漢字館教案5篇

我們可以在教案中包括不同類型的評估方法，以全面評估學生的表現，教案需要充分考慮到學生的年齡和發展階段，以下是本站小編精心為您推薦的漢字館教案5篇，供大家參考。

漢字館教案篇1

一、説教材

?我愛你，中國的漢字》是長春版國小語文三年級上冊第八版塊的一篇課文。課文講述了世界上獨一無二的方塊字——漢字的奇特魅力，藉以表現中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創造力，引導學生熱愛祖國的語言文字，傳承祖國的文化。這篇課文通過寫自己對漢字的感受，抒發了作者的愛國之情。全文共三個自然段，第一自然段寫“我”寫字時常常動情。第二自然段寫不同的漢字帶給“我”不同的感受，它們是一羣可愛的精靈。第三自然段抒發自己的情感，認為漢字將會被世界珍愛。

根據本課特點和學生的實際，確定以下教學目標：

１、理解“我真的是無限鍾情我賴以思維和交往的中國漢字，並震驚於它的生命力和奇特魅力”，體會作者對漢字和祖國的喜愛之情，發揮想像，積累文中好詞佳句。

２、繼續增進對漢字的瞭解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，激發愛國情感。學會尊重漢字，在今後的生活中用好漢字。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點：有感情地朗讀課文、積累語言。

難點：通過學習理解課文內容，體會作者的感情。

二、説學情

對於三年級的學生來説，這篇課文學生理解起來會有些吃力，特別是一些重要的詞語較難理解，因此教學中要注意聯繫上下文，通過課件和生動有效地教學方法，讓學生在獲得了感知的基礎上理解詞語，體會作者的寫作目的。

三、説教學策略

課標中強調“應讓學生在主動積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此對這樣一篇情感飽滿,文辭優美的散文,要儘量避免繁瑣的分析和零碎的講解,牢牢把握語文教學的本質,始終植根於文本,不厭其“讀”,感受漢字的魅力,積澱豐厚的情感,品味獨特的語言,似品茗清茶一杯,留下無盡的回味。為學生搭建自由表達，各抒己見，暢所欲言的平台，讓他們有讀書和表達的空間和自由。

四、説教學過程

一、激趣引入

１師：親愛的同學們，請拿出虛宮本，用最正確的姿勢寫出你此時此刻最想寫的字、詞或者一句話，並説説你為什麼寫它？（學生寫字）

指名説出所寫字詞句的理由

２、我愛你，中國的漢字（生齊讀課題）

上課伊始，就讓學生來體驗漢字的神奇與魅力，拉近了與文本的距離，激發興趣，為學習課文做好了鋪墊。

二．檢查複習

上節課已經初步理解了課文，學會了生字新詞，這個環節看同學是不是能把課文讀通順，找三名同學讀全文。複習檢查讀文情況。

三、理解課文，激發對漢字的熱愛和自豪之情。

1、感受作者對漢字的喜愛之情。

師：整篇課文圍繞一個字來表達作者的情感，你們知道是什麼字嗎？

學生會説是“愛”字，因為題目中就有：我愛你，中國的漢字

請同學們默讀課文，把表現作者對漢字的喜愛的詞語或句子畫下來。

２學生彙報

３教師相機指導

（１）我寫着寫着，常常為我面前的一個個方塊而動情。

ａ是啊，可是作者為什麼要為漢字而動情呢？作者把漢字比作了什麼？引出兩個比喻句：它們像一羣活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悦你的眼睛。從比喻句中你體會到了什麼？（對漢字的喜愛）讀出作者的心情，自由讀，示範讀，指名讀、、、、、、ｂ那麼你想把漢字比成什麼呢？（拓展學生的思維）

（２）他們不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈

ａ在你們的印象中精靈什麼樣？有什麼特點？（預設：精靈長着翅膀，總是飛來飛去幫助別人，精靈會魔法，都很機靈。可愛）

ｂ這是第二段的中心句，作者舉了哪些例子來説明每一個漢字都是可愛的小精靈？自由讀一讀，説説你的理解。

ｃ全班交流，教師適時指導

課件展示，學生難理解的冷霜和幽深。

ｄ多種形式讀讀書，使學生理解掌握漢字的魅力

ｅ讓學生拿出筆在紙上寫一個人字，再談談寫這個字的感受。師也在黑板上寫一個“人”字,書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（肅然起敬）

ｆ你覺得哪些字或詞也讓你有這樣的感受？

指名分句練讀這幾句話。

?設計意圖：課標中指出“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”以上教學環節以朗讀為主線，通過多種形式地讀，使學生自主地與文本心靈對話，與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。】

⑶體會書法中漢字的變化。

書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。或（挺拔如峯），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣賞書法作品體會括號中的四個詞。）

ｂ你還能用其他的詞來形容這些書法嗎？

（浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結構勁緊；顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢開張。飄逸通達、行雲流水。）

同學練讀，指導讀，感受反問句表達的情感（一個反問句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲。自豪之情）指名讀，男女生賽讀。

作為一箇中華兒女，此時此刻你有什麼感受？帶着自己的感受讀書。

?設計意圖：特級教師王崧舟説過：“就語文教學而言，沒有情感的課堂，如同沒有情感的溪澗，沒有清香的荷塘”通過課件展示，情境創設，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。】

四、理解最後一句話，昇華情感。

師：漢字之美，美在精髓，美在真情。請同學們帶着自己的情感齊讀最後一段話。

１教師示範停頓：我真的是無限鍾情/我賴以思維和交往的/中國漢字，並震驚於它的生命力和奇特魅力。

２請默讀最後一段談談你的理解。

３教師相機指導（課件出示資料）

４指導學生讀文，評價讀。

五、總結

同學們，作者用一篇充滿着深情的文章來表達對漢字的喜愛，你想用什麼方式來表達對漢字的熱愛之情呢？（學生自由談想法）

希望學過這篇課文，大家能規範書寫漢字，讓我們也為純潔的祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美，好嗎？讓我們再飽含深情地讀：我愛你，中國的漢字。

?設計意圖：用文本的感染力，激發學生的自覺行為，人文性和工具性完美統一，此時學生一定激情澎湃，那麼就充分尊重學生的個性特點，讓他們説出想説的話，抒發出對祖國的熱愛，達到教學目的】

漢字館教案篇2

第一課時

教學目標

1． 在活動中，學會制定計劃，並能統籌安排使計劃順利實施；學會撰寫調查報告。

2． 能根據閲讀材料，制訂詳細的活動計劃。

3． 通過學習閲讀材料的內容，制訂詳細的活動計劃。

4． 通過制訂計劃，培養學生合作探究的精神。

教學重點、難點制訂學習漢字的活動計劃。

教法學法

教法：先讓學生學習活動建議，然後結合閲讀主題學習閲讀材料，並根據內容確定相應的活動計劃。

學法：學習閲讀材料，制定活動計劃。

課前準備

教師：幫助學生蒐集資料。

學生：蒐集關於漢字起源的資料。

教學過程

一、走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有着悠久的歷史，藴含着豐富的文化呢！有人説，漢字堪稱中國的第五大文明。她的每一個字都有一段故事。她記載着中華民族物質和精神的歷史。她藴涵着中華民族獨特的審美性格。她不是僵硬的無生命的符號，而是有形象、有色彩、有氣味的。讓我們繼續走近漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（瞭解漢字的歷史；蒐集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良後果的事例；調查社會用字情況；蒐集書法作品；學會欣賞書法作品）

2．設疑。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閲哪方面的資料？

3．學生按研究的內容自願組成學習小組，討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

瞭解漢字歷史：蒐集資料瞭解漢字的演變，繪成表格；蒐集笑話或趣事。

調查社會用字：去街巷、家庭、校園、同學的作業本等處尋找、拍攝，學會分析問題，學習撰寫調查報告。

蒐集書法作品：從報紙雜誌、字帖上吾蜘優秀的書法作品，尋找夥伴優秀的書法作品。

4.完成小組活動計劃的制訂。

__________________小組活動計劃

組長：__________________________________

組員：__________________________________

時間：__________________________________

地點：__________________________________

活動內容：__________________________________

活動過程：__________________________________

展示方法：__________________________________

分 工：__________________________________

5.自學閲讀資料。（漢字的演變；甲骨文的發現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；書法作品欣賞；我愛你，中國的漢字）

6.小組交流研究方法。（活動方式：觀察瞭解、請教師長、上網搜索、查閲資料、互相交流、社會調查等）

板書設計

我愛你，漢字

瞭解漢字歷史 調查社會用字 蒐集書法作品

課堂作業

小組合作制定活動計劃。

課後反思

第二課時

教學目標

1、 交流自己整理的有關的漢字的各個方面的資料，能夠條理清晰、重點突出地介紹自己蒐集的內容。

2、 認識13個生字，閲讀並理解閲讀資料。

3、 過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力為祖國語言文字的規範做些力所能及的事。

4、 過活動讓學生髮自內心的喜愛漢萼：瞭解漢字的特點。

5、 在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

教學重點、難點交流對漢字的瞭解，在交流過程中的語言要流暢，要激發學生的參與意識。

教法學法

教法：指導學生交流、分析、補充。

學法：多討論交流，仔細聽其他人的發言，大膽提出不同的意見。

課前準備

教師：準備與“我愛你，漢字”中閲讀材料相關的資料。

學生：準備關於漢字方面的各種資料。

教學過程

一、活動準備

1．根據“我愛你，漢字”中的閲讀材料，各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師提供必要的條件與説明，如聯繫社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，並有教師監管。

3，各小組在小組內交流蒐集的資料並整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如製作幻燈、課件、網頁、展示板1：小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：精心佈置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

二、引??

上次我們開展了“有趣的漢字”綜合性學習活動，我們瞭解了漢字的神奇與有趣，那麼漢字是怎麼演變的？漢字藴涵着哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。

開展這項活動，要利用《漢字的演變》《甲骨文的發現》這兩則閲讀材料。閲讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，瞭解這些不同的字體大約是在什麼時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的，發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫更加快速便捷。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上講講這個故事，然後談談感受。讓學生能瞭解到漢字有着非常悠久的歷史，甲骨文是現存的最早的文字系統，同時要認識到只有仔細觀察和善於思考，才會有新的發現。

問題預設：

1． 猜一猜。

中國最早的漢字是什麼？

2． 説一説。

甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹，

3． 看一看，

(l)漢字的`發展史，你知道多少？各種字體大約是在什麼時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行於西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生於秦代，盛行於漢代；楷書又名真書、正書，產生於漢末，盛於魏、晉、南北朝，成熟於唐朝，楷書和草書、行書也一直沿用到今天）

(2)從這一演變過程，你發現了什麼規律？

（從上面甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程中，我們可 以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變着前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨於定型化、規範化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫也更加快速便捷）

4． 故事串。

一個漢字記載着一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的。（如講解“監”“國”“女”等漢字漢字的故事）

這項內容可以開展以下活動：(1)閲讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。(2)蒐集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重後果的事例。(3)走上街頭，調查招牌、廣告等的用字情況；檢查電視字幕用字不規範的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生的視力造成損傷，可以採用回憶的方法）。調查社會用字情況的動適宜在城市進行，農村學校可以讓學生分析本班同學作文本中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調查中發現的問題，可以給有關的商店或當地政府寫建議書，建議改正街頭的錯別字。對去街頭調查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發生事故。

在社會用字情況調查後，可以指導學生寫簡單的調查報告。調查報告一般可以分三個部分：

(1)調查的時間、地點、調查的目的。(2)對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現亍招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。發現招牌、廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

漢字書法小組

這項活動可以從閲讀課本開始：先欣賽課本上提供的優秀書法作品．説説自己為什麼喜歡它們；讀讀讀背背《贊漢字》，並用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然後拓展到課外，蒐集碑卑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。

板書設計

我愛你，漢字

漢字演變小組

漢字糾錯小組

漢字書法小組

課堂作業

通過蒐集有關漢字歷史的資料，你一定對祖國的漢字有了更多的認識，寫寫你的感受吧。

課後反思

漢字館教案篇3

活動目標：

1、比較中、英、日三國文字，初步區分他們的異同，瞭解漢字的主要特點。

2、認識自己的名字，激發學習漢字的願望。

3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4、培養幼兒敏鋭的觀察能力。

5、發展幼兒思維和口語表達能力。

活動準備：

幼兒自備姓名卡片和漢字卡片，教師準備中、英、日三種文字卡片極其錄音。

活動過程：

1、讓幼兒從三種不同的文字卡片中選出漢字。

2、在黑板上展示三張用不同語言書寫的“中國”、“幼兒園”、“小朋友”文字卡片，讓幼兒找出英文和日文卡片。

3、再分別出示用中文、英文和日文書寫的上述詞語，並把卡片一一對應放在相關的卡片下，和幼兒一起進一步分辨三國文字在字形上的不同之處，教師可以通過朗讀（也可用錄音帶），讓幼兒瞭解不同語言的不同語言，進而突出漢字的字形和讀音特點。

4、教師在黑板上展示自己的姓名，並與幼兒一起點數這張姓名卡片的筆畫，讓幼兒瞭解漢字的.筆畫和結構特點。

5、讓每個幼兒取出自己的姓名卡片，點數筆畫，以加深對漢字的筆畫印象。隨後小組同伴互相辨認姓名，尋找姓名中的相同漢字。

6、在自帶的漢字卡片中辨認自己熟悉的漢字，並要求幼兒分別取出一個筆畫最多和最少的漢字，貼在“有趣的漢字欄”中。

活動反思：

本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，併為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易於接受的漢字特點，採用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還儘可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。

漢字館教案篇4

【教材分析】

有趣的漢字的閲讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。

字謎是中國特有的一種遊戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些範例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。

?有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

?倉頡造字》是一個傳説，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《冊典刪的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個字的出現和我國曆史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

【學情分析】

我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

【教學目標】

１、開展有趣的漢字綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化。

２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

３、閲讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

【教學理念】

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閲讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過閲讀材料，瞭解漢字的起源，演變。

【教學重點】

策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

【教學難點】

體會漢字的豐富有趣。

第一課時

〖教學過程

一、激趣導入，揭示學習內容

１、導語：

我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字瞭解多少？

（學生自由發言，老師相機導入課本內容。）

２、指明讀關於漢字的介紹。

３、揭示學習內容：

同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步瞭解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併為純潔祖國文字做些力所能及的事。

板書：遨遊漢字王國。

二、瀏覽閲讀材料，初步感受漢字的有趣

１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽閲讀材料，看看漢字有趣在哪裏？

２、提出閲讀要求：

認真閲讀課文的閲讀材料１～４思考這四份材料分別從哪個方面説明漢字的有趣沒，為什麼説是有趣的。

３、學生個性閲讀後同桌交流。

４、彙報交流：

課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。

三、合作學習，制定學習計劃

１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

２、自瀆課文提示，明確學習方法：

（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

３、指導制定活動計劃：

⑴活動計劃有哪些內容？

（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

⑵默讀活動建議，明確活動內容：

①自瀆活動建議。

②彙報交流：

（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

⑶以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

４、展示各組指定的活動計劃。

５、評議，完善活動計劃。

四、小結

這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課後同學們應根據制定的活動計劃，蒐集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

五、工作優化設計

蒐集，查找資料，分組進行討論。

第二課時

〖教學過程

一、談話激趣，導入新課

談話導入：

同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

板書：有趣的漢字。

展示成果，體會漢字的神奇。

１、字謎競猜：

⑴提出活動要求：

①全班分為四個活動大組，每組各選派３～５名隊員參加競賽。

②各組隊員應認真聽清楚要求後作答。

⑵活動開始：

①必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）

字謎舉例：

Ａ、你我各一半，互相來征戰。（）

Ｂ、三匹馬。（）

②搶答題：

要求：主持人説完謎面後各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。

③附加題：

各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

⑶統計成績，宣佈比賽結果。

⑷暢談感受，體驗樂趣：

①説説蒐集字謎過程發生的一些有趣的事。

②自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

⑸小結猜字謎的方法：

（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

２、諧音示圖：

⑴出示課文中的歇後語，笑話：

①讀一讀。

②説一説諧音的有趣。

③説説在蒐集諧音資料時除了歇後語，笑話，還從哪裏蒐集到相關資料：

（古詩，對聯。）

⑵暢遊諧音園：

①歇後語：

一學生説歇後語前半句，其他學生説後半句，並指出其中的諧音字。

②笑話：

Ａ、指名説笑話。

Ｂ、説説笑點在何處？

③古詩：

Ａ、指名學生在黑板上寫出自己蒐集的古詩，並用有色筆在諧音字下做記號。

Ｂ、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

④對聯：

Ａ、指名出示蒐集到的對聯上聯。

Ｂ、小組合作對下聯，並説出其中的諧音字。

二、小結

同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課後，讓我門一起行動起來，把自己蒐集到的資料整理歸類，以有趣的漢字為主題做一張手抄報。

三、作業超市

自學《倉頡》等第三課時的內容。

第三課時

〖教學過程

一、閲讀《倉頡造字》

１、談話導入：

同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

２、板書課題：倉頡造字。

３、自學課文，思考以下問題：

⑴在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

⑵倉頡怎樣造字？

４、討論交流。

５、拓展課外：

同學們，倉頡造字知識個傳説。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關於漢字的起源，還有許多傳説，誰能根據自己蒐集的資料講一講。（指名介紹）

二、閲讀《冊，典，刪的來歷》

１、師導入：

一個漢字就是一個故事。讀讀課文，説説冊，典，刪這幾個字是怎麼造出來的？

２、自瀆材料：

不認識的字藉助拼音或讀懂。

３、指名説説這幾個字的來歷。

４、你還知道哪些字的來歷？

（學生彙報蒐集的資料。）

三、認識課後生字

四、總結

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過蒐集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收穫可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步瞭解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、課外實踐：蒐集查找，整理資料

１、形式：

⑴書面彙報。

⑵合作彙報。

⑶製成演示文稿彙報。

⑷出示實踐活動展版或編小報彙報。

２、以組為單位進行成果彙報展示。

六、作業超市

針對三節課的學習，寫一份心得體會。

漢字館教案篇5

教學目標：

1、通過學習瞭解漢字的一些基本知識，並能根據漢字的意思用生活中的物品拼出相應的漢字。培養學生的創新精神。

2、通過學習對漢字進行美化和裝飾，培養學生的創造力和想象力。提高學生的審美能力。

3、通過學習使學生懂得生活中的美是無處不在的，只要你有心，就能發現。

教學重點：

1、利用各種方法，對漢字進行美化和裝飾。

2、培養學生的創造能力和審美能力。

教學難點：

1、在學習中能創造出具有創意的漢字。

教學準備：

教具準備：

1、多媒體課件

2、各種物品（沙子、海螺殼、繩、線、硬幣、花生、豆······）

3、範畫

學具準備：雙面膠、彩紙、畫筆、顏料、剪??

教學過程：

一、課前準備

二、教授新課

1、發現感受

①出示沙子

師：“這是什麼？”

“看仔細了，老師來個超級變變變！”

迅速用沙子製作成一個“沙”字。展示給學生欣賞。

②出示扁豆

“這是什麼？”

用扁豆拼成一個“豆”字，並展示。

“怎麼樣？”“有趣嗎？”

③欣賞

師：“我們再來看一些。”

播放課件

④討論

“這些作品中你們發現了什麼？”

⑤反饋

⑥感受

“你們想試試？”

學生製作（小組同學合作完成）

講評

2、增長知識，培養感情

①師：“我們剛才用物品製作了漢字，

教案《新人教版五年級語文上冊《有趣的漢字》教案二》，來自網！

哪我們使用的漢字是這樣形成的嗎？”

“誰知道漢字是怎樣來的？”

“我們來看短片，在這裏能學到很多知識。”

②欣賞短片

③“在這片子中你學到了什麼？”

④反饋

⑤“我們的祖先創造出這麼神奇的漢字，你覺的怎樣？”

⑥“那我們剛才創造出的漢字覺的怎樣呢？”

“想不想再學習幾種方法創造出更有趣的漢字？”

3、學習體驗

①出示漢字“果、傘、筆”

②師：“這些字能用剛才的方法嗎？”

“用什麼方法呢？

③小組討論

④反饋

“把字的局部筆畫進行變化。”

⑤欣賞“果、傘、筆”

⑥出示漢字“秋、甜”

⑦小組討論

⑧反饋

“根據字的意思進行聯想。”

⑨欣賞“秋、甜”

⑩討論

“還有什麼方法？”

1、欣賞

2、學生創作

出示漢字。學生在這些漢字中選擇幾個進行創作。

3、展示、講評作業

4、小結

師：“説説在這節課中學到了什麼？”

“大家給這節課取個題目？”

5、課外拓展

①課後可以用更多的方法去美化漢字或詞語等

②師：“老師還有一個創意，想聽嗎？”

“我們用全體同學的身體來寫一個“人”字好嗎？” 師生共同完成。