2022年《如何閲讀一本書》讀後感範文5篇

《如何閲讀一本書》這本書十分值得大家一看，相信大家在讀書的同時，是不是都有不少的讀後感呢！下面是本站小編為大家整理的2022年《如何閲讀一本書》讀後感範文，僅供參考，歡迎大家的參閲。

2022年《如何閲讀一本書》讀後感範文1

這本書寫的其實挺深而全面的，講述了閲讀的目的，讀書四問，閲讀的層次，閲讀方法，讀與寫。

讀書四問是我們讀一本書時應該一直存在腦海中的指導思想，可以讓讀者帶着這四問來讀懂書中的內容。

我覺得在四問中，為什麼讀這本書，這個問題是最核心的，然後才是讀到了什麼，想到了什麼，對你有沒有用。用最後的應用，通過想找到應用的方法反過來指揮自己選擇書，解答為什麼選擇這本書，能讓我們讀起書來更有目的性。但不可否認的是，比如説我，讀起書來盲目的時候更多一些。只是單純的想看看這本書講了什麼，至於對我有沒有用，能為我帶來什麼這些事上，肯定會有，但我可能提前並不能想到，這種探索過程，也不失為讀書的一種樂趣。至於讀書方法，我覺得因人而異，可以去學習不同的學習方法，然後不斷改善自己的讀書方法就好了。書中所講的閲讀的層次和讀與寫部分，我覺得是屬於一種閲讀的進階層次了，這需要是擁有了讀書愛好的人，在讀過了很多書後有了自己的想法才能實現的。我覺得我目前還達不到這種層次，讀了一本書，摘抄幾句，寫幾句感想，做個札記就是我當前的目標了。如果我能繼續的熱愛閲讀下去，讀到了下一個層次的時候，我會回來重新翻閲這本書，相信那時會有不同的感悟。

2022年《如何閲讀一本書》讀後感範文2

“好的閲讀，也就是主動的閲讀，不只是對閲讀本身有用，也不只是對我們的工作或事業有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長。”艾德勒.範多倫所著《如何閲讀一本書》的最後一句話激起了我的共鳴。

和很多同事一樣，我也在努力提高自己主動閲讀意識，以至於幾天不閲讀，會有腦中空空的感覺，或許這就是我們的心智失去了活力吧。

我曾經用一個小時的時間，完成了一次快樂的寫作。那就是4000多字的“我的閲讀史”。我的閲讀始於6歲，主要看小人書、童話故事書，到如今工作2 載，囫圇吞棗地看過不少的文學書、哲學書、歷史書、科學書，卻從沒有認真思考過“如何閲讀一本書”這個命題。自己慣常的做法，多是率性閲讀，讀《曹雪芹傳》、《山楂樹之戀》、《你往何處去》、《兄弟》、《思維的樂趣》、《古爐》、《人生》，恨不得一口氣讀完。對於相對專業的教育、心理、哲學書，就會拿根鉛筆，描描畫畫，抄寫幾句自認為有感悟的話，甚至寫幾句偶感“想起了……”，有時還會畫個笑臉或哭臉。如果要尋找持續的強烈的讀書興趣點，至少在 0年內，我最鍾情的是兒童文學，尤其青睞童話和兒童小説，對這類充滿想象力和童趣的文字照單全收，這應該影響我當前兒童觀的最肥沃的土壤。

2008年前後，我曾被自卑的情緒困擾，聽身邊的老師、同學談到經典的教育或哲學書籍和作者，如數家珍啊，而我如墜霧裏雲中。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕、路培琦(後兩位是國小科學教育專家)，我哪裏讀過杜威、盧梭、洛克、杜魯姆、範梅南、蒙台梭利，只有多買，多讀，完全是惡補狀態，那一段時期，瀏覽的書是前些年的N倍。

當時也經常“潛入”教育學院的教室裏，旁聽京內外的校長論壇、研究生沙龍、教授授課，特別是聽肖川、朱旭東等教授們點評學校發展中的問題時，我真像是飢餓的人撲在麪包上，邊聽邊記邊思考。喜歡看石中英先生的《教育哲學》和《知識轉型與教育改革》，不僅僅是書中的內容，更是因為石中英先生的幾年國小教師經歷，他的書序中認為那是一筆無價的財富，而我不正擁有這這份財富嗎？把讀書和現實適當的結合起來，我的自卑情緒開始緩解。不過，仍舊佩服那些接受過研究方法培訓的學生們，他們的研究態度極其嚴謹，我也養成了引用別人的話一定要註明出處的習慣。

對照這本暢銷的閲讀指南書，我最佩服兩點。

一個是作者提到的閲讀層次。尤其是對分析閲讀和主題閲讀的闡釋。曾經，我為了寫論文的文獻綜述，大量閲讀關於班主任專業成長的書、文章，後來縮小範圍，針對角色認同的文章和書。其間，確立過讀關於兒童觀的書，樹立了一個觀點，“為人師，樹立科學的學生觀是教育觀的核心”。後來，讀管理類書籍，喜歡上了德魯克的摻雜着部分教育理論思想的實用書。比方説讀班級管理方面的書，既要看理論性的，也要看實用性的，像班華、王曉春、李鎮西、魏書生、鄭立平等老師的書，兩者兼而有之。更多的是親身體驗型的班主任書籍如《給我一個班，我就心滿意足了》，翻看，偶有所感。

另一個是主動閲讀的基礎，要提出四個基本問題。分別是，“就整體來説，這本書談些什麼?”説的是什麼樣的主題，“細部上，這本書談些什麼，怎麼説的？”意思是要我們找出作者的主要觀點，。

“此書説的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？”説的是你要主動評價書中觀點，“此書和你的關係？”這就是讓你嘗試應用此書了，你會如何把書中觀點和自己觀點建立關聯，你會如何試用書中的實用方法，你會如何把此書介紹給他人。

這四個問題，也是新華社鹿永建先生推介的讀書小組中必須思考的問題。如果用這樣的態度和方法讀書，相信沒有吃不透的書。

當然，也贊同書中一個觀點，“有許多書只能當作娛樂消遣或接收資訊用。事實上，你根本用不着對這些書做分析閲讀。掃描一下便夠了”，多選擇經典去閲讀，多讀原著，而不是什麼都照單全收，畢竟我們的時間和精力是有限的。

一起閲讀一本經典，主講人會辛苦一些，也當之無愧地是最大的受益者。新一輪工作室的讀書活動在崔平川以《跟孔子學做老師》交流中開啟，8月8日晚上曹團團老師以個人獨特的風格演繹着對蘇霍姆林斯基的理解，接下來，鄭偉、王曉璇...

2022年《如何閲讀一本書》讀後感範文3

退伍後我踏上了工作崗位，一晃十幾年過去了，什麼都好像改變了，又似乎什麼都沒有變。讀書這個東西對我來説就好像是一個家住遠方的戰友，雖然偶爾能想起但卻又不常聯繫。從以前熱鬧喧譁到現在漸行漸遠，什麼時候、什麼原因我們之間產生那麼遠溝壑？説實話我自己真的不知道。偶然之間碰到一位良師在給我上課的時候談及如何閲讀以及閲讀的益處我才感覺到真的好像很久沒有捧起一本書，在閲讀中獲取知識和靈感更是無從談起。

良師在上課之中推薦了一本《如何閲讀一本書》，這個可真是我需要的，既然要拾起那就從頭開始，從如何閲讀開始。我這個人讀書習慣和我打乒乓的習慣一樣，快、急、躁。一本字典厚的《三國演義》我竟是能5天從桃園結義看到了三國歸晉，裏面的內容細節的理解就不言而喻了。但這次既然誠心誠意的靜下心要去看《如何閲讀一本書》我也是頗費功夫，甚至帶着一點儀式感的打開快遞並叮囑兒子一起看，並不準其將書帶進廁所，一是怕捧書久坐對身體不好，但主要是嫌棄那污穢之氣染壞了這書香之風。

其實在提筆寫讀書感悟的時候這本書我還是沒有全部看完，我也不準備為寫感悟去加班加點、或者一目十行的去看完它，因為這於我的初衷不符。在閲讀這本書之前，我一直認為，國小、國中9年的學習生涯，應該把絕大多數的閲讀本領學會了。讀完這本書，我才知道，中國的九年義務教育的學習僅僅能達到閲讀的第一層次，那就是基礎閲讀。作者認為，閲讀可分四個層次，分別是基礎閲讀、檢視閲讀、分析閲讀和主題閲讀。而基礎閲讀又分四個階段，分別是閲讀準備階段、會學習讀一些簡單讀物階段、快速建立字彙能力階段、精練與增進前面技巧階段。回想自己的閲讀，似乎一直在閲讀的第一層次基礎閲讀上徘徊，用作者的話來説，還沒真正進入閲讀的層次，所以總覺得自己沒什麼提高。我是這樣的感覺，我想一定也會有很多的人與我有同感，看來閲讀是無止境的，真的得好好修煉，才能進入閲讀的更高層次，也才能真正體會到閲讀帶來的進步。

我是覺得當然世上很多書是不必也不配用這種方法去讀的。只有那些值得一而再再而三重讀的經典，若不如此這般，按作者的説法就屬於暴殄天物了。這本書給我最大的啟發就是讀得多就不一定是讀得好。有些書必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點來堅持下去愉快閲讀。有了這點啟示，我心中泛起一個念頭“閲讀！我王慧偉又回來了”！

2022年《如何閲讀一本書》讀後感範文4

不得不承認，選擇這本書的原因是迫於工作要求，但郝明義的譯序提起了我的好奇心。

讀書，它不就是拿一本書，然後翻開扉頁，或精讀或略讀，把書中所寫都看完而已嗎?難道讀書還有什麼特別的規則？我雖不愛讀書，但是至少也看過幾本。簡單來説就是讀完的和未讀完的。既然喜歡讀書，當然要看看別人是怎樣讀書的，並尋求一個更科學的方法。

閲讀是生活中必不可少的一部分。所謂精神食糧便是如此了。作者的許多觀點在我看來非常受用，當然，由於時代的侷限性，這本書關於閲讀的看法也不一定盡善盡美。但是，以現在的觀點來看，書中提及的一些分類，觀點仍具科學性。同時，現代社會快速發展的電子產業，將閲讀逐漸帶向電子書時代。但我認為書中的觀點不僅實用於閲讀紙質書籍，對於電子書、網絡資訊的閲讀也有很大的指導作用。

儘管很多時候我們閲讀也許是為了放鬆或打發時間，但我們也應當以嚴肅的心態去閲讀。一本好書是作者的人生歷練的凝聚，是作者的心血，是作者對世人的告誡。我們應當懷着尊敬，感恩的心情去閲讀。

記得有人説過，讀書是一個人的修行。翻開書本，修行便開始了。我們要做的不僅是要汲取新的知識，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。真誠地閲讀一本好書，對於作者，對於我們自己，都是一種嘉獎。

讀完這本書，我才明白自己最初的想法有多麼的不認真。體會領導教誨的苦心，世上沒有什麼事是簡單的，隨隨便便的。你心中認為理所當然的事也未必沒有它的章法。如何閲讀一本書，不僅僅是一本書，也是一種哲學。

2022年《如何閲讀一本書》讀後感範文5

第一次知道這本書是在報紙上香港大學推薦的書單中，畢業後的那個暑假，閒來無事，就在網上下載了其中幾本書的電子版來讀，其中之一就是《如何閲讀一本書》。初讀此書，感覺講得非常好，至於好在哪裏，也説不大清楚，只是書裏面涉及到一些具體的可操作的以往從來都是被忽視的閲讀指導原則，讓我如獲至寶，並在以後的閲讀中有意識地去這樣做，如拿到一本書，先瀏覽書名，前言，目錄，後記，粗略的從整體把握本書的構架，知道講了什麼，然後再進行具體的分析閲讀。

第二次拿到本書，是在雙11網上購書的快遞裏。因為好書是值得收藏和反覆閲讀的，所以有不少書都是我之前在網上閲讀或借閲之後，再次買來讀的。為了提高自己的閲讀效率，對於本書的閲讀又提上了日程，並且此次閲讀我也做了筆記，但這一筆記不成體系，比較零碎，只是涉及到相關感興趣的語句記錄了下來。所以閲讀了幾章後覺得還是沒有掌握本書，讀後收穫的還是第一次閲讀的體驗，再加上比較忙沒讀完，此書便被再次擱置。(而通過這些年閲讀經驗的積累，我發現兩個問題：1、很多書讀第一遍的時候，印象是最深的，以後每次再讀，當時會感覺形成了對本書的更細緻的認識，可沒過多久，便又忘得一乾二淨，體驗仍舊是最初的，讓人很困擾。2、對於一本需要認真閲讀思考的書，一個是用時非常長，再一個就是一定要有規律的持續不斷的閲讀，如每天一章，否則一旦擱置，便前功盡棄，再拿起時，對前面的理解也忘的差不多了，很難再形成前後知識的整體的把握，所以就得重新從頭來過。)

第三次拿到新書閲讀，便是學校的同讀一本書活動指定下發的閲讀書目。這樣一來既有外在的壓力,又有了自己想要重新閲讀的內在動力。於是認真閲讀每一個部分，結合自身的閲讀體驗來做好理解與批註，並且在閲讀過程中一邊閲讀一邊運用書中介紹的方法。如注意每一句話的意思，分析整個段落的主旨，從而概括整篇文章的主旨，並進行知識點的歸納與概括。進而形成對整個章節知識點的把握，在分析閲讀完本章後，列出本章的知識框架。這一過程讓我覺得本書成為了我自己，我獲得了比初讀本書時更多且更加透徹的體驗。除此之外，也因分析思考獲得了一些具體技巧，如在讀一本水平高於自己的書時，不要邊查字典邊閲讀，這樣不利於提升自己的理解力;是否抓住主旨的檢驗辦法是能不能用自己的話説出來，這一點對於分析歷史試題尤為重要;逗留與倒退的不良習慣極大地降低了閲讀速度等等。

正如翻譯者所言讀完這本書的兩種強烈的感覺，先是羞恥，開始懷疑自己第一遍讀時是否確定把書讀完，如果讀完的話，為什麼後邊的那麼多細節沒一點印象呢，雖然早早就讀過本書，但並未讓本書真正為自己所用。其次是何其有幸，就如同書名《如何閲讀一本書》所言，這本書幫我就讀書這件事情的思索和困惑，作了許多印證和總結。如在講歷史習題過程中發現部分學生的理解力非常差，常常抓不住主旨，選擇與材料主旨無關的選項，是因為中學生閲讀水平到達基礎閲讀階段後便停滯不前，理解力跟不上，而這一能力並不是背會歷史就能提升的。問題的關鍵在於國內沒有相關課程來進行基礎閲讀之上的閲讀層次的訓練，而本書為我們提供瞭解決這一問題的方法，也讓我們看到了提升孩子成績的希望。感謝本書的存在，讓我的閲讀更加有效。