《那樹的教案》是一份極富教育意義的課程教案。該教案以一棵擺脱城市喧囂的小樹為主角，讓學生從樹的角度來思考環保、人與自然的關係等問題。通過這個生動的故事，既可以提高學生的環保意識，也可以促進學生的科學素養。
第1篇
教學構想：這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術性，值得認真揣摩和品味，然而由於筆者能力所限，不能挖掘其萬一，只能根據學生的實際能力和自己的感受，準備學習一點皮毛而已，感到不勝惶恐。
本課的教學，筆者認為，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結構與安排，語言的生動與抒情等等，應該讓學生在學習的過程中能有所收穫，從而提高閲讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關係的教科書來學習。在人類文明高速發展的今天，人類到底該怎樣與發展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴僕，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對於我們國家的的經濟建設，環境保護，保持生態平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等。基於以上原因，筆者設計了以下教案，不當之處，敬請指正。
教學目標 1、知識目標：理清文章的基本結構，品味文中極富表現力的詞語。
2、情感目標：整體把握課文內容，揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，培養語感。
3、德育目標：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。
教學重點 1、瞭解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及命運。
教學難點 1、摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。
課前準備 學生 預習課文，掌握生字，掃除閲讀障礙。
在地球村，自然萬物都有生存的權利， 然而，隨着人類文明的高速發展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多麼不公平的事情啊！人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結果呢？許多事實已經給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。
在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。
1、請兩位學生範讀課文，其他同學聽讀並思考：大樹的生命歷程可以分為幾個階段？在三個階段中，大樹的外貌特點和自然環境有了怎樣的變化？
明確討論後明確：按時間可以分為三個階段，分別是早期的大樹，近期的大樹和現在的大樹。早期的大樹是自然之樹，近期的'大樹是臨死之樹，現在大樹是悲壯之樹。
2、文中記敍了大樹的那些事蹟，從中可以看出大樹具有那些高貴的品質？
四人一小組合作討論後明確：大樹有着堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心的高尚品質。
（過渡：這樣一棵高尚而偉大的樹，為什麼會被屠殺呢？直接原因是什麼？是醉漢駕車出事而連累了大樹。那麼如果沒有這件事發生，大樹是否就可以躲過被屠殺的命運呢？不能。這樣看來，大樹之死的根本原因是什麼呢？是人類文明的發展。）
1、找出文中人類文明飛速發展的語句，看看那些詞語用得好？從中可以看出作者怎樣的思想？
學生同桌間互相交流後明確：“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排捱過來。”人類文明飛速發展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不和諧。這一段話也暗示着古樹的悲慘命運。
2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，並體味其中所抒發的思想感情。
明確：“於是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”表現了作者的憤恨之情。
3、作者寫了螞蟻搬家一事有什麼用意？那些語句給你留下了深刻印象，對此你有什麼感觸？
討論後明確：動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情……（鼓勵學生各抒己見。）
1、螞蟻在離開大樹時都“依依不捨”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什麼？
2、大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那麼人類文明與自然該怎樣和諧發展呢？請談一下你的認識。
為什麼作者要關心一棵樹的命運呢？因為關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，關心地球就是關心我們自己。為了人類的幸福希望人類能關心自然，保護自然，與自然和諧相處。
請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。
第2篇
這篇散文通過描寫一顆長年造福於人類的大樹最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜以及對都市文明發展的利弊，人與自然關係的深層思考和深重感慨。學習本文，既要把它當作語文材料來學習，又要把它當作認識自然，透視人與自然關係的教科書來學習。因此，引導學生多角度揣摩、探究，進而理解課文主旨，從中增強學生保護環境的責任感和使命感是為本文教學的主要目的之一。另外，課文語言簡潔而生動，內斂而深沉，且藴藏着含蓄、豐富的感情，所以應當讓學生在細細品讀語言的`基礎上，準確把握作者藴含在字裏行間的思想感情。
方法要求：利用多媒體教具展示由於文明發展而生態環境遭破壞的畫面，然後調動學生的生活積累，由熟悉的環境遭破壞的場景，或者環境得到有效保護，人與自然和諧相處的現象入手，讓學生有話可説，這樣既能切中課文主旨，也能調動學生學習課文的主動性，自然導入對新課的學習。
的樹”説一段話，學生採用自主探究的學習方法。教師做適當點撥，讓學生從樹的形態、品格、思想等方面入手，提出自己的見解，教師對見解梳理、篩選，然後明確。
明確：那是一棵默默無聞、無私奉獻的樹。它給人類帶來濃蔭，驅走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻着。
那是一棵堅固頑強的樹。“有一次颱風吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹屹立不動。”
那是一棵能預知未來，富有愛心的樹。預知自己將被砍伐時，先告訴體內的螞蟻，讓它們儘快搬走。
那是一棵可憐的樹，為人類默默奉獻那麼多，到頭卻慘遭殺戮。
方法要求：讓學生找出那樹被砍伐的句子，進行朗讀，體會語句中藴藏的深刻感情。教師可引導學生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調，讓學生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有餘味，並讀準重點字詞。
明確：“於是這一天來了，電鋸叢樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時呻吟了一聲。”
“兩星期後，根也被挖走，為了割下這顆生滿虯鬚的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。”作者採用擬人化的筆觸，賦予樹人格形象。通過“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動脈靜脈”這些詞，能夠看出作者對那樹悲慘命運的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。
方法要求：學生可做深入閲讀，並思考這篇散文作者的立意是什麼？文中有對人類文明快速發展作形象地描述，對人類文明的發展，作者是否持否定的態度？學生分組討論交流，合作探究，教師做適時啟發。
明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排捱過來。”語句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫出了人類文明發展速度之快。這和那樹“一里米一釐米地向外”形成鮮明的對比，這樣人類發展和環境保護之間的矛盾就難以協調，那樹的悲劇命運就難以避免。但作者並不是否定人類文明的發展，只不過是對文明發展的負面影響引發深沉的思考和感慨。“對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明”這正如作者所説的。
方法要求：讓學生結合自己的生活體驗，反思那樹的悲慘結局，對學生進行情感態度價值觀的教育。交通專家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那麼是否有既保存那樹又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定！不值得肯定！教師通過為學生搭建一個對話的平台，讓學生在思辨中激發心靈的火花，啟迪思維、更新認識，完善觀念。對學生反思的結果，教師都可作積極的肯定，主要在於培養學生的環保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。
方法要求：發放閲讀材料《巨木之死》，讓學生比較兩篇文章在內容、寫法上的異同？教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀實散文，表達了熱愛環境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達上，兩篇散文有相近之處。
第3篇
2.理解託物寄意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑑賞能力。
1.瞭解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2.掌握託物寫意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
1.揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
2.導語：穿行於濃陰之下，陣陣清風沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時光。人在大自然中，原來是可以那樣的物我相親，自由自在，但是這一切在慢慢離我們遠去。有那麼一棵曾經庇護人類卻被人類屠殺的大樹深深觸動了作家王鼎鈞的心靈。就讓我們去聽一聽《那樹》的故事吧。
1.(播放課文朗讀)深切關注那樹的命運，看看那樹的一生有怎樣的經歷?
2.有人為那樹的故事配了幾幅圖片，請選擇其中的一幅配一點文字。
(1)早期的樹：長在泥濘的馬路邊，佝僂、老態，但堅固穩定，繁密茂盛。黴黑潮濕的樹皮層，隆起的筋，縱裂的紋，樹身像鐵鑄就;面對颱風，屹立不動;炎熱夏天，撐開綠陰;給鳥兒棲息之所，給情侶以温馨，不斷伸展，滋潤土地。
(2)近期的樹：斗轉星移，人們在樹的附近架起了電線，鋪起了柏油路，蓋起了高樓，那樹似乎有些礙事，有人開始質疑這顆樹還有沒有存在的必要。那樹一聲不響，仍然釋放着詩意的綠色。
(3)現在的樹：後來由於一個醉漢撞到樹上死了，交通專家給樹判了死刑，在一個夜裏樹被從踝骨鋸掉，兩星期後，根也被挖走了，幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
1.那樹的不平凡的經歷在我們心中留下深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什麼樣的樹?朗讀課文。
那是一棵 的樹，因為課文第 段中這樣説“ ”。(或用自己的語言簡述理由。)
佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝幹彎曲。
★有着堅固而穩定身軀的奇特的'大樹：：它老態、佝僂、但堅固穩定，繁密茂盛，有黴黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身像生鐵鑄就。
★對人類大有功德的大樹：成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;蒙朧的夜晚，送給情人温馨的感覺;它擴張着陰庇的面積，為人類帶來更多的便利。總之，大樹是人類的守護神。
★有着無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。因為當大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻着生命的綠色，醖釀着詩意。
★有愛心的大樹：自己面臨殺戮時，也要告訴體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。
★讓作者心痛的大樹：作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢於言表。
5.過渡：那樹，是大自然中的強者，茂盛繁密;那樹，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬，讓我們用讚歎的語氣來讀——那樹啊!那那裏是樹，那是人類的守護神!
7.這位人類的守護神就這樣被人類屠殺，無情的人類就這樣對待曾經給過自己無數幫助的友人，這是多麼令人心痛的事啊!請大家用痛苦的語氣來讀——好樹喲!
1.好樹不幸的遭遇震撼着我們，在你我的心中一定有好多的話想説。想對那樹説，想對交通專家説，想對螞蟻説，想對作者説。
(a)想象螞蟻王國參加葬禮的場面，螞蟻和樹互相傾訴了什麼?
(b)如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什麼話要説嗎?
好想用言語感動一棵樹，讓風見證往事，歷歷在心頭……
我相信：“人類以他最傑出的才智，最艱辛的奮鬥，最漫長的過程，衝出洪荒，緊握文明，難道現在後悔了嗎?不，我們決不後悔!對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明。”
我相信：人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎麼走。
讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來!
第4篇
文明不斷進步的今天，很少人再去尋找身邊悄然消失的東西。但是這些消失的東西往往是我們發展的時候忽略或破壞掉的美的東西。一方淨土，一片森林，在人類發展的巨斧下默默隱退，剩下的是自然獨自的慨歎。如何解決人類發展與自然的關係，成為當今人們關注的焦點。本文就人與自然的和諧問題進行了探討，因此我們在教學的時候要引導學生注意到身邊的變化和用心傾聽自然的呼喊。認識到環境保護的重要性，幫助學生樹立正確的發展觀。
在教學的時候，注重引導學生通過現象看本質，從感知老樹的形象入手，品析文中含蓄而深沉的語言。把握作者的思想感情，進而體會託物寓意的手法，體悟文章的主旨。
2、學習文章含蓄、深沉的語言風格，體悟字詞間流露的情感。
1、瞭解樹的生命歷程，通過樹的形象、情感體會作者的情感。
2、揣摩語言的特點，學習從字裏行間分析形象，把握主題的方法。
2、有條件的地區可以在課前對當地的自然環境進行簡單的調查，小組交流。
根據有關材料截取一段有關樹木被砍伐、特寫的年輪的片段。
每當我們看到參天的大樹被砍伐，成羣的野羊被追殺，大批的鳥兒被迫遷移……我們是否想到生活在自然界裏的任何生物都有情感，他們也有痛苦，也有感情，也有生存的權利，但是人們往往在發展自己的文明的時候忽略了和自然的和諧統一，使自然成為發展的犧牲品。即使是一顆老樹也難逃人類的傷害。你是否聽到有隱約的呻吟，是那樹……（用情景創設一種氛圍，引導學生進入情景，在解説的同時播放有關影音片斷）
1、王鼎鈞，台灣散文家。山東臨沂人。他的創作很廣，有小説，散文，隨筆，雜文，小品，電視劇，影評很多。
2、作品：《人生三書》（《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》，小説《單身漢的體温》《透視》《王鼎鈞自選集》《鍾》。
1、全體快速瀏覽，用筆劃出文中出現的生字詞，以及在瀏覽的過程中發現的不容易讀的長句子和優美的詞句。
3、師：下面請同學們自由的結組，完成整篇文章的閲讀。可以採取你小組內認可的形式。完成下面任務：
（1）結合工具書解決文中的生字詞，注意字詞的音、形、意。
倒塌佝僂踝骨默契紊亂虯鬚周道如砥引頸受戮星臨萬户
（2）找出老樹生命的幾個階段，給文章劃分層次，並做好記錄。
第一部分（從開篇到“一釐米一釐米地向外”）：描寫早期的.大樹。作者在這部分寫大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。概括地説寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態，佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛，這是粗看時的容貌；它有黴黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就，這是細看時的容貌。大樹生活在特殊的環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠離現代文明。大樹對人類大有功德：面對肆虐的颱風屹立不動，連一片樹葉都沒有掉下來，成為生命界蔑視和抗擊颱風的榜樣；有人到樹身的洞裏插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開千掌千指托住陽光，給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以温馨的感覺；它還“一釐米一釐米地向外”擴張着蔭庇的面積，滋潤着周圍更多的泥土，為人類帶來更多的福利。總之，大樹狀貌不凡，實為世間珍奇之物，又代表着一種古老的田園風光，一種平和、安詳的精神；大樹通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，為人類造福。
第二部分（從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”）：描寫近期的大樹。在這一部分裏，可以看出現代文明對大樹生存的負面影響，造成人類發展和自然環境保護的難以調和的矛盾。首先寫了大樹與外界環境的矛盾衝突。高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車……接踵而來，大樹領地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵裏和焦躁惱怒的喇叭聲裏，“那一片清陰不再有用處”，也就是説人們竟然質疑大樹存在的必要性。其次寫了大樹自己內心的矛盾衝突。作者假定大樹有感覺、知覺，有靈魂、性情，所以引發大樹的深刻自省。大樹一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能“效死”於泥土，“綠着生，綠着死”。但即使這樣，大樹仍默默地作貢獻，在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根鬚都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨後顯出葱蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醖釀着詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。由此可以看出大樹無私奉獻的精神和豁達、忍辱負重的胸懷。
第三部分（從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結束）：描寫現時的大樹。此前是對大樹的一般性敍述；到了這一部分，文章轉為具體描寫，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，並含蓄地表達了自己的憤恨之情。這是全文寫作重心所在，大致寫了四件事：一是醉漢駕車出事，二是電鋸鋸倒樹身，三是清道婦講述螞蟻國故事，四是挖樹根、平路面。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。首先，這幾件事似是前後相關聯，有順承關係，但是後三件事竟由醉漢駕車生禍這一事而來，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會到作者的批判態度。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”，這樣的描寫真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，“它們來參加樹的葬禮”，充滿悲壯的氣氛，從動物王國裏也看出惻隱之心。動物王國的惻隱之心也是作者的惻隱之心。此情此景，不須特意點明，讀者即可明瞭其中的意藴。
4、小組推薦朗讀好的同學，有感情的朗讀課文，在聽讀的過程中思考：
（1）文中描寫的老樹的形象有哪些句子？用筆劃出來。
（2）結合課文內容説説老樹有什麼品格，最終遭到了什麼樣的命運？
（3）結合我們課下找到的有關資料，談談文中老樹的命運和我們找到的資料中自然生物的命運有什麼異同？
這一課，我們就着老樹的一生命運進行了初步的探討，瞭解到老樹不同尋常的一生，在課下思考是什麼原因使得老樹有如此的命運呢？在頭腦中連成一段話，表達出來。
老樹的命運如何？可以結合書上的句子表達你的看法。
1、老樹在三個生命歷程中，有不同的形象找出來，比較分析一下。
第一階段，“那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅固穩定，樹頂象剛炸開的焰火一樣繁密。”“黴黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，象生鐵鑄久的模樣。幾丈以外的浮土下，還看出有樹根的浮脈。”“千掌千指托住陽光”。
第二階段，“連根鬚都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨後滴翠，有新的建築物襯托，綠得更深沉。”
第三階段，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”“日光月華，周道如砥，已無人知道有過那麼一棵樹。”
2、（1）結合課文，大家探討一下，老樹在不同時期對人們有什麼影響？
（2）它的消失，僅僅是因為酒後駕駛者的死亡嗎？如果不是説説你的理由？你可以從那些語句找到依據？
（1）三個不同時期表現的形式不同，但是，從始至終，老樹表現的都是默默的奉獻，和對人們的恩澤，同時也有無奈和忍辱負重的情感。在文中，作者把老樹當作有感情，有思想的人，面對，人類的破壞無可奈何。作者並藉助近似與內心活動的文字表現老樹的思想：““啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，“綠在這裏，綠着生，綠着死，死復綠”。它至死都賦予人們綠的生機。
（2）老樹的消失，甚至被遺忘，並不僅僅是一個酒後駕駛者的死亡所表現的那麼簡單。它的消失是一個必然，在此之前已經有了預示：高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車……接踵而來，大樹領地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵裏和焦躁惱怒的喇叭聲裏，“那一片清陰不再有用處”，也就是説人們竟然質疑大樹存在的必要性。我們看到了一個喧囂的世界，沒有了大樹生存的空間，現代文明的不斷衝擊，使得人們開始厭惡大樹的存在，其實是對純自然的東西的一種破壞，和對環境的虐待。造成了人與自然之間不可調和的矛盾。“在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根鬚都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨後顯出葱蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醖釀着詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。人們已無視它的存在，覺得是一種負擔，這種單方面發展而忽視自然不正確的認識，將在未來的文明發展中出現更為嚴重的矛盾。所有的事例證明，大樹的消失是一個必然的結果。只有人們解決了文明發展與自然相調和的問題之後才能更好的使大樹物盡其用。
總的説來，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹命運引發了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡單，其實有一定的複雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價，正如課本里的有關資料所説：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅走毒蛇猛獸，卻製造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散佈原子塵；文明消滅了人體內的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……”這顯然是對人類文明發展的質疑，可以作為我們理解課文主題的一個重要參考。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。實際上作者的頭腦並不簡單地執著於一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是説，他對人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：“人類以他最傑出的才智，最艱辛的奮鬥，最漫長的過程，衝出洪荒，握緊文明，難道現在後悔了嗎？不，我們決不後悔，人類的幼苗不再大批大批的死於肺炎和猩紅熱，沒有什麼可後悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業四海，沒有什麼可後悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什麼可後悔的。對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明！”看來作者只是反對文明發展的負面影響，對文明進步主要還是持肯定態度的。
讓學生通過辯論的形式認識到：自然永遠是人類發展的航母，破壞了自然就等於失去人類生存的基礎，要發展也要調和與自然的關係。
播放多媒體：大樹被砍倒，只剩下一個個的樹墩，放慢鏡頭，特寫年輪。也可以用動畫的形式製作大樹傷心的樣子。同時配音
（大地上最悦目的顏色是綠色，大地上站立最大的羣體上森林，但是在今天，許多地方的森林被吞噬……假如你是一棵樹，目睹着你的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類有什麼話要説。）
第5篇
那棵樹立在那條路邊上已經很久很久了。當那路還只是一條泥濘的小徑時，它就立在那裏;當路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那裏;當這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時，它就立在那裏。
那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅固穩定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。認識那棵樹的人都説，有一年，颱風連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不搖，而且據説，連一片樹葉都沒有掉下來。這真令人難以置信，可是，據説，當這一帶還沒有建造新式公寓之前，陸上台風緊急警報聲中，總有人到樹幹上漩渦形的洞裏插一柱香呢!
那的確是一株堅固的大樹，黴黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下，還看出有樹根的伏脈。在夏天的太陽下挺着頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。有時候，的確，連樹葉也完全靜止。
於是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼兒園裏的孩子也在唱歌。
於是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗，於是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一公分一公分的向外。
但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排捱過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被剷除，被連根拔起。只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根鬚都被壓路機輾進灰色之下，但樹頂仍在雨後滴翠，經過速成的新建築物襯托，綠得很深沉。公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉裏匯成敲響路面的點點滴滴，泄漏了祕密，很濕、也很詩。那樹被工頭和工務局裏的科員端詳過計算過無數次，任他依然綠着。
出租車像飢蝗擁來。“為什麼這兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃。“而且是這麼老這麼大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵裏，在一片焦躁惱怒的喇叭聲裏，那一片清蔭不再有用處。公共汽車站搬了，搬進候車亭。水菓攤搬了，搬到行人能優閒的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬於孩子。只有那樹屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很問題。
啊!啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根根離土，樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾説森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵雲，地上疊過百萬個腳印。任憑那在枝椏間跳遠的鳥族已棲習過每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾説：“你綠在這裏，綠着生，綠着死，死復綠。”啊!所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。
這天，一個喝醉了的駕駛者以七十哩的速度對準樹幹撞去。於是人死。於是交通專家宣判那樹要償命。於是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬户，天象莊嚴，可是樹沒有説什麼，上帝也沒有。一切預定，一切先有默契，不再多言。與樹為鄰的老太太偏説她聽見老樹歎氣，一聲又一聲，像嚴重的氣喘病。伐樹的工人什麼也沒聽見，樹緩緩傾斜時，他們只發現一件事：原來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。
屍體的肢解和搬運連夜完成。早晨，行人只見地上也碎葉，葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復存，它果然綠着生、綠着死。緩緩的，路面上染着旭輝;緩緩的，清道婦一路揮帚出現。她們戴着斗笠，包着手臂，是樹的親戚。掃到樹根，她們圍年輪站定，看着那一圈又一圈的風雨圖，估計根有多大，能分裂多少斤木柴。一個她説：昨天早晨，她掃過這條街，樹仍在，住在樹幹裏的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對面流成一條細細的黑河。她用作證的語氣説，她從沒見過那麼多螞蟻，那一定是一個螞蟻國。她甚至説，有幾個螞蟻像蒼蠅一般大。她一面説，一面用掃帚畫出大移民的路線，汽車輪胎幾次將隊伍切成數段，但秩序豪不紊亂。對着幾個睜大眼睛了的同伴，她表現了鄉村女子特殊的豐富見聞。老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍告訴體內的寄居者。於是小而堅韌的民族決定遠征，一如當初牠們遠征而來。每一個黑鬥士離巢時先在樹幹上繞行一匝，表示了依依不捨。這是那個鄉下來的清道婦説的。這就是落幕了，她們來參加了樹的葬禮。
兩星期後，根被挖走了。為了割下這顆生滿虯鬚的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動脈。時間仍是在夜間，這一夜無星無月，黑得像一塊仙草冰，他們帶着利斧和美製的十字鎬來，帶工作燈來，人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上，在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。汗水趕過了預算數，有人懷疑已死為朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前，車輛改道，幾個以違規為樂的摩托車騎士跌進去，抬進醫院。不過這一切都過去了，現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這麼一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義並學會運用。2、瞭解王鼎鈞及其散文創作成就。
2、理解託物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑑賞能力。
3、揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。
1、瞭解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。
2、掌握託物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。
1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
大地上最悦目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命羣體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能倖免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
王鼎鈞，台灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》)《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積鋭減、資源嚴重枯竭……
1、學生默讀課文，積累生字生詞，並交流。多媒體顯示;
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝幹彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜於人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹幹靠近根的部位。
虯鬚(qiú)：捲曲的鬍子。這裏指樹根。周道如砥(dī)這裏形容公路的平坦，暢通無阻。
2、選朗讀水平較高的學生範讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。
3、學生大聲讀課文，入境。4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最後毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現了一切都要為發展讓路的主旨。
生2：本文寫了一棵老樹綠着生，生為人類、生為大地而最終綠着死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表現了作者對人類文明發展的質疑。
生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考——人類的發展不應該以犧牲環境為代價。
教師總結：三位同學的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。
2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。
第一部分(從開篇到“一釐米一釐米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。
第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議淪，使人們質疑其存在的必要性。
第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾)，描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，並含蓄地表達了自己的情感。
教師總結：本文按大樹生命經歷的順序敍事，越是久遠的敍述得越簡略，越是近期的敍述得越詳細。
寫大樹的早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的浯言標誌。如第6段開頭有一“但是”轉折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭説“這天，一個喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹。梳理文章思路時，要充分藉助這些浯言標誌(路標)。方可快速理清全文思路，整體把握文章。
1、提問：文中的樹是一棵什麼樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最後遭遇怎樣的命運?全班分為六個小組，每兩個小組負責一個部分，討論分析概括樹的特徵。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。
第一部分，概括地説寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態、佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛;有黴黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;朦朧的夜晚，送給情人温馨的感覺;它擴張着蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的'守護神。
第二部分：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵裏和焦躁惱怒的喇叭聲裏.即便如此，大樹依然奉獻着生命的綠色，醖釀着詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。
第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。
教師總結：那樹經久經屹立，目睹着大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感;它在大自然的災禍面前“毫髮”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只願給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格;它身遭逆境。卻不放棄綠的願望，表現了豁達寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。
提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠着生”“綠着死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什麼樣的情感?
“綠着生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠着”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背後，湧動着洶湧的激情。
“綠着死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢於言表。
2、揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什麼?
通過充分的備課，我展示了《那樹》的教學過程，講過課之後，和同事們共同討論，這時我才發現，在這節課的教學中還存在着很多不足。
課堂的最後一個環節，“如果你是交通專家，你會如何處理那棵樹?小組討論，寫下來，請發言人來發言”。這個環節設計的本意在於：學生在對文章主旨有了感性的認識後，加入自己對這一事件的理解，進而做到自我的發現。然而，小組討論的形式，主要是學生通過互相合作，使問題的解決更全面，更深入的過程。而此時，學生對老樹被殺一事，已經有了很感性的自己的理解，其實“面對人類你想説什麼”這個問題應該是指向個人的，這是一個學生個人對文本闡發的過程。事實證明，學生後來的書寫也多表達了個人的意見。
在發現的課堂上，課堂時間應該還給學生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了，是否意味着教師的主要任務在備課，在怎樣把課堂連綴起來?或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢?當然不是。我以為，課堂上教師的時間少了，就意味着教師的語言要更簡練更精細了。學生髮現之後教師的點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上，教師的點評基本是歸納和複述式的。學生的發現是精彩的，教師的點評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發現。事後，我想，教師的點評是否可以從這幾方面着手發展：延伸式的點評;問題式的點評;歸納式的點評;指摘式的點評。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。
在這堂課上，存在的問題還很多，比如：學生髮現的時間不夠;比如：有的地方有教師趕着學生髮現的，或教師代替學生髮現的。
這次講課，使我對語文教學有了全新的認識，一節課，百樣講，但學生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鑽研教材，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，學他們想學的，做他們愛做的，使學生對語文學科提高興趣，每節課、每個人都能學有所得，學有所獲。
第6篇
那樹王鼎鈞屍體的肢解和搬運連夜完成。早晨，行人只見地上也碎葉，葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復存，它果然綠着生、綠着死。緩緩的，路面上染着旭輝；緩緩的，清道婦一路揮帚出現。她們戴着斗笠，包着手臂，是樹的親戚。掃到樹根，她們圍年輪站定，看着那一圈又一圈的風雨圖，估計根有多大，能分裂多少斤木柴。一個她説：昨天早晨，她掃過這條街，樹仍在，住在樹幹裏的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對面流成一條細細的黑河。她用作證的語氣説，她從沒見過那麼多螞蟻，那一定是一個螞蟻國。她甚至説，有幾個螞蟻像蒼蠅一般大。她一面説，一面用掃帚畫出大移民的路線，汽車輪胎幾次將隊伍切成數段，但秩序豪不紊亂。對着幾個睜大眼睛了的同伴，她表現了鄉村女子特殊的豐富見聞。老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍告訴體內的寄居者。於是小而堅韌的民族決定遠征，一如當初牠們遠征而來。每一個黑鬥士離巢時先在樹幹上繞行一匝，表示了依依不捨。這是那個鄉下來的清道婦説的。這就是落幕了，她們來參加了樹的葬禮。
兩星期後，根被挖走了。為了割下這顆生滿虯鬚的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動脈。時間仍是在夜間，這一夜無星無月，黑得像一塊仙草冰，他們帶着利斧和美製的十字鎬來，帶工作燈來，人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上，在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。汗水趕過了預算數，有人懷疑已死為朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前，車輛改道，幾個以違規為樂的摩托車騎士跌進去，抬進醫院。不過這一切都過去了，現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這麼一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
那棵樹立在那條路邊上已經很久很久了。當那路還只是一條泥濘的小徑時，它就立在那裏；當路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那裏；當這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時，它就立在那裏。
那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅固穩定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。認識那棵樹的人都説，有一年，颱風連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不搖，而且據説，連一片樹葉都沒有掉下來。這真令人難以置信，可是，據説，當這一帶還沒有建造新式公寓之前，陸上台風緊急警報聲中，總有人到樹幹上漩渦形的洞裏插一柱香呢！
那的確是一株堅固的大樹，黴黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下，還看出有樹根的伏脈。在夏天的太陽下挺着頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。有時候，的確，連樹葉也完全靜止。
於是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼兒園裏的孩子也在唱歌。
於是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗，於是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一公分一公分的向外。
但是，這世界上還有別的東西，別的`東西延伸得更快，柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排捱過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被剷除，被連根拔起。只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根鬚都被壓路機輾進灰色之下，但樹頂仍在雨後滴翠，經過速成的新建築物襯托，綠得很深沉。公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉裏匯成敲響路面的點點滴滴，泄漏了祕密，很濕、也很詩。那樹被工頭和工務局裏的科員端詳過計算過無數次，任他依然綠着。
出租車像飢蝗擁來。“為什麼這兒有一棵樹呢？”一個司機喃喃。“而且是這麼老這麼大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵裏，在一片焦躁惱怒的喇叭聲裏，那一片清蔭不再有用處。公共汽車站搬了，搬進候車亭。水菓攤搬了，搬到行人能優閒的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬於孩子。只有那樹屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很問題。
啊！啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根根離土，樹即毀滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾説森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵雲，地上疊過百萬個腳印。任憑那在枝椏間跳遠的鳥族已棲習過每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾説：“你綠在這裏，綠着生，綠着死，死復綠。”啊！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。
這天，一個喝醉了的駕駛者以七十哩的速度對準樹幹撞去。於是人死。於是交通專家宣判那樹要償命。於是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬户，天象莊嚴，可是樹沒有説什麼，上帝也沒有。一切預定，一切先有默契，不再多言。與樹為鄰的老太太偏説她聽見老樹歎氣，一聲又一聲，像嚴重的氣喘病。伐樹的工人什麼也沒聽見，樹緩緩傾斜時，他們只發現一件事：原來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。
（1）積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義並學會運用。
（2）體味關鍵語句的深層含義，理解託物寓意的創作手法。
3、情感態度價值觀：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。
（1）瞭解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運。
（2）體味關鍵語句的深層含義，理解託物寓意的創作手法。
（1）揣摩關鍵語句，體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。
【教學設想】教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發展等問題的深層思考。
【教學課時及輔助教具】一課時多媒體課件
2、導語：大地上最悦目的顏色是綠色，大地上站立的的生命羣體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能倖免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
1、學生以深沉的語調、喜歡的方式自由朗讀課文，並思考：
2、速讀課文，瞭解那樹的生命歷程。思考：
（2）寫近期的大樹，作者着眼於“矛盾衝突”，寫了幾方面的矛盾？
（學生讀後分組討論，教師巡視，適時提示，然後每組選代表彙報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。）
提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠着生”“綠着死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什麼樣的情感？
（學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。）
4、體味關鍵句，理解託物寓意的表現手法。揣摩下列語句，理解其深層含意。
（1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排捱過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被剷除，被連根拔起。
（這與那樹“一釐米一釐米地向外”伸展它的根鬚形成什麼關係？表現了作者什麼思想？）
（2）於是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。
（讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個詞有怎樣的感受？）
（學生讀後分組討論，然後每組選代表彙報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。）
（四）問題探究：作者為什麼要敍述“螞蟻國”裏的事情？
（學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。）
作者為什麼要關心一棵樹的命運呢？因為關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，關心地球就是關心我們自己。為了人類的幸福，希望人類能關心自然，保護自然，與自然和諧相處。
（六）課外練筆：請以“人類文明的發展與環境衝突”為話題寫一篇300———500字的小練筆。
通過充分的備課，我展示了《那樹》的教學過程，講過課之後，和同事們共同討論，這時我才發現，在這節課的教學中還存在着很多不足。
課堂的最後一個環節，“如果你是交通專家，你會如何處理那棵樹？小組討論，寫下來，請發言人來發言”。這個環節設計的本意在於：學生在對文章主旨有了感性的認識後，加入自己對這一事件的理解，進而做到自我的發現。然而，小組討論的形式，主要是學生通過互相合作，使問題的解決更全面，更深入的過程。而此時，學生對老樹被殺一事，已經有了很感性的自己的理解，其實“面對人類你想説什麼”這個問題應該是指向個人的，這是一個學生個人對文本闡發的過程。事實證明，學生後來的書寫也多表達了個人的意見。
在發現的課堂上，課堂時間應該還給學生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了，是否意味着教師的主要任務在備課，在怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？當然不是。我以為，課堂上教師的時間少了，就意味着教師的語言要更簡練更精細了。學生髮現之後教師的點評就顯得格外重要了。
然而在這堂課上，教師的點評基本是歸納和複述式的。學生的發現是精彩的，教師的點評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發現。事後，我想，教師的點評是否可以從這幾方面着手發展：延伸式的點評；問題式的點評；歸納式的點評；指摘式的點評。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。
在這堂課上，存在的問題還很多，比如：學生髮現的時間不夠；比如：有的地方有教師趕着學生髮現的，或教師代替學生髮現的。
這次講課，使我對語文教學有了全新的認識，一節課，百樣講，但學生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鑽研教材，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，學他們想學的，做他們愛做的，使學生對語文學科提高興趣，每節課、每個人都能學有所得，學有所獲。
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