本文是一篇關於教學反思的文章，以《練習3》為例，通過對教學過程中的問題和改進點的深入分析，探討教學過程中的反思和提升。
第1篇
縱觀我們的語文課堂，很多時候是老師和幾名優秀學生的天下，大多數學生成為課堂教學的看客。語文課堂如何提高學生的參與率，使課堂內沒有不學習的孩子？今天的練習課，學習表示“看”的詞語時，我做了一個小小的嘗試。
第一板塊：自主學習。用20分鐘時間，佈置學生自學“語文與生活”，要求：1.記住表示“看”的詞語（包括一個字、兩個字和四個字的）。2.藉助詞典和資料，理解詞語的意思，完成書上的練習題。3.嘗試出一道選詞填空的練習題考考大家。
第二板塊：交流反饋。主要採用小組合作的方式，分組展示學習成果。1.四個小組的學生分別上黑板默寫表示“看”的詞語，比一比，哪一組寫得又多又正確。交流中，教師再引導學生補充書本之外的詞語，有選擇地寫在書上。2.開火車彙報選詞填空練習，説明理由。3.互相出題。看哪組出題恰當，哪組回答準確。
第三板塊：課堂檢測。完成《練習與測試》有關習題。
一堂課下來，發現學生參與學習的積極性空前高漲，當然學習效率也就比較高了。究其原因，主要是因為：一、恰當合理的學習任務驅動了學生的學習內需，“要我學”變成了“我要學”。二、小組合作學習和展示方式調動了學習的榮譽感。三、課堂學習的時間和空間更多地為學生開放，學生的主人意識增強。黃土高原教學反思環保作文教學反思懷素寫字教學反思
第2篇
縱觀我們的語文課堂，很多時候是老師和幾名優秀學生的天下，大多數學生成為課堂教學的看客。語文課堂如何提高學生的參與率，使課堂內沒有不學習的孩子？今天的練習課，學習表示“看”的詞語時，我做了一個小小的嘗試。
第一板塊：自主學習。用20分鐘時間，佈置學生自學“語文與生活”，要求：1。記住表示“看”的詞語（包括一個字、兩個字和四個字的）。2。藉助詞典和資料，理解詞語的意思，完成書上的練習題。3。嘗試出一道選詞填空的練習題考考大家。
第二板塊：交流反饋。主要採用小組合作的方式，分組展示學習成果。1。四個小組的學生分別上黑板默寫表示“看”的詞語，比一比，哪一組寫得又多又正確。交流中，教師再引導學生補充書本之外的詞語，有選擇地寫在書上。2。開火車彙報選詞填空練習，説明理由。3。互相出題。看哪組出題恰當，哪組回答準確。
第三板塊：課堂檢測。完成《練習與測試》有關習題。
一堂課下來，發現學生參與學習的積極性空前高漲，當然學習效率也就比較高了。究其原因，主要是因為：一、恰當合理的學習任務驅動了學生的學習內需，“要我學”變成了“我要學”。二、小組合作學習和展示方式調動了學習的榮譽感。三、課堂學習的時間和空間更多地為學生開放，學生的主人意識增強。黃土高原教學反思環保作文教學反思懷素寫字教學反思
第3篇
練習三共安排了四個項目：學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際。在備課的時候，發現學用字詞句、讀讀背背兩個部分不是很好理解與記憶，如果孩子不理解透徹，很難快速記憶。所以，我找準了切入點，保證了在最短的時間內高效地完成教學任務。
書上的幾種車在日常生活中是很常見的，但是我瞭解了一下，鄉鎮的孩子由於很少出門，所以對於書上的幾種車不是很熟悉，不知道名，也不瞭解其功能。
首先，我讓孩子們認真觀察插圖，看看每輛車有什麼比較明顯的特點。孩子們通過認真觀察圖，看到了冷藏車表面是南極企鵝圖，知道了裏面很冷，知道了這種車叫“冷藏車”；看到了灑水車會一邊開一邊灑水，知道了這種車叫“灑水車”；知道了消防車上裝有消防栓和梯子，知道了這種車叫“消防車”；知道了救護車上有個十字標誌，知道這種車叫“救護車”；等等。在認真看圖，觀察不同特點，和初步知道車名的基礎上，我又對其功能做了補充，當然是和孩子們一起討論的。我告訴孩子們灑水車是清潔馬路的，冷藏車是運送冷藏食品的，消防車是用來救火的，等等。這時的補充很必要，使得孩子們對自己瞭解的車又加深了了解，幫助其鞏固對知識的掌握。
有了上面的教學過程，孩子們對每一種樣子的車都能叫出名字、説出功能了。再經過後面的遊戲，孩子們掌握的更牢固。如果先前不認真觀察圖，不找出各自的特點，而是盲目地告訴給孩子們這些車的名字和功能，想來孩子們也不會那麼清晰地理解與掌握知識了。
所以，有時候，每一步教學環節都是重要的，關鍵在於你安排孰先孰後。
二、瞭解故事，體味共同精神，便於背誦“讀讀背背”
以前，在大多數情況下，教學“讀讀背背”我都讓孩子們回去先讀熟背出，有利於第二天的教學。這次，我沒有佈置預習，我想這四個成語和一句名句在理解的基礎上一定能在當堂很快地背出。
於是，我做了嘗試。課始，我對孩子們説：今天俞老師給大家講2個故事。孩子們感到十分感興趣，於是我便開始講起了《精衞填海》的故事，介紹精衞時，我相機板書：精衞，講到她乾的事情時，我相機板書：填海，孩子們聽的很入迷，也很快就記住了這個人幹了一件什麼事。故事講完後，我又重複性地問孩子們：剛才俞老師講的故事中的人是？大家齊聲告訴我：精衞。我又問：她幹了一件什麼事？大家又齊聲告訴我：填海。我告訴大家，這四個字連起來就是一個成語，大家就情不自禁地連了起來：精衞填海。很容易地孩子們就記住了，再加上幾遍深情朗讀，孩子們記得更牢了。教學“愚公移山”方法同上。接着，我又問孩子們：你覺得這兩個人有什麼共同的精神？孩子們一一告訴我，他們有堅持不懈、勇敢的精神。我説：對，他們不管碰到多少困、挫折都不回頭，都勇敢地往前。相機出示了“百折不回”、“勇往直前”兩個成語，孩子們一聽我的話，一看成語，就基本明白了兩個成語的意思。我再把成語的意思解釋了一遍，孩子們就從這解釋了拼出了這2個成語，通過多遍朗讀，自然而然地記住了這2個成語。
最後，我們又玩了遊戲“我問你答”，我問：剛才我講了哪兩個故事？孩子們異口同聲：精衞填海、愚公移山，他們都有什麼樣的精神？孩子們響亮地告訴我：百折不回、勇往直前。
沒有任何預習，孩子們就在課堂中快速完成了理解與背誦的任務。我感觸很深：之前有好多時候，有些孩子對於知識掌握的不夠紮實，容易出錯，這未必是孩子們自己疏忽，很有可能是我沒把知識點講透，沒有使他們牢記於心，從而造成後面的遺忘與出錯，我想我以後該對每一堂課真正負責了。
第4篇
今天的練習課，主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算。
學習目標是：讓孩子們更好地掌握計算方法，形成相應的計算技能，並運用所學的知識解決簡單的實際問題。一節課下來，印象比較深的是這樣幾題。
第1題，孩子們在擁有了豐富的學習經驗後，再來完成這種題組練習，是輕而易舉的，因為每一題組中三道算式之間的聯繫已在孩子們心裏內化。完成後，我組織孩子們交流：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數的？孩子們自然會聯繫第一道加法去思考，便可直接推算出減法的得數來。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗。
第3題，也是一種規律的應用。我在孩子們獨立計算後，再啟發他們觀察、比較每組上下三道題中的被減數、減數和差。第1、2題組的規律大致一樣，第3題組發生了變化。在課堂中，我發現許多孩子其實已經找到了規律，並能去應用這種規律去計算，可是難以表達出來。確實，這是有難度的，尤其要將被減數、減數和差三者之間的變化以及聯繫説清楚，並不是三言兩語就能概括的，所以很多孩子會選擇退縮或者不敢説。可是，越是這樣，我越要孩子們試着去表達，哪怕是支離破碎的語言，哪怕是不完整的句子，説出來，再加以糾正，必然會有收穫。於是，這道題在教學中就顯得有些疲憊。
第7題，是本節課中孩子們最感興趣的一道題。因為將數學知識與美術學科融合在了一起，這樣的計算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計算慾望也一下子高漲了許多，快速計算後就等着塗色，等着成就自己的完美作品，挺有意思的。
每一次練習課，總會收穫驚喜，也會留下遺憾，也許，這就是練習的必要性！
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