本文彙集了多篇國小數學教案範文，包括數學建模、加減法、幾何等多個知識點，適合國小數學教師和家長參考。這些教案範文涵蓋了國小數學教學的多個方面，具有實用性和參考價值，可以有效提高國小生的數學學習能力。
第1篇
各位評委老師，大家好。我説課的內容是北師大版國小數學四年級上冊《旋轉與角》一課。
學生已經認識了鋭角、直角、鈍角也感知了圖形的旋轉。在基礎上，教材從旋轉紙條入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引出平角和周角，為下一步學習角的度量打基礎。改變了傳統教材中僅依靠觀察圖形推出概念的方式，改靜態觀察為動態描述，具有活動性、過程性、和體驗性的特點，很好的發展了學生的空間觀念。
四年級的學生已經有一定獨立學習的能力，積累了一些角的學習經驗，頭腦中也有旋轉的概念。在已有認知的基礎上，經過自己的親身體驗和生活中的觀察，相信學生能很快掌握本課知識點。
1、通過操作活動，認識平角與周角，能説出生活中的平角與周角。知道各種角的形成過程，瞭解各種角之間的大小關係。
2、培養學生的動手能力和邏輯思維能力，感受數學與生活的聯繫，感受角的動態美。
我使用的是引導教學法和直觀演示法，限度的調動學生的積極性。這節課以學生為主，教師輔助，使用動手實踐、自主探究、合作交流的學習方法。採用的教具有鐘錶模型、課件、芭比娃娃;學具有活動角、圓形紙片。
複習學過的角及角的各部分名稱，老師撥動鐘錶模型，讓學生觀察鐘面上時針和分針不停的旋轉過程中所形成的最小夾角是什麼角，讓學生初步感知旋轉可以得到角，導入課題《旋轉與角》。當6時整時，時針和分針所夾的角學生不認識，這時產生認知衝突，激發學習興趣。
讓學生拿出自己的活動角，固定其中一條邊，旋轉另一條邊，邊旋轉邊説自己旋轉出了什麼角。繼續旋轉，當角的'兩條邊在一條直線上時，
(1)提問：它與我們以前學過的角相比，有什麼不一樣?
學生經過討論得出它符合角的條件，是一個比鈍角還大的角。
讓學生在操作、觀察、討論交流的過程中認識平角，從而突出重點，突破難點。接着老師示範，學生學習平角的畫法。
請學生用芭芘娃娃來演示芭蕾舞蹈演員“大跳”和“旋轉一週”的動作，引導學生欣賞舞蹈中平角和周角的動態美。
説説生活中的平角和周角，激發學生學習的積極性，使學生體驗數學與生活的密切聯繫，體會角的普遍存在。
請同學們在點子圖上畫出學過的五種角，並按從大到小的順序給它們排隊。進一步體會五種角的大小關係。
讓學生拿出圓形紙片，對摺兩次，發現折成了一個直角，再展開一下，發現：平角和直角的關係：1平角=2直角，接着再展開成原來的樣子，又發現：1周角=2平角=4直角。這一活動的目的是讓學生主動探索發現直角、平角和周角的關係。
讓學生説説本節課的收穫。希望他們今後能仔細留心身邊的事物，發現更多美極了的數學知識。
第2篇
1、經歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。
3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學習，培養學生的動手能力、口頭表達能力和遷移學習能力。
教師：前面我們已經學習了1，2的乘法口訣，你能説一説嗎？按你的理解，知道我們今天的學習內容嗎？
教師：圖上畫的是誰？他們在幹什麼，他們是怎樣分組的？你能根據1，2的乘法口訣的學習，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎？學生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學生上台（黑板上）補充。
教師：表格中的哪一個數可以表示8個組跳繩的人數？
教師：7個組有幾個人在跳繩？可以用哪一個算式來表示？
教師：三九二十七這句口訣表示什麼意思？它表示幾個組跳繩的人數？應該用哪個算式？
三九二十七這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數；應對應39=27（或93=27）這個算式。
教師：同學們真能幹，自己找出了這麼多的特徵，總結出這麼多的規律。你能利用這些特徵和規律把下面的口訣補充完整嗎？並説説你是怎樣想的。
教師：利用口訣的特徵，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這麼多口訣嗎？
學生集體拍手背口訣一生當小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。
教師：剛才同學們學得非常認真，下面我們來學例2。
教師：請同學們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣？計算結果是多少？再把積填在方框裏。
學生獨立思考，在書上填出得數，教師指名在黑板上填寫。
學生：我填出的積各是18，21，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。
教師：剛才同學們合作學習了例1，自學了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。
指導學生完成課堂活動的第1題、第2題、練習三第5題。
教師：今天你學習了什麼？學會了什麼？你自己解決了幾個問題？還有哪些不懂的問題？
學生：今天我們學習了3的乘法口訣，學會了編3的乘法口訣，瞭解了口訣的特徵，知道了用3的乘法口訣可以求積。
人人簡歷網
