本文通過對《10的加減法》數學教學的反思，探討了該教學方法是否真正能夠幫助學生掌握基礎數學知識。通過分析教學內容和學生反饋，提出了一些提升教學效果的建議。
第1篇
本節課是根據低年級學生的心理特徵和年齡特點來進行設計的。開始，運用對口令的遊戲引入，既有利於激發學生的學習興趣，又複習了10的組成，使學生在輕鬆愉快的環境中進入學習狀態。在教學10的加減法過程中，設計思路清晰，通過課件展示情境圖，讓學生説圖意，進一步理解加減法的意義，寫出10的加減法算式，本節課，注重了學生觀察、分析、交流等能力的培養。強化了10的加減練習，使學生體驗到了與同伴交流合作、與同伴分享成功的快樂。特別是製作的課件幻燈片，我想能自始至終使學生的學習熱情保持到最佳狀態。只可惜啊！萬事俱備，在關鍵的時候遠程的電腦不工作了。在教學中，我以學生為主，面向全體學生，力爭關注到每個學生的發展，特別是學困生，知道他們能回答的問題，就有意識的讓他們回答，使他們也有不同程度的提高，同時也獲得成就感。
在這節課的教學中自我感覺良好，説實話，吃過早飯，滿懷信心來到電教室，沒想到在關鍵的時候電腦居然不能工作了，一看學生們齊刷刷的坐在了電教室，聽課的老師們也懷着激情坐在了那裏了，因為我是第一個上展示課的，也是星期三的第一節課，沒有時間去檢查電腦，本來就有點緊張心理在作祟，我這節課的流程就指望課件演主角了，校長和幾位老師過來幫助調試電腦了，電腦的確病得不輕，再也無法工作了，看來沒戲了，為不讓老師和學生失望，調整了一下情緒，硬着頭皮把這節課給講了，我覺得學生還很配合，完成了本節課的教學任務，收到了良好的教學效果。本節課中，我認為自身有時用語不夠精煉，學生回答問題時聲音太小，在今後的教學中，要激發學生踴躍、大膽交流。提高學生語言表達能力，開發學生學習數學智力，提高自身的專業素質，不斷提高數學教學質量。
總之，説一千，道一萬。目的只有一個，希望學生學好10的加減法這部分內容，為今後學習20以內的加減法打下堅實的基礎。以上有不當之處請各位提出寶貴意見，歡迎接受。
第2篇
學生計算能力的提高，口算是基礎，低年級口算是基礎的基礎。10以內的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎，所以10以內的加減法口算必須使學生非常熟練。
把加減法與數的組成聯繫起來教學，使學生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合並在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數裏去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10裏去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫成卡片進行練習，出示卡片既可以看卡片讓學生説出數的組成與分解，也可以看卡片説出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外製作口算卡片進行練習，這樣循序漸進，既能照顧到口算能力較差的學生，又能使全體學生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學生視算，同時也要注重學生聽算，聽算給學生提出了更高的要求，要求學生注意力高度集中，這樣既鍛鍊了學生的聽力，也提高了學生的思維反應能力。
總之，聽、説、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在説數的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恆，定會取得良好的效果。
第3篇
10的加減法這節內容是學生學習了10的認識基礎上進行學習的。所以在教學設計時我根據學生以有的基礎和課程要求設定了教學的重點和難點是看圖能列出四個算式（兩個加法，兩個減法）並能讓學生説出計算的依據。利用10的分與合進行想算理。在教學過程中我設計了10的對數遊戲讓學生能在輕鬆的氣氛中複習了10的分與合。
在課堂上學生在看第一幅圖時很快就列出了兩個加法算式9+1=10，1+9=10，在老師問學生是怎樣想到結果時，有的學生答是看圖數出來，有的回答是通過10可以分成9和1，有的回答9再加1個是10。學生是通過自己的理解來想。其實他們的想法都是對的，老師應該給予充分的肯定，因為學生都是根據自己的認識水平來想。在課堂上由於自己抓住教材的要求對答出的方法進行了優化，表揚了利用了10的分與合的想法。在教學過程中對學生的想法都進行了優化，引導他們從10的分與合來想10的加減法，這樣的做法學生看來很快就掌握了算法，在接下來的計算中學生經過老師的多次強調後都能説出用10的分與合來想10的加減法的和與差。教學內容也按老師的設計層次和要求完成的很好。
後來自己在對想法多樣化和方法進行優化這兩種做法上我自己都十分困惑。如果從學生的認知的規律來看，我覺得應該從學生自己的想法來想是適合自己的，學生的思維會更積極，會想出不同的方法，老師對他們的方法進行引導優化是為了以後更好的學習做好鋪墊，但是否侷限了學生的思維呢？但是如果由學生的自己的想法來解答，對學習沒有圖的加減法算式時就會形成困難。在新人教版的教學中非常重視是知識的系統聯繫，對與想法的多樣性沒有充分的體現，究竟是適合學生的最好還是按照教學要求進行完成教學內容才好呢？這給教學者帶來困惑，因為如果按學生的想法來讓他們充分發表自己的想法，每一節課的教學內容是不能完成的！老師按要求對學生的想法進行引導和優化是不是侷限了學生的思維呢？
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