《大班音樂教案滑稽的腳先生》是一款兒童音樂教育軟件，旨在引導大班幼兒通過有趣的音樂教學和動感的舞蹈，培養音樂節奏感和表演能力。教案由“腳先生”這個滑稽可愛的角色扮演者呈現，以引發幼兒的興趣和參與度。這個獨特而創新的教學方法將激發孩子們對音樂的熱愛，同時提高了他們的學習效果。
第1篇
?滑稽的腳先生》是通過幼兒探索來學習腳尖腳跟走，並在遊戲中瞭解韻律活動中隊行變化的一節韻律活動。大一班的幼兒學一個新動作很快，可是新動作做的並不標準，總是不記得動作要領，平衡能力也需要進一步加強。因此，我選用我們班幼兒較為熟悉《玩具兵進行曲》為歌曲的旋律，是為了降低難度，讓幼兒能在輕鬆活潑的氛圍中增強體態韻律的表現能力，同時用腳的不同走路方式進行遊戲，創造性的表現音樂的情緒、情感。
1、學習用腳尖、腳跟走，複習踏步走和雙腳併攏跳。
2、在遊戲中能隨音樂瞭解向圈內走、退回原位、在圈上走等隊形變化。
3、體驗和表現“腳先生”走路時的滑稽和幽默，在表演中享受活動所帶來的快樂。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
1、四幅圖(踮腳走、腳跟走、左右踏步走、兩腳併攏跳)
一、引出“腳先生”，激發參與活動的興趣。
小朋友你們好，我是“腳先生”，我天天都和你們在一起。誰能告訴我，你是怎麼樣用腳先生走路的?在你的墊子上做給我們看看。
二、練習各種走路的動作。引導幼兒探索用腳的不同部位做走路的動作。
師：“踮着腳走時身體稍微前一點，這樣就不會東倒西歪了。你們會像他一樣走路嗎?”
師：“先用腳尖踮着走，你們會像他一樣嗎?來，學學看。”除了這樣走，還可以怎麼走?踏步走時腳要抬的高高的，很神氣。哦，這是雙腳跳，雙腳併攏還能跳跳跳
三、根據歌曲內容表現不同走路的動作。
1、看、聽教師邊指圖邊説《滑稽的腳先生》，瞭解腳先生走路的動作順序。
“我這裏還有一些圖片，小朋友來看看圖上是什麼啊?”教師出示圖片，和小朋友一起説説歌詞。“那個能按照圖上的順序來學學腳先生呢?”“我們一起來幫助幫助他”“喲，他做的真好，我也想做了，你們想不想跟他學學啊”
3、隨音樂練習，基本掌握向圈內走、退回原位、在圈上走等隊形變化。
秋天到了，滑稽的`腳先生來到花園裏，看見菊花美麗極了，於是踮着腳走進花園去看花(踮着腳向圈內走);
最後看着美麗的菊花開心地跳起來(轉身面向圓心兩腳併攏跳)。
提問：“我剛才做了那些動作?是怎麼做的?”請一到兩名幼兒做做
本次活動幼兒興趣較高，師幼關係較為融洽，教師與幼兒之間能夠積極有效的進行互動，幼兒能根據腳的不同部位嘗試走路，幫助幼兒學唱、熟記歌詞。在遊戲的過程中，幼兒能在教師的引導下按照節奏和節拍進行遊戲，激發了幼兒保護自己小腳的情感。整體來説，活動的組織還是較為成功的。
第2篇
1. 在嘗試多種用腳行走的趣味方式過程中，感受歌曲旋律並學唱歌曲。
2. 根據歌詞內容作相應動作，並通過循序漸進的學習策略學跳這個圓圈舞。
3. 在向前、向後行進過程中，能控制自己的步距與平衡，儘量不碰到其他人。
1. 在場地上畫一個圓圈，圓圈的大小要足夠全班幼兒單手側平舉站立。
二、 幼兒兩兩結對，面對面站，邊複習歌曲《我有小手》邊做相應的表示交往的動作。
三、 幼兒感受歌曲《滑稽的腳先生》的旋律與節拍。
教師：我們的手很靈巧，我們腳同樣很有趣。讓我們一起跟着音樂的節拍，用腳走一走！
四、 幼兒探索腳的趣味行走方法，同時進一步熟悉歌曲旋律。
1. 教師：伸出你們的腳，看看腳尖在哪裏，腳跟在哪裏，腳邊在哪裏。
2. 教師：誰能用腳尖、腳跟、腳邊表示出不一樣的走的方式？
3. 教師：現在，我唱什麼，你們就做什麼動作，注意聽!
五、 幼兒在圓圈上，按逆時針方向玩“滑稽的腳先生”的遊戲。
教師：現在我們一起站到圓圈上，跟着我一起向右轉身。現在我們已經“面向圈上”了。現在大家跟着我一起在原地玩“滑稽的腳先生”的遊戲。
1. 教師：滑稽的腳先生現在帶着我們玩更好玩的遊戲了。他將要一會向前，一會後退。但是無論向前、向後，都不能碰到別人。你們準備好了嗎？
2. 教師：“滑稽的腳先生”是個天才的雜技演員，你看他好像就要撞到別人的`時候，他卻巧妙的避開了，每一次都能有驚無險。我剛才看到xx就像一個天才的雜技演員，我們請他來説説剛才他是怎麼做的。
七、 幼兒玩變換歌曲的速度遊戲，感受變化的快樂。
教師：我們已經學會了這個遊戲。下面我們有個更有趣的玩法，就是聽前奏變成“快”腳先生或者“慢”腳先生。要求是腳先生不能相互踩腳或者碰撞。我們一起來試一試！
第3篇
“滑稽的腳先生”是融認知和趣味性為一體的歌曲。本次活動意在通過創設去腳先生家做客——學唱尋寶歌——尋寶活動一系列連貫的遊戲情境，讓幼兒在遊戲中感知歌曲、學唱歌曲、表現歌曲，充分體驗音樂活動所帶來的快樂。
1.在遊戲的情境中學唱歌曲，嘗試跟着音樂，用腳的不同部位走路。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
2.腳先生的道具、尋寶圖(圖譜)、寶盒、襪子、場景佈置。
1.腳先生邀請做客小朋友好，你們看我是誰?我是怎樣的腳先生?今天邀請小朋友到我家裏去做客。不過有個要求：請小朋友用小腳走出各種滑稽的動作去我家。
(此環節教師以腳先生的角色出現，與幼兒互動，自然的情景創設，增加了師幼間的情感聯繫，通過搭建平等和諧的表演平台，創設寬鬆自由的表演氛圍，教師以情育情，激發幼兒自由表現的慾望，敢於大膽嘗試各種滑稽的走法，從而體驗其中的樂趣;同時此過程中，還藴含着幼兒對歌曲的旋律的初步感受，為下一環節的學唱奠定基礎。)
1.討論各種滑稽的走法剛才你是用怎樣滑稽走法來我家的?根據幼兒的回答出示相應的圖譜，提煉歌詞(用腳尖踮着走;用腳跟翹着走;用腳邊走、走得歪歪扭扭;兩腳併攏還能跳跳跳)。
(1)師：這些有趣滑稽的走法我還能唱出來。(教師清唱歌曲兩遍)
(2)幼兒集體學唱數遍。師：你覺得這首歌曲中哪句最難唱?(重點練習第三句)
(3)師：我家還有一個大院子，我們一起唱着歌去玩玩逛逛吧。
(學唱歌曲環節改變以往教師手把手教授，幼兒跟唱的傳統教學，給幼兒提供了自主學習，體驗感受，表達表現的機會。通過提問你是用怎樣滑稽走法來我家的?讓幼兒在充分運用動作進行表現的基礎上，增加幼兒對歌曲內容的感受，然後把自己的動作運用語言準確的表達出來，教師的作用則是將幼兒提供的信息經過簡單的梳理，形成歌曲內容，這樣自然呈現歌詞的方式，不僅解決了幼兒對歌詞記憶的問題，而且整個過程給予了幼兒的充分的尊重與自主。在歌唱難點部分的解決中，教師則以“你覺得歌曲中的哪句最難唱?”的提問，推動幼兒在演唱歌曲的時候尋找問題，並通過師幼互動，生生互動等方式得以解決，從而促進幼兒主動學習。學唱歌曲的過程中，教師運用小組合作、男女合作、遊戲情境演唱的'方式避免了簡單枯燥重複練習的模式，增強了學唱歌曲的趣味性，提升幼兒演唱的興趣。)
1.認識尋寶圖師：剛才你們都逛了哪些地方?其實，我在院子給你們藏了禮物，要請你們去找一找。不過為了你們能快快找到禮物，我給你們畫了一張尋寶圖，請你們仔細看一看，你能看懂尋寶圖嗎?
2.我們要開始尋寶啦!先派幾個小朋友去試試，看看能不能找到寶盒。尋寶時要邊唱邊走，如果你走法和歌曲配合起來，寶盒就會出現了。部分幼兒遊戲，教師與其餘幼兒演唱、觀察。(師根據幼兒的表演情況決定出不出示寶盒)
3.拆寶盒，出示神祕禮物——襪子猜猜寶盒裏裝了什麼?我送給你們每人一雙襪子，請你們保護好自己的小腳。
(讓幼兒運用肢體動作表現歌曲內容，是幼兒表達自我理解的一種方式，是幼兒對藝術作品獨特的認知方式和情緒態度，符合《指南》所倡導的藝術教育的理念。活動中創設了尋寶這一遊戲情景，其遊戲情景和歌曲內容有效的融合，讓幼兒在唱唱、玩玩中自由創造表現，釋放情感，感受歌唱活動的樂趣。)
活動中孩子們能積極主動地參與活動。能看出孩子們在活動前對自己的身體有了一定的關注，這就為孩子在活動的交流表現奠定了夯實的基礎。活動也可以看出高低結構活動融合的重要性。活動中師幼互動有較好的成效，活動中我運用了較多鼓勵性的、啟發性的語言，不斷的肯定幼兒的表現，激發幼兒大膽的表達。
由於本身的音樂演唱功底不足，在整節課中演唱環節做得不好，以後還要繼續努力。
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