《坐井觀天》教案旨在通過課文學習、思考、討論和活動，幫助學生理解和追求真理，提高自我認識和社會責任感。本教案旨在培養學生深刻理解“有所為，有所不為”的人生態度，引導學生正視自身價值和人生選擇，從而更好地關注國際關係和世界和平。
第1篇
１、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
２、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、説大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機、磁帶。
１、小朋友，今天我們學習一篇新課文。請一起讀課題──《坐井觀天》
１、看錄像前，老師有個要求，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事？它們在幹什麼？
小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什麼道理呢？要靠小朋友自己來讀懂。請大家把書翻到第１２１頁，自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會我們比賽，誰讀得最好。開始讀書吧！
１、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那麼大），那到底誰對誰錯呢？
３、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。
為了證明自己方是正確的`，對方是錯誤的，我們必須有充足的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據，同時也拿出你從課外蒐集的資料。
１、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充分，現在我們進行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認為自己的看法是正確的，很肯定的語氣。
２、讀到這裏，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什麼意思？除了這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什麼錯誤的人呢？
３、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢於站出來為青蛙説話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。
１、有一天，有人來井裏打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那隻小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井裏），青蛙（在外面），現在青蛙、小鳥們你們看到了什麼，想到了什麼，又想説些什麼？
２、現在請你們組裏討論，等會派代表來説，看哪邊説得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。
２、老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。
第2篇
1.理解“説大話”、“無邊無際”等詞語，瞭解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。
3.通過學習，讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
（2） “坐井觀天”寫得是誰坐在什麼地方，幹什麼？
（過渡：同學們想不想知道他們在哪爭論？請同學們讀第1自然段。）
思考：青蛙生活在黑暗的井裏，很久沒看見過新朋友了，現在看見了小鳥，他會怎麼想？有什麼疑問？
（2） 全班有感情的朗讀第2自然段（讀出疑問的感覺）
（3） 指名學生有感情的朗讀小鳥的對話並請人評點。（讀出飛了一百多裏的感覺）
（過渡：青蛙和小鳥一問一答，小鳥説它飛了一百多裏，不知道青蛙相信嗎？）
（1）師朗讀，生放下書本看投影。從老師的朗讀中，你聽懂了什麼？（師根據學生的回答板書“無邊無際”、“井口大”等字詞。）
（2）生自由朗讀課文，找出不懂的地方。 重點字詞：大話、無邊無際
大話：生活中你看見誰説大話了？你相信嗎？（那要用不相信的語氣讀青蛙的話。）
無邊無際：大海看起來是無邊無際的'。（讀出無邊無際的感覺。）
（5） 思考：為什麼青蛙認為天只有井口大？小鳥認為天無邊無際？
（6） 動動手：捲起你的書看一看能看見多少黑板？是什麼擋住了你的視線？
4.在平時生活中我們遇見過這樣的人嗎？我們學習了這篇課文以後要怎麼做？
第3篇
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，並用“一……就”造句。
教師出示的掛圖，讓學生仔細觀察，然後説一説圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然後揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《》，板書課題。
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。
1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
“弄” 上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯” 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區分？ （“渴”需要水，所以左邊是三點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）
4、結合書上的圖指一指，説説“井沿”指的是哪？（井的邊）
共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有後邊的行為。
1、理解課文內容，懂得字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要
全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、培養學生聯繫生活實際、聯繫上下文以及插圖理解語言文字的能力。
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
教學難點 ：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
説説“觀天”是什麼意思？你們有沒有看過天呢？聯繫你的生活實際説説，天給你的印象是什麼？（大、美、藍……）
這個題目字面上是什麼意思呀？（坐在井裏看天）到底是誰坐在井裏看天呢？看的結果怎樣呢？
（一）、初讀課文，整體感知：指名按自然段讀，説説故事裏都有誰，它們在什麼地方就什麼問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什麼詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，説説你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯繫生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多裏”等方面來理解。
出示投影片：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
讀一讀，説説你有什麼體會。然後練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什麼會這麼認為呢？指名讀第六自然段，説一説。
投影片：配有青蛙的圖和它説的話：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
讀一讀，談談你的理解。青蛙為什麼會錯了？錯的原因是什麼？（教師要鼓勵中國學習聯盟膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
1、展開想象，説一説：如果青蛙跳出井口，它會想些什麼，做些什麼？（先自己練習
2、讓學生自願結合，有語氣的朗讀課文，如果願意，可加上動作進行表演。
1、分角色朗讀課文，説一説如果青蛙跳出井口，它會想些什麼？説些什麼？
第4篇
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學習把反問句改成肯定句。
3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學習把反問句改成肯定句。
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
1、利用數字教材播放動畫《坐井觀天》，這個故事。
3、同學們，喜歡這個故事嗎？今天我們就一起來學習吧！板書課題。
4、理解課題和教學生字“觀”，動畫播放“觀”的筆順，引導學生批註“觀”及課題的意思。
5、理解語言：這是一則寓言故事，什麼是寓言呢？課件出示，教師解釋。
1、課件：小青蛙過河，認讀生字。（給讀得好的同學點贊鼓勵）
（2）標出自然段，用“＿＿”畫出青蛙説的話；用“﹏﹏”畫出小鳥説的話。
（3）回答問題：説説故事講了誰和誰之間的什麼事？它們在爭論什麼？青蛙和小鳥之間一共有幾次對話？
(設計意圖：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)
（2）重點理解“一百多裏”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導學生説話。
（4）指導學生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。
（1）指名讀青蛙説的話，理解“大話”（就是不切實際，誇張的話）引導學生批註意思。
a。“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。”
b。“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
(5)重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導學生説話。
（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的`誇張，誤認為小鳥弄錯了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導學生批註“笑”的意思。
（4）引導學生把書卷起來，做成紙筒，捂住一隻眼睛看黑板，體驗青蛙的感受。你喜歡故事中的誰？
1、組織小組合作續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什麼，會説些什麼？
1、組織學生討論：在這則寓言故事中，你認為誰錯了？錯在哪裏？你明白了什麼？
2、引導學生談談從這個故事中獲得的啟發，相機點撥，讓學生體會“坐井觀天”中藴含的道理。
（3）朋友，你言過其實了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？（）
第5篇
?坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對於低年級兒童來説具有現實的指導意義。
1、讀通課文，有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。
2、初步學會用“看圖理解、聯繫上下文、聯繫生活實際”的方法解決不懂的`問題。
3. 理解課文內容，引導學生明白看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
難點是理解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。重點是有感情地朗讀課文。
同學們，今天老師給大家帶來了兩隻可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們説好嗎？
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什麼事，今天我們就一起來學習《坐井觀天》。（板書課題）
課件：小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天 不信 井沿 無邊無際 弄錯 看見 抬頭
那麼，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。 （請學生貼小鳥圖和青蛙圖的位置）
2 、那麼它們為什麼事爭吵起來了呢？小鳥和青蛙進行了幾次對話？（它們為天有多大的事爭論。） ( 一共進行三次對話２——３自然段是第一次對話，４、５自然段是第二次對話，６、７自然段是第三次對話。）
他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第 1 次對話，（課件出示）誰想讀一讀？
指名讀，指導朗讀：重點指導讀出問句：“你從哪兒來呀？”；突出“一百多裏”。
“朋友，別説大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
“大話”“無邊無際”是理解的難點。學生自己回答。
現實生活中還有什麼是無邊無際的？（草原 大海 沙漠 森林 宇宙……）
推薦成語寓言故事：《畫蛇添足》《拔苗助長》《掩耳盜鈴》
“蛙”字（觀察 --- 師範寫 ---- 生自寫），認識形近字娃、窪、掛、桂
第6篇
2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，瞭解故事內容。
（興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規律，引導學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事內容，初步建立語言和形象的聯繫，為進一步學習語言奠定了基礎。）
1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試着提出自己的問題。
2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，採取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。
（學生自主、合作採取多種形式在語境中學習生字和詞語，認識事物與發展思維、語言緊密結合，強調識字的過程，也是認識生活，感受生活的過程。同時注重方法習慣的整合）。
（1）指名讀生字和詞語，引導學生聯繫課文和生活理解詞語含義。
（2）指名讀課文，教師注意正音和範讀，指導學生把文章讀通順。
學生在談到青蛙和小鳥的位置關係時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。
（2）學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，並口述貼圖的理由。估計理由有：
（讀懂什麼，是思維的結果；怎麼讀懂的，是思維的過程。閲讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法，不讓問題止於智者。）
（讀書須有疑。有疑，才有學生自由發現問題，提出問題、解決問題的提升過程；才有擷取信息，對比分析，綜合梳理的研究性學習行為。）
1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多裏口渴的情形。
師：一隻小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________？
女生：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找水喝。”
（讀書活動層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內容，讀中積澱語感。只有學生思之於情讀之於形，入情入境的感悟，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導。）
2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什麼認為天空只有井口那麼大？
引導學生聯繫生活經驗或做實驗瞭解青蛙認為天空只有井口那麼大的原因。
3、理解“無邊無際”的含義，聯繫生活實際引導學生練習説話，（無邊無際的大海、沙漠、田野等）。
（注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。）
4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。
1、教師引讀，小鳥説天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了説：“__________”小鳥也笑了説：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什麼笑了？小鳥為什麼也笑了？引導學生理解故事的寓意。
（通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意）。
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，於是對小鳥説：“________________”。小鳥説：“___________________________”。
（生字教學是低年級教學的重點，利用生字袋，讓學生在多次復現和運用中達到鞏固識字的目的。）
第7篇
3、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
那你們想知道這兩個小動物(青蛙和小鳥)有什麼看法嗎?
1、師:請聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個自然段並做上記號.（ 生彙報有幾個自然段）
2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什麼事在爭論？引導學生説出青蛙和小鳥爭論“天有多大？”(板書天有多大?)
師：你們願意幫助青蛙和小鳥解決這個問題嗎？就讓我們趕緊走進課文吧。
1、請同學們先自學課文，遇到不認識的生字詞藉助拼音多讀幾遍。
2、開火車朗讀課文。要求讀準字音。其他同學認真聽看有沒有讀錯?(教師隨機糾正讀音)
3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學已經躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太熟練的就小點聲音.)
師:剛剛同學們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準確,誰能來當小老師再教一教大家?(準備小黑板一面是生字,一面是詞語)
小老師教得很認真，同學們學得也很認真，老師發現你們進步多了。誰來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）
還-還有 沿-井沿，你知道井沿是那裏嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊） 際-無邊無際，這個詞是什麼意思？什麼可以説是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）
3、四人小組談論交流識字方法。並選一名代表向全班同學彙報。
師：同學們識字這麼快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？
1、師：你們生字已經認識了，相信課文會讀得更好了。誰願意再來把課文讀一遍？其他同學也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共説了幾次話？或者進行了幾次對話？）
生彙報，2、3是第一次對話，4、5是第二次對話，6、7是第三次對話。
2、師：找得非常準確，那我們就先來學習課文第那一段？請女同學把第一自然段讀一遍。
3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上台貼圖。
六、師：小鳥和青蛙見面了，於是它們聊了起來……，我們下節可再來一起看看它們聊了些什麼？
師：對，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，於是兩個人為了一個“天有多大”的問題爭論了起來。這節課就讓我們來再次走進課文，瞭解它們的對話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。
（2）着重理解：“一百多裏”説明了什麼？（天很大）師：我們一個教室是20多米，兩個教室才有一里，200多個教室加起來才有一百多裏，想一想，小鳥説飛了這麼遠，説明什麼？
師：我們來看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話思考這些問題：
（1）青蛙對小鳥説：“別説大話了”，這裏的“大話”指什麼？（指小鳥説“飛了一百多裏”，青蛙不相信）
（2）青蛙認為天有多大？它為什麼這樣認為？（青蛙認為天不過井口那麼大）
（3）小鳥同意青蛙的看法嗎？為什麼？理解：無邊無際。
帶學生體驗：上節課同學們説天很大，那麼現在請你們用紙捲成紙筒再去看天，這時你看到的`天有多大？
（3）讀課文，引導學生領會青蛙和小鳥在這裏各自的“笑”的含義。
生３、青蛙覺得自己天天坐在井裏看天，最瞭解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
生４、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。師：説得太棒了。
生５、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
生6、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心
三、拓展：青蛙如果跳出井口會可看到什麼？會説些什麼？
師總結：是啊，所以我們看問題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。
（1）（小遊戲：幫助青蛙跳出井口）認識我會寫的生字。
師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語，讀對了，青蛙就會跳一跳。
（2）師：你們幫助青蛙跳出井口，現在老師也請你們來幫助我，提醒老師在寫這些生字的時候要注意什麼？
（3）同學們剛剛説的很好，那就請你自己在書上練習寫一寫。
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