本篇文章將為大家介紹一份優秀的教學案例——“玲玲的畫教案”，該教案以《玲玲的畫》為教學內容，詳細講述瞭如何在幼兒教育階段，通過繪畫來培養孩子的想象力和創造力。
第1篇
?玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敍的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們願意幫助她嗎？（相機板題）
2、觀察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫。啟發：這兩幅畫有什麼不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？並劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
3、遊戲鞏固識字。可以根據課文設計“蜜蜂採蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生説出平時的一些識字遊戲，由學生組織進行識字練習。
（以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的遊戲活動為手段，突出低年級的教重點。）
1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什麼事？
2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，説出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）
（引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養了學生的語言表達和思維能力。有利於學生對課文內容的理解。）
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點範寫。“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
1、猜字遊戲：學生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。
1、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎麼變成好事的？
2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細緻地理清故事發生的經過。
教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發學生思考：課文中玲玲的心情發生了怎樣的變化呢？她為什麼有這樣的變化呢，找出相關的語句，説説自己的發現。（高興（完成畫作）------傷心（弄髒畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什麼發現？找到相關的語句讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中藴含的道理，教師相機點撥。
如：a、“爸仔細地看了看，説：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”可啟發學生思考：“仔細地看了看”是什麼意思，可不可以去掉？為什麼爸爸不直接告訴玲玲呢？
b、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什麼？“玲玲滿意地笑了”説明什麼？如果是你，會想些什麼？
5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。
（教師可以結合實際情況，選擇其中的一種思路，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閲讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事藴含的道理中受到教育影響和啟迪。）
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發？
（昇華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養學生處理生活事件的能力。）
1、出示“我會寫”中的“肯、腦筋”，引導學生觀察。
（結合書寫任務較輕的實際，引導嘗試書寫，培養學生獨立寫字的能力和信心。）
一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。-----（法巴爾扎克）
要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。---------（美愛因斯坦）
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。----------（奧弗洛伊德）
有個年輕人為貧所困，便向一位老者請教。老者問："你為什麼失意呢？"
年輕人説："我總是這樣窮。你怎麼能説自己窮呢？你還這麼年輕。年輕又不能當飯吃。"年輕人説。老者一笑："那麼，給你一萬元，讓你癱瘓在牀，你幹嗎？不幹。把全世界的財富都給你，但你必須現在死去，你願意嗎？我都死了，要全世界的財富幹什麼？"老者説："這就對了，你現在這麼年輕，生命力旺盛，就等於擁有全世界最寶貴的財富，又怎能説自己窮呢？"
美國心理學家艾里斯曾提出一個叫"情緒困擾"的理論。他認為，引起人們情緒結果的因素不是事件本身，而是個人的信念。所以，許多在現實中遭遇挫折的人，往往認為"自己倒黴"，"想不通"，這些其實都是本人的片面認識和解釋，正是這種認識才產生了情緒的困擾。實際情況是，人們的煩惱和不快，常常與自己的情緒有關，同自己看問題的角度有關。能否戰勝挫折，關鍵在於任何情況下都不被一時的失意和不快左右，永遠懷着希望和信心，就能從逆境和災難中解脱出來。
概而言之，任何事情都不是絕對的，就看你怎麼去對待它。換個角度看問題，常能海闊天寬。
第2篇
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
1、 談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們願意幫助她嗎？（相機板題）
2、 觀察揭題：教師分別用電腦出示準備的兩幅畫（使用遠程教育資源）。啟發：這兩幅畫有什麼不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？並劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
（以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的遊戲活動為手段，突出低年級的教學重點。）
1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什麼事？
2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，説出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）
（引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養了學生的語言表達和思維能力。有利於學生對課文內容的理解。）
1、用電腦出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎麼變成好事的？
2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細緻地理清故事發生的經過。
教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發學生思考：課文中玲玲的心情發生了怎樣的變化呢？她為什麼有這樣的變化呢，找出相關的語句，説説自己的發現。（高興（完成畫作）------傷心（弄髒畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，（用電腦出示相關語句）。練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什麼發現？（用電腦出示相關語句），讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中藴含的道理，教師相機點撥。
如：a、“爸仔細地看了看，説：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”可啟發學生思考：“仔細地看了看”是什麼意思，可不可以去掉？為什麼爸爸不直接告訴玲玲呢？
b、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什麼？“玲玲滿意地笑了”説明什麼？如果是你，會想些什麼？
4、小組合作討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什麼？
6、 指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。
（教師可以結合實際情況，選擇其中的一種思路，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閲讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事藴含的道理中受到教育影響和啟迪。）
2、 在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發？
（昇華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養學生處理生活事件的能力。）
第3篇
1.師：今天我們學習第七單元，請同學們把書翻到116頁，先來讀讀單元導讀吧！2.誰來讀一讀。3.師：今天就有這樣一個孩子，想認識他嗎？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什麼好的方法記住它。玲玲畫了一幅畫，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學習第25課《玲玲的畫》
1、下面請同學們讀課文，這是我們初讀課文，誰能給大家提點要求。
2、剛才我發現有的同學們在讀課文上時遇到了不認識的生字，請大家把課文中的生字詞藉助拼音寶寶多讀一讀，讀不準的多讀幾遍。
3、同學們都和生字詞教上朋友了嗎？誰來做小老師領着大家讀讀。（出示詞語：端詳、一幅、評獎、催促、叭、腦筋、弄髒。）
4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。
5、真能幹，這麼快就和生字詞交上朋友了。看，現在就剩下生字寶寶了，你還認識嗎？請同學們在小組內交流一下你的識字辦法。
1、看來同學們生字真的認識了。下面我們再來讀讀課文，注意邊讀邊想課文主要講了一件什麼事？
2、下面請同學們默讀課文，畫出玲玲情感變化的相關詞句、段落。在細細的讀讀，想想你從中讀懂了什麼？
3、學生彙報第一段時。（你能來表演一下玲玲此時的樣子嗎？從同學的表演中，你知道了端詳的意思是什麼？如果你是玲玲，看着自己即將參加比賽的作品心情會怎樣？那誰來用這種語氣讀讀玲玲説的話。）
4、學生彙報4段。引導學生體會：一幅那麼美的畫被弄髒了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什麼？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境裏面。誰來用這種語氣試着讀一讀？
5、學生彙報玲玲笑的句子。師：玲玲為什麼又笑了？師：玲玲為什麼畫小花狗？想想這兒還可以畫什麼？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄髒了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什麼？學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！所以爸爸説了什麼？你是怎樣理解這句話的？
6、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）此時如果你是玲玲，你最想對爸爸説什麼？
1.教師出示褲子，老師的媽媽不小心把新褲子磕破了，於是在破的地方縫了一片美麗的樹葉，很漂亮吧。在生活中，你們遇到過老師和玲玲這樣的事嗎？你是怎麼做的呢？
同學們，相信大家學了這篇課文後，一定會象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開動你們的腦筋，想出好辦法的。
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