漢字明的教案5篇

教案不僅指導教學，還能激發創意和互動，教案是教學的路線圖，幫助我們不偏離軌道，以下是本站小編精心為您推薦的漢字明的教案5篇，供大家參考。

漢字明的教案篇1

一、説教材

?我愛你，中國的漢字》是長春版國小語文三年級上冊第八版塊的一篇課文。課文講述了世界上獨一無二的方塊字——漢字的奇特魅力，藉以表現中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創造力，引導學生熱愛祖國的語言文字，傳承祖國的文化。這篇課文通過寫自己對漢字的感受，抒發了作者的愛國之情。全文共三個自然段，第一自然段寫“我”寫字時常常動情。第二自然段寫不同的漢字帶給“我”不同的感受，它們是一羣可愛的精靈。第三自然段抒發自己的情感，認為漢字將會被世界珍愛。

根據本課特點和學生的實際，確定以下教學目標：

１、理解“我真的是無限鍾情我賴以思維和交往的中國漢字，並震驚於它的生命力和奇特魅力”，體會作者對漢字和祖國的喜愛之情，發揮想像，積累文中好詞佳句。

２、繼續增進對漢字的瞭解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，激發愛國情感。學會尊重漢字，在今後的生活中用好漢字。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點：有感情地朗讀課文、積累語言。

難點：通過學習理解課文內容，體會作者的感情。

二、説學情

對於三年級的學生來説，這篇課文學生理解起來會有些吃力，特別是一些重要的詞語較難理解，因此教學中要注意聯繫上下文，通過課件和生動有效地教學方法，讓學生在獲得了感知的基礎上理解詞語，體會作者的寫作目的。

三、説教學策略

課標中強調“應讓學生在主動積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此對這樣一篇情感飽滿,文辭優美的散文,要儘量避免繁瑣的分析和零碎的講解,牢牢把握語文教學的本質,始終植根於文本,不厭其“讀”,感受漢字的魅力,積澱豐厚的情感,品味獨特的語言,似品茗清茶一杯,留下無盡的回味。為學生搭建自由表達，各抒己見，暢所欲言的平台，讓他們有讀書和表達的空間和自由。

四、説教學過程

一、激趣引入

１師：親愛的同學們，請拿出虛宮本，用最正確的姿勢寫出你此時此刻最想寫的字、詞或者一句話，並説説你為什麼寫它？（學生寫字）

指名説出所寫字詞句的理由

２、我愛你，中國的漢字（生齊讀課題）

上課伊始，就讓學生來體驗漢字的神奇與魅力，拉近了與文本的距離，激發興趣，為學習課文做好了鋪墊。

二．檢查複習

上節課已經初步理解了課文，學會了生字新詞，這個環節看同學是不是能把課文讀通順，找三名同學讀全文。複習檢查讀文情況。

三、理解課文，激發對漢字的熱愛和自豪之情。

1、感受作者對漢字的喜愛之情。

師：整篇課文圍繞一個字來表達作者的情感，你們知道是什麼字嗎？

學生會説是“愛”字，因為題目中就有：我愛你，中國的漢字

請同學們默讀課文，把表現作者對漢字的喜愛的詞語或句子畫下來。

２學生彙報

３教師相機指導

（１）我寫着寫着，常常為我面前的一個個方塊而動情。

ａ是啊，可是作者為什麼要為漢字而動情呢？作者把漢字比作了什麼？引出兩個比喻句：它們像一羣活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悦你的眼睛。從比喻句中你體會到了什麼？（對漢字的喜愛）讀出作者的心情，自由讀，示範讀，指名讀、、、、、、ｂ那麼你想把漢字比成什麼呢？（拓展學生的思維）

（２）他們不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈

ａ在你們的印象中精靈什麼樣？有什麼特點？（預設：精靈長着翅膀，總是飛來飛去幫助別人，精靈會魔法，都很機靈。可愛）

ｂ這是第二段的中心句，作者舉了哪些例子來説明每一個漢字都是可愛的小精靈？自由讀一讀，説説你的理解。

ｃ全班交流，教師適時指導

課件展示，學生難理解的冷霜和幽深。

ｄ多種形式讀讀書，使學生理解掌握漢字的魅力

ｅ讓學生拿出筆在紙上寫一個人字，再談談寫這個字的感受。師也在黑板上寫一個“人”字,書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（肅然起敬）

ｆ你覺得哪些字或詞也讓你有這樣的感受？

指名分句練讀這幾句話。

?設計意圖：課標中指出“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”以上教學環節以朗讀為主線，通過多種形式地讀，使學生自主地與文本心靈對話，與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。】

⑶體會書法中漢字的變化。

書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。或（挺拔如峯），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣賞書法作品體會括號中的四個詞。）

ｂ你還能用其他的詞來形容這些書法嗎？

（浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結構勁緊；顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢開張。飄逸通達、行雲流水。）

同學練讀，指導讀，感受反問句表達的情感（一個反問句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲。自豪之情）指名讀，男女生賽讀。

作為一箇中華兒女，此時此刻你有什麼感受？帶着自己的感受讀書。

?設計意圖：特級教師王崧舟説過：“就語文教學而言，沒有情感的課堂，如同沒有情感的溪澗，沒有清香的荷塘”通過課件展示，情境創設，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。】

四、理解最後一句話，昇華情感。

師：漢字之美，美在精髓，美在真情。請同學們帶着自己的情感齊讀最後一段話。

１教師示範停頓：我真的是無限鍾情/我賴以思維和交往的/中國漢字，並震驚於它的生命力和奇特魅力。

２請默讀最後一段談談你的理解。

３教師相機指導（課件出示資料）

４指導學生讀文，評價讀。

五、總結

同學們，作者用一篇充滿着深情的文章來表達對漢字的喜愛，你想用什麼方式來表達對漢字的熱愛之情呢？（學生自由談想法）

希望學過這篇課文，大家能規範書寫漢字，讓我們也為純潔的祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美，好嗎？讓我們再飽含深情地讀：我愛你，中國的漢字。

?設計意圖：用文本的感染力，激發學生的自覺行為，人文性和工具性完美統一，此時學生一定激情澎湃，那麼就充分尊重學生的個性特點，讓他們説出想説的話，抒發出對祖國的熱愛，達到教學目的】

漢字明的教案篇2

一、活動目標

1、欣賞、跟讀詩歌――青蛙寫詩，鞏固欣賞、跟讀常規.

2、結合詩歌內容，形象地認識標點符號.

3、認度字詞：首、詩、句號、省略.

二、活動準備

1、《幼兒聽讀遊戲識字》每人一冊、錄音機、磁帶.

2、大範例、相應的大小字卡、常規字條.

三、活動過程

（一）開始部分

幼兒表演舞蹈《小青蛙》.

（二）基本部分

1、提問舞蹈名稱.

2、幼兒討論：小青蛙有什麼本領.

教師小結：一隻青蛙一年能消滅許多害蟲，是莊稼的好朋友，小青蛙需要小朋友的保護.

3、談話：青蛙有捉害蟲的本領，還有寫詩的本領哪（出示字卡；青蛙寫詩），幼兒認讀一遍，“我們一起來聽聽青蛙寫的詩吧.”

4、欣賞詩歌――青蛙寫詩.

（1）幼兒聽音樂傳書.

（2）出示欣賞常規字條，放錄音欣賞兩遍.

（3）讓幼兒説説：青蛙寫的詩是怎樣的.

5、跟讀詩歌――青蛙寫詩.

（1）出示跟讀常規字條，放錄音跟讀兩遍.

（2）教師根據詩歌內容提問：小蝌蚪説什麼？小泡跑説什麼？一串水珠説什麼？並出示相應的“，”、“.”、“……”卡.

（3）聽音樂收書.

6、逐一出示字卡，讓幼兒認讀.

7、出示大範例，讓幼兒找找新認識的字寶寶，並數數大範例裏有幾個逗號、幾個句號、幾個省略號.

8、教師與幼兒共同朗讀大範例.

9、遊戲：大家都來跳跳.

（1）聽音樂傳字卡.

（2）教師念兒歌“池塘邊，真熱鬧，大家都來跳一跳，青蛙媽媽來點名，點到誰，誰就跳.”説完兒歌，“青蛙媽媽”説出一個字寶寶，小朋友就手拿相應字寶寶跳跳，邊跳邊説“我帶×字寶寶跳一跳.”遊戲數次.

（3）聽音樂收字卡.

（三）結束部分

1、教師簡單小結.

2、幼兒聽音樂學青蛙跳出活動室.

漢字明的教案篇3

活動目標：

1、對漢字有興趣，能主動學習常見的漢字，增強對文字符號的敏感性。

2、學習在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。

3、養成細緻觀察的習慣。

4、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

5、發展幼兒的動手能力。

活動準備：

漢字卡片、象形文字的圖片等。

活動過程：

一、必學活動：（17人，重點指導）

（一）開展遊戲：誰是我的好朋友。玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或説詩歌，一人邊説邊走，走到誰那兒詩歌結束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，並説：“我的朋友在這裏。”遊戲反覆進行。

（二）瞭解漢字的由來。

1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現在變成了什麼樣的字。

2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程，瞭解每個漢字所表達的意思是不一樣的。

（三）開展遊戲：給漢字找家。

1、師逐一出示漢字卡片，引導幼兒認讀，如門、窗、桌等。

2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應的位置上，鞏固幼兒對漢字的認識。

（四）開展遊戲：大抽獎。

玩法：幼兒輪流從抽獎箱裏抽出一張獎券（獎券上寫着漢字），對比獎項公佈欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎。活動後可以找老師領取一份獎品。

（五）小組操作活動。

a組：用積木拼擺漢字。（在結構區操作，牆上貼有字卡供參考。）

b組：用塑料卡片拼擺漢字。（桌面操作，適合能力比較強的孩子。）

二、自選活動：（10人，由馮老師指導）

（一）自學活動：字格遊戲。

1、印染花布：幼兒做印染工人，按範例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。

2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按範例畫圖案，畫的應與範例一樣。

3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當指揮員，發出指令跳小格子，複習各格的名稱、位置。

（二）區域活動：（8人，由劉老師指導）

美工區：粘字遊戲等。

操作區：漢字瓶子棋等。

計算區：計算小花網等。

活動反思：

該活動能以遊戲的形式開展，幼兒參與遊戲，學習的勁頭很足。採用的遊戲能循序漸進，逐漸地加強難度。老師能尊重幼兒，讓幼兒自主選擇，能讓幼兒互動學習，發展幼兒的交往能力。建議將抽獎的遊戲放在最後，立刻頒獎，體現出活動的高潮。“給漢字找家”的遊戲可以選擇通俗易懂的字，難度不可過高。在認識象形文字的一環節中，可以讓孩子自己上來貼漢字，效果更好。可以引導孩子從字的特點進行分析，説出象在哪裏，不象在哪裏，為什麼你覺得它象？遊戲的要求老師要提得到位些，可以通過示範讓孩子明確遊戲的玩法及要求。

漢字明的教案篇4

［教學目標］

1.瞭解漢字的起源，獨特之處。

2.初步學會根據目的蒐集和處理信息，學寫簡單的研究報告。

3.初步養成留心信息的好習慣，逐步學會蒐集信息、利用信息進行研究的方法。

［教學重難點］

1.根據主題,蒐集有關信息，利用信息寫簡單的研究報告。

2.選擇與漢字有關的話題，蒐集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、激趣談話，導入新課

師：上節課，大家通過蒐集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。下面我們將繼續進行綜合性學習。

同學們，漢字不光神奇、有趣，還有着悠久的歷史，藴含着豐富的文化。只要我們主動地瞭解，積極地蒐集資料，相信大家一定會了解更多的漢字。那麼，在漢字幾千年的發展進程中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進《我愛你，漢字》。

二、整體閲讀，瞭解漢字文化

1.自由讀材料1—5，具體瞭解漢字的歷史和文化。

2.教師出示閲讀要求：

（1）認真閲讀材料1—5，想想這5則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。

（2）除了上述5個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

3.閲讀後，就自己的想法在小組內進行交流。

4.學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

5.生彙報，教師點撥。

（1）《漢字字體的演變》：先讓學生觀察，然後請學生説一説演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

（2）《甲骨文的發現》：先讓學生自己閲讀，然後請學生在小組內互相討論討論。

（3）《書法欣賞》：學生仔細觀察三種字體的不同，説一説各自的特點，然後教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

（4）《制定國家通用語言文字法的必要性》：先讓學生自己閲讀，然後談一談自己的看法。

（5）《關於“李”姓的歷史和現狀的研究報告》：自主學習，知道研究報告分為哪幾個部分，這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的。

三、總結回顧，佈置任務

師總結：通過上面閲讀材料的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的瞭解，加深了對漢字的熱愛之情。下節課，我們將圍繞這些方面的內容，學習寫簡單的研究報告。

第二課時

教學過程

一、組內交流信息

1.以研究小組為單位，每人簡要地説説自己蒐集到的相關資料。

2.組內彙總蒐集到的所有資料。

二、學習處理信息

1.閲讀研究報告《關於“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。

(1)這篇研究報告中是怎樣處理蒐集到的信息資料的?找到有關的內容，仔細閲讀。

(2)課堂交流。

①給蒐集到的信息分類。

②篩選蒐集到的信息，去掉與研究課題無關的部分。

2.對組內成員蒐集到的信息進行分類。

(1)討論並確定分類的標準。

(2)閲讀資料，分類。

3.對蒐集到的資料進行篩選。

(1)明確篩選的標準：首先，是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪去。其次，這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。

(2)閲讀資料，討論、篩選。

三、形成初步觀點

1.認真閲讀資料，想想是否可以形成自己的觀點，組內成員充分討論。

2.如果不足以形成自己的觀點作出結論，就需要繼續蒐集資料；如果資料已經足以形成自己的觀點，太多也沒必要。要注意是否有不同的觀點，把不同的觀點保留下來。

四、補充資料

1.根據討論的結果，明確需要進一步補充的資料是屬於哪些方面的。

2.分頭繼續蒐集資料，進一步分類、篩選、討論，形成自己小組的觀點。

五、充分討論，準備撰寫研究報告

1.根據前一階段蒐集整理的資料，小組內討論：

(1)我們要研究的問題是什麼?如何擬定研究報告的標題?

(2)我們有哪些資料?可以怎樣表達?

(3)我們研究得出的結論是什麼?

(4)我們應採取哪一種研究報告的寫法?

（5）研究性報告可分幾部分來寫？

2.課堂交流討論結果，相互借鑑啟發。

3.取長補短，進一步討論。

六、小組合作，撰寫研究報告

1.確定組內執筆的同學。

2.一邊討論一邊擬寫初稿。

七、組內討論，修改研究報告

1.研究報告的標題的表述是否清楚?

2.信息資料的表述是否準確?

3.語句是否通順?

4.是否還可以用圖表等方式更清晰、更直觀地表達信息?

5.結構是否清晰？

6.格式是否正確？

7.修改、製作研究報告。

［教學反思］

通過這節課的學習，學生基本瞭解了研究報告的寫作方式。我在有限的教學時間內指導學生怎樣蒐集對自己有用的信息，使學生對自己的認知進行完善。

為了進一步培養學生學會寫簡單的研究報告，我設計了一個根據所蒐集資料的討論環節，把學生喜歡的題目作為這次調查報告的題目，充分調動學生的積極性和創造性，為撰寫研究報告奠定了基礎。

漢字明的教案篇5

第一階段制定計劃開展研究

教學目標

1.初步瞭解漢字的起源和演變。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

3.學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。

4.通過活動，激發學生對漢字的熱愛之情。

教學重點

瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。

教學難點

學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

教學課時1課時

教學過程

一、創設情境，激情導入

1.談話激趣：漢字有着悠久的歷史，藴含着豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的瞭解，為漢字的規範使用做點兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項內容開展活動，嘗試着寫一份簡單的研究性報告。活動前，先認真閲讀提供的材料。

2.活動建議

（1）蒐集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫。

（2）調查學校、社會用字不規範的情況，如，調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊。

設計意圖：

通過談話創設情境，激發學生學習興趣，為後面的活動做好了鋪墊。

二、制定計劃。

1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（瞭解漢字的歷史、蒐集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良後果的事例、社會用字調查、蒐集書法作品，學會欣賞作品。）

2.設疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閲哪些方面的資料？

3.組合小組：學生按共同研究的內容自願組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

（1）瞭解漢字歷史：蒐集資料瞭解漢字的演變，繪成表格，蒐集趣事：蒐集笑話或趣事。

（2）調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

（3）蒐集書法作品：報刊雜誌、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找夥伴優秀的書法作品。

……

設計意圖：

幫助學生建立小組，確定研究的方向，有助於研究的順利進行。

4.完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：___________________________

組員：______________________________________

時間：______________________________________

地點：______________________________________

活動內容：__________________________________

活動過程：__________________________________

展示方法：__________________________________

分工：______________________________________

5.自學閲讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發現、書法欣賞、關於“李”姓的歷史和現狀的研究報告）

6.小組開展研究：觀察瞭解、請教師長、上網搜索、查閲資料、互相交流、社會調查等等。

我愛你，漢字

第二階段：活動展示

教學目標

1.初步瞭解漢字的起源和演變。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

3.學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的.實施；學會撰寫簡單的調查報告。

4.通過活動，激發學生對漢字的熱愛之情。

教學重點

瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。

教學難點

學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

教學課時1課時

教學過程

瞭解漢字的演變過程

一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。

1.問題交流：中國最早的漢字是什麼？（學生根據自己蒐集的資料回答問題。）

?出示課件5】甲骨文是中國已發現的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字，距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。

2.説一説：甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

?出示課件6】甲骨文的發現

3.議一議：

（1）漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什麼時候產生的？

?出示課件7】甲骨文是殷商時代的文字。(配圖)

?出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行於西周。(配圖)

?出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體。(配圖)

?出示課件10】隸書產生於秦代，盛行於漢代。(配圖)

?出示課件11】楷書又名真書、正書，產生於漢末，盛於魏、晉、南北朝，成熟於唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。(配圖)

（2）從這演變過程你發現了什麼規律？（引導學生了解:從以上漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字不斷趨於定型化、規範化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4.設計意圖：

引導學生了解漢字的來歷，感受漢字的可愛。

展示漢字趣味故事

4.故事串。

（1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。

?出示課件12】

關於漢字的小故事

團字和圓字的漢字故事

一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好啊！圓！”

“員”説：“我不認識你啊？”

“團”説：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家閤家團圓，怎麼天氣一熱，你把外套脱掉了，就不認識我了？”

（2）教師小結：有人説：“一個漢字就是一個故事。

漢字不僅是一種符號，而且是包含着我們民族的思想智慧，走進漢字的奇妙世界，方能領悟中國古漢字的神妙話語。

（3）拓展交流：請同學們利用課餘時間蒐集閲讀古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。如一字毀千軍、一點值萬金……

設計意圖：

交流漢字的發展過程，激發學生對漢字的喜愛之情。

書法作品欣賞

二、活動二：書法作品賞析

1.欣賞教材作品。

閲讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，説説自己為什麼喜歡它們。（教師點出每種字體的特點，讓學生初步瞭解）

2.拓展書法文化。

你知道的書法家有哪些？瞭解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄祕塔碑》……）

?出示課件13、14】

3.讀讀背背《千字文》。

指導背誦原文。

延伸拓展【出示課件16】

海鹹河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。

始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。

弔民伐罪，周發殷湯。坐朝問道，垂拱平章。

愛育黎首，臣伏戎羌。

4.舉辦小型書法展覽。

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

5.教師小結：

中國的書法藝術興始於漢字的產生階段，“聲不能傳於異地，留於異時，於是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡。”因此，產生了文字。書法藝術的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號，首先出現在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念，沒有確切的含義。

漢字書法為中國文化的獨特表現藝術，被譽為：無言的詩，無形的舞；無圖的畫，無聲的樂。

三、活動三：瞭解制定國家通用語言文字法的必要性

1.呈現各種民族文字，及各種異體字、不規範字。

2.找同學指出，如果不使用統一文字有什麼不方便的地方。

3.引導同學理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導學生在日常生活中使用規範的語言文字。

四、活動四：學寫研究報告

1.閲讀《關於“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。

2.互相交流：怎樣寫研究報告。

研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：

（1）標題。研究報告的標題常常直接採用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明瞭，使別人能對所研究的問題一目瞭然。標題下是署名。一般應寫明研究人員所在的單位，如，××學校××班。

（2）前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地説明下列內容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標題。

（3）研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的蒐集和處理等。

（4）資料的整理。可以根據資料的實際情況採用合適的方法，如表格等。

（5）結果。這一部分將研究結果作為客觀事實呈現給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結論。

五、活動五：調查研究，撰寫報告

1.組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。

2.指導記錄：可以採用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以採用其他的方式記錄。

3.撰寫報告。

4.小小建議書。

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門寫一封建議書，建議改正錯別字。

第三階段：活動評價

1.互相交流：你在本次綜合性學習中最大的收穫或最大的感受是什麼？説一説，寫一寫。

2.小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價

（1）自評：能提一些好的主意（）

與組員愉快地合作（）

努力完成自己的任務（）

（2）同學對你在這次活動中表現的評價（）

（3）老師對你在綜合性學習過程的評價（）

3.總結本單元綜合性學習“遨遊漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，製作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

5.學習中繼續探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

利用搜集的資料、圖片，製作小報，鍛鍊學生的動手能力，增加相關知識積累，提高文學素養。

5.課堂總結，佈置背誦。

（1）總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養了能力，而且受到了情感薰陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。

（2）拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究並沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課餘時間繼續學習。