倒數教案8篇

教案在擬訂的過程中，老師一定要強調文字表述規範，教師在寫教案的過程中會對課程內容進行一個全面梳理，以下是本站小編精心為您推薦的倒數教案8篇，供大家參考。

倒數教案篇1

活動目標：

1、知識目標：啟發幼兒通過自身的嘗試操作，發現10以內數的排列順序，知道什麼事順數和倒數。

2、能力目標：感知順數逐個多1、倒數逐個少1的正逆關係，瞭解不同的數數方法，體驗10以內自然數列中序列之間的可逆性及可傳遞性。

3、情感目標：培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性；激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，並感受集體活動的樂趣。

4、發展目測力、判斷力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

活動重點：

學習理解順數與倒數的內在規律。

活動難點：

感受序列之間的可逆性和傳遞性。

活動準備：

1、教具：教學掛圖《松鼠採松果》、動物圖片、蘑菇房子圖片若干、1-10 的數字卡，投影儀、電視機。

2、學具 ：1-10的點卡和數卡每人一套。

活動過程：

一、組織教學

遊戲"拍拍手"（吸引幼兒注意力並鞏固舊知）

1、拍手次數與説的數相同。如：我説x，幼兒：我拍x。（拍手x下）

2、拍手次數比説的數多1。如：我説5，幼兒：我拍6,6比5多1。（拍手6下）

3、拍手次數比説的數少1。如：我説5，幼兒：我拍4,4比5少1。（拍手4 下）

二、 激趣導入，引發幼兒興趣

1、今天，老師給小朋友們帶來一個小夥伴，我們一起來看看它是誰吧。（出示教學掛圖觀察）提問：圖上是誰？（小松鼠）它要去幹什麼啊？(手提籃子上山採松果)數一數：從小松鼠的.家到山頂那棵松樹那裏有多少級台階啊？（10級）

三、 活動：我來採松果

（學習順數，倒數的方法）

1、小松鼠這是第一次獨自一人上山去採松果哦，就怕迷路了，所以啊，他想了個好辦法，就是給台階都標上號碼，踩着這些數字上山，回來的時候又踩着數字下山，那現在請小朋友幫幫他把數字記號標出來，好嗎？

個別幼兒上前嘗試。把數字卡片放到相應的台階上。（1－2－3－4－5－6－7－8－9－10，上山剛好要走10個台階。）

2、走到了山上，按原路返回要怎麼走下來呢？（10-9-8-7-6-5-4-3-2-1）

3、提問：小朋友們發現回來的數字和去時有什麼不同的啊？（啟發幼兒感知原來走上山頂的時候我們是從小的數字開始數，後面的數字都比前面的數字大1，下山的時候是從大的數字開始數，後面的數字都比前面的數字小1)感知從1到10，按順序數逐個多1，倒數逐個少1的關係。

教師小結：建立正確順數、倒數概念按從小到大順序排列的，後一個數比前一個數多1，這樣排列的數叫順數。（幼兒唱數）按從大到小順序排列的，後一個數比前一個數少1，這樣排列的數叫倒數。（幼兒唱數）

四、動手操作：送小動物回家

1、出示嘗試題：給小動物建新房。

小松鼠有很多的朋友，有小羊，小白兔，小鹿，小豬，小松鼠也邀請了他們到家裏玩。他們可喜歡小松鼠的家了，都想有一間這樣的房子，住在山上，以後就能經常一起玩，所以想請小朋友們幫他們蓋房子，好嗎？蓋的房子可是有要求的哦，每個小動物的家都要隔着一段距離，剛好有10個台階，這樣大家還可以上上下下鍛鍊身體呢。

（1） 教師示範用倒數的方法先給小羊找地點蓋間房子，離小松鼠家正好有10 個台階的地方。在那裏建房子（請幼兒上來把貼有小羊照片的房子貼到掛圖上）

（2）幼兒用同樣的方法依次幫助其他小動物建新房，如小羊家到小白兔家有10個台階，小白兔家到小鹿家又有10個台階，小鹿家到小豬家也有10 個台階。（使幼兒進一步掌握倒數的方法。）

2、第二次嘗試：真假"房子"

山上有了很多一模一樣的房子，這下可樂壞了灰太狼，它想了一個好辦法來抓小動物，什麼辦法呢？那就是把他們房子上的照片都撕掉，再蓋很多間一模一樣的房子，把裏面都弄成陷阱。灰太狼一心想着，讓小動物們找不到家，掉進他的陷阱。小動物們會上當嗎？小朋友有什麼好辦法？(啟發幼兒教小動物學會數數，按順數和倒數的方法排列，找到"真"房子。)嘗試自己給小動物重新找到家。

3、動手操作

將10以內點卡和數卡分別按順數和倒數排列。

五、思維拓展

生活中哪些地方可以用到順數和倒數。

電梯、紅綠燈、火箭發射、倒計時...... 通過觀看多媒體的演示，感受順數、倒數在生活中的應用。

活動延伸：

遊戲"爬樓梯"。幼兒自由上下樓梯，上樓時順數 1、2---10，下樓時倒數10、9-1，鞏固理解什麼是按順序數、什麼是倒數。

倒數教案篇2

【教材分析】

教材把倒數的認識編組為分數乘法這一單元的最後獨立一節，其意圖就是突出這個知識點的地位和作用。因為倒數的概念是學習分數除法必須具備的基礎知識，一個數除以分數的計算方法是乘為乘這個數的倒數。教材還注意突出倒數是表示兩數間的關係，是相互依存的。要使學生初步體會到倒數不能孤立存在。

【學情分析】

學生已經掌握了分數乘法的意義，通過對乘法算式的觀察，能夠比較容易的掌握本課內容。

【教學目標】

1、使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法．

2、培養學生的觀察能力，找出規律。

3、培養學生的學習興趣。

【教學過程】

活動一：複習口算下面各題

640

380

活動二：教學倒數的意義．

1、上面的兩組題有什麼不同？

2、像第二組這樣，乘積是1的兩個數叫做互為倒數．

3、舉例説明什麼叫做互為倒數．

4、倒數是對兩個數來説的，它們是相互依存的，必須説一個數是另一個數的倒數。

5、讓學生試着説一説第二組算式中兩個數的關係．

活動三：教學例題（求倒數的方法）．

觀察上面第二組算式，發現規律進行歸納．使學生明確：互為倒數的兩個數的分子、分母是互相調換位置的。

怎樣找出的倒數呢？你能用剛才發現的規律找出來嗎？

分子、分母調換位置

1的倒數是多少？：0有倒數嗎？

0為什麼沒有倒數？（因為0不能作分母，所以0沒有倒數）

活動四：做一做書第24頁的做一做．

學生獨立解答，集體訂正時

活動五：鞏固練習

1．做練習六的第1、2題．學生完成。

2．做練習六的第3題．學集體訂正時，可以讓學生説一下理由．

3．做練習五的第4題．

活動六：質疑總結

通過對倒數的學習，你都有哪些收穫？

倒數教案篇3

教學內容 教科書第28～29頁例1、“做一做”及相關內容。

教學目標

1．使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數，理解倒數的意義。

2．使學生體驗找一個數的倒數的方法，會求一個數的倒數。

3．在探索交流的活動中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力，發展數學思維。

教學重點 理解倒數的意義；求一個數的倒數。

教學難點 理解“互為倒數”的含義。

教學準備 教學課件、寫算式的卡片。

教學過程 具體內容 修訂

基本訓練，強化鞏固。

（3分鐘） 1．出示幾道分數乘法式題：(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。

2．學生獨立完成上面幾組題，小組內檢查並訂正。

創設情境，激趣導入。

（2分鐘） 請個別學生説説分數乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。

提示目標，明確重點。

（1分鐘） 通過本節課的學習，我們要認識倒數，理解倒數的意義。會求一個數的倒數。

學生自學，教師巡視。

（6分鐘） 1. 觀察這些算式，如果將它們分成兩類，怎樣分?

2．通過觀察發現算式的特點。

展示成果，體驗成功。

（4分鐘） 讓學生説説乘積為1的算式有什麼特點。

學生討論，教師點撥。

（8分鐘） 1.學生討論並説出自己的發現：兩個數的乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。

2.認識倒數。出示倒數的定義：乘積是1的兩個數互為倒數。理解倒數。讓學生説一説如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解：乘積是1；兩個數；互為倒數。

3．引導學生思考：互為倒數的兩個數有什麼特點?

4．探討求倒數方法。

(1)出示例題，讓學生説説哪兩個數互為倒數。

(2)在彙報時説説怎樣找一個數的倒數，在學生彙報的同時板書

倒數教案篇4

一、教學目標：

1、知識與技能：使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，並能正確熟練的求出倒數。

2、過程與方法：讓學生主動通過參與觀察、猜測、交流等活動，經歷探索求倒數的方法的過程，培養學生髮現問題、解決問題的意識和自主學習的能力。

3、情感態度與價值觀：激發學生積極參與、團結合作、主動探究的學習精神。

二、教學重點：

理解倒數的意義。

三、教學難點：

理解“互為”；會求一個數的倒數。

四、教學方法：

1、教法：發現式教學法、啟發式教學法和小組討論法相結合。

2、學法：指導學生會觀察、會思考、會交流。

五、教學過程：

（一）、創設情境——理解“互為”

師：今天老師很高興和大家一起上課，剛才呢我們進行了彼此的問候，那你們稱呼我什麼呢？生：老師。 師：那我稱大傢什麼？ 生：學生。

師：那我們是什麼關係啊？ 生：師生關係。

師：老師更想成為大家的朋友，你們願意和老師交朋友嗎？ 生：願意

師：那我們現在就是朋友關係。 師：説到朋友，老師這裏有一句話，“我是朋友” 你們對這句話有什麼意見？（ppt出示） 生：??

師：板書“互為”。

師：這種現象我們數學中也有，今天咱們就一起走進數學王國。

（二）、觀察歸納——形成概念

給數字找朋友

師：課件出示幾個分數，讓學生找出乘積是1的兩個數。並列出乘法算式。 師生共同小結：乘積是1的兩個數互為倒數。 師：那什麼樣的兩個數互為倒數？條件是什麼？（強調“兩個數”——“互為”；“乘積為1”——“倒數”。） 師：板書倒數的概念。（出示課題：倒數）

（三）、觀察比較——探究方法

師：觀察找出來的幾組分數，它們的分子和分母有什麼變化？小組間相互討論。

生：分子和分母的位置調換了。

師：那我們怎麼求一個分數的倒數？小組間相互討論。

師生共同小結： 求倒數的方法：一個分數的倒數就是把這個分數的分子分母交換位置。

思考題：是不是所有的整數都有倒數？5的倒數是多少？ 1的倒數是多少？0的倒數是多少？（小組討論）

生：5的倒數是 師：你是怎麼想的？ 預設： 生：把5看成分母是1的分數，或5× =1 師：1的倒數呢？

預設： 生：1的倒數是1。

師：你是怎樣想的？

預設： 生：（1）整數的倒數是用1做分子，用這個整數做分母。所以1的倒數為1。

（2）因為1×1=1，所以1的倒數為1。

師：0的倒數是幾呢？

預設: 生：0 沒有倒數，因為（1） 0 作分母無意義。

（2） 0 ×( 任何數 ) ≠1 51 5 1

（四）、加強練、鞏固提高。

（課件出示）

同學們已經認識了倒數，那麼你們能根據剛才所學找到下面各數的倒數嗎？（能）那就請同學們進入闖關環節，先獨立完成，遇到困難可以同伴互助，看看哪些同學和小組能連闖三關，開始！

（五）、拓展延伸

（課件出示）

（六）、課堂小結——談談感受。

最後，讓我們來回憶一下，這節課你們都有哪些收穫？

（七）、板書設計

倒數：

乘積是1的兩個數互為倒數。

調換分子和分母的位置。

0沒有倒數，1的倒數是1

倒數教案篇5

教學內容：p27倒數的認識，練習六全部習題。

教材簡析：這個內容是在分數乘法計算的基礎上進行教學的。主要是為後面學習分數除法作準備的。本節課的教學重點是注意突出倒數是表示兩個數之間的關係，它們具有互相依存的特點。

教學要求：使學生認識倒數的概念，掌握求倒數的方法，能比較熟練地求一個數的倒數。

教學過程：

一、用漢字作比喻引入

1、師指出：我國漢字結構優美，有上下、左右結構，如果把杏字上下一顛倒成了什麼字？呆把吳字一顛倒呢？（吞）一個數也可以倒過來變為另一個數，比如3/4倒過來呢？（4/3）1/7倒過來呢？（7/1也就是7）這叫做倒數，隨即板書課題。

2、提一個開放性的問題：看到這個課題，你們想到了什麼？

（學生各抒己見）

師生共同確定本節課的目標研究倒數的意義、方法和用處。

二、新知探索：

1、研究倒數的意義

師：請大家看書p27第3行的結語：乘積等於1的兩個數叫做互為倒數。

學生自學後，問：有沒有疑問？

師引導學生説出：倒數是對兩個數來説的，它們是互相依存的。必須説，一個數是另一個數的倒數，而不能孤立地説某一個數是倒數。

2、學生自主舉例，推敲方法：

（1）師：下面，請大家各自舉例加以説明。

（2）學生先獨立思考，再交流。

（a、以真分數為例；如：5/8的倒數是8/5真分數的倒數是假分數。）

（b、以假分數為例；8/5的倒數是5/8假分數的倒數是真分數。）

（c、以帶分數為例；帶分數的倒數是真分數。）

（d、以小數為例；分兩種情況：純小數和帶小數，純小數相當於真分數，帶小數相當於假分數）

（e、以整數為例；整數相當於分母是1的假分數）

學生舉例的過程同時將如何尋找倒數的方法也融入其中。

3、討論0、1的情況：

1的倒數是1。0沒有倒數。要求學生説出想的過程（因為1與1相乘得1，所以1的倒數是1。0和任何數相乘都得0，不可能是1，所以0沒有倒數。）

4、總結方法：（除了0以外）你認為怎樣可以很快求出一個數的倒數？（只要把這個數的分子、分母調換位置）看看書上是這樣寫的嗎？（讓學生體會到一種成就感，自己説的居然和書上的意思一樣）

三、反饋鞏固：

1、完成練一練。

學生獨立完成後，集體訂正。重點問：8的倒數是幾？

2、練習六5（判斷）

3、補充判斷：

a、a是自然數，a的倒數是1/a。

倒數教案篇6

教學目標

1．學生通過觀察算式的特點，引出倒數的意義，並能夠真正的理解和掌握。

2．學習求一個數的倒數的方法，使學生能夠正確地求出一個數的倒數。

3．培養學生的觀察能力和概括能力。

教學重點和難點

1．正確理解倒數的意義及互為的含義。

2．正確地求出一個數的倒數。

教學過程設計

(一)激發興趣，引出概念

1．投影。哪個同學和老師比賽？誰説得快？

師：你們想知道老師為什麼説得這麼快嗎？這兩個因數之間有什麼聯繫嗎？這節課老師就要把這中間的奧祕告訴你們，相信你們得知後比老師説得還快。這節課我們一起學習倒數的認識。(板書課題)

2．同學認真觀察每個算式，你發現了什麼？同桌互相説一説。指名説。

板書：乘積是1 兩個數

3．你還能很快説出乘積是1的兩個數嗎？你為什麼説得這麼快，有什麼竅門嗎？

生：兩個數分子、分母顛倒位置就可以了。

師：説得好，因此我們把乘積是1的兩個數叫做互為倒數。(把板書補充完整)

4．舉例説明，什麼叫互為倒數？

師：3是倒數這句話對嗎？為什麼？

你們説得對，誰能説出幾組倒數？

同桌互相説，每人説兩組。(指名説)

問：怎樣判斷他們説得是否正確？

生：看這組數的乘積是否是1。如果乘積是1，這兩個數是互為倒數；如果乘積不等於

倒數教案篇7

一、創設情境、導入新課。

1、課件出示：吞---吳幹---士杏---呆。

2、請同桌互相交流一下，找一找下面文字的構成有什麼規律嗎？

3、學生彙報。

4、同學們觀察的非常仔細，這種現象在數學中也有，今天這堂課我們就來研究倒數的知識。（板書課題：倒數的認識）

二、出示學習目標

1、能夠理解和掌握倒數的意義。

2、學習求一個數的倒數的方法，能正確地求出一個數的倒數。

三、探究新知識

1、課件出示例1的算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什麼特點？

2、小組彙報交流。（通過計算，發現每組兩個數的乘積都是1，還發現了相乘的兩個分數的分子和分母的位置是顛倒的）

3、同學們發現了每組算式兩個分數的分子與分母正好顛倒了位置，也發現了每組兩個數的乘積都是1，我們現在就可以得出倒數的定義了：乘積是1的兩個數互為倒數。（板書）

4、提問“互為”是什麼意思？（倒數是指兩個數之間的關係，這兩個數相互依存，一個數不能叫倒數。

5、強調“兩個數”“乘積是1”

6、出示0.4×2.5=1，讓學生説一説0.4和2.5可不可以説互為倒數。

7、隨堂練習：判斷：（1）得數是1的兩個數叫做互為倒數。（2）因為10×1/10=1，所以10是倒數，1/10是倒數。（3）因為1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒數。

8、出示例題2，找一找哪兩個數互為倒數？再説一説你是怎麼找的？

9、以小組為單位進行討論交流。

10、分組彙報：

第一種方法：看兩個分數的乘積是不是1。

第二種方法：看兩個分數的分子與分母是否分別顛倒了位置。

哪一種方法比較快？

11、觀察書中的找倒數的方法，強調：3/5的倒數是5/3，不能用等號相連。

我們剛才知道了真分數、假分數和整數找倒數的方法：還有一些數找倒數的方法我們沒有歸納。請同學們想一想下面的數怎麼找倒數？

1、真分數、假分數。

2、整數

3、小數

4、帶分數（板書）

12、例2中還有哪些數沒有找到倒數？

13、提問：1和0有沒有倒數？如果有，是多少？（小組討論、彙報。）

四、鞏固練習

我們現在應用今天學習的知識解決一些問題。

五、課堂總結。

板書設計成知識樹。

倒數教案篇8

教學目標：

1、使學生理解倒數的意義，掌握求不同種類數的倒數的方法，並能發現一些規律。

2、培養學生的分析、推理、判斷等思維能力，發展學生的思維。

教學重點：理解倒數的意義，會求不同種類數的倒數。

教學難點：熟練正確的求小數、帶分數的倒數，發現不同種類數的倒數的一些特徵。

教學過程設計：

一、激發興趣，揭示課題。

1、（投影）這節課老師就要把這裏面的奧祕告訴你們，相信你們得知後比老師説得還快。

2、同學們認真觀察這些算式，你有什麼發現？

板書：乘積是1的兩個數

3、你能很快説出乘積是1的兩個數嗎？你為什麼説的這麼快？有什麼竅門？

板書：分子、分母顛倒位置

4、起名。（師指着分子、分母顛倒位置的兩個分數）你能給這樣的兩個分數起個名嗎？

5、根據學生的評價，引出“倒數”一詞，板書課題。

（設計説明：通過師生比賽“看誰填得快”這一情境的創設，激發了學生的學習興趣和強烈的探究慾望。讓學生很快説出乘積是1的兩個數，並説説有什麼竅門，目的是讓學生初步感受互為倒數的兩個數的特徵，即分子、分母顛倒位置。此時讓學生給倒數起名，已是水到渠成，同時也讓學生獲得了積極的情感經驗。）

二、探究新知

（一）教學倒數的意義

1、你能根據自己的理解説説怎樣的兩個數叫互為倒數嗎

學生此時回答有兩種可能：一種是乘積是1的兩個數互為倒數，一種是分子、分母顛倒位置的兩個數互為倒數。

3、注重學生的評價，引出並板書倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。

4、進一步理解意義：在倒數的意義中，你認為哪幾個字比較重要？你是怎麼理解“互為”一詞的？請舉例説明。

5、（投影）辨析：下面的説法對嗎？為什麼？

（1）、是倒數。（）

（2）、得數為1的兩個數互為倒數。（）

（設計説明：讓學生根據自己的理解説説怎樣的兩個數叫互為倒數，並找出概念中的關鍵詞語，舉例説明對“互為”一詞的理解，處處無不顯示出學生是學習活動中的主體，教師是學習活動中的組織者和引導者。）

（二）教學倒數的求法

1、通過剛才的學習，我們已經知道了什麼是倒數。那你會求一個數的倒數嗎？你會求什麼數的倒數呢？怎麼求的？能舉例説明嗎？

生：我會求分數的倒數，如，把分子、分母顛倒位置就是，所以的倒數是。

師：是個真分數，這位同學求的是一個真分數的倒數，還有誰能説出幾個真分數的倒數的？（師板書三、四個例子）

（設計説明：通過“你會一個數的倒數嗎？你會求什麼數的倒數？”這一問題，激起了學生思維的漣漪。此時，同學們首先想到的是求一個分數的倒數，教師強調求的是一個真分數的倒數，並讓學生再舉幾個例子，目的是為了後面讓學生髮現不同種類數的倒數的特徵做準備。）

師：真分數有什麼特點？那真分數的倒數有什麼特徵？

板書：真分數的倒數都大於1。

2、求假分數的倒數，研究假分數的倒數的特徵。

師：你還會求什麼數的倒數？怎麼求的？能舉例説明嗎？

生舉三、四個例子。師板書。

師：假分數有什麼特點？假分數的倒數有什麼特徵呢？

組織學生討論、交流。

板書：假分數的倒數都大於或等於1。

4、求整數的倒數，討論“0”和“1”的倒數。

繼續問“你還會求什麼數的倒數？”當學生説會求整數的倒數時，讓學生舉幾個例子説説怎麼求的。

師：“1”也是整數，誰會求“1”的倒數的？怎麼想的？

板書：1的倒數還是1。

師：有沒有哪個整數的倒數你不會求的呢？

組織學生討論：0為什麼沒有倒數？

師：仔細觀察：整數的倒數有什麼特徵？

板書：非0、非1的整數的倒數都是分數單位。

追問：那分數單位的倒數呢？（都是整數）

5、求小數、帶分數的倒數。

師：你還會求什麼數的倒數？怎麼求的？能舉例説明嗎？

學生的回答有兩種可能：一是求小數的倒數；二是求帶分數的倒數。

（1）、讓學生討論如何求小數的倒數。

學生會想出兩種求法：第一種：把小數化成分數，再顛倒分子、分母的位置，繼而求出倒數；第二種：根據倒數的意義，用1除以這個小數。

引導比較兩種求法，得出第一種方法比較通用。

（2）、讓學生討論如何求帶分數的倒數。

（3）出示幾個小數（0.15、2.5、1.25等）和幾個帶分數讓學生求出它們的倒數。

（設計説明：人的思維活動往往由簡單到複雜的，國小生更是這樣。所以在老師提出“你會求什麼數的倒數時”，他們首先想到的是怎樣求一個分數的倒數，然後在考慮整數的倒數的求法，最後想到小數、帶分數倒數的求法。這樣層層深入，絲絲入扣，有效的突出了重點，突破了難點。教師教得輕鬆，學生學得興趣昂然。）

（三）學生自行總結求倒數的方法。

板書：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。

三、鞏固練習

1、呼應開頭。現在你知道老師為什麼填的這麼快了嗎？誰願意在和老師比一次。（投影出示複習題）

2、下面哪兩個數互為倒數？(做練習六第二題)

3、辨析(用手勢判斷對錯).投影出示練習六第5題。

4、誰會填？

（1）×（）= ×( )=3×( )=025×( )

（2）×（）= ÷（）= +（）= -（）

師：你是根據什麼填的？

(設計説明：練習設計，力求紮實而質樸，平淡中透新意.開放題的設計，給學生廣闊的思維空間，學生綜合運用已學知識解決問題，讓課堂教學既有“深度”，又有“温度”。)

四、反思

這節課你有什麼收穫？印象最深的是什麼？

（設計説明：通過回顧，引導學生對本節課學到的知識和方法進行總結，讓學生親身感受到數學學習是有意義的。）

五、課後作業

練習六第6、7題。