2,3的乘法口訣教案通用7篇

教案主要作用就是能提升老師的教學速度，一篇優質的教案是需要結合實際的教學進度的，，本站小編今天就為您帶來了2,3的乘法口訣教案通用7篇，相信一定會對你有所幫助。

2,3的乘法口訣教案篇1

教學內容：

教科書第62頁練習十三第4～11題。

教學目的：

1、要求學生記住6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

3、經過訓練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習慣。

教學重點、難點：

1、掌握6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

教學過程：

一、複習6的乘法口訣

1、同桌對口令。

2、師生互補口訣。

[設計意圖]通過複習，讓學生達到熟記口訣。

二、指導練習第4～11題

1、第4題讓學生獨立完成第5題“用數學”。用實物與給學生提？

出要計算的問題。先讓學生理解圖意，再口頭表述題意，之後，讓學生獨立填寫算式。

2、第6題讓學生獨立完成後，相互交流一下是怎樣想的。

3、第7題混合練習。激發學生的競爭意識，給學生以鼓勵，幫助學生樹立學好數學的信心。

4、第8題練習1～6的乘法口訣。練習時，可以分組做問答遊戲進行練習，讓全體學生積極參與其中

5、第11題，“用數學”完成後，讓學生互相交流，説一説題意，解決問題的方法和結果。讓學生在交流中體驗成功。

6、下面的遊戲題，進行綜合練習，先讓學生算出得數，填在書上，看着説，再讓學生揹着説，看誰説得全對。

[設計意圖]利用各種形式進行復習，讓學生鞏固所學的知識，對乘法有個系統的回顧，彌補不足之處。

三、補充題

1、判斷題（對的打“√”，錯的打“×”）。

1）求5個4的和是多少，可以寫成5×4=20（）

2）6＋6＋6＋6＋5可以寫成6×5＋5。（）

3）兩個因數分別是4和6，他們的積是10。（）

[設計意圖]此練習為了預防作業中會產生的錯誤，同時也提高了“用數學”的要求。

四、智慧亭

1、已知△×△=25△＋□=13求△＋△=（）□=（）

2、已知□＋○=9□×○=18求□=（）○=（）

[設計意圖]在熟練掌握乘法口訣的基礎上，發揮他們的聰明，從乘法入手去想。

五、練習作業

2,3的乘法口訣教案篇2

教學目標：

1. 使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。

2. 使學生初步感知乘除法之間的關係，能根據一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。

3. 培養學生獨立思考和團結合作的精神。

教學重點：

豎式計算的方法。

教學難點：

豎式計算的方法。

教學過程：

一、複習引入

1. 教師出示一組口算題，全班學生在練習本上按順序寫出得數。

205＝ 366＝ 7 3＝ 5 7＝

7 4＝ 244＝ 183＝ 7 7＝

3 3＝ 6 7＝ 306＝ 122＝

集體校對後，引導學生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。

2. 引導學生回憶用2～6的乘法口訣求商的一般方法。

教師指名讓學生説説205、244的口算過程。

小結：用2～6的乘法口訣求商的一般方法是：先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然後寫出商。

3. 引入新課。

教師：用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢？這是我們今天要學習的內容。（板書課題）

二、探究新知

1．教學例題

（1）教師設置情境，出示插圖。

（2）引導學生觀察花朵圖：一共有幾朵花？紮了幾個花環呢？如果每7朵扎一個花環，可以扎幾個花環？

（3）引導學生思考，學生髮表意見，教師根據學生的回答板書：

287＝ 284＝

（4）教師：我們已經學會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的`商嗎？同桌同學互相説一説，你是怎麼想的？

同桌交流、討論。

指名讓學生説用口訣計算287＝4、214＝7的過程。

（因為4和7相乘等於28，

所以287＝4、217＝4。）

教師板書：287＝4 想： （四）七二十八

284＝7 想： 四（七）二十八

（5）總結出用7的乘法口訣求商的一般方法。

師：比一比287、284與205、366，

思考：用7的乘法口訣求商和我們以前學習過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？

小結：方法是一樣的，都是先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然後寫出商。

三、全課總結

今天的學習你有什麼要總結的？還有什麼問題嗎？

2,3的乘法口訣教案篇3

複習內容：課本第35頁~36頁的內容，和複習。

複習目標：

1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義。

2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

3、使學生初步認識乘、除法之間的關係。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

4、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

5、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

複習重點：用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

複習難點：除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題。

複習過程：

1、小組比賽背乘口訣。

2、讓四人小組説説本單元你學到了什麼知識。

3、全班彙報四人小組討論的結果。

4、師生共同梳理第二單元的內容。（1）除法的含義。（2）用2~6的乘法口訣求商。（3）用除法解決簡單的實際問題。

5、從上面的（1）、（2）、（3）方面進行復習。

（1）除法的意義。

a、老師呈現課本35頁第1題的實物圖，讓學生根據實物圖填寫乘法算式和除法算式，並要求學生“指出除法算式中的被除數、除數、商”。

b、讓學生相互説説這3個算式之間的關係。

c、練習。（老師出示一些乘法算式、除法算式，讓學生説出算式中的被除數、除數、商。再出示一些用同一句乘法口訣計算的算式，讓學生進一步解乘法和除法之間的關係。）

（2）用2~6的乘法口訣求商。

a、老師出示小鳥、小鹿選汽球的圖面。再採用倒計時的方法搶算。

b、讓算得快的小朋友結合具體的算式説説怎樣想商。

c、再組織以四人小組為參賽單位的摘平果遊戲。讓學生在歡樂的氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法。

（3）用除法解決簡單的實際問題。

a、老師出示課本35頁工人叔叔運水果的情境圖。先讓學生觀察，再讓學生説説你從這幅圖中得到了哪些數學信息。

b、讓學生根據得到的信息提出數學問題。重點展示用除法計算的問題。

c、讓學生獨立解決問題。

d、讓學生在四人小組中交流自己解決問題的方法。

6、師生共同本節課的收穫。

2,3的乘法口訣教案篇4

一、教學目標：

熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的。

二、教學重點、難點：

使學生理解5的乘法口決來源並熟記5的乘法口決

三、教具、學具準備：

例1情景圖的放大圖；每個學生準備12個○卡紙、5根小棒。

四、教學過程：

步驟：師生活動修改意見

複習：

1．大家齊背1～4的乘法口訣。

2．師生對口令。教師説口訣的前半句，學生回答後半句。 二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ） 一四（ ） 二四（ ） 二四（ ） 三三（ ）

3.口答。（1）3×4表示（ ）個（x相加，相同的加數是（ ）。相同加數的個數是（ ）（2）被乘數是3，乘數是2，積是（ ）。 算式：，， 表示（ ）個（ ）相加

新課講授

鞏固練習

用“開火車”的形式説乘法算式和5的乘法根訣。即從某一行開始，第一個學生説“5乘以1等於5”，第二個學生接着説“一五得五”；第三個學生接着説“5乘以2等於10”，第四個學生説“二五一十”……説過兩遍以後，教師把算式中的得數和口訣中的後半句都擦去、教師再指黑板上沒有得數的算式，讓學生説口訣和得數。（開始時可以請一些學習成績比較好的學生説，然後再請學習成績一般的學生説。） 教師出示畫着5個格子的紙條，並提問。 “5個5個地加，每個格里應該分別填幾個5的和？”（第一格里填1個5，第二格里填2個5的和，第三格里填3個5的和……）教師邊聽學生回答邊在方格圖的上面分別寫1個5，2個5，3個5，……使方格圖成為：2個5的和是多少？” “3個5的和呢？ 4個5的和呢？……”學生回答後教師把數填在相應的格里。 教師指圖帶領學生齊説：1個5是5，2個5的和是10，3個5的和是15……再提問： “10是幾個5的和？” “20是幾個5的和？”

五、教學例題

教師出示一袋乒乓球圖，如。並提問：“這一袋裏有幾個乒乓球？” “是幾個 5－？怎樣列乘法算式？你能編出一句來法口訣嗎？”教師板書：“5×1＝5 一五得五”。算式和口訣中間稍空開一些。 “一五得五所表示的意思是什麼？”（1個5是5。） “口訣中的“一”表示什麼？前面的一個五表示什麼？後面的一個五表示什麼？”（“一”表示相同加數的個數是1；前面的“五”表示相同加數是 5；後面的“五”表示乘積是5）。 教師再出示一袋乒乓球圖，如。再提問： “這裏有幾袋乒乓球？” “是幾個5？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法o訣嗎？”教師在前面寫的乘法算式和口訣的下面板書：“5 × 2＝10 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什麼？”（2個5是10。） “口訣中的二表示什麼？五表示什麼？一十表示什麼？” 教師再出示一袋乒乓球圖，並提問： “誰能根據這幅圖寫出一個乘法算式？編一句乘法口訣？”學生回答後，教師接着板書：“ 5 ×3＝15 三五十五”， 教師再出示2袋乒乓球圖、讓學生打開教科書看第20頁，在自己的書上把例8中的乘法算式和乘法口訣填完全。學生填完以後，指定一名學生讀．出乘法算式和乘法口訣。同時，教師接着板書：

5×4＝20 5×5＝25 五五二十五 ，教師指黑板上的乘法算式和5的乘法口訣，讓學生齊讀一遍。

2,3的乘法口訣教案篇5

教學目標

知識與技能：

1.進一步瞭解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規律。

2.熟記9的乘法口訣，並會用9的乘法口訣求積。

過程與方法：

通過學生自主學習，培養學生的觀察能力、推理能力。

情感、態度與價值觀：

通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識，體驗成功的快樂。

教學重難點

教學重點：熟記9的乘法口訣，並會用9的乘法口訣進行計算。

教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。

教學工具

課件

教學過程

複習導入

複習舊知

1、填空。

a.7×5讀作( 7乘5 )，表示(5)個(7)相加。

b.8+8+8+8+8寫成乘法算式是( 8×5 )或( 5×8 )。

c.4個8是多少?列式( 8×4=32 )

d齊背7和8的乘法口訣。

2.師：我們已經學過了1~8的乘法口訣。今天我們一起學習9的乘法口訣。

9的乘法口??

探究新知，出示例4。

課堂練習

看80也例4。

1.提問：一共有幾條龍舟?每條龍舟有幾個人?

指名回答：9條龍舟，每條龍舟9個人。

2.教師拿出9張卡片，第一張卡片上是9，然後依次加9，一直加到和為81，把這些卡片按照順序擺好。

3.師：認真看卡片上的數字，你發現了什麼規律?

指名回答。

前面的數字都比後面的多9。

4. 18是幾個9相加得來的?

37是幾個9相加得來的?

54是幾個9相加得來的?

5.再認真觀察例4的插圖，能根據以前學過的乘法口訣自己編9的乘法口訣嗎?

小組合作，共同自編9的乘法口訣。

教師巡視，稍作指點。

彙報交流：

6.剛才同學們自編的9的乘法口訣有什麼意義?

指名回答。

比如，四九三十六，表示4個9相加的和是36;二九十八表示2個9相加的和是18;五九四十五表示5個9相加的和是45。

7.口訣中的這些乘法算式有什麼特點?

指名回答。

都有一個乘數9,另一個乘數一道比一道多1，積一道比一道多9。

8. 9的乘法口訣有哪些規律?你能找出來嗎?

9.背誦9的乘法口訣，看誰記得又對又快。

a自己背誦。

b同桌之間對口令。

c師生之間對口令。

課堂練習

1.看誰算得又對又快，並説出自己是用哪句口訣進行計算的。

2.根據圖意計算。

指名學生回答，然後上黑板計算。

9×8=72(瓣)

拓展提升

補充條件

一本書的價格是9元，

，一共用了多少元?

9×5=45(元)

課後小結

這節課你學會了什麼呢?

1.這節課我們學習了9的乘法口訣，共有9句。

2.每相鄰兩句口訣的得數相差9。

3.我還會用9的乘法口訣求積。

板書

9的乘法口??

2,3的乘法口訣教案篇6

教學重點：

倍數的含義；會計算簡單倍數問題。

教學難點：

倍數的含義。

教具準備：

小黑板、口算卡

教學過程：

一、創設情境、引入新課

1. 背誦一下1-7的乘法口訣後出示口算卡，指名口算，並説出來是用哪句口訣算的。

2. 師：這節課老師帶領大家到動物園去看看，看看那裏有哪些數學問題。

二、自學12頁三口之家

1. 觀察情景圖看看圖中都有誰，他們在做什麼？你還能發現哪些數學信息？

2. 學生彙報交流，師説明：1頭小象，2頭大象，可以説大象的頭數是小象的2倍。

3. 學生試着説一下：1頭小象，2頭大象，可以説大象的頭數是小象的2倍。

4. 練習：師伸出1個手指，學生隨便伸出手指，並用老師伸出1個手指，我伸出 個手指，我伸出的手指個數是老師個數的 倍句式表述。

三、自學12頁拔蘿蔔

1. 觀察情境圖，彙報從圖中發現的數學信息。

2. 拋給學生的問題：從這些數學信息中，你想到了什麼問題？

3. 全班交流：

（1）在學生充分交流的基礎上，師説明：媽媽拔了6個蘿蔔，小兔拔了3個蘿蔔，媽媽拔的蘿蔔個數等於2個小兔拔蘿蔔的個數，就説媽媽拔的蘿蔔個數是小兔的2倍。

（2）學生試着説一遍。

4. （1）第一行：☆ ☆ 第二行：◇ ◇ ◇ ◇ ◇的個數是☆的 倍。（可以讓學生試着説一下自己怎麼想的。）

（2）第一行：△ △ △ △ △ △ △ △ 第二行：□ □ □ □ △的個數是□的`個數的 倍。

四、自學籃球價錢是排球的幾倍的問題

1. 教師出示信息圖和問題。自己先想一想，然後小組交流。

2. 全班交流：

（1）學生充分交流。

（2）學生明確：籃球的價錢是排球的4倍。

（3）指導學生用算式表示。

五、課堂小結

2,3的乘法口訣教案篇7

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商，初步學會用乘法 口訣求商。

2、經歷探索除法計算方法的過程，瞭解用乘法口訣求商的思路。

教學重點：

通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。

教學難點：

培養學生合理選擇計算方法的能力。

教法：

談話、指導相結合法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中提高。

教學過程：

一、激趣導入

1、談話：同學們，上學期我們學習了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學生背出乘法口訣。）

（1）用口訣算出得數。

6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝

（2）填空。

3×（ ）＝63×（ ）＝9

4×（ ）＝12（ ）×3＝12

（ ）×4＝205×（ ）＝15

説一説（ ）裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。

學生自主完成練習。

2、把12個○卡片平均分一分，並寫出除法算式。

二、探究新知

1、創設情境，引出問題。

呈現教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

提出問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？

學生交流自的分法及寫出的除法算式。

教師板書：12÷3

2、探討計算方法。

（1）引導：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾隻小猴”的問題，如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。

彙報交流，根據學生探討的情況，給予積極評價。

學生説出計算方法，可能方法有：

①把12個桃，每隻小猴分3個，第一隻分3個，剩9個，再分給第二隻，剩6個，再分給第三隻，剩3個，第四隻分3個，正好分完。

②1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那麼，12個桃，每隻小猴分3個，可以分給4只小猴。

③擺一擺。

每隻猴對應擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據3乘4等於12，三（四）十二，，那麼12除以3的商是4.

這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時，想3×（ ）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4

……

（2）教師引導：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便？為什麼？（讓學生充分發表自己的看法。）

教師小結：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。

算一算：12÷4＝

（3）嘗試用乘法口訣求商。

出示教材第18頁“做一做”的習題，用自己喜歡的方法計算。

請學生用乘法口訣想：商是幾？

根據學生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。

三、鞏固拓展

1、完成教材“練習四”的第1題。

讓學生根據畫面信息，説説6÷3表示什麼？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？）

6÷3等於幾，讓學生自己計算，説説你是怎樣想的。

2、完成教材“練習四”的第2題。

（1）讓學生根據畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）

（2）組織學生交流。請學生説一説除法算式實際含義，並説出用哪句口訣想商。

四、課堂小結

師：這節課你有什麼收穫？

學生自由發言。

教師小結：

今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用哪句口訣求商。這節課同學們學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，老師相信你們會有更多的收穫。