本文介紹的是一份有趣的紙活動教案，適合教師在課堂上使用。該教案內容涵蓋了多種紙藝製作活動，如摺紙、剪紙、造紙等。通過這些活動，學生可以鍛鍊手指靈活度，提高動手能力，同時也培養了他們的想象力和創造力。
第1篇
各種軟硬不同的紙若干（皺紋紙，卡紙，包裝紙等）。河馬玩紙的卡片9張。
事先做好的紙飛機，紙帽子，紙窗花，小雪花，紙風箏。
一、觀察教室裏貼的各種紙做的窗花，折出的各種紙製品，吊的紙飛機、
師：“這是什麼呀？”“你看到了什麼？”鼓勵幼兒與旁邊的朋友講一講。
師：“對，這些都是紙做的，他們都是河馬的寶貝。”
（此環節是為了讓幼兒對紙產生興趣而設計的一個活動，通過顏色鮮豔的、製作精美的各種紙製品來刺激託班幼兒的視覺，給他們以美的薰陶，激起他們繼續探索的慾望）
二、引導幼兒觀察自己的河馬軟紙的卡片，鼓勵幼兒説一説河馬用紙做了那些遊戲。
師：小河馬還玩了許多遊戲，我們一起來説一説河馬用紙還玩了那些遊戲吧。
幼：“折小船。” 幼：“折小花。” 幼：“折飛機。” 幼：“撕麪條。” 幼：“摺紙棒。” 幼：“染顏色。” 幼：“畫圖畫。” 幼：“做雪花。”……
（幼兒在2-3歲時，他們的思維是在直接感知具體事物時進行的。邊做邊想，邊看邊想。在這一環節的設計上，教師考慮在激發幼兒探索紙的願望基礎上，結合他們的年齡特點，讓他們進一步感知河馬玩紙的各種玩法，來拓寬幼兒的視野；並通過創設一種自由發言、討論的氣氛，讓幼兒想講就講，充分尊重幼兒，促進了他們的口語表達能力的提高。在活動進行中，幼兒都能準確的根據圖片正確的説出圖片上的內容，並表現出了極大的參與積極性）
教師拿出準備好的各種顏色、各種軟硬度、各種大小的紙，讓幼兒自
師：“今天老師也給小朋友準備了各種各樣的紙，你們想和河馬一樣玩紙嗎？”
師：“好，那小朋友你們來選一張紙，想怎麼玩就怎麼玩吧？”
（幼兒非常高興終於可以自己玩紙了。在老師的鼓勵引導下，他們有的把紙捏成一團，做成了紙球扔了；有的把紙撕成小碎片，撒在地上；有的在紙上塗塗畫畫；有的把紙裹成一根大大的紙棒，轉過來轉過去……他們大部分玩的.方法和之前河馬的玩法差不多。這時，有一個孩子把紙頂在了頭上，和別的小朋友的玩法都不一樣，是一個不錯的主意。我觀察到後，立刻讓全班的小朋友看一看他和別人不一樣的玩法，引起了幼兒爭先恐後的模仿，全體幼兒的自信心和參與性大大的增強。這時，我又鼓勵幼兒……）
師：“剛才，雯雯把紙頂在了頭上，變成了一把小雨傘，想的可好了。那紙還可以怎樣玩呢？放在其他的地方呢？”
（經過這一啟發，幼兒很聰明的把紙放在了腳上，再踢出去，飛起來。有的又把紙放在兩隻腳的中間，夾着跳。有個小孩子又把紙放在了我們班上的“娃娃家”裏的洋娃娃身上當小被子。想的多好啊！我又及時鼓勵孩子們，幼兒又在“小被子”的啟發下，利用教室裏的玩具，把小玩具放在紙裏面，包起來，做成了“紙包包”，得意的在我面前炫耀。在這樣一步一步的啟發下，教師與幼兒，幼兒與幼兒之間互動，想出了許多關於紙的玩法，幼兒在活動中得到了自信和成功的體驗。）
這一節幼兒的“好玩的紙”的活動是託班下期主題《河馬的寶貝》中一節活動。它主要是培養幼兒處理圖形類信息能力的遊戲。通過讓幼兒從多個角度找出物品的不同的玩法或用途的活動。加深幼兒對物品特徵的認知，發展他們在思考問題和解決問題時思維的靈活性。“好玩的紙”這一節活動的設計充分考慮到幼兒的思維是直觀的，他們的思維過程離不開直接的感知和動作，思維在動作中進行，與行為分不開。根據這樣的年齡特點和思維特點，制定了活動的目標和活動的過程。這個活動的目標和重點就是想出關於紙的各種玩法。為了達到這一目標，教師步步引導，首先用事先準備好的各種紙製品來激發幼兒探索的願望和興趣，接着又用“河馬玩紙”的卡片讓幼兒觀察講述，進一步給幼兒以感官的刺激，引出了讓幼兒模仿的願望。孩子在前兩步的引導下，自選了不同的紙來模仿玩紙。在玩的過程中，有一幼兒玩的方法與別人都不一樣，我就及時的抓住了這一教育契機，鼓勵幼兒模仿他，並結合幼兒模仿的行為，鼓勵幼兒除了用頭，還可以用身體的其他部分來玩。在這一指導下，幼兒又玩出了許多的玩法。接着又有幼兒用了班上的玩具來玩紙，教師又緊抓住這一契機，鼓勵幼兒利用其他的輔助材料來玩紙。正是在這樣鼓勵引導下，幼兒思維的靈活性和語言的表達能力、成功的體驗以及自信心都得到了提高，達到了預設的目標。通過活動我深刻的認識到教師要善於抓住活動中的每一個契機，細心觀察，步步引導，從而對幼兒進行有效的指導，孩子們的思維就會得到更好的萌芽和啟迪。
第2篇
1、練習立定跳遠的動作，向前投擲球、向上拋球、踢球和夾球走等動作。
2、積極動腦，大膽探索紙球的多種玩法，體驗遊戲及與同伴合作的愉悦心情。
師：小朋友，今天天氣好冷，我們一起跟着音樂來做熱身運動吧。
師：老師現在帶你們去小河邊玩一玩，我們把小球放一排做一條小河。看你們能不能跳過去。如果跳不過去，就掉到小河裏了。想不想跳過去？
師：跳的.時候一定要注意並並腳，彎彎腿，用力擺臂向前跳。(教師示範雙腳併攏、屈膝、擺臂跳過紙球的動作。)
師：你們想不想試一試?指名練習。教師指導幼兒掌握立定跳遠的基本動作。
師：現在老師把小河變寬一些，看看你們能不能跳過去。教師重點提醒幼兒要並並腳、彎彎腿、用力擺臂跳過紙球．)
師：這些紙球是咱小朋友親手做的，我們除了用來玩立定跳遠，還有許多的玩法。大家玩一玩，看誰玩得好，我們就跟他學，好嗎？（好）
師：看，某某小朋友會用紙球玩騎馬遊戲了，我們一起跟他學一學。以此類推，引導幼兒相互學習紙球的玩法，滾着玩；踢着玩；向上拋接；向前投擲；兩人夾球玩等等。
全班幼兒分成兩隊，請家長揹着自己的孩子進行運球比賽，看哪對先把各隊的球運到筐子裏。
請小朋友繼續探索紙球的玩法，有了玩法就告訴老師，並介紹給全體小朋友。
第3篇
一． 幼兒製作紙棒，並比較紙棒的不同。
二． 啟發幼兒想象，並嘗試用紙棒進行表演。
我們現在來玩一個“猜猜看”的遊戲，請你不要用嘴告訴我們把紙棒變成了什麼，而要用你的身體、動作來告訴我們，好嗎？
三． 小組共同合作表演，培養幼兒合作能力。
現在我們知道可以用身體動作和一些道具來進行有趣的表演，我們來進行一個“紙棒變變變”的表演比賽好嗎？請你和你的好朋友一起來表演。想好要表演什麼，應該設計怎樣的動作。
2． 幼兒結伴討論，分組排練，教師巡迴瞭解幼兒的想法，適時進行有針對性的指導，鼓勵幼兒互相合作。
紙棒除了可以表演，還能做遊戲呢？想一想，你的紙棒可以做什麼遊戲？
一． 幼兒製作紙棒，並比較紙棒的不同。
在這個環節中我滲透了兩個物體間比較長短、粗細、厚薄等數學概念。幼兒通過自己製作紙棒，説説自己製作的紙棒是什麼樣子的，和別人的有什麼不同，從而進行比較，為下一個表演環節做好鋪墊。
二． 啟發幼兒想象，並嘗試用紙棒進行表演。
幼兒對紙棒進行了比較，對紙棒有了一定的認識，於是我啟發幼兒發揮自己的想象，説説自己做的紙棒像什麼，幼兒根據紙棒的長短、厚薄進行了各種各樣的想象，有的説細細的紙棒像香煙，有的.説長長的紙棒像話筒，有的説粗粗的紙棒像煙花，為此我抓住這個時機，請幼兒根據自己的描述進行表演，在表演過程中，有的幼兒因為自己做了一個紙棒，不能進行充分地表演，於是他主動與同伴合作，共同進行表演，體現了幼兒的合作能力。
幼兒對紙棒進行了各種各樣地表演後，我還啟發幼兒想一想紙棒還能做什麼遊戲，在我的啟發下幼兒想出了跳格子游戲和拼英文字母的遊戲，但在活動過程中我發現幼兒因為桌椅的限制不能自由地玩紙棒的遊戲，應該打破桌椅的束縛，讓幼兒自由地組合隨意地在地上玩遊戲，這樣幼兒就能盡情地進行遊戲了。
在幼兒園教育中，充分挖掘生活中幼兒能接觸到的多種藝術樣式，對培養幼兒良好的情感態度和創造性思維能力有着重要的作用。紙棒是一種開發性的、能讓幼兒在發現中學習的材料，它有助於打開思路，發展幼兒的想象力和創造性思維能力。因此活動“紙棒變變變”就受了電視娛樂節目“超級變變變”的啟發，表現的內容於幼兒的生活經驗密切相關。在活動過程中，我本着“瞭解兒童、相信兒童、支持兒童”的原則，以“兒童展示——發現問題——教師引導——相互交流”的方式，不斷滿足幼兒的需要，為他們搭建自我體驗、自由展示的舞台。
1． 通過製作，比較出紙棒的不同之處如花紋、粗細、長短等特徵。
2． 通過比較對紙棒進行發散思維的想象，有一定的想象能力。
3． 能用肢體語言進行藝術表演，有一定的合作能力。
第4篇
報紙、網球拍、塑料圈、框子、金箍棒、呼拉圈、鞋盒，大灰狼圖片1張、自制大鍋
師：今天老師從自己家裏帶了一些廢報紙，每人一張，我們用廢報紙做遊戲用最短的時間將報紙變個模樣。
2、教師進行提問：“報紙變成什麼了。”（扇子、船）
3、教師教幼兒將手中的報紙變成紙球並提問：用力卷，打開，紙球不鬆開，像什麼？（網球、乒乓球）
4、請幼兒選一件自己喜歡的玩具和紙球做遊戲，教師巡視。
5、教師進行小結幼兒的玩法，對有創意的孩子進行表揚。
投籃的方法：兩腳開立，撤右腳，彎右臂，五指緊握球，擲於肩上，投球，幼兒學習投球。
7、出示圖片大灰狼，變成一隊打惡狼，站山外面打洞裏的大灰狼。（練習投球）
師：豆豆煮好了我們現在就回家分豆豆吃吧。（隨音樂回家）
這節課孩子興趣很高，基本每個孩子都可以達到所定目標，但課環節設計得不夠到位，應該再細緻一點，在第一環節讓孩子自己拿報紙變東西時沒有做很好的引導，導致孩子沒有變出很多東西，在自由活動環節如果再多準備一些東西會更好。
第5篇
2．能想辦法把報紙變成紙球，並探索出固定紙球的方法。
教具準備：報紙、小簍子、彩色毛線、彩色橡皮筋、包裝袋、透明膠布、雙面膠、固體膠、乒乓球拍、羽毛球拍、足球門、小籃球架、剪刀、小揹簍。
教師引導：老師今天帶來了很多報紙，我們要和報紙一塊兒做遊戲。請你們每人拿一張報紙玩一玩，看看可以怎麼玩，比一比誰玩報紙的方法多。幼兒自由玩報紙。(摺疊、拋、投擲、跨跳、頂在頭上玩等)。教師與幼兒共同交流報紙的玩法。(幼兒把報紙放在地上，找張椅子坐下來)
教師引導：剛才我們用報紙玩了很多遊戲，有的把報紙折成小動物玩，有的把報紙向上拋着玩，你們想不想把報紙變成球來玩呢?用什麼辦法能把報紙變成球呢?想變成什麼樣的球?(能提供足夠的報紙，接着，出示羽毛球拍、乒乓球拍、足球門、小籃球架)我們帶着自己的球來玩一玩吧。
教師引導：玩了這麼長時間，看看你的紙球有什麼變化。
教師：玩了一會兒，紙球就有點散了，沒有原來那樣圓了，那怎樣才能讓你的紙球變得緊緊的、圓圓的，更好玩呢?我們用什麼來固定紙球呢?(教師出示材料)我們來試一試誰固定得又快又好。
教師引導：剛才小朋友投籃的那個架子是不動的，很容易投。現在，我來當籃球架(老師把小揹簍放胸前)，在前面跑，看看誰有本領把球投進我這個小揹簍中來，好嗎?
幼兒園科學活動的簡約化，是指對科學活動中的情境創設、資源選擇、活動組織、結構安排、媒體使用等各教學要素的精確把握和有效利用，使教學活動變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻。簡化後的幼兒園科學活動，意味着幼兒有足夠的時間探究操作，有足夠的空間展現自我；教師有足夠的機會促進生成，有足夠的時間研究幼兒。
本活動提供給幼兒的操作材料是幼兒生活中最為常見的報紙，幼兒在折、團、固定紙球等活動中，建構了關於報紙的相關經驗，體驗到了探索、發現、獲得成功的喜悦情感。因此，科學探究應從幼兒身邊的事物開始，引導他們關注周圍生活和常見的事物，發現其中的趣味和奧妙，這有利於保持幼兒的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現。
課堂是幼兒學習、思考的場所，不是表現教師才藝的場所。教學的過程設計要簡單有效。簡單的設計可以給幼兒留下更多的學習時間和空間，讓他們去發現和建構出新知。環節的預設不在於多，而在於精和簡。本活動的教學環節簡單而清晰：自由玩報紙，探索報紙的不同玩法arr;探索報紙變紙球的方法arr;探索固定紙球的不同方法。這三個環節看似簡單，卻是我根據大班幼兒的年齡特徵、知識水平並對教材的重、難、疑點進行深入分析的基礎上擬定的一個大致框架。
幼兒園課堂教學的時間是一個常數，一般是小班15～20分鐘，中班20～25 分鐘，大班25～30分鐘，要想在一次課堂教學中對一個物體或現象進行深入、全面的探究，是不太可能的，因為幼兒的學習精力也很有限。因此，要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內容的簡約。活動側重於讓幼兒在自由玩報紙積累相關經驗的基礎上，探索報紙變成紙團的方法，進而自然而然地導入固定紙球的環節，內容雖然簡約，但幼兒的探索是充實的、快樂的。
本真課堂中的本是指以人為本，以幼兒的發展為本；真是指課堂教學的真實，同時也是指幼兒的童真。本真課堂應尊重幼兒的真實體驗，應讓幼兒得到最大限度的自由，使他們在自由的天地裏任意馳騁、創造。
真實是課堂的生命。本活動的三個環節，是從獨自玩報紙、兩兩合作玩報紙、集體玩報紙，到自己探索報紙變成球的方法，再到最後環節中自己選擇材料固定紙球。幼兒的體驗是充分的、真實的，是幼兒自己對真實的材料進行真實的觀察與操作而獲得的真實體驗。教師在每個環節中，充分尊重每個幼兒的表達和創造方式，及時肯定他們獨特的體驗與表現。如在自由玩報紙的活動中，教師關注幼兒在活動中的表現，對幼兒表現出來的獨特玩法及時肯定，並引導幼兒用自己的語言表達自己的探究過程。
自由是生命存在的最高形式，是獲得創造的源泉，而創造是人的本質力量的最高追求。本活動中，從幼兒興奮的神情中，我們可以看到他們的探索是自由的、快樂的。一張張報紙在幼兒的手中變成了他們喜歡的籃球、排球、足球、兵乒球、沙灘排球……他們進行着激烈的足球、乒乓球和投籃比賽。當幼兒在比賽中不斷地搓、揉紙球時，教師及時地點撥，激起了他們固定紙球的願望。在這個環節中，他們自由選擇材料，採取獨立或兩兩合作或請教師幫忙的辦法固定紙球，然後用固定好的紙球再去進行投籃、足球射門等比賽，從中體驗到自由創造、獲得成功的快樂。
第6篇
利用廢舊報紙進行一物多玩的體育遊戲活動，讓幼兒在挖掘身邊自然物，進行創造遊戲的同時，身體素質也得到提高。
1、利用廢舊掛曆紙捲成紙棒，懂得廢物利用，提高環保意識。
2、學習頂紙棒、騎紙棒、跳紙棒、鑽紙棒等基本動作，提高身體的平衡能力、跳躍能力與協調性。
1、材料準備：背景音樂，紙棒（紅色綠色）若干，紅旗兩面，孫悟空、妖怪頭飾
師：“小猴子們，我們一起來練好功夫，準備好打妖怪吧。”進行踏步、跑步、隊列等練習。
師：“孩兒們好。（幼兒：猴王好）”“孩兒們，你們看見我的金箍棒了嗎？哦，我忘了，在這兒呢。（做從耳朵拿出狀，另一個老師從幼兒背後扔出猴王接住），猴兒們看，金箍棒在此，孩兒們，金箍棒可以用來幹什麼？（幼兒：打妖怪，為民除害，保護師傅西天取經）你們知道孫悟空有什麼本領嗎？（火眼金睛，耳聽八方，騰雲駕霧）那你們想不想像孫悟空這樣神通廣大呢？想不想也有一根這樣的金箍棒呢？那好，看我猴王給你們快快變來，（做拔猴毛狀往手指方向一吹）出示金箍棒孩兒們看，來每個孩兒一根，孩兒們有了金箍棒，現在可以拿着金箍棒練本領去吧。猴王看看那個孩兒玩金箍棒的方法最多，等練好本領，猴王帶你們打妖怪。”
在幼兒玩的過程中，教師發現幼兒玩得好的，請其他幼兒跟着學學。
3、遊戲：打妖怪去。準備去盤絲洞打妖怪要跳過小河，鍛鍊雙腳跳單腳跳，發展腿部的跳躍能力。體現競技和趣味性舉行跳棒比賽。
（1）師：“猴王看猴兒們的本領練得非常地棒了，猴王帶你們去盤絲洞打妖怪，需要跳過幾條小河，你們能跳過小河嗎？猴兒們真勇敢不怕困難。下面請拿紅紙棒的站一隊，拿綠紙棒的站一隊，請把紙棒給猴王，猴王把紙棒擺成小河。分成紅隊和綠隊。”
（2）請猴兒們想辦法怎樣跳過小河？讓猴兒跳跳試試。
（3）猴王示範跳紙棒的方法要求，要輕輕的跳，不要踩着紙棒，踩着的就是掉進小河裏了，要重新開始跳。
（4）請兩隊猴兒一個接一個的跳，第一個拿着紙棒跳完要跑回來把紙棒給第二個猴兒，第二猴兒拿着紙棒接着跳，第一個到最後面站好，以此類推，練習一遍。
現在猴王當裁判，請紅隊和綠隊的猴兒準備好，比賽開始。比賽結束後猴王宣佈第一名第二名，鼓勵第二名第二局爭取的第一。第二局開始。再讓幼兒鍛鍊能單腳跳比賽兩局。
結束後，猴王宣佈紅隊綠隊並列第一猴兒們歡呼慶祝成功的喜悦。
請紅隊綠隊幼兒拿好自己的金箍棒，面對面站成兩隊把金箍棒舉到和肩膀一樣平雙方互相握住金箍棒，孩兒們看山洞打好了，猴王示範鑽，然後最後面的兩個猴孩兒先鑽，自己想辦法鑽或者爬，鑽到頭再搭起山洞讓後面的`猴兒鑽。猴王提示猴兒一組一組的鑽，轉兩輪結束。
孩兒們，盤絲洞到了，噓———什麼聲音？妖怪來了，走，跟猴王打妖怪去。（播放音樂《猴歌》那金箍棒打妖怪結束。
讓幼兒觀察金箍棒是用什麼做的？舊掛曆紙捲成的，掛曆紙還可以幹什麼？教育幼兒廢物利用，掛曆紙還可以疊東西，剪貼畫等。讓幼兒回家和爸爸媽媽用舊掛曆製作一件作品。
該活動活動充分利用廢舊報紙製作成紙棒進行一物多玩的遊戲。在遊戲過程中，一是強調安全意識，體育遊戲具有競技和趣味性，幼兒參與慾望強烈，在遊戲過程中容易忘乎所以，活動中注意保證環境創設及道具使用的安全性；二是體現趣味性，從幼兒最喜愛模仿的人物孫悟空為線索，創編帶有故事情節的體育遊戲，讓他們進入迷人的神話世界。讓幼兒自由發揮，主張個性張揚，令其情趣盎然，其樂無窮；三是體現體育和智育的結合，以悟空帶領眾猴兒打妖怪為線索，創設遊戲環境；四是注重培養幼兒合作精神，有意識的用組隊方式進行遊戲。
第7篇
玩報紙時。有的幼兒將一張報紙揉成團，變成紙球，互相扔着玩，興趣非常濃厚。看到這樣的情景，我幫助他們在紙球的外面裹上一層漂亮的彩紙，製成了一個個漂亮的紙球。紙球是一件具有很多可變性的小型體育器械。正是由於它的可變性，激發起幼兒很多的奇思妙想。大班幼兒經過小班和中班的學習，在體育活動中積累了不少玩球的經驗，尤其是男孩子，特別喜歡聚在一起玩踢球遊戲。但是在合作玩球時不太懂得協商和謙讓，於是，我根據大班幼兒的這些特點設計了這個體育活動。
1、積極開動腦筋。想出紙球的各種玩法；練習夾包跳和投擲動作。
2、發揮幼兒的想像力、創造力，發展幼兒動作的協調性和靈敏性。
3、積極參與體育活動，樂意與人合作，體驗合作的快樂。
彩色紙球人手一個，大圓布一塊，塑料筐一個，自選音樂磁帶、錄音機。
幼兒聽音樂做頂球走、繞球跳、滾球等動作，活動身體各部位。
（2）教師觀察幼兒活動，肯定幼兒的想法，鼓勵幼兒想出更多的玩法。
（1）教師收起一部分球。幼兒自由結伴，嘗試合作玩紙球，對不會合作玩紙球的幼兒。教師給予一些暗示和幫助。
全班幼兒每人抓住大圓布的一角，互相配合抖動圓布，讓紙球在布上蹦跳彈起，感受紙球蹦跳的特點。引導幼兒注意動作的一致性。
集體做吹氣球遊戲，調整呼吸，放鬆身體各部位肌肉。
當我帶着這節預設好的教育活動走進西部時，我的心就開始隨着這延綿起伏的羣山變得七上八下，由於不瞭解西部孩子現有的發展水平，所以也無法預料活動的效果到底會如何。因為在活動的設計中，一些創意玩球的環節需要教師和幼兒展開有意義的互動來推進課程發展。西部的孩子們會有哪些創意呢？我在心裏模擬了很多種可能，帶着種種猜測開始了兩次支教活動。
第一次是在甘肅省甘南藏族自治州幼兒園大三班。甘南的孩子有一雙無比清澈的眼睛、有着藏族孩子共有的樸實和熱情，看着他們高高大大的樣子、我想像着他們運動時矯健的身姿。果然不出我所料，課堂上的他們活躍、投入，紙球很快吸引了他們，他們那麼忘我地快樂着，以至於那一刻，我被他們的快樂所牽引，讓他們盡情地去釋放心中的歡樂，以致在集中分享玩法的環節，孩子們無法從那種興奮中自拔，我有些無奈地縮短了分享環節。讓他們繼續創意玩球。在最後一個炒豆豆的環節，孩子們的激情隨着七彩布的投入被點燃，場面開始有些失控，孩子們紛紛鑽到七彩布的底下，這個遊戲顯然有些無法進行。那一刻的我被他們的快樂所感動，也許這個環節看起來有些失敗，可是與他們的快樂比起來，那又是無足輕重的。於是我任由他們順勢坐在地下，在地上滾起來。我與孩子們擁抱着結束了這樣一節因快樂而有些失控的活動。也許甘南的孩子很少有那麼充分解放的遊戲時間吧，而我們湖北的孩子，七彩布和紙球都是經常玩的，所以沒有甘南孩子那麼驚奇與興奮。我為自己給了他們那麼快樂的遊戲而幸福着。
第二次支教活動是在青海省六一幼兒園大一班。西寧是個非常美麗的城市，那裏的孩子秉承了天時地利的優勢。有着城市孩子的聰穎活潑，我期待着和他們的遊戲。孩子們開始了創意玩球，很多奇思妙想被激發了，有的.頂球，有的轉球，有的滾球，有的拋球，有兩個孩子還玩起了花樣滾球，西部孩子的創意讓我興奮和激動。又到了投入七彩布的時間，孩子們馬上自發想到了炒豆豆的遊戲。有幾個孩子還鑽到七彩布底下跳了起來，此時的我是應該讓孩子們按照預設的要求來遊戲，還是順應他們的興趣呢？我靈機一動，也鑽到布底下看一看是什麼吸引着他們。原來布底下的天空果然是七彩的，有孩子們歡樂的笑臉和躲藏起來的神祕。孩子們，我們一起來做跳動的火焰吧，跳起來用頭頂球。我為自己臨時的調整而激動，孩子們也因為我的加入而更加興奮了。我們終於在彼此盡情的歡樂中圓滿結束了這次活動。
在這樣的活動中，教師作為一個支持者、合作者、引導者，要為孩子們創設一個寬鬆、愉快、親切的氛圍，讓他們大膽、自主地表達和實施自己的想法、並給予相應的信息反饋。我積極地與他們交流情感，如摸頭、微笑、豎大拇指等，在這樣的互動中不是以從上而下傾瀉或灌輸的方式將知識傳遞給他們，而是一種哺育，一種滋潤。教師的智慧應該是一種潛移默化的引導。一種巧妙的順應和調整，如果我們能和孩子同歡樂，永遠站在他們的高度去預設和生成教育活動，我想那樣的活動才是真正讓師生都能共同成長的。
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