本文為《刷子李》教案，所選課文為明代許仲琳所寫的小説《鷓鴣天》中的一部分，講述了一個普通農民的勵志故事。教案包括課堂導入、語言點歸納、理解提升等環節，旨在培養學生閲讀能力和啟發學生求知慾。
第1篇
1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
1．教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2．學生收集相關資料，同時閲讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。
2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？
3.可我們今天學習的課文，作者為什麼稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。
4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和
3.再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。
1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？
［從整體入手，引導學生自由讀，掃除閲讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閲讀能力。］
3.教師小結：聽説黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
10.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
3.這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的`毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）
（3）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？
3.教師小結：刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
第2篇
?俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小説的成敗是以人物為準的。那着一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小説，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基於以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足於小説文體教學，立足於學生的個性化解讀，立足於創設對話課堂。
3.瞭解我國民間藝人的.高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。
1．課前播放《挑戰羣英會》絕活表演，上課後順勢導入：真是民間奇人啊，可謂市井裏巷藏龍卧虎，他們都憑着自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會一個來自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書）作者馮驥才，有網友評價，説他的筆就像女媧的手。
2．檢查預習情況。並請同學選擇兩個或兩個以上的詞造個句子。
一同學讀課文第一段，以“的碼頭”説説天津碼頭印象。要去拜會刷子李，還得先走進天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風俗人情。
（羣英薈萃、強者生存、能出能人、人才濟濟jǐ、褒貶分明等。同時品味津味語言。）
1、朗讀課文其他語段，並給這個故事擬個標題。有人説，會讀書，書如甘草，不會讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可根據你印象最深的一點來擬個標題。
2、找出帶“然”的四個跟情節有關的詞。這個故事的中心情節是曹小三找白點，老師發現，文中有幾個帶“然”的詞跟白衣黑點的故事情節密切相關。並選出幾個關鍵副詞：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峯迴路轉之感！悠然是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者説，好故事就等於想不到。意料之外，情理之中！小小一個白點，為什麼要做大大一篇文章，某種程度上説，小説的藝術就是情節的藝術，懸念、波折是小説的精彩華章！
3、通過第一人稱複述進一步領會情節一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，並體會故事津味特點。
其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來講師傅黑衣白點的故事，注意要求：用第一人稱來敍述，體現“我”的心理變化，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，説絕師傅之奇！
1．感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕。除了黑衣白點外，你們對師傅刷漿還有什麼特別的印象？同學們試想這是一份能讓人悠閒得起來的活嗎。如果是你在刷屋頂，你會有什麼感覺，腰痠、手痠、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那麼悠然刷之，享受其中、其樂無比。
學生帶着動作“悠然”朗讀。抽讀後齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術，更是藝術。悠然一詞寫出他很陶醉於刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動作讀。難怪他刷出的牆那麼美，從哪些詞中可以看出來，勻勻實實、天衣無縫、屏障、透亮、清爽！像昇天一般美！也許只有享受工作，樂在其中，才能創造精品！絕！
我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點的故事，一起聆聽了刷子李的人生教誨，一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣，你讀到了一個怎樣的刷子李？
高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風度）、有名師派頭、名符其實的、名至實歸的、平凡而又非凡的、享受工作的。總而言之，是俗世中的奇人！
1.合作完成一首小詩。有人説：你不在的時候，還有人傳唱你，那一定是你把芬芳留在這個世界上了.不知道同學們拜訪了刷子李後採擷到了怎樣的芬芳。
①可以第二人稱的方式表達對刷子李形象的理解。如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！
②可用上“於是，我們明白（讀懂）了--”的句式表達你的感悟。
想起梁啟超先生的一句話：不管做什麼事情，只要努力把事情做到圓滿，便是第一等人。
還可採用三字經如刷子李，真神奇，穿黑衣，顯本事......
或採用打油詩如天津碼頭人才濟，刷子李刷漿顯神奇......
2.引申刷子李形象意義。在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書，但在作者心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風景，他在《俗世奇人》序裏寫道：“筆錄奇人妙事供後世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來記錄和解讀當時的民俗文化，在他的筆下，憑着一手絕活智鬥海張五的泥人張向我們走來，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來，這一幅幅精雕細刻的市井風俗畫，沉澱了一個民族曾經的記憶，於是，他成了民間文化守望者，他説，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風景線珍藏在心中！
1、《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小説。
2、對比閲讀載於《文摘報》上的《刷子李》，説説你的看法。
第3篇
本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷牆的動作和效果;還有，文中描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細節描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學生通過本組精讀課文的學習後，進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習應用。
學生接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活於市井裏巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有高超的刷牆技藝，渲染了引人入勝的藝術效果，緊緊地抓住了學生的心，激起了學習的熱情。還有，本文語言樸素，幽默傳神，極富表現力，所以，學生讀起來比較有趣、易懂。對於五年級第二學期的學生來説，在他們曾經閲讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過類似作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗的前提下，為教師的教學設計奠定了堅實的基礎，為有效地提高教學效果提供了有力的保證。
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
1、有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，體會人物高超的'技術。
情感態度與價值觀：體會作者對這個奇人由衷的讚歎和肯定。
在國小語文閲讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會情感，揣摩文章的敍述順序，領悟基本的表達方法。從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實。而且，葉聖陶説過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”因此，我在這課的教學設計定位在讀寫結合上，通過教師引導學生對文本的解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難點——領悟刻畫人物的不同手法。最後，開展隨閲練筆，以此提高學生的讀寫能力，實現課堂教學的有效性。
1、課前要求學生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。
3分鐘 1.談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衞市井生活為背景;天津衞，天津的舊稱，是東南水路的門户，有守衞京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕後的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什麼樣的人?
(根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。)
2.引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?
(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
3.指導閲讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方?
“他要是給您刷好一間屋子……幹完活，身上絕沒有一個白點。”
“幹活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
生自讀自悟，抓住文章中的關鍵點和細節描寫，體會人物性格
一波三折的敍事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最後揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
採用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。
學生交流寫法：動作描寫;細節描寫; 一波三折的敍事學生難以領悟，教師這時應起主導作用，加以引導。
1.談話：本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敍述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，並説出你的理由。
2.交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。
第4篇
1.熟讀課文，瞭解"刷子李"高超的刷牆技藝，想象"刷子李"刷牆時的風采。
2.能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現"刷子李"的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3.認識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。教學難點：
教學重點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
教學過程：1.出示課題"刷子李"，説説從課題中你可以看出一些什麼?
可能的答案：(1)課文描寫的是一個姓李的人；(2)這是一個用刷子幹活的人；(3)這個人刷牆特別好，所以才叫"刷子李"…
2.刷牆特別好的，姓李人叫"刷子李"，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃頭特別好的，姓陳德任叫"剃刀陳"…
學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)發怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無縫(fèng)
3.默讀課文，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。
1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
學生可以自由説説初讀課文後的感受，談談初步印象，可以用自己的話説，也可以用課文裏的話來説。
3.默讀課文，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。
4.課堂交流，用一個詞來説説"刷子李"的粉刷技藝高超到了什麼程度，並在課文中找出理由。
學生可以多個詞語來形容"刷子李"的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。
(1)"只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響，極是好聽。"
──通過動作和聲音的描寫，寫出了"刷子李"刷牆時動作熟練優美。
(2)"啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。"
──一個"天衣無縫"，一個比喻，寫出了"刷子李"粉刷的牆面十分平整，質量很高。做的活，效果非同一般。
(3)"這時候，刷子李忽然朝他説話…看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。"
──這段話可以和文章開頭的一段話聯繫起來，理解"刷子李"刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上真的沒有白點，不可思議。
3.教師小結：聽説黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現"小白點"。
4.出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時必…白刷不要錢。"
9.小組派代表朗讀，要讓同學聽出"刷子李"的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
10.課文是寫"刷子李"的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢?
3.教師小結：刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現"刷子李"的技藝高超。
2.為什麼説曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到。一輩子也不一定明白呢?
總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發現，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發現"刷子李"褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，"刷子李"揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"
確實技藝高超。但他的絕活是經過不斷磨練，不斷進取的結果。"刷子李"的'所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。
用這節課學到的方法，誇一誇身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重，教案《五年級上刷子李教案5》。二.教學重難點：
2.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。
四.教學過程：1.激趣導入新課課前同學們查閲了有關格列佛遊記的資料,你們都瞭解了些什麼?
(格列佛遊記是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小説，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。)
我們今天學的課文就是四次經歷中的一次--小人國奇遇。
板書課題：格列佛遊記--小人國奇遇2.初讀課文，理清文脈
(1)讀準課後生字詞的字音，讀通句子。(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結合上下文，在小組內説説詞語的意思。輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安
齊讀並説説各自理解的詞語意思。3.再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什麼地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批註。(1)合作交流，感受小人國的奇特。學生找到文中的關鍵詞語，重點句子結合自己的理解交流。
a.二十輛車裝滿了肉…一飲而盡(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠是居高臨下的,無論皇帝還是大臣,格列佛享受着俯視的痛快)
b.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋…肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現實生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)師：皇帝自然是體態威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統治
者。可是他到底了不起在什麼地方呢?引導學生找出c.他容貌雄健威武，張着奧地利人的嘴脣…戰無不勝。(作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)(2)指導朗讀，其他同學體會之後，互評，在評論的基礎上再朗讀。4.教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，並且感受到了小人國的"小"，格列佛來到了這個地方後，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最後是怎樣和他們成為朋友的?請同學們默讀課文第四節，勾出重點詞句並談談感受。
學情預設：(1)這些人急不可耐地…挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)(2)我在房門口地上坐着的時候…射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿了敵意)
(3)但我很快消除了他們的恐懼…從我的口袋裏放出。(引導學生説出"和顏悦色""輕輕""一個一個"等詞表現出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激)指導朗讀並演一演。小結：格列佛來到一個神氣的國度，這裏的一切對他來説是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最後格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。5.用第三人稱複述課文片段(1)引導學生回顧複述的方法(2)學生練習第三人稱複述課文。學生在複述時要變化人稱，在理解原文的基礎上，對原文用自己的語言重新組織。
6.猜想一下，格列佛在後來的遊歷中，還會發生怎樣的故事?大家互相説一説。
第5篇
１、熟讀課文，瞭解刷子李高超的刷牆技藝，想象刷子李刷牆時的風采。
２、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？
３、可我們今天學習的課文，作者為什麼稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學們結合預習，猜猜原因。
４、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。
學生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
２、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：
蘸（zhàn）和（hè）着琴音 必得（dě） 發怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fèng） 。
１、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發現了幾處？
聽説黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現小白點。
８、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
１０、小組派代表朗讀，要讓同學聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
１、刷子李的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
３、這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
⑴ 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。
⑵ 手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。
⑶ 啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的'牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
１、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？
刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現刷子李的技藝高超。
用這節課學到的方法，誇一誇身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
第6篇
1.熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。
2.能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？
3.可我們今天學習的課文，作者為什麼稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。
4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。
學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）
3.再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。
1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？
3.教師小結：聽説黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
10.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
3.這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）
（3）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？
3.教師小結：刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
用這節課學到的方法，誇一誇身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
1.出示課題“刷子李”，説説從課題中你可以看出一些什麼？
可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子幹活的人；（3）這個人刷牆特別好，所以才叫“刷子李”……
2.刷牆特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
學生可以自由説説初讀課文後的感受，談談初步印象，可以用自己的話説，也可以用課文裏的話來説。
3.默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。
4.課堂交流，用一個詞來説説“刷子李”的粉刷技藝高超到了什麼程度，並在課文中找出理由。
學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。
（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響，極是好聽。”
──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷牆時動作熟練優美。
（2）“啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的牆面十分平整，質量很高。
（3）“這時候，刷子李忽然朝他説話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”
──這段話可以和文章開頭的一段話聯繫起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上真的沒有白點，不可思議。
2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷牆時的樣子。再和同位説一説。
第7篇
１、認識６個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
情感態度價值觀：感受對具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。
同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自歎不如。（諸葛亮）
他，有着一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）
今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。
讀題，從題目中，你知道了什麼？（是個粉刷匠，專幹粉刷這一行，姓李。）那麼，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。那麼，這篇課文我們的學習重點在那兒呢？
指導閲讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”：
４、根據自學要求閲讀課文，對第一題勾畫圈點做批註，老師巡視，發現問題，點撥指導。
５、交流自學心得：⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？
“他要是給您刷好一間屋子……幹完活，身上絕沒有一個白點。”
“幹活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
⑵那麼，作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？請小組同學合作討論，把你們組總結出來的“寫作亮點”歸結出來，看哪個小組發現的最多。
一波三折的敍事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最後揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的'“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
採用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。
１、談話：本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敍述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，並説出你的理由。
２、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
３、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
記憶的第一階段：作者寫了刷牆時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準確，完成記憶。
?泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津，對這裏的一山一水、一草一木，都懷着一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注着心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小説，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術範疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義.
同學們，這篇文章選自馮驥才的小説《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供後世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄着一段歷史，讓我們課後一起去讀讀這本書吧！
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