四年級數學教案推薦5篇

在制定教案的同時，我們也要考慮到實際的教學情況，我們在寫教案的時候一定要將教材的簡析寫進去，以下是本站小編精心為您推薦的四年級數學教案推薦5篇，供大家參考。

四年級數學教案篇1

教學目標：

1.通過天平遊戲，發現等式兩邊都加上（或都減去）同一個數，等式仍然成立，等式兩邊都乘上一個數（或都除以一個不為0的數），等式仍然成立。

2.利用發現的等式性質，解簡單的方程。

教學重點：

利用發現的等式性質，解簡單的方程。

教學難點：

發現等式兩邊都加上（或都減去）同一個數，等式仍然成立，等式兩邊都乘上一個數（或都除以一個不為0的數），等式仍然成立。

教學活動：

活動一：創設情境，建立模型。

1．（出示天平）

今天我們要在天平上做遊戲，通過遊戲你們將發現一些規律。現在我在天平的左側放5克砝碼，右側也放5克砝碼，這時天平的指針在中間，説明什麼？

（兩邊的質量相等。5=5）

2．現在我在天平的左側再放2克砝碼，右側也加2克砝碼，你們發現了什麼？

怎樣用算式表示。（5+2=5+2）

3．分別在天平的兩邊放上相同質量的砝碼，你們發現了什麼？怎樣用算式表示。

生動手實驗，列算式

4．左側的砝碼重x克，右側放10克砝碼，這時天平的指針在中間，説明什麼？你知道左側的砝碼重多少克？

5．你能寫出一個等式嗎？

（x=10）

6．如果左側再加上一個5克的砝碼，右側也加上一個5克的砝碼，這時天平的指針在中間，説明什麼？你能寫出一個等式嗎？

7．通過上面的遊戲你發現了什麼？（小組交流）

8．你們再推想一下如果天平都減去相同質量，天平會怎樣。先看書，再動手驗證你的想法。

9．通過剛才兩組遊戲，如果我們把天平作為一個等式的話，你發現什麼數學規律？小組交流。

（通過天平遊戲，發現等式兩邊都加上（或都減去）同一個數，等式仍然成立）

活動二：解釋運用：解方程

1．求出x+8=10中的未知數x

（1）什麼是未知數？

（2）根據剛才我們的遊戲，你會求x？

方程兩邊都減去8

x+8-8=10-8

x=2

（3）怎樣檢驗？

2．試一試：求未知數x

理解題意，解方程

活動三：建立模型。

1．看書：説一説你收集到哪些數學信息？

2．等式兩邊都乘上一個數（或都除以一個不為0的數），等式能成立嗎？你怎樣驗證？

3．解釋運用：解方程

（1）餅400克，你能提什麼數學問題？

（2）怎樣列方程？

4x=400

（3）怎樣解方程？

4．試一試：解方程。

四年級數學教案篇2

教學內容

用計算器計算。(教材第26頁例1、例2)

教學目標

1、使學生會用計算器進行加、減、乘、除等基本四則運算。

2、通過運用計算器解決生活中的實際問題，培養學生的應用意識和解決問題的能力。

3、激發學生探索數學奧妙的興趣，培養學生的觀察、推理能力。

重點難點

重點：計算器的使用方法，正確利用計算器進行計算。

難點：探索計算規律。

教具準備

教師準備：計算器、課件ppt。

學生準備：計算器。

教學過程

一、情景引入

計算器是目前人們廣泛使用的計算工具，今天我們就一起體驗計算器給我們帶來什麼感覺。

二、學習新課

1、教學例1。

(1)出示教材例1。

怎樣用計算器計算下面各題？自己試試看。

386＋179＝

825－138＝

26×39＝

312÷8＝

(2)學生按要求操作，教師巡視，指導有困難的學生。

(3)彙報展示。

(4)提問：你學會計算器的使用了嗎？用計算器進行加、減、乘、除運算的按鍵順序是怎樣的？

歸納：用計算器進行加、減、乘、除運算時，要按“數字→運算符號→數字→符號”依次按鍵進行計算。

2、教學例2。

(1)出示教材例2。

試用計算器計算下面左邊各題。不用計算器，你能直接寫出下面右邊各題的答案嗎？

9999×1＝9999

9999×2＝______ 9999×5＝______

9999×3＝______ 9999×7＝______

9999×4＝______ 9999×9＝______

(2)學生小組內討論、交流，教師巡視。

(3)得出左邊算式的結果。

9999×2＝19998

9999×3＝29997

9999×4＝39996

(4)提問：觀察左邊的算式，發現了什麼規律？

規律：當計算9999×2時，結果是在18(第二個因數與9的積)的中間插入3個9，即19998；當計算9999×3時，結果是在27(第二個因數與9的積)的中間插入3個9，即29997；當計算9999×4時，結果是在36(第二個因數與9的積)的中間插入3個9，即39996。

(5)運用規律，得出右邊算式的答案。

9999×5＝49995

9999×7＝69993

9999×9＝89991

三、鞏固反饋

完成教材第26頁“做一做”。

第1題：63492 4093 1524440 255596 12345679 406001

第2題：12 123 1234 12345 123456 1234567 12345678 123456789(用計算器檢驗略)

四、課堂小結

説一説，這節課有什麼收穫？有什麼不懂的地方嗎？

板書設計

用計算器計算

1、用計算器進行加、減、乘、除運算的按鍵順序：數字→運算符號→數字→符號。

2、進行特殊計算時，先用計算器算出前幾個算式的結果，再根據規律直接寫出其他算式的結果。

教學反思

1、自主學習使用計算器。

在學習使用計算器時，以學生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。

2、用計算器探索簡單的規律。

用計算器探索簡單的規律是本節課的教學難點，先讓學生用計算器分別算出結果，再通過觀察和比較發現其中的規律，激發學生的學習興趣，發展數學思考。

楊輝通讀了許多古典數學文獻，數學知識得到全面、系統地發展。經過不懈的努力，楊輝終於成了我國古代傑出的數學家，並享有數學“宋元第三傑”之譽。

四年級數學教案篇3

教學內容：

教科書第9-13頁第4、6、12、14、15題。

教學目標：

1.通過複習使學生理解數位、計數單位、數級等數學概念，掌握億以內數的讀寫法。

2.通過“爭當小老師”一事，培養學生反思的意識。

3.培養學生做事認真負責的態度。

教學重難點：億以上數的中間和末尾有0的數的讀寫法。

教學關鍵：由學生自主複習鞏固。

教學過程：

(一)創設情景：我們都想當小老師吧?今天我們就比一比誰是“優秀小教師”。

每人發一張學生課前做的小片子。

片子內容：

判斷題：(1)萬級的計數單位是萬位、十萬位、百萬位、千萬位。(×)

(2)2496讀作：二千四百九十六?(×);

24960000讀作：二千四百九十六萬(√);

6407000讀作：六百四十萬零七千?(√);

85000030讀作：八千五百萬零零三十(×)。

(3)六千八百五十萬寫作：68500000(×)

一百萬七千寫作：1007000(√)

四萬零九十寫作：4090(×)

(4)17860000米=(1786)萬米(√)

17865000米≈(1786)萬米(×)

(二)判斷反思：

(1)請小老師判斷第一題。

反思：①第一題涉及哪些數學概念?

(數位、計數單位、數級)

②談談你對數位的認識。

(把計數單位按一定的順序排列起來，它們所在的位置，叫做數位;所學的數位有個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位)

③談談你對計數單位的認識。

(所學的計數單位有：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬;計數單位與數位的字面的區別是沒有“位”字。)

④談談你對數級的認識。

(四位一分級，分為個級、萬級、億級)

⑤你對這三個數學概念還有什麼疑問嗎?

⑥提問：每相鄰兩個計數單位之間有什麼關係?

(2)請小老師判斷第二題。

①觀察第一、二小題你有什麼想法嗎?

(億以內數的讀法與萬以內數的讀法相同，只是多加一個級稱)

②觀察第三、四小題你覺得應該提醒同學們注意什麼?

(億以內數每級末尾的零不讀，數中間的零隻讀一個)

③誰能對億以內數的讀法進行總結?

(3)請小老師判斷第三題。

①想一想怎樣寫出億以內數?

②有什麼需要提醒同學注意的地方嗎?

(零佔位的問題)

(4)就億以內數的讀寫法你有什麼建設性的意見?也就是怎樣能迅速、快捷、避免錯誤。

(讀、寫法注意四位一分級;做完回查。)

(5)請小老師判斷第四題。

①請説明判斷的理由。

②你能説説改寫和省略的異同之處嗎?

(6)請你對自己評價一下，是否是一個好老師。

(三)鞏固練習：

要想當一個好老師光給別人挑出問題是不夠的，自己必須概念清晰。下面請你們自己測試一下自己。

1.出示書中的圖片練習p9第4題，p10第8題，p11第11題。

通過這組練習請你為自己打分。

2.判斷下面那些説法不合理。

珠穆朗瑪峯高8848米;

我今天賣出二千萬根冰棍;

我們學校有500多人;

我們學校有十萬人。

3.用0、0、0、1、2、3、4這七個數字按要求組成七位數。

讀兩個0;

讀一個0;

所有的0都不讀;讀三個0。

4.第16頁第3題;第17頁第5題;

5.合作小組用自己做的轉盤練習讀、寫數。

(四)總結：請你談談當一名好老師的感受。

四年級數學教案篇4

一、學生學習情況分析

本班學生有xx5人，學生基礎較紮實，思想品德較好，學習能力較強，學習習慣較好，但也存在不平衡性，有些學生學習不用心，懶惰，有不做作業壞習慣，所以在教學中要注重發揮本班的優勢，充分發揮學生的積極性、主動性，引導學生自覺地有效地探索知識，尋求規律，不斷培養學生的能力，發展智力。適當開展數學課外活動，以拓寬知識面，提高思維能力，不斷增強學生素質。

二、全冊教材分析

這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，複式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，這一冊教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在國小階段，本學期結束後，有關正整數的認識和計算的內容將全部教學完。本冊這些知識的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和交流，掌握較大數範圍內的計算技能，進一步發展數感;另一方面通過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生形成科學、合理的數學認知結構奠定基礎;併為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是國小生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡單的作圖方法;同時獲得探究學習的經歷，體會各種圖形的特徵及圖形之間的關係，促進學生空間觀念的進一步發展。

在統計知識方面，本冊教材安排了複式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的複式條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學會看懂這兩種統計圖並學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的綜合應用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎?”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悦，培養學生的數學意識和實踐能力。

三、教學目標

(一)知識與技能：

1、認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四捨五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

2、會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3、會口算兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4、認識直線、射線和線段，知道它們的區別;認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。

5.認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特徵。

6.結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。

7.瞭解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

(二)過程與方法

1、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

2、初步瞭解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

(三)情感態度價值觀

1、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

2、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、課時分配

大數的認識：

三位數乘兩位數：

除數是兩位數的除法：

角的度量：

平行四邊形和梯形的認識：

複式條形統計圖：

數學廣角和數學實踐活動：

四年級數學教案篇5

教學內容：

北師大版四年級數學上冊《温度》（87～88頁）

教材分析：

教材創設温度的情境，通過冷熱之間差異的比較，來幫助理解正負數的意義。温度計直觀顯現，就相當於一個豎直襬放的數軸，學生可比較容易的觀察到零上與零下温度或正負數之間的差異。

學情分析：

學生經常從實際生活、電視中接觸温度，對温度不陌生，容易掌握，主要是引導學生理解零上與零下的區別，在實際中怎樣表示温度以及零下温度的比較有一些難度。

教學目標：

1、使學生利用温度的情境瞭解正負數的表達方法，感受引入負數的必要性，瞭解生活中零下温度的表示方法，並會正確讀寫。

2、結合具體情境讓學生經歷看一看、比一比、説一説、連一連、排一排等活動培養學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養學生的合作意識，使學生掌握比較兩個零下温度高低的方法。

3、通過小播報員等活動，使學生了解冬季我國南北方氣温存在着較大差異。讓學生在數學活動中體會成功的快樂，感受數學與現實生活的緊密聯繫，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：

利用温度的情境瞭解正負數的表達法，感受引入負數的必要性，會正確讀寫。

教學難點：

會比較兩個零下温度的高低。

資源利用：

電子白板課件 温度計 温度計示意圖 一杯冰水 一杯温水

教學過程：

一、 創設情景，引入新知。

1.首先，大家聽老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現這兩種情景，聽完後説説自己感受到了什麼？

情景一：火辣辣的太陽炙烤着大地，知了不停地在樹上吵着，儘管街上的行人撐着太陽傘，儘管人們已經穿的短袖、短褲，儘管人們嘴裏還吃着冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒着。

情景二：寒風呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實的圍巾，但是街上的行人依然緊縮着脖子，瑟瑟發抖。

2.指名説感受。

3.引入課題：冷和熱就是温度在發生變化，這節課我們就來學習——温度

（板書課題）。

二、探究新知

（一） 温度的表示方法

1.聽一段視頻播報，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣温。

2.播報：西安8℃至13 ℃；新疆-4℃至5℃。

3.教師巡視梳理學生的表示方法。

4.展示、交流、比較幾種表示方法，優化得出“+、-”。

①這個“-”在這裏表示什麼？（表示零下的温度）

師引導生觀察比較得出，用一個正負號就把零上和零下這兩種相反

意思表達來，這就是數學所特有的簡潔美！

②這裏的“-”不是減號，叫負號，讀作：零下1攝氏度或者負1攝氏度。那零上9攝氏度該怎麼表示？（在5℃前寫+號）這個+號在這裏叫做正號，它表示什麼意思？

板書：+5℃ -4℃ 正號 負號

③通常的5℃前面寫不寫“+”？

歸納出：正數前面的“+”可以省略，但負數前面的“-”不能省略。

談談生活中你都見過哪些温度？

（1）冰箱門温度顯示 ，認識温度單位：攝氏度 ℃

攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種温標，用符號“℃”表示。它是18世紀瑞典天文學家安德斯·攝爾修斯提出來的。後人為了紀念他，用他的名字第一個字母“c”來表示。

（2）人體正常體温平均在36～37℃之間（腋窩），超出這個範圍就是發熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險了。

認識温度計

人們是利用什麼工具來測量温度的呢？（温度計）

小小的温度計竟能知冷知熱，簡直太神奇了，那麼大家想不想了解它？（想）

（1）各種温度計，讓生了解不同樣式的温度計。（課件出示）

（2）投影出示常用的測量室温的温度計，讓學生仔細觀察，在温度計上都發現了什麼？

（3）指名彙報

①温度的單位℃ ②紅色液柱，會升高下降

③中間有個0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度

④1小格就是1℃

⑤老師簡介℉： 華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來計量温度的單位。

（二） 練習讀寫温度

1.讀出温度計上顯示的温度。（出示課件）15℃、0℃、-15℃

2.同學們會看温度計了嗎？（利用屏幕幕布功能依次出現三個温度計。）

指名依次先説出並寫出三個温度計上所示的温度。

隨機比較這三個温度，説説誰、誰最低。

（三）感知温度

1.出示温度計示意圖

（1）指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數。

（2）通過閉着眼睛試着説温度計上的讀數這一活動，讓生初步在頭腦中建立温度計模型。

（3）教師給出以下温度，以0℃為基準，讓生用手比劃是零上温度↑或零下温度↓。

8℃ -5℃ 15℃ -15℃ -20℃

2.測温度

（1）出示兩個杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。

（2）先估計它們的温度，再用兩個温度計同時測量兩杯水的温度。

3.認識0℃

（1）問一名學生：你今天帶了幾支鋼筆？（0支）

0什麼意思？（表示沒有）

那麼0℃表示沒有温度嗎？

（2）指名談談對0℃的認識。

（3）小結：温度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有温度。0攝氏度只是温度中的一個值，也是天氣中零上和零下的分界點，在物理中表示冰的熔點。大於0度，冰開始融化為水，小於0度，水開始結冰。

科學家把標準大氣壓下，冰水混合物的温度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的温度定為100℃。

4.用線把對應的温度連起來。（利用白板的書寫功能）

零上12攝氏度 零下10攝氏度 零攝氏度 零下16攝氏度

-10℃ +12℃ -16℃ 0℃

（1）先讓生讀出第一行的温度。

（2）指名彙報連線。

5. 讀温度，使學生知道同一時間段我國南北方温度存在着較大差異。

大家剛才表現的都很棒，為了獎勵大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節看看。（課件出示）

哇！大家都為冰雕世界帶給我們的視覺衝擊感到震撼！

（1）那一天哈爾濱市的氣温是多少呢？其他城市氣温又如何呢？請看屏幕。

這是老師收集到的那一天幾個主要城市的温度，誰能當一下播報員，把這天的天氣情況向全班同學播報出來？（國家地圖）

（2）讓學生當小播報員播報。（利用白板的探照燈功能）

（3）通過比較部分南方和北方城市的氣温，知道同一時間段我國南北方温度存在着較大差異。

三、鞏固練習

1.估一估

（1）出示我們當地幾幅不同季節的圖片，與合適的温度連線。使學生知道我們當地不同季節的氣温情況。（利用白板的書寫功能連線）

夏天短袖 毛衣外套 棉襖棉鞋（冰雪）

-8℃ 36℃ 19℃

2.比較-5℃與-20℃兩個温度的高低。（出示教材88頁練一練一的情境圖）

指名交流彙報。

3.下表是天氣預報給出的我國部分城市某日的氣温。（課件出示）

（1）北京與瀋陽哪個城市温度高？

（2）把這5個城市的氣温按照從低到高的順序排列起來。（利用白板的拖拽功能指名讓學生排列）

t; t; t; t;

四、拓展延伸

指着板書：新疆氣温5℃，最低氣温-4℃，它的温差是多少？

（1）藉助温度計示意圖，讓同桌討論。（2）交流彙報。（3）歸納方法。

五、課堂小結

你本節課有哪些收穫？還有哪些困惑？

小結：生活中處處有數學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數學知識解決生活中的很多問題。

六、作業佈置

1.課後查資料蒐集瞭解一些其他物體的温度。

（如：月球表面的温度、太陽表面的温度、一些金屬的熔化温度等）

2.生活中除了有的温度帶有“-”號，你還見過帶“-”的數嗎？

蒐集一些下節課交流。