只船移動教案6篇

教案是非常考驗教師的教學能力的，教案的寫作可以使我們的課堂變得生動有趣，本站小編今天就為您帶來了只船移動教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

只船移動教案篇1

教學內容：

小數點移動引起小數大小的變化p43p45

教學目標：

1、理解並掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規律。

2、能運用小數點移動引起小數大小變化規律進行計算，解決簡單的實際問題。

3、通過總結規律的過程，培養觀察比較、概括的能力。

教學重點：

發現並掌握小數點移動引起小數大小的變化的規律。

教學難點：

理解小數點位置的移動為什麼會引起小數大小的`變化。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新授

1、複習舊知。

出示題目：比較大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

學生完成後，引導學生進行總結。

在一個小數的末尾添上或去掉o，不改變數的大小，其原因在於沒有移動小數點的位置。而後兩題，因為小數點的位置發生了移動，所以數的大小也發生了改變。

2、導入新課。

小數點的位置移動了，小數的大小到底發生了怎樣的變化？

今天我們就來研究小數點移動帶來的小數的大小變化。

板書課題：小數點移動引起小數大小的變化。

二、探索發現

第一環節 探究規律

教學例1。

1、課件出示教材第43頁情境圖，讓學生根據連環畫的內容，講一講這個故事。

指名回答，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

引導學生思考：小數點移動與金箍棒的長短有什麼關係？

2、小數點移動後引起小數怎樣的變化？

把0.009m的小數點向右移動一位、兩位、三位小數的大小有什麼變化？

（1）0.009m等於多少毫米？（板書：0.009m= 9mm）

（2）移動0.009m的小數點。

向右移動一位，變為多少毫米？大小發生了怎樣的變化？

（板書：0. 09m= 90mm，擴大到原來的10倍）

向右移動兩位，原來變為多少？是多少毫米？大小有什麼變化？

（板書：0. 9m= 900mm，擴大到原來的100倍）

只船移動教案篇2

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學四年級下冊61—63頁內容

二、教學目標：

1.知識與技能：通過一組數的比較，觀察各數之間的相同點和不同點，引導學生髮現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律，並應用這一規律計算有關的乘、除法。

2.過程與方法：通過操作、觀察、歸納、概括等數學活動，發展數學思維能力。

3..情感態度價值觀：培養學生的合作意識及知識遷移和推理能力。

三、重點難點：

重點：小數點位置移動引起小數大小變化規律的應探索及掌握。

難點：小數點位置移動引起小數大小變化規律的理解及靈活應用。

教學準備：小黑板教學掛圖(小數點移動)

四、教學過程

(一)複習準備

1、提問。(1)把5米分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000釐米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少釐米?

2、按從大到小的順序排列。0.004 0.4 0.04

(二)導入新課

1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學的身高紀錄。請大家看一看，這些數據對不對?

(小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米)

2.師：你們笑什麼呀?

生：小明的身高不對。14.5米太高了。

生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這麼高

師：兩個錯的數據錯在哪裏?小數點寫錯了位置。

師：是啊，在小數點的末尾添上0或者去掉0不改變小數的大小，但是小數點的位置移動直接引起小數的大小發生變化。今天我們就一起來學習小數點移動的知識。[板書課題：小數點移動]

(三)探究規律

1、出示情景

出示(例5教學掛圖)：教師便敍述邊板書0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學們都看過西遊記吧，齊天大聖孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵裏，長只有0.009米，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……

師：觀察這組數和金箍棒的變化，你有什麼發現?(從上往下觀察小數點是怎樣移動的.?數的大小有什麼變化嗎?從下往上觀察小數點是怎樣移動的?數的大小有什麼變化?)

小結：看來小數點向後移動，原來的數就擴大;小數點向左移動，原來的數就縮小。

板書：右移擴左移縮

2、合作探究

(1)提問：從上往下觀察它們都是把小數點向右移動，卻得到了三個不同的數，對嗎?看來小數點移動的位數不一樣，原數大小的變化也就不一樣。數的大小的變化既與小數點移動的方向有關，還與小數點移動位數的多少有關。

(2)合作探究：

究竟有怎樣的關係呢?我們來繼續深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數數位表，請你們小組選擇其中的一種方法進行研究。先吧空白處填寫完整，再觀察小數點移動的位數與原來小數的大小變化。小數點可以向左移動，也可以向右移動。

方法1：表格

小數點移動的位數

( )米=( )毫米

小數的大小變化

從( )往( )觀察

小數點向( )移動

移動( )位

( )米=( )毫米

移動( )位

( )米=( )毫米

移動( )位

( )米=( )毫米

方法2：(學具中的數位表)

(3)交流彙報

誰來説一説，你們是選擇哪種方法研究的?你們發現了什麼?

能概括地説一説我們發現的這個規律嗎?

[指名學生對照板書説明小數向右移動引起小數擴大的規律]

悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來説一説這個時候金箍棒怎麼變的?(從下到上觀察)

(四)實際應用

1.明確數的變化的方法

我們大家研究得出這個規律有什麼作用呢?

1.如果要吧一個小數擴大10倍、100倍、1000倍……可以怎麼辦?

如果要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢?

2.集體交流

根據小數點移動的變化規律，如果要吧一個數擴大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數點向右移動一位、兩位、三位就行了。要把一個數縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數點向左移動一位、兩位、三位。

3.強化去0、添0的問題

出示例6、7把0.01擴大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少?

把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少?

遇到位數不夠怎麼解決?

小數點向左移動時，如果整數數位不夠則要在數的左邊用“0”補足。

整百、整千的數，小數點向左移動後，小數末尾的“0”要去掉。

4.填空：把2.3的小數點向右移動一位，就( )到原數( )倍。

把0.375擴大到原數100倍，小數點向( )移動( )位。

把0.73的小數點向( )移動( )位，就縮小到原數的1/1000。

把30的小數點向( )移動( )位，原數變成0.003。

5.把1.8改寫成下面各數，它的大小有什麼變化?

0.018 180 0.0018 1.80

(五)總結本節知識，暢談收穫。

附：板書設計

小數點移動

0.009米→0.09米→0.9米→9米

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

只船移動教案篇3

教材分析：

本節課是九年制義務教育課本四年級第二學期第四單元的內容。小數點位置移動引起小數大小變化的規律是學習小數乘法和除法的基礎，也是進行單位換算的重要手段。它是小數的另一性質，它與前面所學的小數性質不同，主要是研究小數點移動如何改變小數的大小，是學習小數知識的重要內容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學，有助於學生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的、學生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節課，充分調動學生學習的積極性和參與的熱情，自主探究規律、發現規律，更重要的是應用規律解決問題，因為這一變化規律不僅是小數乘除法計算的根據，也是單位名稱換算的重要基礎。

學情分析：

小數點移動引起小數大小的變化這一內容是在學生已經掌握整數的有關知識，特別是十進制計數法以及小數的意義和性質等知識之後學習的，所以學生對於小數的大小是有認識的。學生能發現小數點移動後，藴含什麼規律，學生還不清楚，還不能把小數點移動和小數的大小變化規律建立聯繫。因此，我在設計時，用的是金箍棒變化的情境，藉助長度來讓學生形象地理解小數點移動的變化規律。

教學目標：

1、理解並掌握小數點位置移動引起小數大小的規律;能應用小數點位置移動引起小數大小變化的規律進行計算。

2、讓學生通過觀察比較掌握新知。

3、初步培養學生用聯繫，變化的觀點認識事物。

教學重點：

探索並歸納出小數點位置移動引起小數大小變化的規律，並比較熟練地判斷隨着小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什麼變化。

教學難點：發現並歸納變化規律。

教學準備：多媒體課件;圓形磁鐵等。

教學過程：

一、情景引入、自主建構。

(1)出示例5：

師：同學們喜歡看連環畫嗎?(喜歡)、大家請看：這是西遊記裏的.故事，誰願意把這個故事講給大家? (生講：一隻小妖手持大錘對孫悟空説：猴頭，交出唐僧!孫悟空説：休想，看我金箍棒!他邊説邊從耳洞裏掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空説：變!他邊説邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又説：變!金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒!金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映，“哇!”的一聲，就被金箍棒_)

這裏有一組數據顯示金箍棒變長的過程，誰發現了?

師板：(0.009米，0.09米，0.9米，9米，)

觀察這組數據，看看有什麼相同與不同的地方?(數字相同、位數不同,大小不同、小數點的位置不同)説的不錯，這主要因為小數點的位置移動了，小數的大小也發生了變化.那麼這節課我們就一起來探究其中的規律。師板：小數點移動(齊讀)

二、小組合作，發現總結小數大小變化規律。

我們接着來研究，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎?你能比劃0.009米的長度嗎?為了更清楚的知道這些小數到底發生了怎樣的變化，我們把這些小數換算成整數，用毫米來表示。

師板：0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

請同學們從上往下觀察這組數，等號右邊的數有什麼變化，等號左邊的數，小數點向什麼方向移動了幾位，原來的數怎樣?

自己思考一下，然後五人一小組根據大屏幕的提示進行合作，組長主持，記錄員做好記錄。

出示大屏幕;快樂合作：

從上往下看，以第1式為標準，第2、3、4式分別同第1式比較，等號右邊的數有什麼變化，等號左邊的數，小數點向什麼方向移動了幾位，原來的數怎樣?

(2)小組討論

(3)小組交流彙報

小組一：(以第1式為標準，第2式同第1式比較，0.009米變為0.09米，小數點向右移動一位，等號右邊的9毫米變為90毫米，擴大到原數的10倍-----)

能概括地説一説我們發現的這個規律嗎?

小結：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍，小數點向右移動兩位，小數就擴大到原數的100倍，小數點向右移動三位，小數就擴大到原數的1000倍;……

3、拓展延伸，小組合作

(1)猜想

師：剛才我們研究了小數點向右移動會引起小數擴大的規律，那麼小數點向左移動，會發生什麼變化呢?(小數會縮小)

我們一起來驗證。

(2)驗證猜想

討論：

從下往上看，以第4式為標準，第3、2、1式分別同第4式比較，等號右邊的數有什麼變化，等號左邊的數，小數點向什麼方向移動了幾位，原來的數怎樣?

(3)小組合作

(4)小組彙報交流

小組1(以第4式為標準，第3式同第4式比較，9米變為0.9米，小數點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變為900毫米，縮小到原數的1/10----)

小結：小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的1/10;小數點向左移動兩位，小數就縮小到原數的1/100;小數點向左移動三位，小數就縮小到原數的1/1000;……。齊聲讀規律

把書打開到61頁，完善書下面的內容。

為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。

(5)出示四句歌

三、運用規律解決問題。

談話：剛才咱們班同學發現了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，現在能有信心用規律解決碰見的數學問題嗎?咱們來個小比賽，誰最棒!

1、把下面的小數點移到位數字的左邊後填空

(1)36.8變為( ),小數縮小到原數的( )。

(2)5.41變為( ),小數縮小到原數的( )。

(3)128.6變為( ),小數縮小到原數的( )。

2、判斷

(1)把5.6擴大它的10倍是560。( )

(2)把1.502的小數點去掉,它的值就縮小10。 ( )

(3)把一個小數的小數點向左移動兩位，就縮小到原數的1/100。 ( )

3、選擇

(1)把5.08的小數點去掉，這個數就( )。

a、擴大到原數的10倍b、縮小到原數的

c、擴大到原數的100倍d、縮小到原數的

(2)把的一位數先擴大10倍，再把小數點向右移動兩位後是( )。

a、9 b、 0.9 c、900 d、 9000

(3)把0.717的小數點去掉後,再向左移動三位,這個數與0.717比較( )。

a、縮小到原數的b、擴大到原數的1000倍c、相等

4、思考題：

把一個數的小數點先向右移動兩位,再向左移動一位得4.02,原來的小數是( )。

四、總結本節知識，暢談收穫。

五、佈置作業。

國小四年級下冊數學上冊《小數點移動》教案範文

只船移動教案篇4

教學目標

1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關係;

2、經歷探索小數乘法計算方法中，如何確定積的小數位數的過程。

導入新課

師：學校最近準備蓋一個禮堂，供我們學校的師生使用，現在同學們看到的這幅圖就是電腦為我們學校設計的，同學們看後想説什麼?

生：(1)真漂亮!

(2)太好了，我們也能坐在這樣的禮堂裏上課了。

(此處的目的：是想通過看禮堂情境圖，達到激發學生學習興趣的目的。)

初步感知

師：下面讓我們走進禮堂去看一看裏邊的情況：(課件出示禮堂內部情境)邊演示，教師邊介紹：這個禮堂準備建長30米，寬20米，在禮堂前面的牆壁上掛一塊長3米 、寬2米的屏幕，地面上準備鋪長0.3米、寬0.2米的地磚……看到這裏你們知道了什麼?

生：知道這個禮堂的地面、屏幕、地板磚都是長方形的。

師：你們還想知道什麼?

生：(1)禮堂的佔地面積是多少?

(2)屏幕的面積?

(3)地磚的面積?

……

師：請同學們快速計算一下：禮堂的佔地面積、屏幕的面積分別是多少?

生：彙報：(學生彙報的同時教師板書)

(1)禮堂的面積為：30×20=600(米2)

(2)屏幕的面積為：3×2=6(米2)

師：怎樣計算地板磚的面積呢?

生：0.3乘0.2

師：0.3乘0.2的積是多少呢?該怎樣計算呢? 請同學們先獨立思考一下，試一試怎樣計算0.3乘0.2的積。

(此處的目的是讓學生獨立思考，讓全班每一個學生有動腦思考的時間、空間，為小組合作互相交流做準備。)

師：四人一小組，互相交流一下你們各自的想法和辦法，你們小組準備用什麼辦法解決這個問題。(在小組討論的基礎上，全班反饋)

生：(1)我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，

3×2=6(平方分米2)

師：請你們小組説一説為什麼把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢?生：因為0.3、0.2是小數，我們不會計算,變成3和2就可以計算了。

師：其他小組還有不同意見嗎?

生：我們小組試着用畫圖的方法去做，做一半不會了。

(學生遷移第一節的畫圖知識，但遇到了困難)

師：除了這些你們還有別的方法嗎?

生：沒有了。

(此時的學生遇到了困難，他們用求助的眼光看着老師，急切地想知道解決的辦法。)

師：老師從你們的眼神中看出，你們遇到了困難，那老師和大家共同解決好嗎?

生：可以。

師：課件演示圖形。

師：6個小格表示多少?

生：0.06或6/100

師：説明“0.3×0.2”的積是多少?

生：積是0.06。

師：以上兩種方法可以幫助我們解決0.3乘0.2的積，還有其它方法嗎?

請同學們觀察這兩個式子：

禮堂面積： 30×20=600(米2)

屏幕的面積：3×2=6(米2)

看一看長與長之間、寬與寬之間有什麼關係?請小組同學討論交流一下。(在小組交流討論的基礎上，全班反饋)

生：(1)我們小組發現：這兩個長方形的長有關係，從30→ 3，小數點向左移動1位，縮小10倍。

(2)我們小組發現寬從20→2，小數點向左移動一位，寬縮小10倍。

師：同學們對這兩個式子中的長、寬進行了比較，現在我們比較一下(1)和(2)兩式的面積，看一看有什麼發現?

教師指板書：30 × 20 = 600

3 × 2 = 6

生：面積從600→6小數點向左移動兩位，面積縮小100倍。

師：同學們的發現非常正確，你們能不能用剛才推理的方法，比較一下(3)式和(2)式，看一看它們的面積之間會有什麼關係?

生：從(2)→(3)長.寬分別縮小10倍，面積就應該縮小100倍，所以0.3×0.2=0.06

師：從剛才的比較中你們發現了什麼?

生：發現了乘數變化積也變化。

師：小結：

剛才我們用三種不同的方法分別計算了“0.3乘0.2”的積都是0.06。

鞏固練習

師：你們能不能用我們剛才發現的規律，做一做p45的試一試，做完之後同座兩人互相交流一下，你們發現了什麼?(全班反饋交流)

師：重點追問：“0.4×0.3”的積是多少?怎樣得到的?

生：與(1)式比較，4和3分數縮小10倍，所以，積“12”也應縮小100倍，是原來的1/100，所以等於0.12。

師：“0.13乘0.2”的積是多少?

生：與(1)式比較從13到0.13縮小到原來的1/100，到0.2縮小到原來的1/10，所以積應縮小到原來的1/1000，積是0.026。

師：繼續完成p45填一填，完成之後獨立思考一下，你又發現了什麼?然後小組內互相交流一下你們的發現。(全班反饋交流)

師：説一説填的結果。

生：報結果。

師：説一説你們發現了什麼?

生：我們發現積的小數位數與兩個乘數的小數位數的和一樣。

師：能舉一個例子説明一下嗎?

生：如“0.13×0.2”第一個乘數中是兩位小數，第二個乘數是一位小數，積就是三位小數。

師：你們與他們的發現相同的嗎?

生：相同

歸納小結

以後我們計算小數乘法時，就可以把小數看成整數去乘，然後在看兩個乘數一共有幾位小數，在積中從右向左數出幾位點上小數點就可了。

如“0.3乘0.2”可以用豎式計算。(教師板書乘法豎式)

只船移動教案篇5

活動目標

1.通過幼兒的操作活動感知物體運動與力的關係，獲取有關物體移動需要什麼的具體經驗。

2.鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒解決問題的能力，激發幼兒積極探索的興趣。

活動準備

1.各種形狀不同的紙盒，積木；球、摺紙、紙板。

2.鐵啞鈴二對，大礦泉水二瓶（圓形），大木箱一隻。

3.粗細繩子若干，棒或木棍若干。

4.滑輪。

教學過程

一、激發幼兒積極參與的興趣

1.介紹物品

教師：桌子上擺着許多東西，大家一起來看看認識這些東西嗎？

（重點介紹：滑輪）

2.佈置任務

教師：這些都是物體，仔細看看，現在這些物體有沒有動？（沒有）

今天老師就請你來想辦法，使這些物體移動位置，看誰想的辦法最多。

但有個要求，玩時不要擁擠，要相互謙讓，並要把玩的方法記住，待會兒告訴大家。

二、幼兒動手操作，探索不同的力與物體運動的關係。

1.幼兒操作，教師個別指導，注意發現與眾不同的方法。

2.提問：

（1）你是用什麼方法移動這些物體的？

（幼兒回答，也可上來邊操作邊講。）

小結：剛才有的小朋友用自己的手推、拉、拍、有的用嘴吹，還有的小朋友用腳踢使物體移動，

這説明要使物體移動必須要用力。

（2）同樣一件物體（出示皮球），你們用力大和用力小的時候，物體移動的一樣嗎？

（幼邊操作邊表達）

小結：對同樣一件物體，用力大物體動的又快又遠，用力小，物體動的慢，滾的也不遠。

（3）移動重的和輕的東西用的力一樣嗎？

小結：重的東西要用大大的力，輕的東西只用小小的力。

3.出示大礦泉水瓶（圓形）

提問：這瓶礦泉水比較重，我們可以用不同的方法移動它，用哪種方法移動它最省力呢，

請幼兒上來操作。最後，得出結論，圓形的東西用滾的方法最省力。

小結：移動不同的物體有不同的省力方法，以後我們還可以試着玩。

4.出示大箱子

提問：這兒有個大箱子很重，用什麼方法移動它最省力、方便。

（幼兒上來操作）

（啟發幼兒用繩子把木箱綁起來，兩人用扁擔抬，用繩子拉，藉助於滑坡滾球等等。）

小結：我們人可真聰明，用其它東西來幫助我們移動物體更加省力方便。

教師：用棍子來幫忙移動大箱子最省力了（槓桿原理）。這是為什麼呢，等小朋友長大了，

學了物理知識，就會懂的這個道理的。

三、進一步瞭解使物體移動的省力工具。

1.提問：請小朋友想想，平時在街上看到的，人們是用什麼工具讓重的東西從這裏運到那裏，從下面運到上面的？

幼兒自由討論。

2.小結：現在科學發達了，人們又發明了許多省力的、更加方便的工具使物體移動。

瞭解起重機的搬運過程；新型鐵路維護車搬運碎石的過程；自動吸塵機器人等。

3.激發幼兒學習慾望

教師：將來等你們長大了，要發明出更先進的工具使物體移動，老師等着你們的好消息哦。

只船移動教案篇6

教學目標：

1、知道小數點位置移動引起小數大小變化的規律;能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨着小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什麼變化。

2、經歷小數點移動引起小數大小變化規律的發現過程，體會觀察比較、歸納的學習方法。

3、感受數學知識中的邏輯之美，激發學生熱愛數學、學習數學的情感。

重點難點：

掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規律

教法學法：

1、教法：情境激趣，引導探究。

2、學法：小組合作，自主探究。

教學準備：

課件

教學過程：

一、生成問題 激興導入

1、學生根據課題提出問題。

師：知道這節課我們要研究哪部分內容嗎?

師：你看了這個題目，大家有什麼問題要問嗎?

(根據學生回答板書：向哪移?變化?)

師：帶着問題學習會讓我們的學習過程更清晰，學習目的更明確。相信同學們通過這節課的學習，能解決心中疑惑。

(設計意圖：“學貴有疑，利用國小生對於新知識的“好奇心”，引導學生自主發問。這些“問題”來自於學生本身的思考，也就是他們急於探究新知的動力，有利於調動學生積極參與到學習和探索中去。)

2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數據列出，感知小數點位置的變化及小數大小變化。

師：課前老師通過和同學們交流知道同學們都愛看西遊記，這天師徒四人正行走在西去取經的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什麼情況?(放動畫片)

(設計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環節設計能有效地把學生的精神集中起來，並通過動畫，讓學生初步感知小數點位置的移動會引起小數大小的變化，為探索有什麼變化規律作好準備，在心理上產生強烈的“我要探索”的衝動。)

二、探索交流 解決問題

從情境中提取數據讓學生填空

0.009米=(9)毫米 ①

0.09米=(90)毫米 ②

0.9米=(900)毫米 ③ 9米=(9000)毫米 ④

1、推導右移規律。

引導學生藉助整數部分，從上往下觀察

(1)小數點的位置有什麼變化?小數大小有什麼變化?

(小組討論交流)

總結出：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。

生討論。

整理並總結出右移規律：小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍;小數點向右移動兩位，小數就擴大到原數的100倍;小數點向右移動三位，小數就擴大到原數的1000倍。

(2)搶答填空題。

小數點向右移動一位，小數就(擴大)到原數的(10)倍;

小數點向右移動兩位，小數就(擴大)到原數的(100)倍;

小數點向右移動三位，小數就(擴大)到原數的(1000)倍。

(3)拓展：利用這個規律説出小數點向右移動四位，小數就擴大到原數的10000倍。

2、推導左移規律。

(1)猜測

小數點向右移動，小數會變大，猜一猜小數點向左移動小數有什麼變化?

共同驗證

整體觀察：小數點向左移動。小數越變越小。

(2)引導學生藉助整數部分，從下往上觀察

小組討論交流：小數點的位置有什麼變化?小數大小有什麼變化?

(全班交流)

小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的 。

(數學語言講究精確，師強調縮小到原數的 )

分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。

同桌討論交流。

全班交流。

整理並總結出左移規律：小數點向左移動一位，小數就縮小到原數的 ;

小數點向左移動兩位，小數就縮小到原數的 ;小數點向左移動三位，小數就縮小到原數的

(3)搶答填空題。

小數點向左移動一位，小數就(縮小)到原數的();

小數點向左移動兩位，小數就(縮小)到原數的( );

小數點向左移動三位，小數就(縮小)到原數的( );

(4)拓展：利用這個規律説出小數點向左移動四位，小數就縮小到原數的。

(設計意圖：這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養能力的主要途徑之一是一節課的關鍵環節。教師有目的地進行引導、提問，把“小數點位置的移動”與“小數大小的變化”聯繫起來，學生嚐到了探索成功的喜悦。在緊張愉快的教學中，突破了這節課的難點。)

3、記憶規律。

(1)用最短的時間記憶規律

(2)和同學們分享記憶小竅門。

(3)、一起總結小數點歌謠

小數點，真調皮，右移一(位)二(位)三(位)……擴大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()……

(4)選擇性地提問規律。

4、解答課始提出的疑問。

我們課始的疑問有答案了嗎?

擦掉問號改成感歎號。

質疑： 小數點無論是向左移動還是向右移動，位數不夠的情況下應該怎麼辦?

用數字“0”補齊。

三、鞏固應用 內化新知

1、幫助師徒四人闖過數學王國的關卡。

2、幫助小豬快餐店解決困難。

快餐店價格中的小數點向左移動一位，讓價位變低。

(設計意圖：多層次練習，是加強對新規律的鞏固和運用，達到活學活用，並有意識地讓學生有形象方法記住小數點向右移，原數變大，小數點向左移，原數變小，加強記憶效果，並利用所學新知解決實際問題。)

四、回顧整理，反思提升。

説一説這節課你有什麼收穫?

(設計意圖：培養學生認真嚴謹的思維習慣)