相反有時失意時的一句鼓勵，痛苦時一個擁抱，沮喪時的一個眼神，落魄時及時伸出的一隻手，那才是真正的幫助，真正的關愛，那才能讓別人感受到真正的幸福!
第5篇
4、掌握有限視角中第一敍述人稱的運用，並能試着以第一人稱寫一段人物內心獨白。
（一）《外國小説欣賞》屬於“小説與戲劇”系列。《外國小説欣賞》的主要教學任務是引導學生欣賞外國小説以及初步感知小説這一文體的基本特徵。與此同時，適當地勾勒外國小説史的輪廓，簡單介紹外國小説的創作方法以及諸種流派，最終目的是瞭解小説藝術，提高文學鑑賞能力，培養高格調的審美情趣，提升人生境界。
（二）《外國小説欣賞》分為八個單元，按小説的基本元素來設定，分別為“敍述”“場景”“主題”“人物”“情節”“結構”“情感”和“虛構”。
3、 考察小説敍述角度和敍述人稱與內容和題旨呈現的關係；
?橋邊的老人》篇幅短小，筆法簡練，但是意藴卻很深刻，敍述角度也很具有代表性，讀時要細心品味語言。
海明威（1899-1961），美國小説家，一向以文壇硬漢著稱。生於鄉村醫生家庭。他的一生經歷豐富，富有傳奇色彩。18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾長期擔任駐歐記者，並曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。他的早期長篇小説《太陽照樣升起》《永別了，武器》成為表現美國“迷惘的一代”的主要代表作。
他那簡約有力的文體和多種現代派手法的出色運用，在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。1954年，“因為他精通於敍事藝術，突出地表現在《老人與海》之中，以及他在當代風格中所發揮的影響”，被授予諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。
海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創作風格也很獨特，從來都是站着寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不起來啦！”他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人並不是生來要給打敗的，你儘可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”
美國著名的文學評論家馬爾科姆考利在一篇文章裏也稱海明威為“這頭老獅子”，以“老獅子”的稱號，生動地概括了海明威性格中剛毅、勇敢和堅韌的一面，給人留下永不磨滅的印象。
海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表着美國民族堅強樂觀的精神風範的文學長廊中來。
第一次世界大戰後出現在美國的一個文學流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯德斯泰因。她有一次指着海明威等人説：“你們都是迷惘的一代。”海明威把這句話作為他的長篇小説《太陽照樣升起》的一句題辭，於是“迷憫的一代”成了一個文學流派的名稱。
所謂“迷惘的一代”，意思是指由於迷失了前進的方向而不知該怎麼辦的一代。在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經歷相似，思想感情相近，文藝創作傾向也約略相同，他們帶着玫瑰色的幻想參加了第一次世界大戰。
但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴重的摧殘；他們憎恨戰爭，但不知如何才能消滅戰爭，心情苦悶，對前途感到茫然。戰後資本主義世界的動盪不安和社會危機，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會理想，只能消極逃避現實的鬥爭，躲到個人的小天地裏去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動中使自己振奮起來。
海明威曾在《午後之死》中提出：“如果一位散文作家對於他想寫的東西心中有數，那麼他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。”這就是海明威著名的“冰山理論”。
對於海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的'文體風格，認為海明威早年從事新聞記者工作，練就了簡約幹練的文體風格，在從事小説創作後，他還是提倡簡練的電報體寫作風格。海明威的小説使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。
小説取材於20世紀30年代西班牙內戰。1936年7月，西班牙內戰爆發，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰。海明威不但與許多美國知名作家和學者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衞民主、反法西斯鬥爭，而且作為戰地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，並創作了長篇小説《喪鐘為誰而鳴》。與前兩部反映戰爭的作品不同，《橋邊的老人》關注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這裏，戰爭成了作者的譴責對象，對生命價值的珍視更令小説充滿了悲憫的力量。
蹣跚 pan shan 腿腳不靈便，走路左右搖擺，緩慢的樣子（也作盤跚）
輪輻 fu 踝 huai 躑躅 zhi zhu （徘徊） 踟躕 chi chu 心理遲疑要走不走的樣子
最後一段交待結局，既是對背景的再次點明，又有一定的象徵意義。
這篇短小的小説是由“我”來講述的。由課文的語句推測：我也許是個戰地記者，也許是與法西斯對立的陣營中的戰士。
（1）、 由“我”這個小説中的人物來講述故事，給我們一種親身經歷的感覺，有很強的真實感、親切感。
（2）、 由“我”來講述故事，故事的每一個環節都是“現在進行時”，使讀者對下一步情節有所期待，能緊緊抓住讀者的心。
（3）、 由“我”來講述故事，“我”所知道的內容是有限的，比如這個老人的身份、他的經歷和未來，很難把故事的全部內容呈現出來。
a全知視角,即敍述者是一個全知全能的人,他了解小説的全部細節和所有人物的心理、行為及命運。通常用第三人稱。
b 有限視角，即由故事中的一個人物來講述故事，而敍述者只瞭解故事中的部分情節。通常採用第一人稱。
明確：交待了主人公及故事發生的環境：橋邊的老人、避難的人羣、運送物資的士兵、躑躅的農夫。
問題2：本段語言幾乎一筆一景，為什麼惟獨對老人着重筆，且分置首尾？
明確：注重語言的輕重勻稱，結構的錯綜，與下文的過渡照應。
拓展：為何“不動”，為何要作者設置人物形象為“戴鋼絲邊眼鏡”？
明確：語言簡約，不事渲染，淡化主觀色彩；但包藴豐富的內容，給人強烈的視覺感受。
細讀文章的主體部分，看看“冰山”下還隱藏了什麼？
二、 閲讀主體部分，揣摩人物內心世界，理解小説主旨。
主體部分是“我”與老人的對話，可歸結為“四問”。
“唔，”他又説，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最後一個離開聖卡洛斯的。”
老人提到故鄉便暫時忘記了眼前艱難兇險的處境並微笑了起來的這一細節，告訴我們他是多麼愛他生活的家園。“微笑”--作者隱藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險而微笑，是因為談起了故鄉，因為熱愛故鄉，因為故鄉有他温暖的回憶，包括對這些動物的回憶。
2、呆在那兒照顧動物直到最後離開的這個細節，説明了什麼？
説明他對它們是多麼不捨。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘，這種被迫和無奈何其苦澀和悲哀。
3、文中老人多次嘮叨的語言是什麼？請你找出老人多次嘮叨的語言。
“沒家，只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾隻東西怎麼辦呢？我簡直不敢想。”
“貓是不要緊的，我拿得穩。不用為它擔心。可是，另外幾隻呢，你説它們會怎麼樣？”
①讀出老人的生活現狀，老人的孤獨。他沒有家，只有幾隻小動物相依為命，晚年生活很淒涼。可戰爭卻要他離開他的家園他的親人，連最後一點温情也要抹去。
③讀出了老人的善良，在大家都自顧自己的逃命中，老人還能想到可憐的動物。
④讀出老人內心的痛苦，不能安度晚年，要在戰火中逃離家園。
⑤讀出他的茫然，對未來生活的迷茫和無把握。他顧及動物不關心自己，不想走。
“你沒家？”我問，邊注視着浮橋的另一頭，那兒最後幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。
“最後幾輛大車”沒趕上，就意味着老人要留在戰場上了。平靜而簡潔的敍述中隱藏的是作者對老人命運的深深擔憂。
挑起戰爭的是政治家，人民是無辜的受害者，將批判的矛頭指向了挑起戰爭的政治家。
“謝謝你，”他説着撐起來，搖晃了幾步，向後一仰，終於又在路旁的塵土中坐了下去。
8、明知此處即將成為戰場，“我”兩次勸老人離開，老人為什麼不走？
（1）“我七十六歲了。我已經走了十二公里，我想我現在再也走不動了。”
老人還有對故園的留戀，有對未來的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的慾望減退了。
9、 “那時我在照看動物，”他木然地説，可不再是對着我講了。“我只是在照看動物。”
或許以中斷談話的方式來謝絕年輕人的好意；或許他不再期待別人來分擔他的憂慮；或許表明他決定聽天由命，不再逃亡了。
（2）這個句子中老人強調的是哪個詞？隱含了怎樣的意思？
?橋邊的老人》關注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這裏，戰爭成了作者的譴責對象，對生命價值的珍視更令小説充滿了悲憫的力量。
?橋邊的老人》彷彿一個小小的窗口，以小見大地揭示出戰爭的殘忍、罪惡，顯示出戰火紛飛的年代裏人性的善良--對生命的尊重與對和平的渴望。
1、閲讀《牆上的斑點》以及課後的話題中關於“敍述角度”、“敍述人稱”的部分。
第6篇
?外國小説欣賞》是在學生完成高中語文必修階段的學習任務之後開設的一門選修課，屬於小説與戲劇系列。《外國小説欣賞》的主要教學任務是引導學生欣賞外國小説以及初步感知小説這一文體的基本特徵。與此同時，適當地勾勒外國小説史的輪廓，簡單介紹外國小説的創作方法以及諸種流派，最終目的是瞭解小説藝術，提高文學鑑賞能力，培養高格調的審美情趣，提升人生境界。
?外國小説欣賞》分為八個單元，按小説的基本元素來設定，分別為敍述場景主題人物情節 結構情感和虛構。《橋邊的老人》是第一單元的第一篇課文。本單元的要求是：
3.考察小説敍述角度和敍述人稱與內容和題旨呈現的`關係；
?橋邊的老人》篇幅短小，筆法簡練，但是意藴卻很深刻，敍述角度也很具有代表性，所以結合單元要求和文本特點，把這篇課文的教學目標設置為：
4.掌握有限視角中第一敍述人稱的運用，並能試着以第一人稱寫一段人物內心獨白。
第7篇
4.掌握有限視角中第一敍述人稱的運用，並能試着以第一人稱寫一段人物內心獨白。
4.思考：你的閲讀感受和小説的寫作手法之間有沒有什麼關係，換句話説，作者運用了什麼樣的藝術手法使你產生這樣的閲讀感受?
依據課文中的對話，尤其是“我”與老人對話時“答非所問”的情景，説説你感受到了什麼，想到了什麼。
① “微笑”“最後”“只得”（對故鄉的熱愛，被迫離開的不捨和無奈。愈是平靜，愈是微笑，愈是令人心酸。）②矛盾：“我”問老人的家及政治態度時，老人的繁衍；老人問“我”動物能否捱過炮火，“我的心不在焉。（兩人身份不同。“我”作為反法西斯戰士，關注自己的戰鬥任務，最多也是對老人境況關心；而老人遠離政治與戰爭，內心關注的是與自己相伴的動物的生命。）
文中的對話，由“我”的“勸離”與老人的“不動”構成兩極，彷彿一場太極推手錶演。文中“我”兩次勸老人離開，但他始終沒有挪動。老人難以動身的主要原因當然是體力不支、疲憊不堪。另一方面，對家園的留戀以及對未來生活的茫然也是使老人不想動身的內在因素。對於一個76歲高齡的孤獨老人來説，在生命臨近終點之際卻失去了生活的依靠和希望，求生的慾望自然減退，以至於可置生死於度外。
這篇小説的人物幾乎原地不動，除了對話沒有其他動作；小説的情節也非常簡單，它的展開主要藉助人物對話。小説裏的對話簡單高效，藴涵了所有該有的生動情節，反映出人物的個性心理。我們不妨分析一下下面一段對話：
“唔，”他又説，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最後一個離開聖卡洛斯的。”
這一句接一句，彷彿踏實堅定的腳步，將我們一步步引向老人的身世。老人提到故鄉便暫時忘記了眼前艱難兇險的處境並微笑了起來的這一細節，告訴我們他是多麼愛他生活的家園；呆在那兒照顧動物直到最後離開的這個細節，又説明他對它們是多麼不捨。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘，這種被迫和無奈何其苦澀和悲哀。
“一共三種，”他説，“兩隻山羊，一隻貓，還有四對鴿子。”
“是啊。怕那些大炮呀。那個上尉叫我走，他説炮火不饒人哪。”
“你沒家？”我問，邊注視着浮橋的另一頭，那兒最後幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。
“沒家，”老人説，“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾隻東西怎麼辦呢？我簡直不敢想。”
老人對動物如數家珍，我們不但瞭解了老人平日的生活狀況，這幾隻動物在老人心目中所佔據的地位，還了解到老人離家時的無奈和被迫。“我”“注視着浮橋的另一頭，那兒最後幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”，暗示了我對老人命運的擔心：沒趕上去巴塞羅那的卡車就等於要留在戰場上了，而此時，最後的大車也即將駛離。末尾處老人“搖晃了幾步，向後一仰，終於又在路旁的'塵土中坐了下去”。實際意味着老人凶多吉少的未來。這一切，都是被客觀地呈現出來，讓讀者憑藉小説所透露地信息推導出來。這也正體現出海明威所倡導的“冰山理論”。
海明威曾在《午後之死》中提出：“如果一位散文作家對於他想寫的東西心中有數，那麼他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。八分之一是讀者所看到的，八分之七雖然沒有寫出來，能為讀者感受到的。”這就是海明威著名的“冰山理論”。（對於海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風格，認為海明威早年從事新聞記者工作，練就了簡約幹練的文體風格，在從事小説創作後，他還是提倡簡練的電報體寫作風格。海明威的小説使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。）
再如結尾的表達作用：①交待故事的結局②點明故事背景③渲染氛圍，烘托心境④象徵手法，暗示中心。
1）文中刻畫的橋邊的老人是一個怎樣的形象?試加以分析。
文中刻畫了一個年老孤苦的西班牙老人形象。他熱愛自己的家鄉，一談到自己的家鄉，老人就高興地笑了，對家鄉的熱愛之情溢於言表。他心地善良，充滿愛心。敵人入侵，他不得不逃離家鄉，但一直牽掛他養的那幾只動物，對這幾隻動物能否避過戰火，一直放心不下。他不關心政治，他不理解敵人為什麼會入侵自己的家鄉，表達了對戰爭的厭惡之情和對和平生活的嚮往。
2）《橋邊的老人》結尾處，當“我”再次催促老人離開、而老人無力動身時，海明威這樣寫道：“那時我在照看動物。”他木然地説，可不再是對着我講了。“我只是在照看動物。”試用第三人稱或第一人稱，描寫老人此時的內心世界。
3)短篇小説不可能像長篇小説一樣對社會歷史作壯觀的描寫，它只能選取一個小角度、一個側面，以小見大地折射出有意義的主題來，那麼《橋邊的老人》這篇小説的主題是什麼?
“我”和老人的對話始終圍繞着“動物”，有人説在這樣的戰亂之年，人人自危，只求自保，又何必去考慮動物的安危呢?你對這個問題是怎麼想的，談談你的看法。
小説取材於20世紀30年代西班牙內戰。1936年7 月，西班牙內戰爆發，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰。海明威不但與許多美國知名作家和學者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衞民主、反法西斯鬥爭，而且作為戰地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，並創作了長篇小説《喪鐘為誰而鳴》。
與前兩部反映戰爭的作品不同，《橋邊的老人》關注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這裏，戰爭成了作者的譴責對象，對生命價值的珍視更令小説充滿了悲憫的力量。
海明威（l899～1961），美國小説家。1954年度的諾貝爾文學獎獲得者。生於鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會車隊司機參加第一次世界大戰，以後長期擔任駐歐記者，並曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。晚年患多種疾病，精神十分抑鬱，經多次醫療無效，終用槍自殺。他的早期長篇小説《太陽照樣升起》（1927）、《永別了，武器》（1927）成為表現美國“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他轉而塑造擺脱迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰鬥和無畏犧牲的反法西斯戰士形象（劇本《第五縱隊》1938），長篇小説《喪鐘為誰而鳴》（1940）。50年代後，他繼續發展20年代短篇小説《打不敗的人》和《五萬大洋》的寧折不彎主題，塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”（代表作中篇小説《老人與海》1950）。在藝術上，他那簡約有力的文體和多種現代派手法的出色運用，在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。
由課文有關介紹：“我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什麼地點。” “那天是復活節的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進。”
（2）這篇短小的小説就是由“我”來講述的。請大家思考：
由“我”這個小説中的人物來講述故事，給我們一種親身經歷的感覺，有很強的真實感、親切感。
由“我”來講述故事，故事的每一個環節都是“現在進行時”，使讀者對下一步情節有所期待，能緊緊抓住讀者的心。
由“我”來講述故事，“我”所知道的內容是有限的，比如這個老人的身份、他的經歷和未來，很難把故事的全部內容呈現出來。
這種由故事中的一個人物來講述故事的視角便是有限視角，敍述者只瞭解故事的部分情節，最常用第一人稱。
她也是一個美麗動人的姑娘，好象由於命運的差錯，生在一個小職員的家裏。她沒有陪嫁的資產，也沒有什麼法子讓一個有錢的體面人認識她，瞭解她，愛她，娶她；最後只得跟教育部的一個小書記結了婚。
她不能夠講究打扮，只好穿着樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身分似的。因為在婦女，美麗、丰韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優美的資質，温柔的性情，就是她們唯一的資格。
全知視角基本上是敍述者等同於作者，他超越小説的所有人物和事件，瞭解小説的全部細節和所有人物的心理及命運。甚至在敍述過程中加入評論，對人物的心理描寫。全知視角的敍述一般採用第三人稱的敍述方式。
有限視角的敍述者則只介紹故事的部分情節，把一部分內容隱藏起來了。有限視角是現代小説的一大貢獻，這時敍述者只瞭解故事的部分情節，故事的敍述者往往是小説中的一個人物，採用的是第一人稱或者第三人稱的敍述方式。第一人稱'我'的運用將敍述限定在一個有限的視角中，小説主人公'我'就是故事的講述人，敍述者和人物重疊。
根據上面的介紹，請你再次閲讀《橋邊的老人》指出這篇小説的敍述人稱的藝術效果。《橋邊的老人》中，第一敍述人稱'我'的出現將敍述限定在一個有限的視角中。
首先，這種角度給了我們一種'親歷'的感覺，彷彿這是一篇來自戰場的報道，一個真實的特寫，可以增加一些真實感和親切感。
其次，採用第一人稱，可以避免作者的介入，更多的是顯示故事而不是講述故事，顯得比較客觀。具體説來，小説通過'我'之眼，通過'我'與老人之間的對話，尤其是老人三次嘮叨着'貓會照顧自己，可是，另外幾隻東西怎麼辦呢? '這樣的細節描寫，將老人的內心之痛刻畫入微。儘管沒有一句帶有情緒化的語言，卻令我們感受到對戰爭的譴責和對和平的熱愛。
最後，'我'作為故事的敍述者講述的僅僅是'我'的所見所聞，對其他人物的感受只能推測，這對讀者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的內涵。比如，在小説末尾，當'我'再次催促老人離開，而老人卻無力起身時的動作描寫和語言描寫：老人'搖晃了幾步，向後一仰，終於又在路旁的塵土中坐了下去'，那時我在照看動物，他木然地説，可是不再是對着我講了，我只是在照看動物。這一切都是客觀地呈現出來的，關於老人在戰爭中的命運和老人對現實的情感等，都需要讀者借小説的信息推導出來。
1.找出一篇採用全知視角寫作的短篇小説，並與《橋邊的老人》相比較，領悟不同的敍述方式產生的不同的審美效果。
2.完成課後'思考與實踐'第一題：《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念着自己看的小動物們，表現出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內心世界。
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